Задачи: -выявление первоочередных задач предметного обучения (для себя, для ученика, для коллектива) в современной школе; -осмысление педагогами собственной обучающей, развивающей и воспитательной деятельности в современных условиях
| Вид материала | Документы |
- Тема: Педагог в современной школе: профессиональный и психологический аспекты, 32.14kb.
- Инновационное обучение в школе – системно-деятельностный подход, 112.35kb.
- «Мозг и способности», 206.47kb.
- Пояснительная записка Цели Задачи Организация учебно-воспитательного процесса Программа, 457.03kb.
- Задачи : проанализировать состояние патриотической работы в школе выработать алгоритм, 145.29kb.
- Самостоятельная работа студентов по теории и методике обучения математике, 359.95kb.
- Рабочая программа по курсу «Тенденции развития информационно-коммуникационных технологий, 153.29kb.
- Задачи и организация экспериментального обучения, 1010.15kb.
- «Современный урок русского языка в начальной школе», 117.62kb.
- Анализ деятельности педагогического коллектива по созданию целостной воспитательной, 587.41kb.
Педагогический совет
«Роль моего предмета в будущей жизни ученика»
Дата проведения:
Присутствуют: педагогов.
Отсутствуют:
Эпиграф педсовета:
«Дети святы и чисты. Даже у разбойников и крокодилов они состоят в ангельском
чине. Сами мы можем лезть в какую угодно яму, но их должны окутывать в
атмосферу, приличную их чину. Нельзя безнаказанно похабничать в их
присутствии.. нельзя делать их игрушкою своего настроения: то нежно лобызать,
то бешено топтать их ногами..» (А.П. Чехов)
Цель: выработка единых представлений участников педагогического процесса о целях предметного обучения в школе.
Задачи:
-выявление первоочередных задач предметного обучения (для себя, для ученика, для коллектива) в современной школе;
-осмысление педагогами собственной обучающей, развивающей и воспитательной деятельности в современных условиях;
-определение уровня осознания (для себя, для ученика, для коллектива) участниками процесса целей и задач предметного обучения;
-включение всех участников педагогического процесса в реализацию задач формирования выпускника как компетентной личности, способной к самореализации.
Этапы проведения педсовета:
1-й этап - формирование рабочих групп (учащихся и педагогов) по подготовке к педсовету -планирование деятельности, изучение теоретических основ вопроса, отбор фактического материала
2-й этап - диагностика участников образовательного процесса по проблеме педагогического совета (анкетирование и обработка полученных результатов)
3-й этап - подготовка учительских материалов в форме самоанализа «Почему я учитель...».
4-й этап - проведение педагогического совета, принятие решений и их реализация.
План проведения :
1. Вступительное слово зам.дир. по УВР Козловой И.М. «Какова роль учителя в будущем ученика»
2. Работа над темой педсовета:
1 этап. Современный ученик- какой он? Определение портрета современного ученика
2 этап. Роль моего предмета в будущем ученика. Выступления предметных групп.
3 этап. Определение главных задач предметного обучения.
3. Анализ работы, решение педагогического совета
Ход педсовета
- Вступительное слово зам.дир. по УВР Козловой И.М. «Какова роль учителя в будущем ученика»:
Прежде всего хочется вам напомнить, что Педагогический совет - бытие, в котором существует школа, формируется ее парадигма, складывается коллектив, пишется педагогическая поэма, вырастают крылья, реализовываются здоровые педагогические амбиции, где совершается таинство решения неразрешимых проблем. Но при одном условии: каждый приходящий на СОВЕТ, знает, зачем он там, и готов экспромтом или запрограммировано презентовать свою точку зрения, принимать решения и брать на себя ответственность.
Уважаемые коллеги, согласитесь, что в наш век компьютеризации, информатизации и модернизации образования не говорить о роли предметов в жизни наших учеников мы не можем. Сегодня модель выпускника сводится к высоко нравственной, всесторонне развитой личности, способной самоопределяться, личности, полностью подготовленной к жизни в современном обществе. И, конечно, большую роль в развитии ученика играет школа. Способствует этому учебно-воспитательный процесс, в основе которого - базисный учебный план, включающий ряд необходимых изучаемых предметов с отведенными для их изучения часами. С каждым годом количество предметов, изучаемых в школе, увеличивается. К 11 классу их уже 14. И каждый учитель считает свой предмет важным; будь то математика или история, ИЗО или физика: Но, оказывается, совсем по-другому думают наши ученики.
