В. М. Шукшина Утверждаю декан факультета В. М. Важов " " 200 г. Рабочая программа
| Вид материала | Рабочая программа |
- И. А. Бунина «Утверждаю» Зав. Кафедрой / / 200 4 г. Рабочая программа, 286.75kb.
- Х. М. Бербекова "Утверждаю" Декан биологического факультета Паритов А. Ю. " " 2010., 185.59kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины утверждаю декан факультета, 306.41kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины утверждаю декан факультета, 333.68kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины утверждаю декан гуманитарного факультета, 300.75kb.
- С. Г. Сидоров 200 г. Утверждаю декан факультета филологии и мкк н. Л. Шамне 200, 73.74kb.
- Рабочая программа учебной ф тпу 1 -21/01 дисциплины утверждаю декан электрофизического, 151.76kb.
- Абочая программа учебной ф тпу 1 -21/01 дисциплины утверждаю декан Гуманитарного факультета, 235.15kb.
- Рабочая программа учебной ф тпу 1 -21/01 дисциплины утверждаю декан электрофизического, 132.39kb.
- В г. Туапсе утверждаю: Декан факультета 20 г рабочая программа, 151.53kb.
1 2
дисциплины ОПД.Ф.04. Теория и методика обучения биологии
032400.00 Биология и химия
Статус Обязательная
Специальности (направления)
Формы обучения Заочная
Объем дисциплины 200 час.
Распределение по семестрам
| № семест | Учебные занятия | Число контрол. курсовых | Форма итоговой аттест. | |||||
| Общий объем | в том числе | |||||||
| всего | аудиторная | Самост. работа | ||||||
| Лекц. | Прак. | Лаб. | ||||||
| 5 | | 50 | 4 | 4 | | 42 | | зачет |
| 6 | | 50 | | 4 | | 46 | Задание контрол. | |
| 7 | | 50 | 8 | 2 | 6 | 32 | Контрол. | |
| 8 | | 50 | | 4 | | 46 | курсовая | экзамен |
| | | | | | | | | |
Стандарт дисциплины составлен на основании ГОС направлений и специальностей высшего профессионального образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 14.04. 2000 г.
Разработчик профессор Петрищева Г.С.
Стандарт обсужден на заседании кафедры естествознания
« » 200 г.
Заведующий кафедрой Важов В.М.
Согласован с профилирующей кафедрой: « » 200 г.
Биологии и химии
Заведующий кафедрой Комарова Л.А
Одобрен методической комиссией естественно-географического факультета
« » 200 г.
Председатель Важов В.М.
Содержание
1. Цель и задачи дисциплины…………………………………………………………… .4
2. Содержание дисциплины по ГОС……………………………………………………..5
2.1. Лекции…………………………………………………………………………5
2.2. Семинарские и практические занятия………………………………………7
2.3. Лабораторные занятия………………………………………………………...7
2.4. Самостоятельная работа студентов (межсессионные задания) ……………8
2.5. Темы курсовых работ …………………………………………..
3. Учебно-методические материалы по дисциплине……………………………………..
3.1. Основная литература………………………………………………………….
3.2. Дополнительная литература…………………………………………………..
3.3. Материальное обеспечение дисциплины…………………………………….
3.4. Вопросы к зачету……………………………………………………………
3.5. Вопросы к экзамену
3.6. Тесты…………………………………………………………………………
3.7. Термины и понятия……………………………………………………………
4. Образовательный стандарт учебной дисциплины…………………………………….
5. Протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами…………….
6. Дополнительные изменения в учебной программе……………………………………
1. Цели и задачи методики обучения биологии.
Методика обучения биологии - ведущая учебная дисциплина в подготовке студентов к будущей деятельности учителя по дополнительной специальности биология.
Предметом изучения данной дисциплины является учебно-воспитательный процесс биологии в школе. Поэтому она базируется на ранее изученных студентами педагогике, психологии, дисциплинах предметного цикла: ботанике, зоологии, анатомии и физиологии человека и животных, генетике, экологии, эволюционном учении, цитологии и др.
