Geum.ru

Задачи этого курса: -ввести представления о гендерных отношениях в обществе и понятия

Вид материалаДокументы

Содержание


Введение в гендерные аспекты воспитания исаморазвития современных школьников
Задачи этого курса
Курс состоит из 8 занятий –– шагов.
Программа курса
Подобный материал:

Штылева Любовь Васильевна



Кандидат педагогических наук, доцент кафедры управления образованием на факультете повышения квалификации руководителей Мурманского государственного педагогического института;
Старший преподаватель кафедры педагогики в Мурманском государственном педагогическом институте;
Сопредседатель Организации Конгресса женщин Кольского полуострова; Директор Центра дополнительного образования и развития женщин

Адрес: пер. Ледокольный д.31, кв.136
Мурманск
183050, Россия
Тел.\факс: (815-2) 59-19-72
E-mail: Irina@womkongr.murmansk.su

Введение в гендерные аспекты воспитания и
саморазвития современных школьников


Спецкурс «Гендерные аспекты воспитания и развития современных школьников» предназначен для слушателей Факультета повышения квалификации –– руководителей образовательных учреждений Мурманской области и студентов всех факультетов Мурманского государственного педагогического. института.

Необходимость данного спецкурса вызвана тем, что школа и учителя являются глобальными носителями традиционных для российского общества патриархатных представлений о роли и месте мужчин и женщин в обществе. Школа через учебники, педагогическое общение и традиционную систему воспитания воспроизводит и мультиплицирует гендерные стереотипы, многие из которых не соответствуют объективным реалиям изменяющегося мира, становятся препятствием для эффективного развития общества, прогресса и демократии.
Миссия данного курса-способствовать осознанию студентами существа гендерных проблем, ввести представления о гендерной проблематике в миропонимание действующих и будущих педагогов, вызвать интерес к развитию гендерного сознания.

Задачи этого курса:


-ввести представления о гендерных отношениях в обществе и понятия «гендер, гендерные проблемы» в понятийный аппарат педагогов
-продемонстрировать действие гендерных стереотипов в отношении мужчин и женщин в обществе с патриархатными ценностями и значение этой деятельности для развития личности, для определения стратегий и тактик общественного развития, выбора политики в социальных и других вопросах, способах принятия решений.
-ввести в профессиональный педагогический дискурс проблему воспитания личности, свободной от полоролевых стереотипов

Курс состоит из 8 занятий –– шагов.


Каждое занятие предваряется самостоятельной работой с текстами. Структура каждого занятия включает в себя:
-дискуссию по теме с опорой на прочитанные тексты
-лекцию (презентацию темы)
-рефлексию собственного опыта
-работу в микрогруппах
-реферативный обзор проблемы(домашнее задание)
-просмотр видео-сюжета или фильма с последующим обсуждением.

Основной методический подход к конструированию курса(определению его логики) заключается в восхождении от рефлексии конкретных примеров проявлений гендерных стереотипов в общественном и индивидуальном сознании к осознанию гендерных закономерностей и затем анализа воздействия гендерных закономерностей на конкретные сферы жизни личности и общества, характер общественных отношений.
Важнейшим результатом курса должно стать приведение участников к пониманию системообразующего значения гендерных отношений в обществе для смены парадигмы развития российского общества в целом, проблемы демократизации и построения гражданского общества в России.

Используется методический прием «погружения». Спецкурс проводится в течение 7-8 дней по 5-6 часов ежедневно. Общая продолжительность курса ––48 часов аудиторных занятий. Из них:
-лекции-16час
-групповая работа(тематические дискуссии и итоговая конференция)
-20часов
-реферативные сообщения- 6часов
-просмотр и обсуждение видеоматериалов-6 часов

Спецкурс фиксируется зачетом, который выводится методом накопления на протяжении всего курса с обязательным реферативным выступлением на одном из занятий.

