Чеченский государственный университет

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

Аннотация рабочей программы дисциплины «История музыкальной культуры»

1. Цели освоения дисциплины.

Цель освоения дисциплины «История музыкальной культуры»: сформировать представление студентов о процессе исторического развития музыкального искусства, о связи музыкального искусства с социальным развитием общества, с другими видами искусств в разные эпохи. Задача курса - сформировать широкое мировоззрение студентов в области музыкального искусства, воспитать профессионально-образованного слушателя музыки, интеллектуального человека с высокой общей и музыкальной культурой.

2. Место дисциплины «История музыкальной культуры» в структуре ООП бакалавриата

Б3 Профессиональный цикл

Изучение этой дисциплины неразрывно связано с такими дисциплинами как: литература, изобразительное искусство, архитектура, история и другими.

В результате изучения дисциплины студент должен знать основные направления развития русской музыкальной культуры, русские композиторские школы, особенности творчества композиторов, основные произведения композиторов. Иметь представление о связи музыкального искусства с социальным развитием общества, с другими видами искусства.

3. Краткое содержание дисциплины «История музыкальной культуры».

Периодизация истории музыкальной культуры. Сущность и структура музыкальной культуры. Характер развития музыкальной культуры. История формирования основных музыкальных жанров. Черты развития итальянской музыкальной культуры в контексте мировой музыкальной культуры. Путь французской музыки. Два крупных периода в истории музыкальной культуры Англии: XVII и ХХ века. Оперный жанр в Англии. Духовные традиции немецкой музыки, творчество И. Баха, его роль для развития мировой музыкальной культуры. Польская и венгерская музыкальная школы. Русская духовная, народная и профессиональная музыка до М. Глинки. Приоритетные идеи в творчестве отечественных композиторов XIX века. Русская “Пятерка”. Московская и петербургская музыкальные школы. Значение творчества С. Рахманинова и А. Скрябина для музыкальной культуры ХХ века. Русская музыка ХХ века: периоды, поколения композиторов, стилевые ориентиры. Американская музыкальная культура. Массовая музыкальная культура, джаз и композиторское творчество. Театр и музыка. Кино и композитор в ХХ веке. Интерпретации классической, народной, духовной музыки в ХХ веке.

Литература:

Ренессанс. Барокко. Классицизм. Проблема стилей в западноевропейской музыке 15-17 вв. М., 1966.

Сохор А. Вопросы социологии и эстетики музыки. Кн.1-3. Л., 1980-83.

Адорно Т. Социология музыки. М., 1999.

Ливанова Т. Западноевропейская музыка 17-18 вв. в ряду искусств. М., 1977.

Аннотация рабочей программы дисциплины «История изобразительного искусства»

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «История изобразительного искусства» являются дать целостное представление об истории искусства России. Задачи курса: 1.Создать у студентов целостную картину восприятия русского изобразительного искусства; 2.Раскрыть закономерности исторического развития русского изобразительного искусства; 3.Сформировать у студентов навыки искусствоведческого анализа памятников художественной культуры

2. Место дисциплины «История изобразительного искусства» в структуре ООП бакалавриата

Б3. Профессиональный блок

3. Краткое содержание дисциплины «История изобразительного искусства»

Россия на пути от средневековья к Новому времени. Петровские реформы, их социально- историческая необходимость и значимость. Роль искусства в осуществлении просветительской политики. Иностранные мастера и формирование национальной школы. Историческая и портретная живопись и скульптура. Монументальный синтез в архитектуре. Художественные направления эпохи: классицизм, барокко, сентиментализм. Отражение общественных настроений 1812 года в русском изобразительном искусстве. Основные художественные направления: особенности их проявления в разных видах искусства. Классицизм в архитектуре и скульптуре (монументально-декоративная скульптура и надгробная пластика, ансамбли городов и усадебное строительство). Два этапа русского романтизма. Особенности искусства критического реализма в России, его демократическая ориентация и связь с крестьянской идеологией. Включение искусства в общекультурный процесс. Его просветительская, гражданская, нравственно- воспитывающая направленность. Собирательная деятельность возникновение национальных музеев. Развитие художественного образования. Сложность и противоречивость духовных исканий русского общества на рубеже веков. Богоискательские, эсхатологические, мифологические, социально- утопические, пролетарско – революционарстские идеи в русском искусстве. Неодназначность художественного сознания первых лет советской власти. Художник как выразитель «мы- сознания». Драматизм идейно- эстетической борьбы различных группировок и объединений (РАПП, АМП, АХРР, ОСТ). Нарастание регулятивного воздействия идеологизированного администрирования на художественные процессы 30-50-х годов. Унификация художественного сознания. Альтернативное искусство.

Литература:

Ильина Т.В. История искусств. Западноевропейское искусство. М., 2000.

Гоголев К.Н. Мировая художественная культура. М., 1997.

История искусства зарубежных стран 17-18 веков. М., 1988.

Мазаева Т.А.Теория и история искусств.Учебное пособие. Часть 1-2. Нальчик, 2003, 2004.

Дмитриева Н.П. Краткая история искусств. М.: 1991.

Шестаков, В.П. История истории искусства : учеб. пособие для художеств. и гуманит. вузов / Рос. ин-т культурологи. — М. : URSS, 2007.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Теория и практика сохранения культурного и природного наследия»

1. Цели изучения курса

Цель изучения курса «Теория и практика сохранения культурного и природного наследия»- освоение студентами системы современных знаний о комплексе фундаментальных историографических, концептуально-методологических и прикладных проблем сохранения (консервации), реставрации и ревитализации (творческого освоения, возрождения, оживления) культурного и природного наследия .

Задачи курса:

-исследовать проблемы, связанные с особенностями природной среды, истории социального, этнического и конфессионального пространства Евро – Арктическому региона.

- проследить становление и развитие понятия «культурное наследие», его взаимодействие с природным наследием.

2. Место дисциплины «Теория и практика сохранения культурного и природного наследия» в структуре ООП бакалавриата

Б3.В10- Курс по выбору в профессиональном цикле.

Курс «Теория и практика сохранения культурного и природного наследия» включает в себя знание и понимание проблем истории, семиотики и лингвистики, культурной географии Русского Севера, художественной культуры Русского Севера. Структура курса определяется необходимостью познакомить студентов с основными понятиями, направлениями, концепциями и проблемами сохранения культурного и природного наследия.

