1. Организационно-методический раздел

1.1. Название дисциплины

«Введение в общую психологию». «Введение в общую психологию» является частью курса «Общая психология», входящего в федеральный компонент общеобразовательного статуса подготовки бакалавра и специалиста (цикл общепрофессиональных дисциплин). Курс рассчитан на 144 часов, из них 72 часа – лекции, 36 – семинарские и практические занятия, 36 – самостоятельная работа.

1.2. Цели и задачи дисциплины

1. Погрузить студентов в контекст научной психологии:

задать язык психологии как науки;

обозначить формат, критерии, методы, проблематизировать, предлагая по-новому взглянуть на общеизвестные и очень знакомые феномены и явления;

познакомить с наиболее драматичными проблемами психологии;

найти место общей психологии в общей системе психологического знания (благодаря обозначению ее предмета, методов, проблем).

2. Подготовить почву для дальнейшего освоения студентами различных психических дисциплин.

мотивировать студентов к самостоятельному изучению психологической литературы;

пробудить и/или укрепить интерес к теоретическому научному знанию.

1.3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате освоения курса студент должен

знать:

базовые категории и понятия психологии;

основные подходы к определению предмета психологической науки;

основные принципы построения психологии как науки;

современные тенденции развития психологической науки.

понимать (иметь представление):

основные проблемы психологии;

своеобразие современного состояния психологии;

сложности определения психической реальности как предмета психологии;

уникальность психологического знания;

отличие научной психологии от житейской.

уметь:

оперировать основными психологическими категориями и понятиями;

выделять собственно психологическое знание от других видов знания о человеке;

описывать психическую реальность;

устанавливать взаимосвязи между отдельными категориями и понятиями психологии.

1.4. Формы контроля

Текущий контроль:

индивидуальные ответы на семинарских занятиях;

подготовка групповых проектов;

контрольные опросы.

Промежуточный и итоговый контроль: подготовка реферата и экзамены – 2 раза в течение года.

2. Содержание дисциплины

2.1. Новизна курса

Предлагаемый курс построен с опорой на традиции отечественной психологической науки, поскольку сама его специфика требует как минимум знания этих традиций. С другой стороны, курс строится как своеобразный диалог между представителями естественнонаучной традиции в психологии и представителями гуманитарного знания. В соответствии с этим, студенты постоянно размышляют над такими парами как «душа» и «психика», «душа» и «дух», «материальное - идеальное», «сознание – бессознательное», «индивидуальное сознание и коллективное сознание» и т.д.

Кроме того, курс предполагает через знакомство студентов с наиболее интересными и перспективными концепциями и теориями современной психологии (единая теория психических процессов Л.М. Веккера, теория сознания В.М. Аллахвердова) пробудить в них азарт теоретической мысли.

2.2. Содержание отдельных разделов и тем

1 СЕМЕСТР

Лекции:

Тема 1. Проблема человека в современной науке.

Человек как часть различных систем: человек-природа; человек-общество; человек-техника; человек-культура; человек-космос.

Многообразие аспектов человекознания как специфическое явление современности.

Важнейшие особенности развития современной науки.

Тема 2. Особенности психологии как науки.

Чрезвычайная сложность предмета психологии. Слияние объекта и субъекта познания в психологии. Уникальные практические следствия психологии.

Место психологии в системе наук. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы.

Тема 3. Особенности общей психологии.

Предмет, особенности и структура общей психологии. Общая психология как учение о предмете и методах психологии. Теория психологического познания. Общая психология как учение о психических процессах. Общая психология как учение о личности.

Тема 4. Развитие представлений о предмете психологии.

Душа как предмет психологии. Представления древних философов о душе (Демокрит, Аристотель, Платон).

Сознание как предмет психологии (Декарт, Спиноза, ассоцианисты, Вундт, Джеймс).

Поведение как предмет психологии (Дж. Уотсон, Б. Скиннер).

Неосознаваемые процессы – предмет психологии. Психоанализ З.Фрейда.

