Geum.ru

Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений в 2 частях

Вид материалаУчебное пособие

Содержание


Библиографический список
Предметный указатель
Подобный материал:
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   34

Библиографический список

  1. Гербарт И. – Ф. Избранные педагогические сочинения. М., 1940.
  2. Василий Великий (свт). Творения. М., 1846. Ч. 3.
  3. Зеньковcкий Василий (прот.). На пороге зрелости. М., 1991. - 48 с.
  4. Зеньковский Василий (прот.). Педагогика. М., 1996. - 154 с.
  5. Зеньковский Василий (прот.). Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. М., 1996. - 272 с.
  6. Зеньковский Василий (прот.). Психология детства. Екатеринбург, 1995.
  7. Иоанн Златоуст (свт). Полное собрание творений. М., 1995. Т. 1. Кн. 1.
  8. Ильин И. А. Путь к очевидности. М., 1993.
  9. Ильминский Н. И. Беседы о народной школе. СПб., 1889.
  10. Каледа Глеб (прот.). Домашняя церковь. М., 2001. - 284 с.
  11. Каледа Глеб (прот.). Задачи, принципы и формы православного образования в современных условиях. / В кн. Отцы, матери, дети. Московское Подворье Свято-Троице-Сергиевой Лавры, 2001.
  12. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. М., 1982.
  13. Климент Александрийский. Педагог. М., 1996.
  14. Куломзина С. С. Наша Церковь и наши дети. М., 1994.
  15. Куломзина С. С. Что значит молиться Богу? М., 2002. – 318 с.
  16. Кураев Андрей (диак.). Школьное Богословие. СПб., 2000. – 371 с.
  17. Лосский В. Н. По образу и подобию. М., 1995.
  18. Лука (Войно-Ясенецкий) (свт.). Наука и религия. М., 2002.
  19. Орлинский Евсевий, еп. Могилевский. О воспитании детей в духе христианского благочестия. М., 1844. - 400 с.
  20. Педагогика. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. М., 2000. - 512 с.
  21. Пестов Н. Е. Путь к совершенной радости. Воспитание детей. Клин, 2002. – 175 с.
  22. Петракова Т. И. Духовные основы нравственного воспитания. М., 1997.
  23. Подласый И. П. Педагогика начальной школы. М., 2000. - 400 с.
  24. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс. В 2 кн. М., 1999. - Кн. 2: Процесс воспитания. - 256 с.
  25. Рачинский С. А. Сельская школа. М., 1991.
  26. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. М., 1999.
  27. Руссо Ж. Ж. Педагогические сочинения. В 2 т. М., 1981.
  28. Селиванов В. С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания / Под ред. В. А. Сластенина. М., 2002. – 336 с.
  29. Сестра Магдалена. Мысли о детях в православной церкви сегодня. Владимир, 2003. – 126 с.
  30. Сурова Л. В. Методика православной педагогики. Часть 1. Педагогика. Школа. Человек. Клин, 2002. - 64 с.
  31. Сурова Л. В. Православная школа сегодня. Владимир, 1996.
  32. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под ред. В. А. Караковского, Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой, Е. И. Соколовой. М., 1999. – 264 с.
  33. Ушинский К. Д. О нравственном элементе в русском воспитании. СПб., 1894.
  34. Феофан Затворник (свт.). Основы православного воспитания (по книге “Путь ко спасению”). Киев, 2002. - 72 с.
  35. Феофан Затворник (свт.). Путь ко спасению. М., 1899.
  36. Филарет (Дроздов) (свт.). Слова и речи. М., 1848. Т. 2.
  37. Философский энциклопедический словарь. – М., 2000.
  38. Харламов И. Ф. Педагогика: Компакт. учеб. курс. Мн., 2001. – 272 с.
  39. Шестун Евгений (прот.)., Огудина Н. Православная семья. Самара, 2001. – 272 с.
  40. Шестун Евгений (прот.). Основные проблемы современной школы. Самара, 2001.- 52 с.
  41. Шестун Евгений (прот.). Православная педагогика. М., 2001. - 560 с.
  42. Шмаков С. А. Уроки детского досуга. М., 1992.
  43. Энциклопедический словарь. Брокгауз и Ефрон. СПБ., 1898. Т. 23.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Данная работа не претендует на освещение во всей полноте особенностей педагогического процесса. В представленной нами первой части курса "Теоретическая педагогика" сделана попытка обосновать с православных позиций один из основных видов педагогической деятельности - воспитательную работу. В свою очередь одним из ее видов является деятельность преподавания, которую необходимо осмыслить в дальнейшем в свете идеи "обучающего воспитания". Особого внимания требует рассмотрение и деятельности учения, понимаемой в православных традициях как частный случай покаяния, осознания человеком своего несовершенства в каких-либо областях знания и стремления к совершенству. С этой точки зрения в разделе "Теория и методика обучения" необходимо рассмотреть вопрос о сущности познавательных процессов, о способностях детей, их интересах и мотивации к учению. Особого внимания заслуживает изучение процесса обучения. С позиций православного педагогического мышления главной его целью и результатом должно стать изменение, совершенствование духовного опыта человека. Такая постановка цели организации процесса обучения влечет за собой необходимость православного осмысления его сущности и содержания, принципов и правил его организации, использования в ходе его осуществления тех или иных методов, форм и средств.

Своего осмысления в русле православной мысли ждет и проблема организации управленческой деятельности в образовательном учреждении и, прежде всего, в учреждении, осуществляющем религиозное образование. В разделе "Управление образовательными системами" необходимо рассмотреть и такие вопросы, как правовые основы деятельности православных образовательных учреждений, принципы их взаимодействия со светскими образовательными учреждениями, создание системы дополнительного образования как одной из возможностей их тесного сотрудничества и др.