3. Краткое содержание дисциплины «Теория и практика сохранения культурного и природного наследия»

Объект, предмет и задачи курса. История и основные этапы формирования современных научных представлений о сохранении и исследовании культурного и природного наследия. Современные концептуально-методологические основы изучения и сохранения культурного и природного наследия. Правовые основы охраны и использования культурного наследия в России. Национальный парк как форма сохранения и использования культурного и природного наследия. Скансенология. Музей под открытым небом как форма сохранения и использования культурного и природного наследия. Уникальные исторические территории Евро-Арктического региона. Комплексные региональные программы сохранения и использования культурного и природного наследия (принципы и методика).

Основная литература:

Актуальные проблемы сохранения культурного и природного наследия: Сборник статей - М.,1995.
Богуславский М.М. Международная охрана культурных ценностей. -М.,1979.
Булгаков М.Б., Ялбулганов А.А. Российское природоохранное законодательство. ХI-начала ХХ в. - М.,1997.
Веденин Ю.А., Лютый А.А. Культурное и природное наследие России (концепция и программа комплексного атласа). - М.,1995.
Градостроительная охрана памятников истории и культуры: Сборник научных трудов. - М.,1987.
Жуков Ю.Н. Становление и деятельность советских органов охраны памятников истории и культуры.1917-1920. - М.,1989.
Культурное и природное наследие России. Вып.1. - М.,1996.
Максакова Л.В. Спасение культурных ценностей в годы Великой Отечественной войны. - М.,1990.
Музей и власть. Государственная политика в области музейного дела (ХVIII-ХХ вв). Ч.1. - М.,1991.
Музеи-заповедники. На пути к музею ХХI века./Отв. ред. Никишин Н.А., Севан О.Г. - М.,1997.
Охрана наследия за рубежом: опыт прошлого и современные проблемы /Отв. ред. Мнацаканян В.А. - М.,1995.
Охрана и реставрация архитектурного наследия России. Организационно-правовые и экономические проблемы. - М.,2000.
Правовые проблемы охраны памятников истории и культуры. Научно-аналитический обзор. - М.,1989.
Проблемы воссоздания утраченных памятников архитектуры. PRO et CONTRA. - М.,1998.
Равикович Д.А. Охрана памятников истории и культуры в РСФСР (1917-1967) // Тр. НИИ музееведения и охраны памятников истории и культуры. Вып.22. - М.,1970.-С.3-52.
Разгон А.М. Охрана исторических памятников в дореволюционной России. 1861-1917 // История музейного дела в СССР. - М.,1957. - С.73-128.
Разгон А.М. Охрана исторических памятников в России (ХVIII - первая половина ХIХ в.) // Очерки истории музейного дела в СССР. - М.,1971.-С.292-365.
Туровский Р.Ф. Культурные ландшафты России. - М.,1998.
Формозов А.А. Русское общество и памятники культуры. - М.,1990.
Уникальные территории в культурном и природном наследии регионов. - М.,1994.

Дополнительная литература:

Игнаткин И.А. Охрана памятников истории и культуры. - Киев., 1990.
История и теория реставрации памятников архитектуры. - М.,1986.
Из истории охраны и использования культурного наследия в РСФСР. - М.,1987.
Историческая записка о деятельности Императорского Московского археологического общества за первые 25 лет его существования. - М.,1890.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Прикладная культурология»

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Прикладная культурология» являются формирование системы знаний о социально-значимых сферах применения культурологических методов и технологий и овладение основными способами их реализации в организации коммуникативного пространства культуры. Задачи учебного курса: освоение знаний об информационной среде современной культуры,; получение представлений о культурном достоянии и наследии и способах его охраны и изучения; овладение способами исследования, сохранения и популяризации историко-культурных памятников; осмысление возможностей культурного просвещения и образования как важного канала коммуникации в культуре; получение профессиональных представлений об управлении, менеджменте и экономической деятельности в сфере культуры; овладение практическими навыками описания памятников культуры, рецензирования и аннотирования произведений культурного творчества, подготовки и развертывания экспозиций, проведения экскурсий; приобретение практических навыков использования в профессиональной деятельности новых технологий культуры

2. Место дисциплины «Прикладная культурология» в структуре ООП бакалавриата

Б3 Профессиональный цикл. Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные, студентами в предшествующих курсах вуза: теория культуры, методы изучения культуры, социология культуры, межкультурная коммуникация. Освоение дисциплины «Прикладная культурология» необходимо для дальнейшего изучения таких дисциплин как: менеджмент культуры, теория и практика сохранения культурного и природного наследия. Изучение дисциплины имеет практическое применение, как в ходе практик, так и в будущей профессиональной деятельности.

3. Краткое содержание дисциплины «Прикладная культурология»

Прикладная культурология в системе гуманитарного знания. Цель, задачи и предмет прикладной культурологии и ее составляющие. Прикладная культурология: базовые аксиомы изучения Информационная среда современной культуры. Прикладная культурология на современном этапе развития. Виды и методы аналитической, популяризаторской и проектной деятельности в сфере культуры. Массовая культура как предмет прикладной культурологии. Возможности современных массовых коммуникаций в сфере культуры. Основы проектирование, управление и менеджмент в сфере культуры: структура, направления деятельности и методы осуществления. Базовые методы прикладной культурологии в системе социально-гуманитарного знания

Литература:

Культурная деятельность: Опыт социол. исследования. М., 1981

Культура в советском об-ве. Проблемы и перспективы развития. М., 1988

Савельев В.В. Очерки прикладной культурологии: Генезис, концепции, современная практика. Ч. 1. М., 1993.

Трансформация образовательных технологий гуманитарного профиля в условиях множественности культур и идентичностей: Научно-методические материалы / О. Н. Астафьева, М. П. Губина, Н. К. Иконникова и др.; редкол.: К. Э. Разлогов (председ.) и др. — СПб.: ООО «Книжный Дом», 2008.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Визуальная культура»

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Визуальная культура» являются:

- знакомство студентов с проблематикой, ключевыми понятиями и основными методологическими подходами, сложившимися в рамках парадигмы визуальных и культурных иследований (Visual and Сultural Studies)

- применение теоретических подходов к анализу феномена потребления как совокупности повседневных визуальных практик: от фотографии и рекламы до кинематографа.

2. Место дисциплины «Визуальная культура» в структуре ООП бакалавриата:

Профессиональный цикл. Дисциплина по выбору.