Первоочередные задачи программы по методике обучения биологии направлены на повышение теоретического уровня раскрытия основных методических проблем, объективную оценку истории и современного состояния методики биологии, рационализацию построения курса и приведение его в соответствие с современным состоянием естественнонаучных дисциплин средней школы, углубление системы методов преподавания, основ развивающего обучения.
Ведущим звеном всей системы преподавания методики обучения биологии является лекционный курс. В нем излагаются главнейшие основы теории обучения биологии в средней школе, раскрываются важнейшие методические проблемы.
Частные методики вынесены на обсуждение в качестве семинарских занятий. В процессе этой работы проводится ознакомление студентов с методикой школьного эксперимента, с организацией и методикой проведения уроков, практических занятий, с постановкой наблюдений и опытов над растениями и животными.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями госстандарта к уровню подготовки учителя биологии.
Основные требования к знаниям и умениям студентов.
В процессе изучения методики обучения биологии студент должен знать:
- основные этапы и направления в развитии отечественной методики обучения естествознанию;
- содержание и особенности биологических предметов в средней школе;
- развитие биологических понятий в процессе школьного образования;
- методы и методические приемы обучения биологии;
- особенности воспитания учащихся в процессе обучения биологии;
- формы организации учебной и внеклассной работы по биологии;
- особенности материальной базы для преподавания биологии;
- особенности преподавания частных методик биологии.
Студент должен уметь:
- осуществлять анализ методической и школьной учебной литературы;
- составлять план-конспект урока, тематический план;
- осуществлять методический анализ посещенного и собственного уроков;
- осуществлять педагогический эксперимент в школе и производить обработку его материалов;
- ставить школьные опыты и эксперименты с растениями и животными.
2. Содержание дисциплины по ГОС
Методика обучения биологии как наука. Предмет и задачи методики обучения биологии. Основные этапы развития отечественной методики обучения биологии. Система биологического образования в современной школе. Учебно-воспитательные задачи обучения биологии. Основные принципы содержания и структуры школьного курса биологии. Методы обучения биологии. Развитие методов и методических приемов. Активные методы. Проблемный, частично поисковый, исследовательский подходы в обучении биологии. Формы обучения биологии: урок, лабораторное занятие, экскурсия, практическая работа. Факультативные занятия по биологии. Внеклассная работа. Материальная база обучения биологии. Частные методики обучения. Выполнение курсовых и дипломных работ. Планирование и учет результатов учебно-воспитательной работы. Контроль и оценка знаний и умений учащихся.
2.1. ЛЕКЦИИ:
1. Методика обучения биологии – педагогическая наука. Основные этапы развития отечественной методики обучения биологии.
Элементы, характеризующие ее как самостоятельную науку. Общая и частные методики обучения биологии, их назначение. Связь методики обучения биологии с другими науками. Предмет и задачи методики обучения биологии.
Зарождение отечественной методики естествознания как учебного предмета. Первый русский учебник естествознания В.Ф.Зуева. Развитие школьного естествознания в дореволюционный и послереволюционный периоды. Вклад отечественных методистов А.Я.Герда, В.В.Половцова, Б.Е.Райкова, Н.М.Верзилина, Н.И.Пономаревой, Д.И.Трайтака и др. в методику обучения биологии.
Литература: основная: 1-3; дополнительная: 1, 4, 16.
2. Система биологического образования в современной школе
Основные принципы содержания и структуры школьного курса биологии на современном этапе развития общества. Учебно-воспитательные задачи обучения биологии: формирование биологических знаний, практических и интеллектуальных умений, позитивных отношений к природе, опыта творческой деятельности.
Литература: основная: 1-3; дополнительная: 1, 3- 6, 14.
3 . Методика обучения биологии: развитие методов и методических приемов обучения биологии. Классификация методов обучения. Наглядные, практические и словесные методы, их характеристика и место в обучении биологии.