Исследования в педагогике с позиций православного мышления только начинаются, и многие педагогические проблемы требуют более глубокого осмысления и истолкования. Для этого необходима организация совместной исследовательской работы священнослужителей и специалистов в области педагогики светских и духовных учебных заведений. Совместная теоретическая и практическая деятельность должна быть направлена на дальнейшее изучение святоотеческого учения о природе человека, его духовном становлении и роли в этом процессе церковных таинств и православного образования. Православное педагогическое наследие и опыт способны изменить и разнообразить многие из современных образовательных технологий, поднять статус духовно-нравственного воспитания в процессе становления личности. Хочется надеяться, что отечественная педагогика в конечном итоге сумеет найти те вечные и прочные основы для понимания педагогического процесса, которые лежат в единении с Православной Церковью.

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ


А

авторитет воспитателя, 14; 15; 74

В

воскресная школа, 123; 1244 126

типы воскресных школ, 124

воспитание, 13; 19; 23; 27; 28; 29; 30; 32; 35; 42; 61; 109; 116

содержание воспитания, 61

воспитание в воскресной школе, 124; 126

воспитание дисциплины и культуры поведения, 85; 86

воспитание духа, 92

воспитание и обучение, 44; 72; 77; 79

воспитание к свободе, 31; 32

воспитание любви к животным, 89

воспитание правовой культуры, 83

воспитательная работа, 10

планирование воспитательной работы, 110

воспитательное дело (воспитательное мероприятие, коллективное творческое дело), 104

этапы организации воспитательного дела, 104

педагогический анализ воспитательного дела, 105

воспитательный пример, 49

воцерковление личности, 29; 30; 39; 61; 62

Г

гражданское воспитание, 80

гуманистические течения в педагогике, 33; 34

Д

диагностика результатов воспитания, 24; 25; 26

"домашняя Церковь", 114

досуг, 98

виды досуга, 99

компоненты досуга, 98

модели досуга, 100

принципы организации досуга, 106

уроки досуга, 101

эффективность досуга, 106

духовное воспитание, 67; 68; 69

духовно-нравственное воспитание, 66; 86

условия духовно-нравственного воспитания в школе, 73

формы духовно-нравственного воспитания, 74

З

задачи воспитания, 24; 29; 30; 111

задачи педагогики, 18

закономерности воспитания, 26

И

игра, 14; 17; 34; 99; 100; 105; 106; 107иерархическое развитие личности, 39; 94

изучение учащихся, 107

индивидуальный подход, 43; 44

К

классный руководитель, 108

обязанности классного руководителя, 108

функции классного руководителя, 108

конкурс, 103

культура поведения, 86

М

мировоззрение, 62

формирование мировоззрения, 63

христианское мировоззрение, 64

методы воспитания, 25; 46

выбор методов воспитания, 47

классификация методов воспитания, 48

методы организации деятельности, 52

методы стимулирования поведения и деятельности, 53

методы убеждения, 49

музыка, 90, 100

Н

наказание, 54

национальное воспитание, 82

нравственное воспитание, 44; 67

нравственные качества педагога, 13

О

обожение, 30; 35

образование, 20; 76; 77

обучение, 19; 20

обучение в воскресной школе, 65

обучение личностно-ориентированное, 34

общение, 16; 41; 43; 65; 66; 100

общественная направленность воспитания, 44

особенности воспитательного процесса, 23

остроумие, 79

П

патриотизм, 80

патриотическое воспитание, 81

педагогика, 7; 17; 18; 20; 21

педагогика и другие науки, 20; 21

педагогическая деятельность, 9; 10; 12

педагогические специальности, 9

педагогические специализации, 9

педагогический процесс, 19

половое воспитание, 94

поощрение, 53

поручение, 53

послушание, 13; 30; 45; 55; 64; 85; 87

православное воспитание, 38; 39; 62; 112; 117; 118; 120; 126

православное образование, 65; 66

праздник, 41; 99; 104; 118; 120; 121; 122

предмет педагогики, 18

преподавание, 10; 11; 20

приемы воспитания, 46

принципы воспитания, 24; 37

природосообразность в воспитании, 40; 41; 42

приучение, 52

профессиограмма педагога, 16; 17

профессиональная готовность, 16

Р

работа с родителями, 122

развитие, 20; 34; 35; 36; 73

развитие религиозного чувства, 41

разъяснение, 50

рассказ на этическую тему, 49

рукоделие, 100

С

свободная личность, 31

семейное воспитание, 65; 116; 121

семья, 25; 45; 65; 113; 125

быт православной семьи, 120

взаимосвязь школы и семьи, 121

кризис современной семьи, 113

однодетная семья, 114

религиозное воспитание в семье, 117

функции семьи, 112

система педагогических наук, 21

система принципов православной педагогики, 38; 39

сорадование, 70

соревнование, 59

сочувствие, 70

средства воспитания, 18; 46; 47; 61

средства формирования мировоззрения, 65

страх Божий, 30; 31

структура процесса воспитания, 25

субъективно-прагматический метод, 60

Т

творчество педагога, 9

требование, 53

трудовое воспитание, 86; 87; 103

содержание трудового воспитания в школе, 87

педагогические условия организации трудового воспитания, 87

У

убеждение, 49

увещевание, 50

умственное воспитание, 76; 80

упражнения, 52

духовные упражнения, 69

учение, 20

Ф

физическое воспитание, 92; 103

функции педагогики, 18

Х

Христоцентричность, 38

Ц

цель воспитания, 23; 28; 29; 30

Э

эстетическое воспитание, 88; 89

этическая беседа, 51