Geum.ru

Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений в 2 частях

Вид материалаУчебное пособие

Содержание


3. Связь педагогики с другими науками. Система педагогических наук
Возрастная педагогика
Подобный материал:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   34

3. Связь педагогики с другими науками. Система педагогических наук


Педагогика как наука развивается благодаря творческому использованию других наук. Общий подход к познанию, исследованию педагогических явлений и процессов указывает педагогике философия. От системы философских знаний, которых придерживаются исследователи педагогики, зависит постановка цели, разработка содержания воспитания, определение его методологии.

Еще К. Д. Ушинский отмечал тот факт, что если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, она должна прежде всего узнать его во всех отношениях. Поэтому идеи различных наук о человеке: антропологии, физиологии, анатомии, психологии помогают более глубоко и всесторонне исследовать сущность и закономерности становления личности человека. Педагогика направляет воспитание на конкретную человеческую личность, а, значит, она должна знать устроение этой личности, взаимосвязь телесного, душевного и духовного в ней. Эти и многие другие знания об организации личности дает педагогике антропология. Базу для понимания биологической сущности человека составляют анатомия и физиология. На основе психологических знаний педагогика создает эффективные учебно-воспитательные системы. Интеграция психологии и педагогики привела в настоящее время к возникновению науки педагогическая психология. Связь педагогики с медициной привела к появлению коррекционной педагогики как специальной отрасли педагогического знания, предметом которой является образование детей, имеющих приобретенные или врожденные отклонения в развитии. Вопросами обучения и воспитания глухонемых и глухих людей занимается сурдопедагогика, слепых - тифлопедагогика, умственно отсталых - олигофренпедагогика, детей с нарушениями речи - логопедия.

В процессе развития педагогики в ней стали формироваться и выделяться отдельные научные дисциплины. На сегодняшний день педагогика - это обширнейшая наука, достаточно разветвленная система знаний. Поэтому современную педагогику правильно было бы называть системой наук о воспитании.

Развитие воспитания, историю педагогических учений исследует история педагогики. Базовой научной дисциплиной, изучающей закономерности воспитания и разрабатывающей общие основы учебно-воспитательного процесса, является общая педагогика. Традиционно общая педагогика содержит четыре раздела:
  1. Основы общей педагогики (основы учебно-воспитательного процесса).
  2. Теория воспитания.
  3. Управление образовательными системами (школоведение).
  4. Теория обучения (дидактика).

Дидактика дает общие положения о закономерностях преподавания и учения. Особую группу педагогических наук составляют так называемые частные дидактики, или предметные методики, исследующие закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждений (методика преподавания математики, методика преподавания русского языка и литературы, методика преподавания педагогики и т. п.). Методикой преподавания своего предмета должен в совершенстве владеть каждый педагог.

Возрастная педагогика изучает закономерности воспитания, отражающие специфику учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп.

Предметом изучения педагогики высшей школы являются закономерности учебно-воспитательного процесса, протекающего в высших учебных заведениях. В настоящее время существует еще несколько направлений отраслевой педагогики: военная, спортивная, производственная и т. п.

Процесс дифференциации в педагогической науке продолжается. В последние годы заявляют о себе такие ее отрасли, как сравнительная педагогика, социальная педагогика и т. п.

Вопросы и задания
  1. Обоснуйте предмет, цель и задачи педагогики как науки.
  2. Можно ли считать педагогику и наукой, и искусством?
  3. Каковы функции педагогики?
  4. Что называется "педагогическими категориями"? Перечислите основные педагогические категории.
  5. Раскройте сущность понятия "педагогический процесс".
  6. Что такое воспитание?
  7. Определите понятия "обучение", "учение", "преподавание", "развитие" с точки зрения православной педагогической мысли.
  8. Охарактеризуйте подходы секуляризованной и православной педагогической мысли к объяснению понятия "образование".
  9. Раскройте связи педагогики с другими науками, проиллюстрировав их примерами.
  10. Какова структура современной педагогической науки?


Библиографический список
  1. Введение в специальность / Под ред. Л. И. Рувинского. М., 1988.
  2. Вершловский С. Г. Учитель о себе и о профессии. Л., 1988.
  3. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995.
  4. Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М., 1995.
  5. Журавлев И. К. Педагогика в системе наук о человеке. М., 1990.
  6. Загвязинский В. И. Педагогическое творчество учителя. М., 1985.
  7. Зеньковский Василий (прот.). Педагогика. М., 1996. - 154 с.
  8. Зеньковский Василий (прот.). Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. М., 1996. - 272 с.
  9. Климент Александрийский. Педагог. М., 1996.
  10. Кондратенков А. В. Труд и талант учителя: Встречи. Факты. Мысли. М., 1989.
  11. Кузьмина Н. В. Способности, одаренность, талант учителя. Л., 1995.
  12. Куломзина С. С. Наша Церковь и наши дети. М., 1994.
  13. Лосский В. Н. Очерк мистического богословия Восточной Церкви. Догматическое богословие. М., 1991.
  14. Миропольский С. Дидактические очерки // Прибавление к Церковным ведомостям. - 1989. - № 36-42.
  15. Мищенко А. И. Введение в педагогическую профессию. Новосибирск, 1991.
  16. Мудрик А. В. Учитель: Мастерство и вдохновение. М., 1986.
  17. Нилус С. А. Великое в малом. Сергиев Посад, 1992.
  18. Ничипоров Б. В. Введение в христианскую психологию. М., 1994.
  19. Ободовский А. Г. Руководство к педагогике, или науке воспитания. СПб., 1835.
  20. Орлинский Евсевий (еп. Могилевский). О воспитании детей в духе христианского благочестия. М., 1844. - 400 с.
  21. Основы педагогического мастерства / Под ред. И. А. Зязюна. М., 1989.
  22. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. М., 2000. - 512 с.
  23. Пидкасистый П. И., Коротяев Б. И. Педагогика как система научных теорий. М., 1988.
  24. Подласый И. П. Педагогика начальной школы. М., 2000. - 400 с.
  25. Профессиональная культура учителя / Под ред. В. А. Сластенина. М., 1993.
  26. Селиванов В. С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания / Под ред. В. А. Сластенина. М., 2002. - 336 с.
  27. Столяренко Л. Д. Педагогика. Ростов н/Д., 2000. - 448 с.
  28. Сурова Л. В. Методика православной педагогики. Ч. 1. Педагогика. Школа. Человек. Клин, 2002. - 64 с.
  29. Феофан Затворник (свт.). Путь ко спасению. (Краткий очерк аскетики). М., 1899.
  30. Харламов И. Ф. Педагогика: Компакт. учеб. курс. Мн., 2001.- 272 с.
  31. Шестун Евгений (прот.). Православная педагогика. М., 2001. - 560 с.

32. Шестун Евгений (прот).. Основные проблемы современной школы. Самара, 2001.- 52 с.