Geum.ru

О преподавании учебного предмета «Музыка» в общеобразовательных школах в 2006/2007 учебном году

Вид материалаДокументы

Содержание


Задачи уроков
Особенности преподавания учебного предмета «Музыка» в 5 классе
Особенности организации художественно-эстетического профиля в школе
Учебные предметы
Русский язык
II.Профильные общеобразовательные предметы
III.Элективные курсы
IV.Региональный компонент
Подобный материал:
1   2   3   4


Программа и УМК Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. «Музыка» составлены в соответствие с основными положениями художественно-педагогической концепции Кабалевского Д.Б., поэтому общая цель музыкального образования – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников – конкретизируется в воспитании интереса и любви к музыкальному искусству; в воспитании художественного вкуса; в развитии активного, прочувствованного восприятия школьниками лучших образцов музыкальной культуры прошлого и настоящего и накопления на его основе тезауруса – интонационно-образного словаря, багажа музыкальных впечатлений, знаний о музыке и т.д. Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении крупных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков, сочинений современных композиторов, причем приоритеты отданы русской музыкальной культуре. Отличительной особенностью данной программы является охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы и изобразительного искусства. Использование ассоциативных связей различных видов искусств создает условия для формирования в сознании школьников целостной картины мира. Строение УМК отличает четкая тематическая структура и логика изложения материала. Учебник содержит четкую систему интересных и разнообразных домашних заданий в виде вопросов, творческих и проблемных заданий. Материал учебника соответствует возрастным особенностям детей, написан понятным, доступным языком. Наличие четких, ясных, кратких формулировок и основных определений и терминов способствует успешному усвоению материала. Программа и УМК отвечают всем современным критериям выбора программ и УМК.

В программе и УМК Усачевой В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А. «Музыкальное искусство», опирающейся на концепцию Кабалевского Д.Б., ведущей позицией является принципиальная установка, отстаивающая самоценность музыкального искусства. Решение проблемы преподавания музыки в школе как искусства авторы видят в обращении к теории учебной деятельности и в реализации идей развивающего обучения, получивших обоснование в трудах В.В.Давыдова. Коренное отличие учебной деятельности от любой другой В.В.Давыдов видит в том, что она опирается, прежде всего, на теоретическое мышление, позволяющее учащимся проследить происхождение самого знания. Музыкально-художественная деятельность в данном контексте рассматривается как воспроизведение самого процесса рождения музыки, в ходе которого познается сама природа музыкального творчества музыкального знания, в результате чего музыка предстает перед школьниками как художественное воспроизведение диалектики жизни. Исходя из этого, ведущими принципами программы являются: возвышение ребенка до философско-эстетической сущности искусства при помощи проблематизации музыкального содержания; проникновение в природу искусства и его закономерностей; моделирование художественно-творческого процесса. В методических аспектах освоения программы ее авторы делают акцент на познании искусства методом восхождения от абстрактного к конкретному. Решение задачи основано не на формальном выведении понятий, а на самом процессе размышлений о музыке на научном уровне, на вооружении учащихся исследовательским способом познания. Данный подход позволяет развивать у учащихся умение анализировать и обобщать учебный материал. Материал учебника весьма оригинален по сравнению с другими учебниками по музыке: много проблемных вопросов, заданий, интересных находок, заставляющих ребенка думать, размышлять, пробовать свои творческие силы. Учебник красочно иллюстрирован, художественное оформление разнообразно и интересно. Но подбор песенного материала, предлагаемого программой, оставляет желать лучшего и не всегда интересен для детей.

УМК Алеева.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. «Музыка» также опирается на концепцию Кабалевского Д.Б. и вначале создавался как учебно-методический комплект к программе Кабавлевского Д.Б., но в 2004 году авторы создали собственную программу к этому комплекту. Общая тема, в русле которой созданы учебники, посвящена художественному воздействию музыки. Содержание, музыкальный материал, анализ произведений – все нацелено на общую задачу программы: раскрыть значение музыки как феномена, обладающего огромной силой воздействия на человека. Учебники по музыке имеют познавательную направленность. Их цель выработать собственный взгляд на явления искусства, научить ребенка мыслить, рассуждать. С этой целью в учебнике разработана серия вопросов для учащихся: вопросы вступительного характера, назначение которых состоит в том, чтобы ввести ребенка в мир музыки и настроить на восприятие музыки; вопросы конкретно-уточняющего характера, нацеленные на усвоение содержания учебника; вопросы обобщающе-творческого характера, предполагающие более широкие обобщения и выход за пределы учебника в область целостного осмысления его ключевых положений. Нотные хрестоматии содержат целиком музыкальные произведения, представленные в учебниках, песенный материал в хрестоматиях представлен очень мало, поэтому требуется добавлять песенный материал. Программа и УМК частично отвечают современным критериям выбора программ и УМК: планирование материала в начальной школе не всегда отвечает целостности тематической структуры и логике изложения материала, не всегда понятна критерии отбора некоторых музыкальных произведений.

Программа Д.Б.Кабалевского «Музыка» была переиздана в 2004 году (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-8 классы. Под рук. Д.Б.Кабалевского. М.: «Просвещение», 2005 - 2006 г.г.) и получила гриф Минобразования Российской Федерации на 5 лет, издание учебно-методического комплекта к этой программе не планируется. Программа претерпела несущественные изменения и соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта лишь частично, в связи с этим представляется целесообразным переход в 1 классе с 01.09.2006 на одну из выше рекомендованных современных программ музыкального образования.