Программа курса разработана для взрослой педагогической аудитории, обладающей специфическими особенностями:
-наличие большого личного опыта и жестких гендерных стереотипов;
-высокая степень профессиональной авторитарности в сочетании со скептическим отношениям к «социальным инновациям»;
-высокая степень запроса на «практическую значимость и применимость в профессиональной деятельности» получаемых знаний;
-бесконтрольный высокий уровень доверия к статистике, формальной логике, результатам исследований;

В программу занятий включены статьи по гендерной проблематике, подобранные с учетом доступности, разнообразия аспектов и постепенного усложнения.
Каждый «шаг» предполагает использование активных форм занятий(панельных дискуссий, разделения групп, ранжирования обсуждаемых тем и расставления приоритетов), стимулирование рефлексии собственного опыта слушателей, желания осмысливать пережитое с учетом вновь приобретаемых знаний о гендере.
Пилотные курсы показали эффективность использования для организации дискуссий:
- материалов-исповедей, содержащих конкретные истории конкретных людей и их точки зрения.
-кинофильмов, демонстрирующих поведение людей в различных стратегиях: жестких гендерных стереотипов, партнерских отношений, комбинаций и др.
-информации справочного характера и публикации –тексты.

Ограничение:


Опыт показал, что не следует допускать попыток маркировать курс, особенно вначале, как «феминистский», пока слушатели еще не владеют понятийным аппаратом, не самоопределились в отношении к гендерной проблематике. Это может стать барьером восприятия.

Программа курса


1 день - 5 часов
Тема дня: Гендер как «неопознанный объект». Происхождение гендера как социального конструкта.
Самоопределение участников семинара.
Евристическая беседа «Что мы знаем и чего не знаем о себе?» Гносеология стереотипов общественного сознания.
Презентация темы «История гендера как социального конструкта», введение понятий и терминов «гендер», «гендерные стереотипы», «гендерная асимметрия» и др.
Работа с видеосюжетом.

2день - 6 часов
Тема дня: Гендерные стереотипы как реальность нашей жизни.
Обсуждение текстов домашнего чтения.
Работа в малых группах с определением понятий «гендер», «гендерные стереотипы»
Групповая конференция: «Психология половых различий».
-реферативные доклады слушателей курса о научно установленных фактах психологических различий между мужчинами и женщинами, степени и природе этих различий в когнитивной(математические, вербальные, пространственно-зрительные способности), эмоциональной., мотивационной сферах и свойствах личности (развитие способностей, агрессивность, сексуальность, конформность, эмпатия, рефлексивность, и др.)
Анализ гендерных стереотипов в виде примеров социальной мифологии. (На материалах книги Дж.Виткин «Правда о женщинах»).
Видеоролик: «Равные права, равные возможности?» ОО «Фемина» Просмотр и обсуждение.

3день - 6 часов.
Тема дня: Как гендерные стереотипы влияют на статус женщин в российском обществе?
Задача дня: -тренировка анализа межличностных отношений и отношений в обществе с точки зрения гендерного подхода.
Обсуждение материалов домашнего чтения.
Уточнение и проверка понимания системообразующих категорий «гендер», «гендерные стереотипы», дискриминация.
Презентация понятий: «патриархатная культура», «маскулинность», «феминизм», «сексизм».
Групповая работа: инвентаризация представлений о «мужском» и «женском» в обществе с патриархатной культурой.(С выводом о потенциальном вреде гендерных стереотипов для самореализации личности как женщины так и мужчины).
Презентация темы: «Статус женщин в российском обществе» Сравнительный анализ положения женщин и мужчин на рынке занятости, в доступе к ресурсам и капиталам в результате приватизации, в образовании, в органах власти и управления, в экономике и политике.
Просмотр и обсуждение видеоролика «Дискриминация мужчин» ОО «Фемина»

4 день - 8 часов.
Тема дня: Традиции насилия в отношении женщин и мужчин как явление маскулинной культуры и результат действия гендерных стереотипов.