Цель нашего педагогического совета - выработать единые представления о целях предметного обучения в школе.
Задачи педагогического совета:
• Осмысление педагогами собственной обучающей, развивающей и воспитательной деятельности в современных условиях.
• Определение уровня осознания педагогами целей и задач предметного обучения.
• Выявление первоочередных задач предметного обучения в школе.
• Включение в реализацию задачи формирования выпускника как компетентной личности, способной к самореализации.
Эпиграфом нашего педсовета являются слова А. П. Чехова: " Дети святы и чисты. Даже у разбойников и крокодилов они состоят в ангельском чине. Сами мы можем лезть в какую угодно яму, но их должны окутывать в атмосферу, приличную их чину. Нельзя безнаказанно похабничать в их присутствии, нельзя делать их игрушкой своего настроения: то лобызать, то бешено топтать их ногами."
В этих словах, к сожалению, вся школьная жизнь: есть место тому, что в присутствии детей мы можем оскорбить друг друга. В присутствии детей унизить ребенка; можем сорвать злость на детях, потому что у нас в данный момент плохое настроение; а можем их лелеять, потому что в данный момент позволяет сделать это хорошее настроение. Как говориться, из одной крайности в другую. Но, согласитесь, таким образом мы не добьемся положительного отношения своего ученика к нашему предмету, каким бы важным мы его не считали в ряде всех остальных немаловажных предметов.
Да, для нас многих существует только свой предмет. А как же считают наши дети? В связи с этим среди учащихся 8-11 классов было проведено анкетирование " Зачем мне надо изучать: и рейтинговая значимость предметов:" В данную анкету каждый ребенок мог вписать свою точку зрения по вопросу необходимости изучения того или иного предмета.
(СМ. АНКЕТУ: вставка №3,4)
Учителю нужно не просто заложить в маленькие, суетливые детские головки элементарные знания, без которых в жизни не обойтись; но и воспитать в малыше личность, или заложить основы для ее развития в будущем; научить правильно себя вести, привить такие качества как совесть, порядочность, доброта, щедрость, искренность...В современных условиях, когда родители, как правило, основную часть своего времени проводят на работе, именно на школьных учителей возлагается обязанность воспитать ребенка, подготовить его ко взрослой жизни, вовремя уследить негативные тенденции в его поведении и принять меры по их коррекции. В таких условиях неправильный педагогический подход или же полное безразличие к жизни учеников за стенами школы и перекладывание, как следствие, ответственности за все на родителей (а с их стороны, в свою очередь, на школу) приводит к серьезным упущениям в воспитании и нарушениям в процессе развития личности. Это только поначалу профессия преподавателя может показаться простой. На самом же деле, она имеет множество незаметных на первый взгляд нюансов.
Во-переых, это большая ответственность. Ведь именно от вас во многом зависит, кто вырастет из ваших учеников и как впоследствии сложится их судьба... Именно вы закладываете основы для их дальнейшего развития.
Во-вторых, помимо любви к детям, вы должны на высоком уровне владеть своим предметом, чтобы, с одной стороны, дать ученикам основные, необходимые им знания, минуя лишнее, второстепенное и необязательное; а с другой, снабдить более полной, глубокой информацией заинтересованную именно вашим предметом часть класса.
В-третъих, вы просто обязаны любить свой предмет! Иначе вы никогда, как не старайтесь, не заинтересуете им детей, и мотивация для его изучения будет слишком слабой. Я уж не говорю об элементарных проблемах, с которыми приходиться сталкиваться преподавателям, связанных с чрезмерной нагрузкой на горло и нервную систему.
Вообще-то учителем нужно родиться! Но, если каких-то качеств у нас недостает, а желание работать по данной специальности достаточно сильное, можно путем самовоспитания и неуклонной работы над собой добиться необходимого результата.
Я вспомнила, какое значение учителю придавал великий художник Николай Конста нтинович Рерих. В его широком психологическом диапазоне творчества особое место занимает серия «Его страна», посвящённая личности. Картина «Жемчуг исканий» как раз повествует нам о предназначении учителя. На фоне ослепительных Гималайских гор, покрытых вечными снегами, изображены Учитель и ученик. Они склонились над «ожерельем» в поисках той единственной жемчужины, без которой впустую был бы прожит нынешний день. Ожерелье и в восточной, и в западной символике олицетворяет вечность. Поискам не суждено никогда закончиться, ибо только познающий достоин быть Учителем — Гуру, и только ищущий не для себя одного умеет отыскать истину. Связь истинного учителя и чуткого ученика священна, она настолько плотна на энергетическом уровне, что побуждает гениев возвышать цели и итоги этого познания.