Из сравнительного анализа выше перечисленных программ можно сделать вывод о том, что наиболее приемлемой для преподавания учебного предмета «Музыка» в начальной школе с 01.09.2006 является программа Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. «Музыка», так как она полностью соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта по предмету «Музыка», имеет наиболее полное методическое обеспечение, отвечает всем современным критериям выбора программ и УМК. На основании сравнительного анализа

Цель уроков музыки в 1 классе – формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Целевая установка программы достигается путем введения ребенка в многообразный мир музыкальной культуры через интонации, темы, музыкальные сочинения, доступные его восприятию. Главное – пробудить в первоклассниках интерес к музыке, к музыкальным занятиям, обобщить и систематизировать уже имеющийся у них жизненно-музыкальный опыт, дать первичные представления о различных явлениях жизни, внутреннем мире человека, которые находят свое выражение в ярких музыкальных и художественных образах.

Задачи уроков музыки в 1 классе:
  • развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям, понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
  • освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
  • изучение особенностей музыкального языка;
  • формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов:
  • Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
  • Метод эмоциональной драматургии;
  • Метод ретроспективы и перспективы;
  • Метод создания «композиций»;
  • Метод игры;
  • Метод художественного контекста.

Освоение музыкального языка первоклассниками происходит в игровой форме. Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в учебнике-тетради.

Для выполнения задачи снятия статического напряжения 1-классников в соответствие с дополнениями к письму Министерства России от 25.09.2001 № 2021/11-13 «Об организации обучения в 1 классе 4-летней начальной школы» предлагается в сентябре-октябре использовать на четвертых уроках не классно-урочную форму, а нетрадиционные формы организации учебного процесса, а именно: урок-театрализация; урок-экскурсия, урок-импровизация, урок-ролевая игра (в классном журнале указывается форма проведения урока, если урок проводится не в классно-урочной форме).


Особенности преподавания учебного предмета «Музыка» в 5 классе

в общеобразовательных школах в 2006/2007 учебном году


В 5 классе для соблюдения принципа программной преемственности рекомендуется продолжить обучение по программе Д.Б.Кабалевского «Музыка», но внести соответствующие коррективы в рабочую программу в связи с поэтапным переходом всех общеобразовательных учреждений области на новый учебный план и федеральный компонент государственного стандарта 2004 года. Для соблюдения принципа преемственности в 5 классе полный переход на программы и УМК других авторов возможен только в том случае, если учащиеся начальной школы уже обучились по новым программам. Использование учебников по программе Д.Б.Кабалевского не предполагается, так как они к этой программе не разработаны, но возможно частичное использование вспомогательной литературы и учебно-методических комплектов других авторов (Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. «Музыка» 5 класс; Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. «Музыка» 5 класс), так как в этих программах в 5 классе также изучаются темы «Музыка и литература», «Музыка и изобразительное искусство».

Целью уроков музыки в 5 классе является установление внутренних взаимосвязей музыки с литературой и музыки с изобразительным искусством. Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.

В связи с поэтапным переходом с 01.09.2006 года всех общеобразовательных учреждений на новый учебный план и федеральный компонент государственного стандарта 2004 года в рабочую программу учебного курса «Музыка» в 5 классе следует добавить следующие содержательные аспекты и темы:
  • специфика средств художественной выразительности каждого из видов искусств;
  • роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов;
  • музыка в театре, в кино, на телевидении;
  • жанровые признаки духовной музыки (на примере духовной музыки Баха И.С. и Бортнянского Д.);
  • стилистические особенности музыкального языка Глинки М.И., Бородина А.П., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В., Моцарта В, Бетховена Л., Грига Э., Дебюсси К.

Освоение содержания программы должно реализоваться с помощью использования следующих методов музыкального образования: метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки; метод интонационно-стилевого постижения музыки; метод моделирования художественно-творческого процесса; метод эмоциональной драматургии; метод ретроспективы и перспективы; метод создания «композиций»; метод игры; метод художественного контекста.

Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, должны быть весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся должны входить: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование (разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.


Особенности организации художественно-эстетического профиля в школе


В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.12.01 г. № 1756-р) определена образовательная политика России переходного периода. Она ориентирована на индивидуализацию обучения и создание необходимых условий для социализации обучающихся. На основе положений данной концепции старшая школа ориентирована на отработку гибкой системы профилей и кооперацию с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования. Среди возможных профилей, обозначенных Федеральным базисным учебным планом, предусмотрен художественно-эстетический профиль. Для реализации художественно-эстетического профиля предлагается следующий примерный учебный план, который включает в себя учебные курсы трех типов: базовые общеобразовательные, профильные общеобразовательные, элективные:


Учебные предметы
Число учебных часов в неделю




10 класс
11 класс

I.Базовые общеобразовательные предметы

Русский язык
1
1

Литература
3
3

Иностранный язык
3
3

Математика
4
4

История
2
2

Обществоведение (Включая экономику и право)
2
2

Естествознание
3
3

Физическая культура
2
2

II.Профильные общеобразовательные предметы

Мировая художественная культура
3
3

Профильные курсы искусства (выбираются образовательным учреждением в зависимости от направления подготовки)
6
6

III.Элективные курсы

Курсы, предлагаемые школой, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность
5
5

IV.Региональный компонент

По усмотрению региона
2
2