Чеченский государственный университет

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание

2. Место дисциплины в структуре ООП
3 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Аннотация рабочей программы дисциплины: «Психолого-педагогическая антропология»

1.Цели и задачи дисциплины.

Стремление современного российского общества к демократизации жизни, укреплению правовых основ социальных отношений захватывает и образовательную систему, которая ставит перед собой такие сверхзадачи, как гуманизация и гуманитаризация образования, личностная ориентированность, индивидуализация учебно-воспитательного процесса. Материальные предпосылки решения этих задач пока явно недостаточны, но философские, научные и методические условия для прогрессивных инноваций в российской педагогической действительности в значительной мере уже созданы. В связи с чем и появилась необходимость введения в научный оборот теоретического и практического наследия выдающихся отечественных и зарубежных педагогов и психологов. Психолого-педагогическая антропология одна из тех дисциплин, введённая как предмет в учебные планы подготовки педагогов-психологов Государственным стандартом высшего профессионального образования по специальности «Педагогика и психология». Необходимость его давно очевидна. Целью является формирование у студентов базовой системы научных знаний и умений в области психолого-педагогической антропологии; развитие исследовательских умений студентов, нового педагогического мышления, формирование антропологической культуры как компонента профессиональной педагогической культуры и готовности к антропоцентрированной педагогической деятельности. Задачи: изучить специфику психолого-педагогической антропологии; развитие представлений о месте человека, его субъективной реальности в онтогенезе; проанализировать взаимодействие человека и культуры; рассмотреть воспитание, образование как антропологический феномен.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Психолого-педагогическая антропология» относится к вариативной части профессионального цикла.Дисциплина ориентирует на следующие виды профессиональной деятельности:

учебно-воспитательную;

научно-методическую.

Её изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности психолога: в области учебно-воспитательной деятельности: психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса; организация субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса; использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей; воспитание учащихся, формирование у них духовных, нравственных ценностей на основе индивидуального подхода; в области научно-методической деятельности: выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений; анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.

3.Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

актуальную проблематику психолого-педагогической антропологии;

историю развития и современное состояние психолого-педагогической антропологии в России и за рубежом

основные методы психологического познания человека;

развитие субъективной реальности человека в онтогенезе;

особенности взаимодействия человека и культуры;

особенности воспитания, образования как антропологического феномена.

уметь:

методологически грамотно выделять проблему антропологического исследования;

ориентироваться в многообразии человековедческих наук и определять место психолого-педагогической антропологии в их системе;

определять факторы, влияющие на индивидуальную изменчивость человека в ходе онтогенеза.

владеть навыками:

определения степени взаимосвязи биологических и социальных факторов в развитии человека.

4.Основная литература

Салов Ю.И., Тюнников Ю.С, Психолого-педагогическая антропология. 2003.

Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Соч. Т. 6 – М., 1990.

Крайч Г. Психология развития. – СПб., 2000.

Хайдеггер М. Время и бытие. – М., 1993.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности – СПб. 1999.

Фрейд З. Неудовлетворенность культурой. Мир философии. Т №2 – М., 1991.

Стефаненко Т.Г. Этнопсихология – М., 2004.

Антропология В.М. Харитонов – М., 2003.

Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология – М., 1998.

Дополнительная литература

Дерябин В.Е. Антропология. Учебн. пособие для психологов – М., 1995.

Белик А.А. Культурология. Антропологические теории культур – М., 1998.

Мид М. Культура и мир детства – М., 1988.

Ханигман Дж. Понятия. Личность, культура, этнос: современная психологическая антропология – М., 2001.

Столяренко Л.Д. Основы психологии. Р-на-Д 2000.

5. Разработчик: ст.преподаватель Л.Х.Габарова

Аннотация рабочей программы дисциплины:

«Психология труда»

1. Цели и задачи курса

Целью курса учебной дисциплины является знакомство студентов с основными психологическими представлениями о трудовой деятельности, а также формирование начальных навыков рефлексии собственного будущего труда.

- ознакомление студентов с теоретическими основами психологии труда и инженерной психологии;

-формирование у них общего представления об основных методах психологии труда и инженерной психологии;

- раскрытие перед будущими специалистами ценностно-смысловых аспектов трудовой деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Изучение курса «Психология труда» основывается на знаниях и умениях приобретённых студентами в ходе изучения специальных дисциплин «Социальная психология» и «Методы активного социально-психологического обучения»

После изучения курса студенты должны

знать:

· - основные психологические признаки труда и профессии;

· - историю возникновения и развития психологических представлений о труде;

· - основные этапы становления субъекта труда и формирования профессионала;

· общее представление о системе "человек - машина";

· основные этапы деятельности человека-оператора.

уметь:

· - анализировать трудовую деятельность

· - составлять различные профессиограммы;

Владеть:

· - навыками ориентировки и выбора методов психологического изучения труда;

· - навыками рефлексии собственной будущей профессиональной деятельности (особенно в ценностно-смысловом ее аспекте).

· 3 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Основная литература:

1. Организация и нормирование труда: учебник для вузов / Б.В. Бычин, С.В. Малинин, Е.В. Шубенкова. — М.: Экзамен, 2007.

2. Психология профессиональной деятельности [Электронный ресурс]: учебный курс / Г.Г. Лигинчук. — Электронный курс. — М: МИЭМП, 2008.

3. Психология труда [Электронный ресурс]: учебный курс / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. — Электронный курс. — М: ИДО РУДН, 2007.

4. Толочек В.А. Современная психология труда . СПб.,2005.

5. Карпов А.В. Психология труда. –М.: Изд-во Владос- Прес, 2003.

6. Электронная библиотека ВТУ

umik.open-edu.ru/SUMIK/!!!e-SUMIC-Psihologia_Truda/index.php

Дополнительная:

Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся М.: Тривола, 1994.
Бодалев А.А. о предмете акмеологии // Психологический журнал 1993, т. 14, 5.
Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1990.
Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М., 1996.

5. Разработчик: ст.преподаватель З.А. Арскиева

Blog