Методика активизации обучения биологии в школе. Проблемный, частично поисковый, исследовательский подходы в обучении биологии, их характеристика.
Литература: основная: 1, 2, 3; дополнительная: 2, 3, 5-10, 12-14, 18, 19.
4. Система форм обучения биологии. Многообразие форм в обучении биологии. Урок как основная форма организации учебно-воспитательного процесса. Типы и виды уроков по биологии. Лабораторное занятие, практическая работа и экскурсия как необходимые формы обучения биологии. Факультативные занятия по биологии. Внеклассные формы работы по биологии: индивидуальная, групповая и массовая.
Литература: основная: 1 - 3; дополнительная: 2, 4 – 10, 12-14.
5. Планирование и учет результатов учебно-воспитательной работы по биологии. Перспективное планирование. Тематическое планирование. Анализ логической структуры темы. Конкретизация учебно-воспитательных задач. Разработка системы уроков по теме.
Подготовка к уроку. Требования к подготовке урока биологии. Отбор и переработка содержания. Разработка структуры и методики урока.
Контроль и оценка знаний и умений учащихся по биологии. Традиционные методы проверки. Использование дидактических средств обучения. Программированное обучение. Значение домашних работ для формирования самостоятельности у школьников.
Литература: основная: 1- 3; дополнительная: 2, 8-10, 18, 19.
6. Сущность предпрофильного и профильного обучения.
Цели и задачи профильного обучения. Зарубежный опыт профильного обучения. Элективные курсы предпрофильного обучения. Проектирование учебных программ.
Литература: дополнительная: 38.
2.2. Практические и семинарские занятия
1. Структура учебно-методического комплекса (УМК) по биологии (2 часа).
Изучение структуры УМК. Анализ вариативных УМК по биологии. Обсуждение критериев выбора УМК.
Литература: дополнительная: 1- 7, 9 – 10, 12 - 14, 16 – 26.
2. Средства обучения биологии и их использование на уроке (2 часа).
Классификация средств обучения. Знакомство с различными средствами обучения биологии. Презентация самостоятельно изготовленных средств обучения биологии.
Литература: основная: 1, 2; дополнительная: 6-7, 9 – 10, 12 - 14, 16 – 26.
3. Формирование и развитие понятий и умений при обучении биологии (2 часа).
Анализ программ на содержание в них понятий и умений. Методика развития и формирования понятий и умений.
Литература: основная: 1, 2; дополнительная: 2 - 4, 7 – 11, 41.
4. Методы и методические приемы обучения и контроля знаний и умений по биологии (2 часа).
Понятие о методах и их классификации. Характеристика методов обучения биологии. Методические приемы, их классификация. Развитие и сочетание методов и методических приемов обучения школьников.
Литература: основная: 1-3; дополнительная: 2, 7- 32.
5. Формы организации обучения биологии (2 часа).
Многообразие форм организации обучения. Урок – основная форма обучения биологии. Современные требования к подготовке и проведению уроков. Типы и виды уроков по биологии. Задачи, содержание и методы его проведения. Структура урока. Внеурочные занятия по биологии, их характеристика.
Литература: основная: 1-3; дополнительная: 2, 5-10, 12, 13, 19-20, 37, 41.
6. Новые технологии в обучении биологии (2 часа).
Проблемное обучение биологии, технология сотрудничества, модульное обучение. Тренинг как форма обучения биологии
Разработка планов-конспектов уроков по новым технологиям. Защита студентами планов-конспектов уроков биологии с использованием новых технологий и их само- и методический анализ.
Литература: основная: 1; дополнительная: 16, 31, 39-40.
7. Профильное обучение в школе (2 часа).
Составление и защита программ элективных курсов. Разработка «портфолио» к элективным курсам. Проектирование учебных программ по биологии для профильных классов. Подбор литературы для углубленного изучения биологии.
Литература: основная: 1; дополнительная: 38.
2.3. Лабораторные занятия
- Методика проведения уроков по формированию морфологических понятий в биологии (2 часа).