Так кто он - современный учитель? Стремительный бег времени не дает возможности остановиться и задуматься о самом себе. В историческом прошлом уважающий себя мыслитель вел переписку с другом или дневниковые записи, где мог рассуждать на темы о себе, судьбе. Сегодняшняя жизнь не дает такой возможности, а
значит, не дает возможности побеседовать с самим собой. Такую возможность мы дали некоторым нашим коллегам. Предложили им ответить на вопрос:" Почему я в профессии?" И вот какие ответы мы получили:
- О том, что я буду учителем, знала уже в 3 классе. Как учитель я прошла все этапы роста. Нравится ли мне работать с детьми? Да. Особенно сумными, развитыми, желающими больше знать. Почему я учитель? Может быть, и потому, что ни на что другое я просто не способна.
- Были в моей жизни учителя, на которых хотелось бы быть похожей, научиться также, как и они воздействовать на своих слушателей.
- Мне интересно работать с детьми, видеть, как они развиваются, растут, набираются ума-разума, мне нравится участвовать в этом процессе. Быть педагогом для меня - заполнять чистый лист бумаги, лепить человека, пытаясь привить ему добрые качества.
- Всегда есть возможность видеть результаты своего труда, которые радуют или, к сожалению, огорчают.
- Мне доставляет удовольствие видеть каждый день веселые и внимательные, озорные и серьезные глаза детей, давать им знания по самому лучшему предмету и видеть в их глазах понимание, отклик, радость от того, что тема понята, что еще одна крепость взята.
- В качестве педагога я чувствую себя человеком нужным, т. к. мой труд - в работе врача, инженера, юриста, каменщика, швеи, что ростом и успехами все обязаны прежде всего учителю.
- Нравится быть учителем, интересно. Я учитель, наверное, по рождению. Сколько помню себя с детства -любила играть е школу...Мастерила свои учебники, проверяла тетради...Просто люблю детей... Ученики - это особый мир...Школа - это жизнь...здесь всё бурлит, кипит, вертится - если, конечно, приложить определённые усилия. Почему я учитель? Невозможно дать на этот вопрос однозначный ответ, но я точно знаю: никем другим я не стала бы работать.
- Профессия учитель - это здорово! Учитель -моё призвание.
- «Может, буду жить я небогато, может, не везёт ещё в любви, всё равно, у школьного порога забываю все горести свои»
- Уже с 4-го класса точно знала, что обязательно буду учителем французского языка...Я люблю то, что преподаю и тех, кому преподаю...Каждый раз, когда я готовлюсь к урокам, вспоминаю свой студенческий девиз: «Пусть каждый урок будет интересным!»
- Детский мир разнообразный и весёлый. Люблю, когда дети задают разные вопросы, доверяют свои маленькие секреты.
- Мне нравится делиться своими знаниями с детьми, расширять их кругозор, ведь мир многообразен и велик, и я хочу, чтобы они это знали. Нравится учить детей говорить по-французски, это поможет им общаться, найти друзей во всех уголках мира. Изучение иностранного языка - это дверь в большой мир, я хочу приоткрыть её детям.
- Профессия учителя - это интерес общения с детьми, а умение радоваться их (пусть ещё маленьким) победам - источник энергии.
- Для меня профессия учитель - это постоянное общение, движения и поиск.
Это выдержки из высказываний опытных и не очень опытных учителей нашей школы, учителей по призванию. Этим они живут, это их отношение к своей профессии
и ученикам. И надо сказать, что во время анкетирования дети этих учителей, их предметы считают важными, считают, что их необходимо изучать.
Продолжая дальше, возникает вопрос: Так кто он - современный ученик? О чём думает? Чего хочет добиться в жизни? Послушаем учащихся 9-11 классов, которые изложат свои взгляды на различные учебные предметы более развёрнуто. Они подготовили выступление от имени «собирательного» образа ученика. Перед ними была задача постановки вопросов выступающим со стороны педагогов. Итак, послушаем учащихся 9-11 классов...