Уникальная природа человека как предмет психологии. Гуманистическая психология А. Маслоу. Процессы переработки информации и системы знаний как предмет психологии (У. Найссер).

Развитие взглядов на предмет психологии в отечественной психологии (И.М. Сеченов, И.П. Павлов, Бехтерев, В.Н. Мясищев, Лазурский, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев, Д.Н. Узнадзе).

Современные взгляды на предмет психологии.

Тема 5. Происхождение и развитие психики в филогенезе.

Проблема возникновения психики как одна из фундаментальных проблем психологии. Материалистическое и идеалистическое понимание сущности происхождения психики. Особенности психического отображения. Развитие психического отображения у животных. Гипотеза А.Н. Леонтьева о возникновении психики. Принцип сигнальности и его роль в регулировании поведения. Стадии развития психики: сенсорная, перцептивная, интеллектуальная. Виды интеллектуального поведения у животных. Концепция Т. де Шардена о существовании и развитии психического начала в мире. Установка Д.Н. Узнадзе как форма объединения внутреннего и внешнего мира и как первоэлемент психического.

Тема 6. Психологическая теория деятельности.

Возникновение теории деятельности в советской психологии в 20-30-е г.г. Истоки теории деятельности (Л.С. Выготский, Л.С. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, А.В. Запорожец, П.Я. Гальперин и др.).

Основные принципы психологической теории деятельности. Принципы предметности как оппозиция принципу стимульности. Принцип активности как оппозиция принципу реактивности.

Принцип неадаптивной природы предметной деятельности человека как оппозиция принципу адаптивности. Принцип опосредованности как оппозиция принципу непосредственных ассоциативных связей. Принцип интериоризации/экстериоризации как оппозиция принципу социализации в зарубежной психологии. Принцип психологического анализа «по единицам» как оппозиция принципу анализа «по элементам». Принцип зависимости психического отражения от места отражаемого объекта в структуре деятельности.

Основные положения теории деятельности. Предмет психологии – целостная деятельность субъекта. Соотношение внешней и внутренней деятельности. Структура деятельности. Главные процессы деятельности. Базовая характеристика деятельности – ее предметность. Пластичность деятельности. Реализация предметной деятельности. Дифференциация и интеграция деятельности и ее составляющих. Метод психологического анализа деятельности.

Тема 7. Физиология движений и физиология активности.

Место учения Н.А. Бернштейна в психологической теории деятельности. Основные положения концепции Н.А. Бернштейна. Принцип сенсорных коррекций – новый принцип управления движениями. Факторы, влияющие на ход движения (помимо моторных команд): реактивные силы, инерционные силы, внешние силы исходные состояния мышцы. Рефлекторное кольцо как общий механизм построения движения.

Уровни построения движений. Уровень, филогенетически самый древний, ответственный за мышечный тонус. Уровень синергий. Уровень пространственного поля. Уровень предметных действий. Уровень интеллектуальных двигательных навыков. Взаимодействие различных уровней в ходе построения движения.

Тема 8. Проблема возникновения и развития сознания.

Происхождение и развитие сознания в рамках психологической теории деятельности. Общественно-историческая природа сознания. Главное изменение в форме психического отражения при переходе к человеку. Сознание как «отражение отраженного». Труд и язык как необходимые предпосылки развития сознания. Принцип единства сознания и деятельности. Значение и смысл, их место и роль в функционировании и развитии сознания.

Происхождение сознания в концепции Э. Нойманна. Б. Поршнев о начале человеческой истории и человеческого сознания.

Онтогенез сознания. Теория рекапитуляции (В. Штерн, С. Холл и др.) Особенности поведения новорожденного. Особенности психического отражения ребенка. Опосредование биологического смысла объектов их практическим значением. Формирование исследовательского, практического поведения, коммуникативного поведения. Развитие речи. Игра и ее роль в развитии сознания ребенка. Культурно-биологический парадокс детского развития. Учение и его роль в развитии сознания.