3. Краткое содержание дисциплины «Визуальная культура» (основные разделы и темы)

Визуальные исследования как социальная теория визуальной культуры. Междисциплинарный статус парадигмы визуальных и культурных исследований. Понятие репрезентации: семиотические, философские и политические аспекты. «Визуальность» как присутствие капитала и власти в самой Форме западноевропейского искусства. Феминистская критика и визуальные искусства. Зрелищность и надзор: формы контроля за субъектами и символическая власть в обществе позднего капитализма. «Потребление образов» как доминирующая «потребительская» практика в обществе позднего капитализма (В.Беньямин, Ф.Джеймисон). «Спектакль» как основная форма производства в современном обществе (Ги Дебор). Пространства потребления: от парижских «аркад» до современных гипермаркетов (В.Беньямин, А.Фридберг). Городское пространство как визуальный текст. Телевидение как «среда обитания»: антропологические аспекты телевизионной культуры. Потребление, идеология и модернизация в европейском кинематографе 20 века. Мультикультурализм как товар: от детских игрушек и моды до кулинарных пристрастий и рекламы. «Товарный национализм»: белорусский капитализм в контексте глобальной культуры.

Литература:

Андрей Тарковский. Архивы. Документы. Воспоминания. М.,2002.
Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. М., 1972.
Базен Ж. История истории искусства от Вазари до наших дней. М.,1995.
Базен А. Что такое кино? М., «Искусство», 1972.
Барт, Ролан. Camera lucida. Комментарий к фотографии. Пер. с фр., послесл. и комм. М. Рыклина. М.: Ad Marginem, 1997.
Барт Р. Мифологии. М.,1996, 2000.
Басин Е.Я. Искусство и коммуникация: Очерки из истории философско-эстетической мысли. // М.: МОНФ: Изд. центр науч. и учеб. программ, 1999.
Бел М., Брайсен Н. Семиотика и искусствознание // Вопросы искусствознания. М.,1996. № 12. Главы: Контекст. Отправители. Получатели. Нарратология.
Бельтинг Ханс. Образ и культ. История образа до эпохи искусства. Пер. с нем. К.А. Пиганович. М.: «Прогресс-Традиция», 2002.
Беньямин В. Произведение искусства в эпоху его технической воспроизводимости //М.,1996.
Бодрийар Ж. Америка. Спб.,2000.
Брехт Б. Теория эпического театра // Брехт Б. Театр. Пьесы. Статьи. Высказывания: В 5 т. М.: Искусство, 1965. Т.5.
Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. М.: Прогресс, 1988.
Глезер В.Д. Зрение и мышление. Л.: Наука. Ленингр. отд-ние,1985.
Горелов И.Н. Невербальные компоненты коммуникации. М.: Наука, 1980.
Гройс Б. О музее современного искусства // Художественный журнал. М., 1999. № 23.
Делез Ж. Складка. Лейбниц и барокко. М.,1997. Глава: Новая гармония.
Диди-Юберман, Жорж. То, что мы видим, то, что смотрит на нас. Пер. с фр. А. Шестакова. С-Пб.: «Наука», 2001.
Зинченко В.П., Вергилес Н.Ю. Формирование зрительного образа: Исследование деятельности зрительной системы. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1969.
Зоркая Н. М. На рубеже столетий. У истоков массового искусства в России 1900-1910 годов. М., Наука, 1976 г.
Ильин И. Постструктурализм. Деконструктивизм. Постмодернизм. М., 1996.
Иттен И. Искусство цвета. 2-е изд. М.: Аронов, 2001.
Кантор А.М. Предмет и среда в живописи: Пробл. взаимоотношений предм. мира и пространств. среды. М.: Совет. худ., 1981.
Кирсанова Р.А. Сценический костюм и театральная публика в России Х1Х века. Калининград: Янтар. сказ: Артист. Режиссер. Театр, 1997. Краусс Розалинд. Подлинность авангарда и другие модернистские мифы. М.: «Художественный журнал», 2003.
Козинцев Г. Глубокий экран. М., Искусство, 1971 г.
Кримп Дуглас. Уорхол, которого мы заслуживаем // Синий диван, 2003, № 3.
Крейдлин Г.Е. Невербальная семиотика: Язык тела и естественный язык. М.: Новое лит. обозрение, 2004.
Левин Е.С. «О художественном единстве фильма». М., 1977.
Лосев А.Ф. Введение в общую теорию языковых моделей: Уч. зап. / Моск. гос. пед. ин-т. М., 1968. Вып. 307.
Лотман Ю. М. Семиотика кино и проблемы киноэстетики. Таллин: Ээсти раамат, 1973.
Лотман Ю. М. Структура художественного текста. М.: Искусство, 1970.
Маркузон В.Ф. О специфике художественного языка предметно-пространственной среды: семиотический аспект // Художественные и комбинаторные проблемы формообразования: Тр. / Всесоюз. науч.-исслед. ин-т технич. эстетики. М., 1979. Вып. 20.
Мерло-Понти М. Око и дух // Французская философия и эстетика ХХ века: Сб. -М.: Искусство, 1995.
Мерло-Понти, Морис. Феноменология восприятия. Пер. с фр. под ред. И.С. Вдовиной, С.Л. Фокина. СПб.: «Ювента», «Наука», 1999.
Мир и фильмы Андрея Тарковского. М., Искусство, 1991 г
Миролюбова Л.Р. Вещная среда как феномен культуры. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1986.
Миронова Л.Н. Учение о цвете. Минск.: Высш. шк., 1993.
Нанси Жан-Люк. О со-бытии (пер. М.К. Рыклина). // В кн.: Философия Мартина Хайдеггера и современность. М.: «Наука», 1991, с. 91–102.
Нанси Жан-Люк. Corpus. М., 1998.
Нови Л.Ю. Персонаж фильма и художественная функция костюма: От эскиза к костюму / Всесоюз. гос. ин-т кинематографии. М., 1983.
Петров В.М., Грибков В.С. Семиотический анализ некоторых аспектов цветового языка. М.: Наука и техника, 1976.
Петровская Елена. Антифотография. М.: «Три квадрата», 2003.
Петровская Елена. Этика анонимности // Художественный журнал, 2005, № 57.
Подорога Валерий. Непредъявленная фотография. Заметки по поводу «Светлой комнаты» Р. Барта. – В кн.: Авто-био-графия. К вопросу о методе. Тетради по аналитической антропологии № 1. Под ред. В.А. Подороги. М.: «Логос», 2001.
Подорога В. Феноменология тела. Введение в философскую антропологию. М., 1995. Глава: Понятие тела
Проблема цвета в психологии: Сб. ст. / Отв. ред. А.А.Митькин, Н.Н.Корж. М.: Наука, 1993.
Розин В.М. Визуальная культура и восприятие: Как человек видит и понимает мир. М.: Эдито риал УРСС, 1996.
Роль человеческого фактора в языке: Язык и картина мира / Б.А. Серебренников, Е.С.Кубрякова, В.И.Постовалова и др.; Отв. ред. Б.А.Серебренников. М.: Наука, 1988.
Семиотика города и городской культуры // Ученые записки Тартуского государственного университета. Тарту, 1984. Вып. 664.
Садуль Ж. История киноискусства от его зарождения до наших дней. М., 1957.
Cеров Н.В. Цвет культуры: психология, культурология, физиология. СПб.: Речь, 2004.
Современное зарубежное литературоведение (страны Западной Европы и США): концепции, школы, термины. Энциклопедический справочник. М., 1996. Гл.: Различение. Телесность.
Сурина М.О. Цвет и символ в искусстве, дизайне и архитектуре. М.: Изд. центр "МарТ", 2003.
Станиславский К.С. Моя жизнь в искусстве. М.: Искусство, 1983.
Фуко М. Надзирать и наказывать. Рождение тюрьмы. М., 1999.
Фуко Мишель. Это не трубка. Пер. с фр. Ирины Кулик под ред. Валерия Подороги. М.: «Художественный журнал», 1999.
Черневич Е. В. Язык графического дизайна / Всесоюз. науч. исслед. ин-т техн. эстетики. М., 1975.
Шехтер М.С. Зрительное опознание: Закономерности и механизмы. М.: Педагогика, 1981.
Якобсон Р. Язык в отношении к другим системам коммуникации: Избр. работы. М.: Прогресс, 1987.
Ямпольский М. Жест палача, оратора, актера // Ad Marginem’93. М.,1994.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Массовая культура»