(ВЫСТУПЛЕНИЯ ВЫПУСКНИКОВ)
Из выступлений школьников можно сделать следующие выводы: подростки-люди трудные, но инициативные; проявляют интерес к Интернет- ресурсам, занятиям спортом; уже определившиеся в выборе дальнейшего обучения; у них проблемы в нехватке времени, так как школьный день насыщен до предела, в изучении предметов, обязательных при получении полного среднего образования, но не нужных в дальней жизни. В процессе анализа ответов на вопросы анкеты были сделаны выводы: чем больше нового и интересного, мы сообщаем на уроке, тем выше интерес учащихся к нашему предмету. Следовательно, чтобы сделать учение привлекательным, нужно проводить уроки в интересной форме. Это достигается применением разнообразных и интересных средств обучения, созданных самим преподавателем. На выбор профессии влияет мнение родителей, а также степень интереса учащихся к данному предмету. Информатика для многих учащихся интересна, легко даётся и многие связывают с ней свою будущую профессию, возможно, это объясняется бурным развитием всемирной информатизацией.
Наши ученики - это многогранно развивающаяся личность с особенностями характера, способностями, склонностями и увлечениями, субъекты учебного процесса. Мы хотим, чтобы наши ученики не были похожи друг на друга, понимали друг друга и адекватно оценивали окружающий мир, умели жить полноценной жизнью в современных условиях. Это возможно при условии, что мы выпустим человека, умеющего думать, анализировать и соответственно делать выбор. Во многом от нас зависит, состоится ли как личность наш ученик, сможет ли он реализовать себя и, наконец, как сложится его судьба. Школьные предметы и помогают решить эти проблемы.
Когда-то в древности Великий Учитель решил испытать своих учеников, предложив им выбрать для себя мечи. Один из них выбрал лёгкий меч, надеясь сохранить силы в долгом походе. Другой выбрал длинный меч, надеясь поразить им больше противников с безопасного расстояния. Но самым мудрым оказался третий ученик, который выбрал для себя самый удобный меч, ставший продолжением его руки. Мы как Великий Учитель, должны как раз и дать в руки ученику тот самый удобный меч Знаний, который станет для него необходимой частью жизни.
Мы передаём свои знания ребёнку, помогаем ему стать высоконравственной, культурной, творчески активной, социально зрелой личностью, конкурентно способной на рынке труда. Это включает в себя набор интегральных характеристик: социокультурную компетентность, профессиональную направленность личности и её интеллектуальную и эмоциональную гибкость. Указанные качества необходимо формировать задолго до момента их выпуска из стен школы. Поставленные задачи учителя-предметники решают на своих уроках.
Так, например, изучение математики формирует ясность и чёткость мысли, критичность мышления, развивает интуицию и логическое мышление, тренирует способность к преодолению трудностей.
Изучение биологии помогает грамотно выстроить ценности будущей личности (здоровый образ жизни, бережное отношение к природе, создание крепкой здоровой семьи).
Физика формирует мировоззрение. Изучив её, можно сделать вывод: мир един, всё изменяется в мире, всё развивается, и мы развиваемся вместе с ним. Филологическое образование нацелено на формирование определённых компетенций - языковой, лингвистической, коммуникативной и культурологической. Занятие физической культурой даёт возможность поддерживать физическую форму. И если ребята научатся достигать высоких результатов в спорте, тогда смогут построить жизненную, карьерную лестницу, легко преодолеть любые трудности, будут способны к самореализации. Задача учителя физкультуры - научить своих учеников позитивно мыслить, любить физическую нагрузку как форму отдыха организма, уметь владеть своим телом, уметь двигаться, уметь преодолевать трудности и развивать командный ДУХ.
Предмет «биология» помогает грамотно выстроить свои собственные ценности будущей личности: здоровый образ жизни, бережное отношение к природе создание крепкой и здоровой семьи. Посещая уроки биологии и экологии, я не увидела их практическую направленность, хотя жизненно важных вопросов много: - Какие грибы съедобные, какие нет? Что делать при укусах змей? Почему нужно тщательно проваривать и проворачивать мясо, рыбу. Как не заразиться инфекционными заболеваниями? - Как влияют никотин, табак на организм? Как создать здоровую семью? Именно учитель биологии должен научить своих учеников понимать значение жизни как наивысшей ценности, строить свои отношения с природой на основе уважения к жизни, человеку и окружающей среде; обладать экологической культурой: знать биологические термины, понятия, теории, владеть навыками их практического применения в различных областях, успешно действовать в изменившемся мире, принимать самостоятельные решения. То есть подготавливать биологически и экологически грамотных людей, критически мыслящих, творческих личностей. Мы хотим научить своих учеников правильно строить свою деятельность, то есть быть компетентными, способными, выживать в современном быстроменяющемся в связи с научным прогрессом мире.