Анализ вариативных школьных программ и учебников биологии для 6-8 классов на содержание в них морфологического материала. Выявление особенностей в методике формирования морфологических понятий. Особенности изучения живых животных на уроках биологии
Анализ содержания школьного лабораторного практикума и оборудования, необходимого для его выполнения. Выполнение школьной лабораторной работы, заполнение в тетради «Странички школьника».
Литература: основная: 1 – 2; дополнительная: 1-3, 7, 9, 12-13, 16-23, 32, 40.
- Методика проведения уроков по формированию анатомических понятий в биологии (2 часа).
Анализ вариативных школьных программ и учебников биологии для 6 класса на содержание в них анатомического материала. Выявление особенностей в методике формирования анатомических понятий.
Анализ содержания школьного лабораторного практикума и оборудования, необходимого для его выполнения. Выполнение школьной лабораторной работы, заполнение в тетради «Странички школьника».
Литература: основная: 1 – 2; дополнительная: 1-3, 7, 9, 12-13, 16-23, 32, 40.
3. Методика проведения уроков по формированию физиологических понятий в биологии (2 часа).
Анализ вариативных школьных программ и учебников биологии для 6-8 классов на содержание в них физиологического материала. Выявление особенностей в методике формирования физиологических понятий Анализ вариативных школьных программ и учебников по разделу «Человек» на содержание в них биологических экспериментов и самонаблюдений. Демонстрация студентами опытов, подготовленных заранее. Методический анализ выполненных заданий.
Литература: основная: 1-2; дополнительная: 1-3, 7, 9, 12-13, 16-23, 32, 40.
2.4. Самостоятельная работа (межсессионные задания)
ТЕМА 1. МЕТОДИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОГРАММЫ, ШКОЛЬНОГО УЧЕБНИКА БИОЛОГИИ
Задачи: на основе работы с программой, школьным учебником, методической литературой изучить структуру, содержание раздела биологии за 6 класс, познакомиться с принципами построения школьной программы и учебника «Биология 6 кл.»; определить обучающие, развивающие и воспитательные задачи раздела, его особенности.
Задания
1. На основе работы с методической литературой, используя материалы лекций, изучить:
а) объяснительную записку к школьной программе.
б) провести анализ программы по изучению раздела «Биология 6 кл.» по следующему плану (письменно):
1) структура и содержание программы (объяснить значение такой структуры):
2) раскрыть на примерах из программы осуществление важнейших принципов дидактики:
а) научность и доступность сообщаемых знаний;
б ) систематичность и последовательность изложения материала;
в) политехнический принцип обучения;
г) краеведческая направленность обучения;
д) связь теории с практикой.
2. На основе работы со школьной программой, учебником «Биология 6 кл.», методическими пособиями определить обучающие, развивающие, воспитательные задачи раздела. Оформить записи в тетради.
- Изучить оглавление, аннотацию школьного учебника «Биология 6 кл.»
- На примере конкретной темы курса: «Клеточное строение организма» провести подробный анализ учебника по следующему плану:
а) деление темы на параграфы и их логическая связь;
б) степень соответствия текстового материала содержанию программы;
в) достоинства и недостатки учебника в формировании общебиологических и специальных понятий;
г) поясняют ли текст, заменяют или иллюстрируют изложение материала рисунки, иллюстрации к тексту, их педагогическая направленность и целесообразность;
д) вопросы к параграфам, их роль в воспроизведении материала, развитии мышления учащихся; соотношение репродуктивных и продуктивных вопросов.
е) задание к параграфам, их цель и необходимость; соотношение репродуктивных и продуктивных.
Литература: основная: 1-3, дополнительная: 3-4.
ТЕМА 2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ В ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ
Задачи: совершенствовать умения по методическому анализу школьной программы и учебника; выяснить значение тематического планирования при изучении биологии; рассмотреть методику тематического планирования на примере темы «Клеточное строение организма».