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Массовая культура» являются:

- раскрыть основные принципы и закономерности развития массовой культуры,

- показать специфику различных этапов ее становления,

- продемонстрировать связь теорий массовой культуры с ее практикой,

- использовать теории массовой культуры для самостоятельного анализа и осмысления самых разнообразных явлений окружающей культурной среды.

2. Место дисциплины «Массовая культура» в структуре ООП бакалавриата: Профессиональный цикл. Дисциплины по выбору.

Логически и содержательно-методически курс взаимосвязан с дисциплинами: Социология культуры, Теория культуры, Методы изучения культуры, Техники анализа текстов культуры, Философия культуры

3. Краткое содержание дисциплины «Массовая культура» (основные разделы и темы)

Понятия массы, толпы, публики. Психология масс в учении З. Фрейда. Масса как социальное образование (Д.Рисмен, Э.Фромм, Э.Канетти). Понятие массы в антропологической школе Дж. Мида и Г.Блумера. Концепция традиционной культуры рабочего класса и новых форм массовой культуры Р.Хоггарта. Исследования Р.Вильямса по проблемам культуры и общества.

Концепция культурной индустрии Т.Адорно и М. Хоркхеймера. Понятие «ложных потребностей» у Г.Маркузе. Культурная индустрия и популярная музыка. Воздействие массового производства и потребления на статус произведения искусства. Теория ауратичности В.Беньямина.

Мифы современной массовой культуры в семиологии Р.Барта. Применение структуралистского метода к анализу текстов массовой культуры. Мода как семиологическая система. Исследование романов о Джеймсе Бонде У.Эко. Апологетика потребительской массовой культуры у А.Тоффлера. Плюрализация индивидуальных стилей в пост-традиционном обществе. Проблема субкультуры.

Бирмингемская школа культурологических исследований. Интерпретация С.Холлом идей Грамши и Альтюссера. Процессы кодирования и декодирования в популярной культуре. Теория популярной культуры Дж. Фиске. Культурное производство и жизненные стили: П.Бурдье.

Основная литература

Мальковская И.А. Коммуникация: современные перспективы.

Дитрих фон Гильдебранд. Метафизика коммуникации // Коммуникация: концептуальные и прикладные аспекты

А.В.Соколов. Общая теория социальной коммуникации: УчебА пособие. — СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2002 г. — 461 с.

Землянова Л.М. Современная американская коммуникативистика. Теоретические концепции, проблемы, прогнозы. — М.: Изд-во МГУ, 1995. ― 270 с.

Соколов А.В. Введение в теорию социальной коммуникации. – СПб.: СПбГУП, 1996. ― 319 с.

Панкратов Ф.Г., Серегина Т.К., Шахурин В.Г. Рекламная деятельность: Учебник. — М.: Маркетинг, 1998. — 244 с.

Почепцов Г.Г. Информационные войны. — М.: Рефл-бук, К.: Ваклер, 2000. ― 576 с.

Тульчинский Г.Л. Public relations. Репутация, влияние, связи с прессой и общественностью, спонсорство. — СПб.: СПбГАК, 1994. ― 80 с.

Яковлев И.П. Паблик Рилейшенз в организациях. — СПб.: Петрополис, 1995. — 148 с.

Соколов А.В. Коммуникационные потребности: Учеб. Пособие. — Краснодар: Акад. Культуры, 1996. — 160 с.

Щербицкий Г.И. Информация и познавательные потребности. — Минск: Изд-во Белорус, ун-та, 1983. — 160 с.

Борев В.Ю., Коваленко А.В. Культура и массовая коммуникация. — М: Наука, 1986. — 303 с.

Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. — М.: ЧеРо, 1997. — 344 с.

Кастельс М. Информационная эпоха. – М, 2000.

Дополнительная литература

Абдаев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. — М.: ВЛАДОС, 1994. — 336 с.

Афанасьев В.Г. Социальная информация. — М.: Наука, 1994. — 200 с.

Блюменау Д.И. Информация и информационный сервис. — Л., Наука, 1989. — 190 с.

Глушков В.М. Кибернетика. Вопросы теории и практики. — М.: Наука, 1986. — 477 с.

Инфосфера: Информационные структуры, системы и процессы в науке и обществе / Ю.М. Арский, Р.С. Гиляревский и др. — М.: ВИНИГИ, 1996. — 486 с.

Кибернетика: Становление информатики.— М.: Наука, 1986.— 190 с.

