Задачи курса. Впроцессе изучения курса Вы освоите способы и методы оценки экологического состояния окружающей среды и ее отдельных компонентов; раскроите и углубите ведущие экологические понятия

Вид материала

Практикум

Содержание Практическая работа № 1 Специфика влияния факторов окружающей среды на Практические задания Практическая работа № 2 Возможно ли пронаблюдать и предсказать изменения природных сообществ?

Подобный материал:

• Рабочая программа и задания на курсовую работу с методическими указаниями для студентов, 179.7kb.
• Лекция 11-2011 Последовательность эколого-геохимической оценки состояния окружающей, 178.79kb.
• Расширенный план лекционного курса по дисциплине «Методы контроля состояния окружающей, 127.17kb.
• Программа курса Краткое содержание основных разделов курса Введение > Основные понятия, 513.57kb.
• Задачи и основные принципы экоаудита. Критерии аудита систем экологического менеджмента, 45.12kb.
• Рабочая программа по дисциплине ен. Ф. 04 Экология, 249.29kb.
• Темы рефератов по курсу: Критерии приемлемости риска, 54.24kb.
• Ические средства контроля и мониторинга экологического статуса компонентов окружающей, 12.92kb.
• Методика создания базы данных электронной модели рельефа. Современное состояние и экологические, 71.06kb.
• Программа дисциплины дпп. Р. 01 Экология и охрана окружающей среды цели и задачи курса, 147.68kb.

Экологический практикум

Цель курса. Вы изучите ближайшее природное окружение и этот процесс будет способствовать фор­мированию у вас ответственного, экологически грамотного поведения в природе и обществе как социально и личностно значимого компонента образованности чело­века.

Задачи курса. В процессе изучения курса Вы

• освоите способы и методы оценки экологического состояния окружающей среды и ее отдельных компонентов;
  
• раскроите и углубите ведущие экологические понятия;
  
• усвоите идеи Концепции устойчивого развития природы и общества;
  
• выработаете на этой основе экологически грамотное поведение;
  
• создадите условия для творческой самореализации и саморазвития.
  

Основным образовательным результатом выступает развитие экологической культуры учащихся - личностного образования, становление которого предполагает у Вас:

• формирование системы базовых ценностей (жизнь, здоровье, человек, сохранение биологического разнообразия, культурного наследия и др.);

• осознание и усвоение экологических знаний на уровне фактов, понятий, теорий и законов, идей экологии и экологического образования;

• умение оперировать этими знаниями для становления собственной картины мира, теоретического и практического освоения действительности;

• развитие экологического сознания (системы представлений о мире, для которого характерны ориентированность на экологическую целесообразность, отсутствие противопоставления человека и природы, восприятие природных объектов как партнеров по взаимодействию с человеком, баланс прагматического и непрагматического взаимодействия с природой);

• развитие экологического мышления, гибкого вероятностного мышления, предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному анализу действительности, моделирование и прогнозирование развития окружающей среды;
  
• эмоциональное отношение к окружающему миру, восприятие и отношение к нему как значимому условию своего собственного развития, условию существования всего многообразия жизни и культуры на планете;
  
• выработку умений и навыков экологически грамотного поведения в окружающей среде, с другими людьми, гармоничное взаимодействие и устойчивое развитие в системе «природа - общество».
  

Практическая работа № 1 Специфика влияния факторов окружающей среды на

растения и животных в осенний период. (4 занятия.)

Выполняя данную практическую работу Вы узнаете, как влияют абиотические факторы на живые организмы, которые находятся в естественных условиях обитания. Вы ответите на вопросы существует ли специфика влияния факторов неживой природы на организмы, чьим местом обитания стало село? Возможно, ли своими силами выявить это влияние?

Ключевые понятия и термины: абиотические и биотические факторы, антропогенный фактор, взаимодействие факторов, фитоценоз, фитоклимат, фенология.

Цель работы: Вы научитесь анализировать экологические факторы,

выявлять специфику влияния абиотических и биотических факторов в окружающей среде.

Теоретическое задание ученику.