Тема 9. Развитие высших психических функций.

Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.

Критерий, отличающий высшие психические функции от низших. Спецификация как основа деятельности человека. Социальная детерминация поведения человека и его деятельности. Знак, его сходство и отличие от орудия труда. Знак как средство, инструмент внутренней деятельности.

Интериоризация отношений управления и средств-знаков.

Тема 10. Психофизическая проблема.

Суть психофизической проблемы. Попытки ее решения в истории психологии. Принцип психофизического взаимодействия. Принцип психофизического параллелизма. Принцип материалистического монизма. Два плана анализа реальности: онтологический и гносеологический. Психологическое знание и физиологическое знание как разные стороны познания одного единого процесса жизнедеятельности.

Семинарские занятия:

Тема 1. Проблема человека в современной науке.

Образ человека в философии и психологии. Особенности психологического мышления.

Тема 2. Особенности психологии как науки.

Связи психологии с другими науками. Отрасли психологии.

Тема 3. Соотношение научного и житейского психологического знания.

Тема 4. Стадии развития психики.

Стадия элементарной сенсорной психики: особенности деятельности и психического отражения.

Стадия перцептивной психики: особенности деятельности и психического отражения.

Стадия интеллектуальной психики.

Сравнительный анализ инстинкта, навыка и интеллектуального действия.

Тема 5. Язык животных и язык человека.

Сравнительный анализ языка животных и языка человека. Язык животных как выражение состояния или переживания животного. Язык человека – отражение и обозначение объективной информации

«Понимание» животными своего «языка» как вовлечение в определенное состояние и вид активности.

Тема 6. Язык и сознание.

Выход за пределы наглядного, непосредственного опыта – фундаментальная особенность человеческого сознания.

Возникновение языка – важнейшее условие и фактор развития сознания.

Язык – решающий инструмент человеческого познания.

Тема 7. Формирование двигательных навыков (по Н.А. Бернштейну).

Основные периоды в формировании навыков. Первоначальное знакомство с движением и первоначальное овладение им. Автоматизация движения. Стабилизация и стандартизация движения. Динамически устойчивая траектория.

Схема соподчинения колец ведущего и фонового уровня.

Тема 8. Проблема происхождения сознания.

Происхождение сознания с позиций культурно-исторической концепции Л.С. Выготского.

Происхождение сознания в рамках деятельностного подхода.

Гипотеза Б.Ф. Поршнева о происхождении сознания.

Взгляд Э. Нойманна на происхождение сознания.

Практические занятия:

Тема 1. Разработка и презентация группового проекта «Психология в 2015 г.».

2 СЕМЕСТР

Лекции:

Тема 1. Базовые психологические категории и понятия. Попытки систематизации.

Содержание теоретической психологии: категориальный строй, объяснительные принципы и ключевые проблемы; соотношение предмета и методов психологического исследования; критериальная оценка обоснованности психологической концепции; выявление места психологии в системе научного знания. Базисные общенаучные категории. Категориальный анализ в психологическом познании. Категориальный строй психологической науки. Базисные категории психологии. Принцип открытости категориального строя как один из принципов теоретической психологии. Категория образа. Категория мотива. Категория действия. Категория отношения. Категория личности. Попытки систематизации психологических понятий (В.А Ганзен, К.К. Платонов, А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский, В.Г. Гинецинский).

Тема 2. Основные принципы психологии.

Принцип детерминизма, определяющий зависимость психических явлений от порождающих их факторов. Принцип развития, рассматривающий психику, сознание, личность в их становлении и развитии. Принцип системности, декларирующий исследования психики как некоторой качественной единицы, системы, имеющей свои специфические закономерности. Выделение системообразующего начала - деятельностного опосредования. Принцип единства сознания и деятельности: история и современный взгляд.

Тема 3. Проблема закона в психологии.