Коган В.3. Человек в потоке информации. — Новосибирск: Наука, 1981. — 177 с.

Михайлов А.И., Черный А.И., Гиляревский Р.С. Научные коммуникации и информатика. — М.: Наука, 1976. — 435 с.

Михайловский В.Н. Формирование научной картины мира и информатизация. — СПб., Наука, 1994. — 145 с.

Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. — М.: Политика, 1991. — 287 с.

Семенюк Э.П. Информационный подход к познанию действительности. — Киев: Наук. Думка, 1988. — 173 с.

Соколов А.В. Информационный подход к документальной коммуникации: Учеб. Пособие. — Л.: ЛГИК, 1988. — 85 с.

Урсул А.Д. Информатизация общества. Введение в социальную информатику: Учеб. Пособие. — М.: Акад. Общ. Наук, 1990. — 191 с.

Урсул А.Д. Проблема информации в современной науке. — М: Наука, 1974. — 287 с.

Шемакин Ю.И., Романов А.А.. Компьютерная семантика. — М.: Научно-образоват. Центр «Школа Китайгородской», 1995. — 344 с.

Юзвишин И.И. Информациология. — М.: Радио и связь, 1996. — 215 с.

Белый А. Символизм как миропонимание. — М.: Республика, 1994. — 528 с.

Голан А. Миф и символ. — М.: Русслит, 1993. — 375 с.

Естественный язык, искусственные языки и информационные процессы в современном обществе / Под ред. Р. Г. Котова. — М.: Наука, 1988. — 176 с.

Иванов В. В. Очерки по истории семиотики в СССР. — М.: Наука, 1976. — 303 с.

Пиз А. Язык жестов: Что могут рассказать о характере и мыслях человека его жесты. — Воронеж: НПО «Модэк», 1992. — 218 с.

Почепцов Г. Г. История русской семиотики до и после 1917 года. — М.: Лабиринт, 1998. — 333 с.

Семиотика /Общ. Ред. Ю. С. Степанова. — М.: Радуга, 1983. — 636 с.

Соломоник А. Семиотика и лингвистика. — М.: Молодая гвардия, 1995. — 352 с.

Соссюр Ф. Труды по языкознанию. М.: Прогресс, 1977. — 696 с.

Чертов Л. Ф. Знаковость. Опыт теоретического синтеза идей о знаковом способе информационной связи. — СПб.: Изд-во СпбГУ, 1993. — 378 с.

Штангель А. Язык тела. Познание людей в профессиональной и обыденной жизни. — М.: Прогресс, 1986. — 206 с.

Щекан Г. В. Как читать людей по их внешнему облику. — Киев: Украина, 1992. — 237 с.

Петров Л. В. Массовая коммуникация и культура. Введение в теорию и историю: Учеб. Пособие. — СПб.: Гос. Ун-т культуры, 1999. — 211с.

Пятьсот лет после Гутенбурга. 1468—1968. Статьи, исследования, материалы. — М.: Наука, 1968. — 415 с.

Соколов А. В. Эволюция социальных коммуникаций: Учеб. Пособие. — СПб.: ЛОПИ, 1995. — 163 с.

Средства массовой коммуникации и современная художественная культура. Становление средств массовой коммуникации в художественной культуре первой половины XX век . — М.: Искусство, 1983. — 311 с.

Гойхман О. Я., Надеина Т. М. Основы речевой коммуникации: Учебник для вузов. ―М.: ИНФРА-М, 1997. ― 272 с.

Горелов И. Н., Седов К. Ф. Основы психолингвистики: Учеб. Пособие. — М.: Лабиринт, 1997. — 221 с.

Дайсон Э. Жизнь в эпоху Интернета. — М.: Бизнес и компьютер, 1998. ― 400 с.

Колшанский Г. В. Коммуникативная функция и структура языка. ― М.: Наука, 1985. ― 175 с.

Колшанский Г. В. Паралингвистика. — М.: Наука, 1974. — 81 с.

Кузнецов С. Н. Теоретические основы интерлингвистики. М.: Изд-во Ун-та дружбы народов, 1987. — 207 с.

Мечковская Н. Б. Социальная лингвистика: Учеб. Пособие. ― 2-е изд. ― М.: Аспект Пресс, 1996. ― 207 с.

Сорокин Ю. Я. Психолингвистические аспекты изучения текста. ― М.: Наука, 1985. ― 168 с.

Язык и массовая коммуникация. Социолингвистическое исследование. — М.: Наука, 1984.—277 с.

Знаков В.В. Психология понимания правды. — СПб.: Алетейя, 1999. —181 с.

Кривко-Апинян Т.А. Мир игры. — Б. м.: Эйдос, 1992. — 160 с.

Петров Л. В. Массовая коммуникация и культура. Введение в теорию и историю: Учеб. Пособие. — СПб.: СПбГАК, 1999. — 211 с.

Шостром Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор: Пер. с англ. — Мн.: Полифакт, 1992. — 128 с.

Щербатых Ю. Искусство обмана. — СПб.: Азбука-Терра, 1997. — 368 с.

Экман П. Психология лжи. — СПб.: Питер, 2000. — 270 с.

Агафонов А. Ю. Человек как смысловая модель мира. — Самара: Изд. Дом «Бахрах—М», 2000. — 336 с.

Бурдье П. Начала. ― М., 1994. ― С. 181―207.

Знаков В. В. Понимание в познании и общении. — М.: Ин-т психологии РАН, 1994. ― 237 с.

Конецкая В. П. Социология коммуникации: Учебник. — М.: Междунар. Ун-т бизнеса и управления, 1997. — 304 с.

Лосев А. Ф. Проблема смысла и реалистическое искусство. — М.: Искусство, 1995. ― 320 с.

Павиленис Р. И. Проблема смысла. Современный логико-философский анализ языка. — М.: Мысль. 1983. — 286 с.

Чернышев С. Б. Смысл. Периодическая система его элементов. ― М., 1993. ― 223 с.

Прутченков А.С. Тренинг коммуникативных умений. – М, 1993. –

Музыкант В.Л. Теория и практика современной рекламы. – М, 1998. –

Сальникова Е.В. Эстетика рекламы. Культурные корни и лейтмотивы. – М, ГИИ Министерства образования РФ, 2001 – 282 с.

Буданцев Ю.П. Системность в изучении массовых информационных процессов. М. 1986. – 240 с.