1. Рассмотреть термины и определения записать в тетрадь.
   
2. проработать вопросы и высказать гипотезы, записав их в тетрадь.
   
3. Прочесть X Главу учебника Биология 6 кл (Серебрякова ТИ и группа авторов). Поработать со словарями и предложенной литературой. Можно использовать и др учебники.
   

Практические задания


Задание 1. Пронаблюдайте в течении месяца за изменением температуры и как данный фактор влияет на растения и животных в селе. Оформите Ваши наблюдения в таблицу.

Температура оС	растения	животные	выводы

Задание 2. Пронаблюдайте, как взаимодействуют (биотические факторы) растения и животные осенью в условиях села. Оформите Ваши наблюдения.

Время наблюдения	растения	животные
(например; 1 неделя с __ по ___) 2 неделя и тд.	Листья пожелтели (береза бородавчатая) и тд	Улетели ласточки

Задание 3. Изучение фотопериодических явлений в жизни растений и животных села. Пронаблюдайте за длиной светового дня и как она влияет на растения и поведение различных животных. Прочитайте учебник Экология 10-11 кл Криксунов, Пасечник стр.32-33. сделайте выводы, на какие организмы длина светового дня влияет напрямую, на какие косвенно.

Задание 4. Проведение фенологических наблюдений на пришкольном участке или на участке леса у села. Отчет сделайте в свободной форме(в виде рассказа, очерка, зарисовки и тп).

Оборудование и материалы: уличные термометры, термометры для определения температуры почвы, информационные материалы, письменные принадлежности, газеты для гербаризации, ботанический пресс (желательно). По возможности сделайте гербарный материал и определите собранные растения.

Если вы умеете фотографировать и имеете фотоаппарат, то можете заняться экофотографией объектов и пришлите фотографии с отчетом.

Подробнее о фотографировании можно прочитать в газете Биология (приложение к 1 сентября) №5,6 2005года.

Некоторые советы при проведении фенологических наблюдений.

При организации фенологичес­ких наблюдений в первую очередь необходимо выделить площадку для общих наблюдений, которая долж­на характеризовать средние для данного района условия. Если на­блюдения будут проводиться в ле­сопарке, то выбирается маршрут: он может быть любой длины и шири­ны, лишь бы на нем были нужные для наблюдения объекты.

Выбрав места для наблюдений, приступают к выбору объектов. В лесопарках или скверах наблюда­ют не менее чем за 10 деревьями или кустарниками одного вида. Выбранные экземпляры надо отме­тить несмывающимися этикетками, хорошо заметными издали. Для на­блюдения за травянистыми растени­ями достаточно заложить постоян­ную площадку размером 5 х 5 м, четко обозначив ее границы. Разу­меется, это должен быть участок, на котором интересующие вас виды встречаются особенно часто.

Должны быть также выбраны места, на которых можно встретить определенные виды животных, — участки с деревьями и кустарника­ми для наблюдения за птицами, лужайки для наблюдения за насе­комыми.

После выбора маршрута и пло­щадок для наблюдений следует составить карту-схему, указав на ней все расположение всех инте­ресующих вас объектов, включая растения с этикетками. Составлен­ная схема участка станет руковод­ством для последующих наблюде­ний.

Частота посещения участка или маршрута зависит от сезона. В зим­ний период возможно проводить наблюдения 1 раз в 10 дней. С при­ближением весны наблюдать за происходящими изменениями сле­дует не реже 1 раза в 3—5 дней. В конце весны, когда начинается раз­витие растений, участок следует посещать ежедневно.

Явления, включаемые в вашу программу наблюдений, должны следовать друг за другом в опре­деленной последовательности и должны быть связаны с временами года, т.е. характеризовать опреде­ленные повторяющиеся периоды развития природы.

Подробнее об этом можно прочитать в журнале Биология (приложение к 1 сентября) № 9 2005года.

Оформление работ.

Описание наблюдений Дата	Выводы.

Литература

1.Алексеев СВ. Экология: Учеб, пособие для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений разных видов. - СПб,: СМИО Пресс, 1997 и послед, изд.