Задания
1. Используя литературу [1-2], изучить и законспектировать вопросы:
а) урок — основная форма обучения и воспитания учащихся;
б) система уроков в теме.
- Пользуясь школьной программой, учебником, методическими пособиями, изучить структуру, содержание темы «Клеточное строение организма».
- Определить и записать обучающие, развивающие, воспитательные задачи темы.
4. Составить тематический план изучения темы «Клеточное строение организма» (см. табл. 1).
Т а б л и ц а 1.
Тематический план
| Учебная тема курса | Тема урока № п/п | Форма занятия, тип урока | Тематическое повторение | Дом. задание | Литература |
| внутрипредм. | межпредметное | ||||
| | | | | | |
Литература: основная: 1-3, дополнительная: 37.
ТЕМА 3. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЯ «КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМА»
Задачи: на примере изучения темы курса совершенствовать умения по проведению методического анализа программы, школьного учебника; ознакомиться с методическими особенностями уроков в теме «Клеточное строение организма», их структурой, применением методов, приемов, различных средств наглядности.
Задания
- На основе работы с программой, школьным учебником, методическими пособиями выяснить, как осуществляется развитие понятия «клетка» в школьной биологии.
- Заполнить табл. 2.
Таблица 2
3. Провести письменно методический анализ темы школьного учебника «Клеточное строение организма» по плану (см. тема 1, задание 4).
4. Подготовить (устно) объяснительный рассказ по вопросам:
а) устройство микроскопа и правила работы с ним;
б) строение растительной клетки;
в) деление и рост растительной клетки.
Продумать и записать необходимое оборудование к демонстрациям в ходе рассказа.
- Используя методическую литературу 2, подготовить инструктажи по постановке опыта «Поступление веществ в клетку», по проведению демонстраций микропрепаратов и демонстрации движения цитоплазмы в клетках растений.
- Изготовить динамические рисунки по делению растительной клетки.
- Подготовить вопросы, задания для проверки знаний учащихся о строении клетки.
- Ответить на вопрос: Каковы методические особенности изучения клеточного строения организма?
Литература: основная: 1-3, дополнительная: 2, 5, 8, 9, 19- 20, 22-24 .
ТЕМА 4. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ ОРГАНИЗМЫ — ПРОСТЕЙШИЕ»Задачи: на основе работы с программой, учебником, методическими пособиями изучить структуру, содержание темы; выяснить принципы построения школьной программы по биологии; определить образовательное, воспитательное значение раздела, его особенности; совершенствовать умения по составлению поурочных планов.
Задания
1. На основе работы с программой, учебником и методической литературой
а) изучить структуру и содержание темы «Простейшие»;
б) определить и записать обучающие, развивающие, воспитательные задачи темы.
- Распределить материал по урокам.
- Провести методический анализ данной темы в школьном учебнике по плану (см. тема 1, задание 4).
- Изготовить дидактическое средство обучение к данной теме.
- Законспектировать методику разведения культуры простейших, используя методическую литературу (26).
- Составить инструктаж к лабораторной работе по изготовлению учащимися временного микропрепарата живых простейших и организации наблюдений.
- Составить план-конспект первого урока в теме «Простейшие».
7. Ответить на вопрос: Каковы методические особенности изучения живых животных на уроках биологии?
Литература: основная: 1-3, дополнительная
: 6, 10, 11, 25, 26.ТЕМА 5. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОРФОЛОГИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА
ШКОЛЬНОЙ БИОЛОГИИ
Задачи: на основе работы со школьным учебником, программой, методическими пособиями определить объем и содержание морфологических понятий; выяснить методические пути и средства формирования морфологических понятий в биологии.
Задания
1. По основной литературе [1-2] изучить раздел «Развитие биологических понятий».
- На основе работы с программой, школьным учебником, методическими пособиями определить объем и содержание морфологических понятий на примере изучения тем «Корень», «Цветок», «Класс Земноводные», «Класс Пресмыкающиеся» и заполнить таблицу 2 (см. тема 3).