Коробейников В.С. Редакция и аудитория: социологический анализ. М. 1983. – 118 с.

Матурана Р., Варела Ф. Древо познания. М.2001 – 221 с.

Филиппов А.Ф. От структурного функционализма к неофункционализму. Социология Никласа Лумана. В кн.: История теоретической социологии. Том 4. С. Петербург. 2000. – 534 с.

Луман Н. Власть. М. 2001. – 232 с.

Духовное производство. Социально-философский аспект проблемы духовной деятельности. М. 1981. – 112 с.

Маркс К, Энгельс Ф. Немецкая идеология (Первая глава) В кн.: Маркс К. Социология. М. 2000. – 514 с.

Грамши А. Тюремные тетради. Избранные произведения в трех томах. М. 1957.

Барт Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика. М.1984. – 320 с.

Барт Р. Мифологии. М.1996. – 314 с.

Делез Ж. По каким критериям узнают структурализм? В кн. Делез Ж. Марсель Пруст и знаки.С. Петербург. 1999. – 260 с.

Предмет семиотики: теоретические и практические проблемы взаимодействия средств массовой коммуникации. М. 1975. – 117 с.

Эко У. Отсутствующая структура. Введение в семиологию. С. Петербург. 1998. – 670 с.

Хоркхаймер М., Адорно Т. Диалектика просвещения. Философские фрагменты. М.1997. – 321 с.

Маркузе Г. Одномерный человек. Киев. 1994. – 440 с.

Миллс Ч. Властвующая элита. М. 1959. – 576 с.

Беньямин В. Произведение искусства в эпоху его технической воспроизводимости. Избранные эссе. М.1996. – 340 с.

Давыдов Ю.Н. Критика социально-философских воззрений Франкфуртской школы. М. 1977. – 290 с.

Терин В.П. Массовая коммуникация. Социокультурные аспекты политического воздействия. Исследование опыта Запада. М.1999. – 137 с.

Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио и телевидения. М. 1991. – 342 с.

ван Дейк Т.А. Язык. Познание. Коммуникация. М. 1989. – 278 с.

Дридзе Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. М. 1984. – 310 с.

Коробейников В.С. Редакция и аудитория: социологический анализ. М. 1983. – 223 с.

Манаев О.Т. Опыт контент-анализа альтернативной прессы Белоруссии \\ Социологические исследования. 1991. N8.

Массовая информация в современном промышленном городе: Опыт комплексного социологического исследования \ Под общ. ред. Грушина Б.А., Оникова Л.А. М.1980. – 542 с.

Проблемы сбора первичных данных в социологии средств массовой информации. Методологические рекомендации. М. 1984. – 120 с.

Современные методы исследования средств массовой коммуникации. Материалы конференции. Таллин. 1983. – 220 с.

Федотова Л.А. Контент-аналитические исследования средств массовой информации и пропаганды. М. 1988. – 350 с.

Эффективность средств массовой информации \ Под ред. Давидюка Г.П., Коробейникова В.С. Минск. 1986. – 117 с.

Садохин А.П. Введение в теорию межкультурной коммуникации. М., Изд-во высшей школы, 2005 – 310 с.

Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. М, Институт психологии, 2003 – 320 с.

Кавказский регион: пути стабилизации. М, ИНО-Центр, 2004 – 340 с.

Тишков В.А. Этничность и власть в полиэтнических государствах. М, Институт этнологии РАН, 1994 – 563 с.

Вайнахская этика

1. Цели и задачи дисциплины

Получить представление об истории и современном состоянии гуманитарных знаний в области теории и истории культуры, сформировать целостный взгляд на социо-культурные процессы прошлого и современности, овладеть навыками интерпретации явлений духовной культуры в культурологическом аспекте.

Ознакомить с основными учениями и этапами становления и развития этического знания, помочь студенту сохранить непреходящие по своему гуманистическому потенциалу, общечеловеческой значимости духовно-культурные и морально-этические ценности своего народа и приобщить его к опыту нравственных исканий многих поколений человечества, осмыслить и выбрать духовно-нравственные ориентиры для определения своего места и роли в обществе.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Б.1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл, вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе, в результате изучения дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла, а также общепрофессионального цикла («Чеченское устное народное творчество», история литературы и др.).

Учебная дисциплина носит обобщающий характер, ее изучение предполагает систематизацию ранее полученных знаний.

Вайнахская этика относится к дисциплинам по выбору студента, установленных вузом, из вариативной части (национально-регионального (вузовского) компонента) общего гуманитарного цикла.

Для изучения курса требуется знание: истории, культурологии, чеченского устного народного творчества, религиоведения и чеченского языка. У дисциплины есть междисциплинарные связи с психологией, социологией и этнологией. Вайнахская этика имеет самостоятельное значение, но не является предшествующей для других.

Философия. Основные разделы: теория происхождения и развития морали;

основные категории морального сознания; этические концепции арабо-мусульманской философии.

Психология. Основные разделы: психология человеческой личности, познавательная сфера, индивидуальные проявления и особенности личности; воспитание.

История. Основные разделы: этнокультурные и социально-политические процессы, оказавшие влияние на формирование чеченской нации; распространение ислама, взаимодействие России с европейскими и азиатскими культурами.

Культурология. Основные разделы: культура и природа; культура и общество; культура и личность; элитарная и массовая культура; восточные и западные типы культуры; взаимосвязь понятий «культура» и «цивилизация», культурные ценности, нормы, традиции.

Социология. Основные разделы: семья как социальный институт; социальное взаимодействие и социальные отношения.

3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, прослушавший курс «Вайнахской этики», должен обладать

- владение культурой мышления и поведения, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК–1);

- способность понимать и анализировать духовно-нравственные, мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы (ОК-2);

- способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; события и процессы национальной истории; место и роль своего народа в истории страны, человечества и в современном мире (ОК- 3);

- способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы,

происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем (ОК-4);

- способность критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и

- владение навыками участия в разработке и реализации различного типа проектов в образовательных и культурно-просветительских учреждениях, в социально-педагогической, гуманитарно-организационной, книгоиздательской, массмедийной и коммуникативной сферах (ПК-15);

в организационно-управленческой деятельности: умение организовать самостоятельный профессиональный трудовой процесс; владение навыками работы в профессиональных коллективах; способность обеспечивать работу данных коллективов соответствующими материалами при всех вышеперечисленных видах профессиональной деятельности

(ПК-16).

В результате освоения дисциплины студент должен.