2.Алексеев СВ. Экология: Учеб. пособие, для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений разных видов. - СПб.: СМИО Пресс,!997 и послед изд. З.Бродский А.К. Краткий курс общей экологии: Учеб. пособие.СПб.: ДЕАН+ АДИА-М, 1996.

4.Войткевич, В.А. Вропский. Основы учения о биосфере: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1989.

5.Воронков Н, А. Экология общая, социальная, прикладная: Учебник для студентов высших учебных заведений.-М.: Агар, 1999.

б.Камерилова Г.С. Экология города: урбоэкология: Учебник для 10-11 классов школ естеств.науч. профиля. -М.: Просвещение, 1997.

7.Мамедов Н.М., Суравегииа И.Т. Экология. 9-11 классы: Учеб. пособие.-М.: Школа-Пресс, 1996.

8.Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология России: Учебник из Федерального комплекта для 9-11-х классов общеобразовательной школы. - М.: МДС, 1996.

9.Криксунов ЕА, Пасечник ВВ Экология 10-11 классы – М. Дрофа 2000.

Поиграем, развлечемся! ☺

Ваша задача найти в рассказе ошибки и сделать соответствующие записи в тетради.

По грибы.


Катюша начала готовиться к по­ходу в лес еще с пятницы. Суббота тянулась медленно, и, казалось, ей не будет конца. И вот оно наступи­ло — первое воскресенье после летних каникул. Проснулась Катю­ша, как только начало светать. Но дедушка уже тихонько хозяйничал в сенях — видно, готовился в доро­гу. Катюша с дедушкой вышли из дому, и пошли краем села к лесу. Шли минут пятнадцать, вот и лес. Хорош лес в сентябрьскую пору! Блестят в воздухе тонкие паутин­ки, сыплются на землю пестрые листья. Прячет осень под пестрым ковром грибы. Но у Катюши глаза зоркие. И вот уже в лукошке беле­ет груздь, краснеют подосиновики. А вот дружная семейка опят на ста­ром пне. Слышно в лесу кукование кукушки, поет, заливается зяблик, из кустов доносятся трели соловья. Хорошо в лесу!

Накануне прошел дождь, и солн­це блестит на листьях люпина, еще краше оттеняя его синие цветы. В небольших водоемах резвятся го­ловастики, скоро они превратятся во взрослых лягушек. Катюша за­хватила с собой и ведерко. Щед­рый лес не подвел ее. Набрала Ка­тюша земляники и малины. Обеда­ли с дедушкой на лесной вырубке, рядом росла рожь, и было видно, как на ней подкармливаются перед перелетом на юг белые журавли.

С полным лукошком и ведерком возвращалась Катюша домой. Вы­шли к полю и увидели — высоко в небе стремительно пролетают лас­точки. «Видно, к дождю», — ска­зал дедушка.


Практическая работа № 2 Возможно ли пронаблюдать и предсказать изменения природных сообществ?

На примере экологических систем можно увидеть изменения как универсаль­ное свойство природы на протяжении жизни человека. Эти изменения (в науке их на­зывают сукцессии) можно наблюдать лично непосредственно в течение ряда лет (на­пример, на дачном участке, где вы ежегодно отдыхаете), а можно провести опрос людей, которые помнят, какой была исследуемая местность несколько десятков лет назад. Подчас сукцессии своими экологически неграмотными действиями вызывают сами люди. Изучение сукцессии позволит вам спрогнозировать состояние окружаю­щей среды в будущем.

Ключевые понятия и термины: биогеоценоз, экосистема, автотрофы, гетеро-трофы, сукцессия, сукцессионная серия, первичные и вторичные сукцессии, антропогенный фактор.

Цель работы: изучение закономерностей процессов смены биогеоценозов. Задание 1. Изучение сукцессии в лесном биогеоценозе*. Задание 2. Описание и прогноз развития экосистемы. Задание 3. Сукцессии рядом с нами.

Задание 4. Изучение смены видового состава в модельном сообществе. Оборудование и материалы: популярные определители, термометр, психрометр, люксметр, информационные материалы, схемы, водные культуры простейших.