Цель предметного обучения таких предметов как история и обществознание - умение выделять причинно- следственные связи исторических событий, давать оценку событиям, применять знания на практике - быть достойным гражданином России. География необходима школьникам, так как позволяет получать представление об опасностях и их прогнозировании, оценить влияние природных последствий на жизнь и здоровье человека, выработать навыки поведения в экстремальных ситуациях.
Однако в процессе анализа посещенных уроков выделены наиболее общие выводы:
- 20 % уроков не имеют четко сформулированных воспитательных целей;
- только 30 % уроков естественно-технического профиля формируют стойкую необходимость познания мира через изучение таких дисциплин, как химия, физика, алгебра; на уроках географии, биологии и химии учителя Пушкарёва В.Н., Ильина Т.А. и Сеферова И.Н. не акцентируют внимание своих учеников на роли данной темы рока в будущей жизни ученика, хотя темы посещённых мною уроков располагали к этому («Щелочные металлы», Многообразие клеток», «Царство грибов», Зарубежная Европа»).
- 20 % учителей не работают над формированием образованной личности, при этом тщательно отрабатывая темы уроков, но не выводя эти предметные знания на уровень надпредметного, надбытового понимания. Этого не скажешь об уроках русского языка, литературы и математики. На уроке литературы в 7 классе «Нравственные проблемы в повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель» Костенкова Л.Н. заставляет задуматься своих воспитанников над важнейшим вопросом взаимоотношения отцов и детей и вместе с тем над ролью художественного произведения в жизни молодого человека. На уроках русского языка учителем объясняется значимость красивой правильной речи.
Эмоциональность уроков Юхновой Л.С., учителя русского языка и литературы, способствуют надпредметному пониманию каждой темы: например, на уроке краеведения «Обитатели Древней Волги» учитель акцентирует внимание на значении данной темы в будущем своих воспитанников («Что мы можем сделать для Волги, чтобы она жила долго и оставалась красивой?). Учитель математики Евстратова Л.Н. урок в 8 классе «Преобразование рациональных выражений» тоже сумела связать с обыденной жизнью, приведя примеры из расчёта бюджета, даже из космической сферы. Интереснейший урок провела учитель математики Грачёва Н.А. по теме «Координаты вектора», также показывая зачем нужно изучать данную тему, где она встретится в жизни (приведя массу примеров векторной величины: при определении погоды, в эпидемиологии, в Worde, в лифте, в психологии, в маркетинге – вектор успеха. И очень правильный вывод сделала Н.А.: «В жизни всё, что имеет цель, называется вектором. Цель – это движение, а движение – это жизнь. Математика воспитывает трудолюбие, терпение, аккратность, внимательность…»
Но в школе изучается много предметов. И сегодня хочется услышать мнения других учителей-предметников. Для подготовки высказывания предметных групп был разработан план:
1. Кто такой мой ученик?
2. Чему учит мой предмет? Идеальное и реальное.
3. Чему я хочу научить своих учеников?
4. Почему жизненно необходимо изучать мой предмет?
5. Что в первую очередь надо моим ученикам: Умения? Навыки? Компетентность?
6. Как я могу увлечь своим предметом моего ученика?
7. Как в свете современного рынка труда просматривается мой предмет?
А сейчас слово предоставляется группам. Я думаю, сегодня учителя выскажут свое мнение - убедительные аргументы своим ученикам (партнёрам), которые не желают верить нам (педагогам) только как обладающим властью у доски, а желают быть обращенными в веру тех, кто стоит у доски.
(по очереди выступают группы - самопрезентация педагогов).