знать:

- духовно-нравственные, культурно-исторические и лингвистические системы культуры нахских (вайнахских) народов; сущность и основные этапы развития этической мысли, важнейшие моральные, религиозные и философские школы и учения, категории морального сознания; назначение и смысл жизни человека, нравственный идеал и стремление к совершенству, соотношение истины и заблуждения, знания и веры, этические и эстетические ценности, их значения в творчестве и повседневной жизни; знание и понимание условий становления личности, ее свободы, ответственности за сохранение жизни, природы, культуры, осознание роли насилия и ненасилия в истории.

уметь: раскрывать смысл взаимоотношения духовного и телесного, биологического и социального начал в человеке, отношения человека к Богу, природе и обществу и возникших в современную эпоху технического развития противоречий и кризиса существования человека в природе и обществе; раскрывать роль этики в развитии личности, общества и цивилизации, соотношение религии и этики, морали и права и связанные с ними современные социальные и этические проблемы; культурно, адекватно и толерантно вести себя в любом обществе, уважая достоинство, права, убеждения и ценности других людей.

владеть: средствами самостоятельного, методически правильного использования методов духовного, нравственного и физического воспитания, укрепления здоровья, достижения должного уровня моральной и физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной адаптации и профессиональной деятельности.

Литература

1. М. Ахмадов. «Обычаи и традиции вайнахов»,

1. Абдурашидов А. Йист йоцу дахар – Орга., 1992, №1

2. Алироев И. Нахски меттанаш а, культура а.– Соьлжа-Г1ала, 1979. (Оьрс.м.)

3. Берже А. Нохчийчоь а, нохчий а. – Тифлис , 1859. (Оьрс. м.)

в) программное и коммуникационное обеспечение

1. Электронный конспект лекций.

2. Тесты для компьютерного тестирования.

Чеченский язык

Цели и задачи изучения дисциплины

Цель курса – повышение уровня практического владения современным чеченским литературным языком у специалистов технического профиля в разных сферах функционирования чеченского языка в его письменной и устной разновидностях; овладение навыками и знаниями в этой области и совершенствование имеющихся, что неотделимо от углубленного понимания основных, характерных свойств чеченского языка как средства общения и передачи информации, а также расширение гуманитарного кругозора, опирающегося на владение богатым коммуникативным, познавательным и эстетическим потенциалом родного языка студентов.

Задачи курса состоят в формировании у студентов основных навыков, которые должен иметь профессионал любого профиля для успешной работы по своей специальности и каждый член общества для успешной коммуникации в самых различных сферах: бытовой, юридически-правовой, научной, политической, социально-государственной; составления связных, правильно построенных монологических текстов на разные темы в соответствии с коммуникативными намерениями говорящего и ситуацией общения.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина относится к дисциплинам по выбору гуманитарного цикла. Для изучения курса требуется знание нормативных, коммуникативных и этических аспектов устной и письменной чеченской речи; основных правил чеченской орфографии и орфоэпии, словообразования, словоупотребления (лексики), морфологии и синтаксиса.

3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору пути ее достижения, владеет культурой мышления (ОК-1);

- способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2).

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

- термины по выбранной специальности на чеченском языке,

- названия флоры и фауны на чеченском языке,

- основные словари чеченского языка

уметь:

- анализировать свою речь и речь собеседника

- различать, к какой части речи относится то или иное слово

- оформлять высказывание в соответствии с нормами чеченского правописания.

владеть:

- профессионально значимыми жанрами речи, основными интеллектуально-речевыми умениями для успешной работы по своей специальности и успешной коммуникации в самых различных сферах – бытовой, юридически-правовой, научной, политической, социально-государственной;

- отбором языковых единиц и такой их организации, чтобы семантика полученной речевой структуры соответствовала смыслу речи, соединения единиц с точки зрения их соответствия законам логики и правильного мышления, правильного использования средств связности, нахождения различных языковых средств с целью повышения уровня понимания речи адресатом.

Основная литература

1. Джамалханов З.Д., Мачигов М.Ю. Чеченский язык. Учебник для педучилища. Ч.1, Морфология. – Грозный, 1972.

2. Вагапов А.Д. Изучение склонений имен существительных на уроках чеченского языка – Грозный, 2008.

3. Вагапов А.Д., Ахмадова З.М. Изучение названий животных и растений на уроках чеченского языка. – Грозный, 2005.

4. Тимаев А.Д. Современный чеченский язык. – Грозный, 2007.

дополнительная литература

Алироев И.Ю. Краткий курс чеченского языка. Самоучитель. – Грозный, 1989.

Вагапов А.Д. Школьный толковый словарь чеченского языка. – Грозный, 2002.

Вагапов А.Д. Словарь синонимов чеченского языка. – Грозный, 2006.

Вагапов А.Д. Словарь неологизмов чеченского языка. – Грозный, 2007.

Вагапов А.Д. Словарь народных географических терминов чеченского языка /для студентов геофака/. – Грозный, 2008.

Дешериев Ю.Д. Современный чеченский язык. ч. I. Фонетика. – Грозный, 1960.

Дешериев Ю.Д. Сравнительно-историческая грамматическая грамматика нахских языков и проблемы происхождения и исторического развития горских кавказских народов. – Грозный, 1963.

Джамалханов З.Д., Мачигов М.Ю. Чеченский язык. Учебник для педучилища. 2-я часть, Синтаксис. – Грозный, 1973.

Джамалханов З.Д. Изучение синтаксиса чеченского языка в 7 классе. – Грозный, 1982.

Джамалханов З.Д., Мациев А.Г. Правописание чеченского языка. – Грозный, 1958. – 41 агIо.

Джамалханов З.Д., Эсхаджиев Я.У. и др. Программы по чеченскому языку и литературе для средней школы. – Грозный, 1987.

Джамалханов З.Д., Алироев И.Ю.Словарь правописания чеченского языка. – Грозный, 1992 .

Джамалханов З.Д., Эсхаджиев Я.У. Программы по чеченскому языку для средних школ. 5-11-е классы. – Грозный, 1993.

Джамалханов З.Д., Вагапова Т.М., Эсхаджиев Я.У. Чеченский язык. 8-9 -е классы. – Грозный, 2002.

Джамалханов З.Д., Чинхоева Т.Н. Чеченский язык. 10-11 -е классы. – Грозный, 2002.

Исмаилов А. Слово. – Грозный, 2005.