Общая характеристика необходимости и значимости законов для науки. Трудности в процессе познания психических явлений. Парадокс психологической науки: изучение субъективной реальности с помощью объективных методов. Специфика психологических законов. Законы-тенденции. Основные группы законов в психологии: относительно элементарные зависимости; законы, раскрывающие динамику психических процессов во времени; законы, характеризующие структуру психических явлений; законы, характеризующие «механизм» формирования психического явления; законы, раскрывающие зависимость эффективности поведения (деятельности) от движения его (ее) психической регуляции, а также от значения того или иного измерения; законы, характеризующие психическое развитие человека; законы, раскрывающие основания различных психических свойств человека; законы, характеризующие отношения между разными уровнями организации психических процессов и свойств.

Тема 4. Проблема психической реальности.

Методологическая слабость психологии. Отсутствие представлений об онтологическом статусе вводимых гипотетических конструктов, когнитивных моделей и других теоретических сущностей. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы. Теория социальных эстафет М.А. Розова как основа онтологии для психологии.

Оппозиция натуралистического и системодеятельностного подходов и ее методологический смысл.

Тема 5. Единая теория психических процессов Л.М. Веккера.

Эмпирические характеристики психического: предметность, субъектность, чувственная недоступность, спонтанная активность. Рефлекторная дуга и рефлекторное кольцо как частные случаи общих принципов структуры управляющих систем.

Иерархия уровней сигналов. Зависимость характера сигналов и степени их сложности от уровня организации целостного рефлекторного акта, в составе которого они функционируют. Пространственно-временная упорядоченность как наиболее общая форма организации сигнала. Принцип изоморфизма как необходимый принцип взаимной упорядоченности множества состояний носителя информации и множества состояний ее источника. Условия изоморфизма. Шкала уровней изоморфизма. Местоположение нервного сигнала на шкале уровней изоморфизма. Основные эмпирические характеристики ощущений: пространственно-временные характеристики, модальность, интенсивность. Местоположение сенсорного сигнала на шкале уровней изоморфизма. Переходные формы сенсорно-перцептивного диапазона психических процессов. Эмпирические закономерности перехода от сенсорных процессов к перцептивным. Эмпирические характеристики восприятия. Механизм формирования перцептивного образа. Местоположение перцептивного образа на шкале уровней изоморфизма.

Тема 6. Проблема сознания в психологии.

Из истории исследования сознания. Определение понятия «сознания». Онтологический аспект проблем сознания. Функции сознания: отражательная, порождающая, регулятивно-оценочная, рефлексивная, духовная. Сознание как функциональный орган индивида. Структура сознания. Спонтанность сознания. Сознание и самосознание. Сознание и проблема человека. Сознание и проблема выбора, свободы воли, принятия решения.

Тема 7. Концепция сознания В.М. Аллахвердова.

Психологика – воплощение естественнонаучного подхода в психологии. Сознание как центральная тема психологии. Порождение психики и сознание в процессе познания. Протосознательные процессы, их роль в познании. Роль угадывания законов, правил по которым с нами играет природа. Базовое и поверхностное содержание сознания.

Защитный пояс сознания: изменение критериев соответствия между поступившей информацией и ожиданиями; изменение базового содержания сознания; изменение поверхностного содержания сознания. Тенденция сознания к самосохранению. Отношение к неопределенности и функционирование сознания.

Тема 8. Концепция сознания А.Ю. Агафонова.

Проблема определения единицы анализа психического в контексте истории психологии. Смысл как единица анализа. Психологическая модель реальности как смысловая проекция. Сознание как понимание. Специфика понимания в мыслительном контуре сознания. Рефлексивный контур сознания. Описание логики функционирования психических механизмов понимания как объяснение работы сознания.

Тема 9. Проблема личности в психологии.

Понятие личности. Индивид, личность, субъект деятельности, индивидуальность. Движущие силы и условия развития личности. Органические предпосылки развития личности. Общество – источник развития личности. Этапы и механизмы формирования и развития личности.