Реферативное представление темы одним из участников курса или ведущей.
Групповая работа с понятиями: «насилие», «насилие против женщин», «бытовое насилие», «насилие в семье», «сексуальные домогательства» и др.
Дискуссия: гендерные аспекты, психологический смысл , источники и последствия насилия для развития личности.
Ассертивность как альтернатива агрессивности. – Реферативное сообщение студента.
Установочное задание перед просмотром фильма.
Просмотр и обсуждение художественного фильма Стивена Спилберга «Цветы лиловые полей».

5день - 5 часов.
Тема дня: Статус женщины в семье. Гендерные аспекты семейных отношений..
Отсроченная рефлексия предыдущего занятия.
Презентация проблемы: статус мужчин и женщин в семье.
Семья как институт социализации человека в обществе.
резентация подборки материалов: «Семья в меняющемся мире» (Реферат слушателя)
Групповая дискуссия по предложенному материалу.
Специальная тема:Российская традиция:насилие в отношении женщин в семье.
Статистика. Обсуждение с включением «народного архива» –– личного жизненного опыта слушателей.
Предъявление социальной инновации:
Кризисный центр как новая социальная практика:.(встреча с директором кризисного центра в Мурманске. Вопросы-ответы.)
Групповая работа: стратегии работы школы по изменению «культуры насилия» в семье и обществе.(мозговой штурм)

6 день - 6 часов

Тема дня: Гендерные аспекты социализации девочек и мальчиков в современном мире.
Презентация темы: Закономерности и гендерные различия в социализации мальчиков и девочек.
Динамика усвоения половой роли в детстве. Психологические механизмы полоролевой социализации: ожидания и подкрепления, осознание половой социальной роли, идентификация. Асимметрия гендерной социализации в детском возрасте. Роль семьи, круга общения и сверстников на гендерную социализацию ребенка.
Дискуссия:. Школа как институт социализации с точки зрения гендерного подхода.
Как школа влияет на формирование поло-ролевой социализации девочек и мальчиков: реферативные сообщения слушателей
-через общение сверстник-сверстник
-через общение «учитель-ученик»
-через содержание учебников и пособий, гендерную асимметрию учебных планов и программ, и пр.
Мини-лекция на основе результатов социологических исследований: «Результаты традиционного подхода школы к социализации девочек и мальчиков в пост-советском периоде, социальные последствия»
Новые практики социализации: позитивные модели –успешных женщин Просмотр и обсуждение видео-ролика. «Формула успеха». ОО «Фемина»

7 день - 5 часов.
Тема дня: Средства массовой информации как важнейший канал тиражирования и укрепления стереотипов в общественном сознании россиян.
Эвристическая беседа. Работа над «меню» источников. Ранжирование.
Работа с текстами по теме дня.
Обсуждение.
Тренинг гендерного анализа на примерах популярной телевизионной рекламы фирмы «Нескафе», рекламы моющих средств, шампуня и др.
Работа с текстом анализа региональной прессы.(Исследования Н.Ажгихиной, И.Юрны и др.). Проблема сексизма отечественной прессы.
Итоговая дискуссия дня.

8 день - 5 час.
Тема дня: Гендер-сила, гендер-власть. Гендер и вектор развития общества.
Презентация темы (реферат) «Гендерные стереотипы как способ ограничения развития личности, свободы принятия решений.»
Демонстрация феномена на истории запрета абортов в США. Фильм «Если б стены могли говорить…»
Дискуссия.
Презентация темы (реферат) «Стандарты ООН в отношении участия мужчин и женщин в принятии решений.»
Позитивный опыт: Скандинавская модель социального партнерства мужчин и женщин в обществе.
Резюме дня.(мозговой штурм)

8 день - 2 часа.
Круглый стол: Роль гендера в выборе стратегии и тактики развития общества. Миссия школы и учительства в продвижении знаний о гендерных закономерностях общественных отношений.