Выслушав мнение коллег, приходим к выводу, что каждый предмет имеет определённое значение в будущей жизни учащихся. Изучая тот или иной предмет, ребёнок приобретает определённые знания, умения, навыки, компетентность. Каждый учитель-предметник призван воспитывать и развивать, каждый учебный предмет должен стать, прежде всего, средством развития личности ученика, дать возможность реализовать свой интерес к изучению тех или иных предметов, содержание школьных предметов должно быть направленно на ознакомление с миром профессий, а характер и профессионализм учителей важным средством воспитания значимых черт характера и качеств личности. В процессе анализа ответов на вопросы был сделан вывод, что развитие деятельности педагогического коллектива должно идти в нескольких направлениях:
• Осознание педагогами основных задач предметного обучения;
• Осмысление педагогами собственной обучающей, развивающей, воспитывающей деятельности в современных условиях
Говоря о стратегии достижения обозначенной выше целит, необходимо подчеркнуть главную её особенность - отказ от обезличенности традиционных ЗУН и формирование субъективной позиции школьника по отношению к своей собственной биографии. Образование обеспечивает освоение позиции "соавтора", "соучастника", "сопроектировщика", что придаёт значительный импульс учебной мотивации и, в свою очередь приводит к снятию психологических препятствий для усвоения "простого программного материала" за счёт стимулирования произвольного внимания, автоматического, попутного запоминания, деятельностного освоения знаний. Самостоятельное построение своего жизненного проекта в контексте социального служения и персональной ответственности одно только предоставляет возможность ответственно распоряжаться своей жизнью, быть нравственным и разумным хозяином своей судьбы, дела, дома, государства и поэтому есть самый важный признак свободного человека.
Идея компетентностного-ориентированного образования - один из ответов системы образования на целостный социокультурный заказ, содержащий требования достижения высокого качества жизни. Компетентностный подход к образованию, не отрицая необходимости формировать знаниевую базу и комплекс навыков и умений, а также элементов функциональной грамотности, позволяет достичь интегрированного результата компетентности. Компетентность представляет собой "культурное новообразование" личности, то есть совокупность ценностей, убеждений, знаний, мотивов, привычных и знакомых действий, "дорастающих" до полноценных деятельностей. Совокупность, имеющую свои многочисленные прототипы в мире "большой культуры". Обеспечивая компетентности выпускника, школа формирует и внутренний ресурс личностного развития выпускника для всей последующей жизни, и способность использовать его, усиливать и пополнять за счёт внешних ресурсов.
Думаю, что подготовка к сегодняшнему педсовету, сам педсовет заставили нас всех сконцентрироваться на поиске наиболее убедительных аргументов в ответах
на вопросы предметного преподавания. Мы с вами взглянули на детей как на партнеров, которые не желают верить нам (учителям) только как обладающим властью у доски, а желают быть обращенными в веру тех, кто стоит у доски.
В первую очередь качество реализации предметного обучения отслеживается через посещение уроков. Выделим положительные моменты предметного обучения:
- освоение теоретических знаний,
- приобретение умений.
Наиболее общие отрицательные моменты в реализации предметов:
- большая часть посещенных уроков не имеет четко сформулированных целей,
- содержание образования по предмету рассчитано в большей степени на слабого ученика, не учитывается уровень развития отдельных учащихся,
- используемые технологии: классно- урочная система, при которой преследуется только репродуктивное воспроизведение материала.
- отсутствует связь с жизнью, другими предметами. Говоря об образовании, мы должны ориентироваться на направления:
- личность выпускника
- содержание образования
- профессиональный уровень подготовки учителя.
Личность воспитанника.
Один из базовых процессов - это внушение личности значимых для нее культурных образцов. Овладение операциями с предметами, навыками и умениями. Выполнение закрепленных обычаем форм поведения в типичных ситуациях. Необходимо воспитывать в личности волю к самостоятельности, желание отличаться от других, поиска своего пути в жизни. Это же требует умения и склонности " к спрашиванию"," сомнению", " критике типичных образцов", видению альтернатив в принятии решений, рациональному и интуитивному выбору.
Модель выпускника:
- самостоятельный
- ответственный
- предприимчивый
- коммуникабельный
- толерантный
- способный видеть и решать проблемы
- способный находить и применять нужную информацию
- работать в команде.
Содержание образования
Стратегия модернизации образования предполагает, что в основу обновленного содержания общего образования будут положены не знания, умения и навыки, а ключевые компетентности.
Компетенция- круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом. Компетенция характеризует то, чем человек обладает:
-способности
- умения
-круг полномочий
- круг вопросов.