Построение психологии личности – методологическая задача психологии (философско-методологический уровень анализа; уровень общенаучной методологии; уровень конкретно-научной методологии; уровень техники и методики исследования).

Тема 10. Современное состояние психологии.

Системный кризис психологии. Кризис естественнонаучности. Кризис рационализма. Соотношение современной психологической науки и практики. Взаимоотношение психологии с обществом. Система образования и психология. Подготовка психологов. Психология и парапсихология. Востребованность, актуальность психологии.

Семинарские занятия:

Тема 1. Систематизация психологических понятий.

Системные описания в психологии. Подход В.А. Ганзена к систематизации психологических понятий.

Использование пентабазиса для упорядочения понятий «психика», «сознание», «деятельность», «общение» и их содержательного наполнения.

Тема 2. Проблема идеального в философии и психологии.

Идеальное как феномен определенной точки зрения (феномен неполноты выделения исследуемой системы).

Идеальное как особый вид реальности. Психическая реальность: идеальна или материальна?

Тема 3. Ощущение как парциальный метрический инвариант.

Эмпирические характеристики ощущений (пространственно-временные, модальностные, интенсивностные).

Местоположение ощущения на шкале уровней изоморфизма.

Тема 4. Формирование перцептивного образа.

Эмпирические характеристики восприятия. Первичные свойства: пространственно-временная структура, модальность, интенсивность. Производные свойства: константность, предметность, целостность, обобщенность.

Теоретический анализ основных эмпирических характеристик перцептивного образа.

Тема 5. Мышление и его местоположение на шкале уровней изоморфизма.

Эмпирические характеристики мыслительных процессов.

Характеристики мысли как результата и отдельной структурной единицы мыслительного процесса.

Основные эмпирические характеристики мышления как процесса.

Понятийное и допонятийное мышление: эмпирические характеристики.

Теоретический анализ уровневых эмпирических характеристик допонятийной и понятийной мысли.

Тема 6. Психологика: ее претензии и достижения.

Основные идеи психологики. Механизм работы сознания по В.М. Аллахвердову.

Сознание как изменяющийся поток.

Феноменальная память и забывание. Эмпирические факты, иллюстрирующие работу сознания с противоречиями.

Тема 7. Проблема биологического и социального.

Биологическое, природное, врожденное, прирожденное, наследственное, приобретенное, социальное.

Неравномерность, гетерохронность психического развития.

Кумулятивность процесса психического развития.

Дифференциация и интеграция психических процессов – две взаимосвязанные тенденции развития.

Тема 8. Семинар-дискуссия: «Свобода воли человека: величайшая ценность или тяжкое бремя?».

3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

3.1. Темы рефератов

Познавательная деятельность человека

Может ли машина мыслить

Язык животных и язык человека

Искусственный интеллект: прошлое, настоящее, будущее

Человеческое существо и животное сообщество: сравнительный анализ

Свобода воли человека: высшая ценность или тяжкое бремя?

Бытие и сознание

Происхождение сознания

Что такое психика?

Язык и сознание

Структура основных психологических понятий

3.2. Образцы вопросов для подготовки к экзамену

Место психологии в системе наук о человеке

Отрасли психологии

Предмет психологии

Предмет общей психологии

Основные положения теории деятельности

Базисные категории психологии

Проблема закона в психологии

Основная проблема психологии

Психологическая теория деятельности.

Развитие высших психических функций в фило- и онтогенезе.

Основной культурно-биологический парадокс детского развития.

Принцип сигнальности и принцип сигнификации. Их соотношение и роль в поведении животных и деятельности человека.

Проблема возникновения психики.

Стадии развития психики.

История развития сознания.

Что такое «значение». Его место и роль в развитии и функционировании сознания.

Соотношение смысла и значения.

Строение и функции сознания.

Проблема человека в современной науке.

Особенности психологии как науки.

Соотношение житейской и научной психологии.

Понятие психики. Основные характеристики психического.

Язык и сознание. Общественная детерминация индивидуального сознания.