Мациев А.Г. Чеченско-русский словарь. – М., 1961.

Оздоева Ф.Г. О междометиях в вайнахских языках. – Грозный, 1964.

Чокаев К.З. Вайнахский язык и история. – Грозный, 1977.

в) программное и коммуникационное обеспечение.

1) Электронный конспект лекций

2) Тесты для компьютерного тестирования

Археология

1. Цели и задачи дисциплины

Цель

Познакомить слушателей в ходе проблемно-исторического изложения материала с историей формирования археологии, основными методами и задачами археологии, а также дать представление о специфике и закономерностях развития на различных этапах древнейшей истории человечества. Цель практического раздела - знакомство с различными типами археологических памятников на семинарах и в процессе непосредственного участия в полевых исследованиях в составе археологической экспедиции, а также - освоение навыков полевой и камеральной обработки материала.

Задачи

Проследить становление и развитие знаний о древнейших эпохах в истории человечества, дать системные представления о значении вещественных памятников для изучения прошлого человечества, ознакомить с основными археологическими эпохами, способствовать формированию навыков самостоятельной исследовательской работы.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Курс «Археология» входит в базовую часть цикла Б.1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл ФГОС ВПО по направлению «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия», в модуль исторических дисциплин.

Курс «Археология» предназначен для студентов первого курса. Данная дисциплина предваряет изучение дисциплин профильного цикла (Б.3), а также учебную археологическую практику, учебную музейно-ознакомительную и производственную фондовую практики.

В учебном курсе в качестве верхней хронологической границы избрана эпоха средневековья, на материалах которой максимально отрабатываются возможности комплексного исследования археологических объектов на основе сочетания письменных и вещественных источников.

В тех разделах курса, которые касаются глобальных проблем археологического изучения древнейшего прошлого человечества и которые являются ключевыми, используются археологические материалы Передней Азии и Ближнего Востока, а также Европы, Африки и Америки. Подобная методика позволяет выявить общие связи и закономерности, формирует глобально - историческое, планетарное мышление обучающихся и способствует лучшему пониманию студентами курса «Археология».

3. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать

основные положения археологии (место археологии в системе исторических наук;
основные этапы развития археологии; типы археологических памятников; методы изучения археологических объектов, в том числе возможности и границы использования естественных наук в археологии;
проблемы музеефикации археологических источников; археологическую периодизацию;
основные категории артефактов и принципы изучения их эволюции и классификации; основные эпохи и их характеристики; основные теории антропогенеза.

уметь

ориентироваться в проблемах теоретической и практической археологии,
характеризовать археологические особенности различных территорий и культур или хронологических периодов,
ориентироваться в проблемах антропогенеза,
анализировать теоретическую и практическую литературу по археологии;

владеть

основными методами и приемами исследовательской и практической работы в области археологии,
навыками самостоятельной подготовки докладов и рефератов, содержащих комплексный анализ археологических объектов и проблем их исследования.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины – 3 зач. ед. (лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа студентов) из них лекции составляют 40% аудиторной нагрузки.

Образовательные технологии: для данной дисциплины образовательные технологии представлены лекциями, семинарами, коллоквиумом, самостоятельной работой студентов, подготовкой ими докладов или рефератов, курсовой работой (по выбору).

С целью формирования и развития профессиональных навыков в учебном процессе должны широко использоваться активные и интерактивные формы проведения занятий. В тех случаях, когда занятия проводятся в музее, используются археологические коллекции фондов и экспозиции. На семинарах и коллоквиуме студенты анализируют особенности различных категорий археологических находок, отдельных археологических культур и памятников.

Форма промежуточного контроля – экзамен.

5. Содержание дисциплины

Курс «Археология» состоит из пяти разделов и включает:

Введение в археологию.
Каменный век. Проблемы антропогенеза.
Эпоха палеометалла. Энеолит. Бронзовый век.
Ранний железный век Евразии.
Эпоха раннего средневековья.

6. Материально- техническое обеспечение учебной дисциплины

Компьютерный класс, оргтехника, теле- и аудиоаппаратура (в стандартной комплектации для лабораторных занятий и самостоятельной работы); доступ к сети Интернет (во время самостоятельной подготовки и на лабораторных занятиях).

Литература:

Авдусин Д.А. Основы археологии. М., 1989

Клейн Л.С. Археологическая типология. Л., 1991.

Жук А.В., Тихонов С.С., Томилов Н.А. Введение в этноархеологию. Наука. 2003

Этнология

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель

Сформировать у студентов представление об этнологии как современной научной дисциплине и особенностях представления этнологического материала в музейной практике, познакомить студентов первого года обучения с понятийным аппаратом этнологической науки, ее главными исследовательскими методами, научными концепциями, историей этнологической науки.

Задачи

сформировать представление о предмете, основных понятиях и методах методологических исследований;
сформировать представление о современных научных подходах в этнологии;
сформировать представление о современном этническом составе населения мира;
познакомить с особенностями традиционной культуры народов мира;
научить, студентов ориентироваться в теоретической и фактографической литературе по этнологии, сформировать навыки эффективного поиска и анализа этой литературы;
сформировать навыки составления комплексной историко-этнографической характеристики;
познакомить студентов научными концепциями, наиболее авторитетными гипотизами.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла (Б.3.Б.4.). Курс читается во II –ом семестре на базе знаний, полученных студентами в средней школе и в результате освоения дисциплины ООП подготовки бакалавра музеологии «Введение в профессию», «Археология». Освоение курса этнологии предваряет циклы дисциплины по направлению «Музеология», а также учебную и производственную практику студентов.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

основные положения теории этнологии;
значение специальных этнологических терминов;
процессы, происхождения как с отдельными народами (этносами) так и с группами народов, их взаимоотношения и взаимовлияние.

уметь:

применять полученные знания в области этнологии в научно-исследовательской и других видах деятельности;
выявлять источники информации о традициях народов мира;
сопоставлять различные точки зрения авторов научных публикации;
объяснить причины, например, этнологических конфликтов и проблемы;
прогнозировать развитие той или иной ситуации
работать с научной литературой и источниками из смежных отраслей знания (археологией, краеведением, топонимикой, культурной антропологией и др.);

владеть:

основными методами и приемами исследовательской и практической работы в области этнологии;

приемами составления докладов, сообщений, рефератов по этнологии.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

5. Содержание дисциплины

Blog

Чеченский государственный университет

Содержание