Компетентностный подход в образовании - это освоение учащимися различного рода умений, позволяющих в будущем действовать эффективно в ситуациях профессиональной, личной и общественной жизни. Овладение различного рода компетенциями становится основной целью и результатами процесса обучения. Использование компетентностной модели в образовании предполагает изменения и в деятельности учителя: учитель перестает быть вместе с учебником носителем «объективного знания». Его главной задачей становиться мотивировать учащихся на проявление инициативы и самостоятельности.
Сегодня мы должны отказаться от обезличенности традиционных ЗУНов и формировать субъектную позицию школьника по отношению к своей собственной биографии. Образование обеспечивает освоение позиции "соавторства" "соучастника", что придает значительный импульс учебной мотивации и в свою очередь приводит к снятию психологических препятствий для усвоения простого программного материала за счет стимулирования произвольного внимания, автоматического запоминания деятельностного освоения знаний. Самостоятельное построение своего жизненного проекта в контексте социального служения и персональной ответственности одно только предоставляет возможность ответственно распоряжаться своей жизнью, быть нравственным и разумным хозяином своей судьбы, дела, дома, государства и поэтому есть самый важный признак свободного человека.
Педагогика школы, профессиограмма учителя.
Итак, подведем итог. Задачи школы состоят в том, чтобы сформировать у своих учеников качества, традиционно присущее российским интеллигентам: порядочность и ответственность, великодушие, потребность в творчестве, стремление к свободе, умение понимать и принимать другого, деятельную активность, телесное и душевное здоровье. Поэтому на уроках и во внеклассной работе следует ориентироваться на активную, разнообразную и посильную деятельность каждого ученика, создавать ситуацию положительного нравственного выбора, обучать вести диалог, умению слышать, слушать, достойно высказываться и понимать других. В этой связи, обучения знаниям, умениям и навыкам, формирование базовых компетентностей, воспитание черт характера и качеств личности, развитие способностей, склонностей и интересов являются обязательными, равноценными и тесно связанными друг с другом сторонами образовательного процесса, притом, что следует признать отдельность и самоценность и воспитательной, и учебной, и развивающей деятельности. Поэтому каждый учитель-предметник призван воспитывать и развивать, каждый учебный предмет должен стать, прежде всего, средством развития личности ученика, а характер и профессионализм учителей важным средством воспитания значимых черт характера и качеств личности ученика. Ученик «образовывается» в школе под непосредственным 4-х сторонним влиянием: личности одного или нескольких любимых учителей, команды учителей,
работающих в данном классе, психолого-педагогической среды в школе в целом и уклада школьной жизни.
Индивидуально- личностное педагогическое общение дает ученику опыт диалога, уважения и статусного общения. Командное педагогическое общение дает ученику опыт кооперации, ответственного выбора, субординации и распределения трудозатрат. Благоприятный психолого- педагогический климат дает ученику положительный опыт взаимодействия в разновозрастном и разнонаправленном по интересам коллективе. Уклад школьной жизни, представляющий собой живые традиции школы, дает ученику устойчивую систему идеалов общественного бытия.
Решение педагогического совета:
1. Каждому участнику педагогического процесса в качестве самообразования изучить теоретический вопрос «Компетентностный подход в образовании»
Срок: ноябрь - декабрь, отв. председатели МО
2. Каждому учителю - предметнику изучить стандарты нового поколения по предмету
Срок: ноябрь - декабрь, отв. Председатели МО
3. Руководителям МО подготовить материал для размещения на школьном сайте страницы «Мой предмет в будущей жизни ученика»
Срок: ноябрь - декабрь, отв. Председатели МО
4. Разместить на школьном сайте страничку «Мой предмет в будущей
жизни моего ученика»
Срок: декабрь, отв. Фандина Н.С., Грачёва Н.А.
5. Учителям-предметникам провести открытые уроки с целью
реализации задачи формирования ученика как компетентной личности, способной к самореализации.
Срок: в течение 2010-2011 учебного года
отв. Председатели МО
6. Классным руководителям 8-11 классов изучить результаты анкетирования учащихся о рейтинге учебных предметов и обсудить их с родителями на классных собраниях: май, сентябрь.
Срок: декабрь, отв. класс. рук-ли 8-11 классов
7. Классным руководителям 9-х классов усилить контроль за работой предпрофильных классов.
Срок: в течение года , отв. класс. рук-ли 9-х классов
8. Учителям-предметникам при подготовке к урокам обращать внимание на их практическую значимость (направленность).
Срок: в течение года, отв. учителя – предметники