Формирование двигательных навыков (по Н.А. Бернштейну).

Теория уровней построения движений.

Основные положения теории Н.А. Бернштейна.

Проблема биологического и социального.

Психофизическая и психофизиологическая проблема. Попытки решения.

Психика и мозг.

Концепция динамической локализации высших психических функций (А.Р. Лурия).

Развитие взглядов на предмет психологии.

Уровни и формы психического отражения.

Категория образа в психологии.

Категория действия в психологии.

Категория мотива в психологии.

Категория отношения в психологии.

Категория личности в психологии.

Соотношение двух контуров регулирования в функционировании психики человека.

Сенсорно-перцептивная организация человека.

Наиболее общие закономерности процесса развития.

Системный кризис в психологии.

Подход Л.В. Веккера к созданию единой теории психических процессов.

Граница, отделяющая нервный сигнал от ощущения, с позиций Л.М. Веккера.

Граница, отделяющая ощущение от восприятия, с позиций Л.М. Веккера.

Что такое психологика?

Механизм сознания (по В.М. Аллахвердову).

Механизм формирования перцептивного образа (по Л.М. Веккеру).

Смысловая концепция сознания А.Ю. Агафонова.

Попытки систематизации психологических понятий.

проблема личности в психологии.

Индивид, личность, субъект деятельности, индивидуальность.

Движущие силы и условия развития личности.

3.3. Список основной и дополнительной литературы

Основная литература:

Агафонов А.Ю. Основа смысловой теории сознания. – СПб., 2003. – 296с.

Аллахвердов В.М. Сознание как парадокс. – СПб., 2000. – 518с.

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л.: ЛГУ, 1969.

Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – М.: Наука, 1977.

Аристотель. О душе. – СПб., 2002. – 220с.

Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности.

Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов, - М.: Смысл, 2000. – 685с.

Веккер Л.М. Психические процессы. – Л.: ЛГУ, 1976. – 342с.

Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса/Психология. – М.: ЭКСМО – Пресс, 2000. -1008с. С. 14-120.

Выготский Л.С. История развития высших психических функций /Психология. – М.: ЭКСМО – Пресс, 2000. -1008с. – С.512-755.

Выготский Л.С. Психика, сознание, бессознательное/ Психология. – М.: ЭКСМО – Пресс, 2000. -1008с.- С. 249-261.

Ганзен В.А. Системные описания в психологии. – Л.: ЛГУ, 1984.

Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. – М., 2000. – 334с.

Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. – М., 1994. – 332с.

Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии. – Учеб. пособие: Москва-Минск, 2002. – 896с.

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.

Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. – М., 1975. – 304с.

Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М.: Смысл, 2000. – 511с.

Ломов Б.Ф. Системность в психологии/ Под ред. В.А. Барабанщикова, Д.Н. Завалишиной и В.А. Пономаренко. – М. – Воронеж, 1966. – 384с.

Мамардашвили М.К. Сознание как философская проблема//Вопросы философии. – 1990. №10.

Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. – т.т. 1- 416с., 2 – 414с., Ростов-на-Дону, 1996.

Поршнев Б.Ф. О начале человеческой истории. – М., 1974.

Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. – М., 1957.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М.: Педагогика, 1989. т.1. – 486с.

Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М., 1973.

Дополнительная литература:

Абульханова К.А. Психология и сознание личности. – М. – Воронеж, 1999. – 218с.

Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М.: Мысль, 1991. – 229с.

Авенариус Р. О предмете психологии. – М., 2003. – 84с.

Александров Ю.И., Брушлинский А.В., Судаков К.В., Умрохин Е.А. Системные аспекты психической деятельности/Под общей ред. К.В. Судакова. – М.: 1999. – 272с.

Аллахвердов В.М. Методологическое путешествие по океану бессознательного к таинственному острову сознания. СПб.: 2003. – 368с.

Асмолов А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа. – М., Смысл, 2001. – 414с.