3. Записать средства наглядности, используемые при развитии морфологических понятий этих тем.
4. Составить списки растений и животных - объектов школьного изучения, используемых при развитии морфологических понятий. Заполнить таблицу 3.
Таблица 3.
| Тема программы | Растения и животные — объекты школьного изучения | ||
| живой уголок | природа | гербарий | |
 | | | |
- Провести методический анализ школьного учебника по одной из вышеназванных тем (см. тема 1, задание 4).
- Составить план-конспект урока на тему «Внешнее строение земноводных».
- Разработать инструктажи к проведению лабораторных работ «Внешнее строение семян двудольных растений», «Строение перьевого покрова птиц».
- Ответить на вопрос: в чем заключаются методические особенности проведения уроков морфологического содержания?
Литература: основная: 1-3, дополнительная
: 2, 5, 6,8-11, 19-20, 25. ТЕМА 6. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ АНАТОМИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ В БИОЛОГИИ
Задачи: определить объем и содержание анатомических понятий в биологии; ознакомиться с методическими особенностями подготовки, проведения уроков по изучению внутреннего строения организмов растений, животных и человека.
Задания
- По основной литературе [1-2] изучить главу «Методы обучения». Устно воспроизвести знания о методах и формах обучения по лекционному материалу.
- Пользуясь школьной программой, учебником, методической литературой, определить объем и содержание анатомических понятий в биологии (не мнее3-х из каждого раздела биологии). Заполнить таблицу (см. тема 2, задание 2, табл. 2).
- Провести (письменно) методический анализ школьного учебника биологии на примере изучения одной из тем: «Корень», «Побег», «Класс Птицы», «Класс Млекопитающие».
- Составить поурочный план на тему «Внутреннее строение корня» или «Внутреннее строение рыб», или «Ткани человека и животных».
5. Составить инструктаж по проведению демонстрации микропрепаратов и лабораторной работы «Рассматривание корневых волосков и чехлика невооруженным глазом и под микроскопом» или к другому вышеназванному уроку.
- Определить роль таблиц в развитии анатомических понятий в биологии.
- Ответить на вопросы: в чем проявляются особенности уроков анатомического содержания? Какие методы здесь преобладают?
Литература: основная: 1-3, дополнительная: 2, 5, 6, 8-11, 14, 19-20, 25, 32.
ТЕМА 7. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ В ШКОЛЬНОЙ БИОЛОГИИ
Задачи: определить систему и содержание физиологических понятий в школьной биологии; изучить методические пути и средства формирования физиологических понятий; овладеть методикой и постановкой школьного эксперимента, проведения наблюдений.
Задания
1.На основе работы со школьной программой, школьным учебником определить систему и содержание физиологических понятий в школьном курсе биологии. Заполнить таблицу (см. тема 2, задание 2, табл. 2).
2. Установить взаимосвязь физиологических понятий с другими группами понятий. Показать эту связь через схему.
3. Определить и записать, какое воспитательное значение имеет изучение физиологического материала.
4. Провести методический анализ школьного учебника по изложению физиологического материала в темах «Семя», «Побег», «Нервная система животных и человека» в соответствии с планом анализа (см. тема 1, задание 4).
5. На основе работы с методической литературой ознакомиться с вопросами методики проведения школьных опытов и их демонстрации.
6. Заложить один из опытов по физиологии растений или выполнить по физиологии человека в домашних условиях. Провести наблюдения, оформить запись в тетрадях по схеме: тема урока, тема опыта, цель, оборудование, вопросы поисковой беседы и заполнить таблицу 4 «Страничка школьника». Быть готовым к постановке опыта на занятии.
Таблица 4.
| Тема опыта | Что делали | Что наблюдали | Выводы |
7. Составить картотеку методической литературы по школьному биологическому эксперименту.
8. Составить план-конспект одного урока с физиологическим содержанием.
9. Ответить на вопросы: в чем проявляются особенности уроков физиологического содержания? Какие методы здесь преобладают?