Аткинсон Р.Л., Аткинсон Р.С. и др. Введение в психологию: Учебник для студентов ун-та/Под общ. ред. В.П. Зинченко, А.И. Назарова, Н.Ю. Спомиора. – СПб., 2003. – 672с.

Братусь Б.С. Аномалии личности. – М.: Мысль, 1988. – 304с.

Выготский Л.С. О психологических системах/ Психология. – М.: ЭКСМО – Пресс, 2000. -1008с.- С. 216-232.

Выготский Л.С. Сознание как проблема психологии поведения/ Психология. – М.: ЭКСМО – Пресс, 2000. -1008с.- С. 233-248.

Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М.: МГУ, 1976.

Гинецинский В.И. Предмет психологии: дидактический аспект. – М.: Логос, 1994.

Глейтман Г., Фридлунд А., Райсберг Д. Основы психологии: Пер. с анг. /Под ред. Большакова В.Ю, Дружинина В.Н. – СПб.: Речь, 2001. – 1247с.

Зинченко В.П. Культурно-историческая психология и психологическая теория деятельности: главные противоречия и точки роста//Вестник московского университета. Сер. 14. Психология, 1993, №2. С.41-51.

Ильенков Э.В. Что же такое личность?//С чего начинается личность. – М.: Политиздат, 1984.

Лазурский А.Ф. Психология общая и экспериментальная. – СПб., 2001. – 288с.

Леонтьев А.Н. Системный анализ в психологии//Психологический журнал. – 1991. №4.

Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., 1984.

Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию. – М., 1975.

Лурия А.Р. потерянный и возращенный мир. – М.: МГУ, 1971.

Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. Ч.1., гл. 3., М., 1973.

Миллер Дж., Галаитер Е., Прибрам К. Программы и структура поведения. – М., 2000.

Налимов В.В. Вездесуще ли сознание?// Человек. - 1991. №6.

Налимов В.В. Спонтанность сознания. – М. – 1990.

Нойманн Э. Происхождение и развитие сознания. Пер. с англ. – М., 1998. – 464с.

Общая психология. Курс лекций. Сост. Е.И. Рогов. – М.: Влада, 1999. – 448с.

Петровский А.В. Психология в России. ХХ век. – М., 2000. – 310с.

Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. – М.: Наука, 1982.

Психология и культура./Под ред. Д. Мацумото. – СПб.: Питер, 2003. – 718с.

Психология и этика: опыт построения дискуссии. – Самара, 1999. – 128с.

Психология личности: Тексты/Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. – М: МГУ, 1982. – 288с.

Психология ХХI века: Учеб. для вузов/Под ред. В.Н. Дружинина. – М., 2003. – 856с.

Пятигорский А.М. Три беседы о метатеории сознания (совм. с М.К. Мамардашвили). Избранные труды. – М., 1996.

Резникова Ж.И. Интеллект и язык. Животные и человек в зеркале экспериментов. Уч. пособие для студентов вузов. – М.: Наука, 2000. 278с.

Романов К.М., Гаранина Ж.М. Практикум по общей психологии: Учеб. пособие/Под ред. К.М. Романова. – М.-Воронеж, 2002. – 320с.

Северцев А.Н. Эволюция и психика. – М., 1922.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М, 1995.

Смит Н. Современные системы психологии/Пер. с англ. Под общ. ред А.А. Алексеева. – СПб., 2003 – 384с.

Столин В.В. Самосознание личности. – М.: МГУ, 1983. – 286с.

Тихомиров О.К. Понятие и принципы общей психологии. – М.: МГУ, 1992.

Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. – М.: Наука, 1966.

Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М.В. Ломоносова. Вып.1/Под общ. ред. Б.С. Братуся, Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2002. – 408с.

Фабри К. Игры животных и игры человека// Вопр. психологии, 1982.

Хофштадтер Д., Деннет Д. Глаз разума. – М.: Бахрах, 2003. – 426с.

Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. – М., 1978.

Blog

1. Организационно-методический раздел

Содержание

ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ ПСИХОЛОГИЮ