Литература: основная: 1-3, дополнительная: 2, 5-6, 8-10, 19-21, 23-24, 27-29, 32.
ТЕМА 8. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ В ШКОЛЬНОЙ БИОЛОГИИ
Задачи: определить систему и содержание систематических понятий в биологии; ознакомиться с методическими особенностями проведения уроков систематического содержания.
1. На основе работы с программой, школьным учебником, методической литературой определить систему, содержание и объем систематических понятий в темах: «Отдел покрытосеменные растения», «Многообразие животного мира» (см. тема 2, табл. 2) и экологических понятий в теме «Тип Членистоногие».
2. Установить взаимосвязь и соподчиненность систематических понятий с другими группами понятий. Показать эту связь через схему.
3. Провести методический анализ школьного учебника по одной из тем: «Отдел покрытосеменные растения», «Многообразие животного мира» (см. тема 1, задание 4).
4. По методической литературе изучить средства наглядности, используемые при развитии систематических понятий и заполнить таблицу (см. тема 4, табл. 3).
5. Письменно указать воспитательное значение изучения систематического материала.
6. Составить план-конспект по одному из уроков из вышеназванной темы и подготовить сообщение о значении важнейших культурных растений: овощных, технических, декоративных, лекарственных или редких, промысловых, сельскохозяйственных животных (одной из групп).
7. Составить письменный инструктаж к проведению морфологического и систематического анализа цветкового растения и лабораторной работе по определению растений.
8. Ответить на вопросы: В чем проявляются методические особенности уроков с систематическим содержанием? Какие методы здесь преобладают?
Литература: основная: 1-3, дополнительная: 2, 5-6, 8-11, 14, 19-20, 22, 25, 31.
ТЕМА 9. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ БИОХИМИЧЕСКИХ, САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ В БИОЛОГИИ
З а д а ч и: определить систему, содержание биохимических и санитарно-гигиенических понятий в биологии; ознакомиться с методическими особенностями проведения уроков гигиенического содержания; выработать профессионально-ориентированные умения в выборе оптимальных средств и методов.
1. Сформулируйте обучающие, развивающие и воспитательные задачи к разделу «Человек».
2. На основе работы с программой, школьным учебником, методической литературой определить систему, содержание и объем биохимических и санитарно-гигиенических понятий в разделах «Животные», «Человек» и заполнить таблицу (см. тема 2, табл. 2).
3. На основе работы с программой, школьным учебником, методической литературой составьте перечень санитарно-гигиенических умений.
4. Используя школьную программу и методическую литературу, определите методы обучения учащихся разделу «Человек». Укажите, есть ли разница в преобладающих методах по сравнению с разделами биологии за 6-7 классы. Почему?
5. Используя лабораторный практикум учебника «Человек» и методическую литературу, разработайте содержание, методику организации и проведения одного из опытов, наблюдений и самонаблюдений по теме «Пищеварение» по следующей схеме:
а) содержание;
б) характер мыслительной деятельности;
в) задания;
г) место опыта (наблюдения) в структуре урока;
д) выводы, к которым должны придти учащиеся.
6. В практикуме учебника «Человек» и методической литературы проанализируйте содержание лабораторных работ по темам «Кровь» и «Кровообращение». Определите темы и этапы уроков, на которых они будут проведены и какие учебно-воспитательные задачи будут при этом решаться. Заполните таблицу 5.
Таблица 5.
| Тема урока | Этап урока | Название лабораторной работы | Задачи, решаемые с помощью лаб.работы |
7. Подберите из специальной литературы данные для подготовки фрагмента урока, раскрывающего социальную сущность человека. Напишите тему(ы) урока(ов), на которых они будут использованы.
8. Составьте план-конспект одного из уроков вышеназванных тем.
9. Сделайте вывод, отметив методические особенности в организации и проведении лабораторных работ по разделу «Человек» и чем они обусловлены?
Литература: основная: 1-3, дополнительная: 1-2, 15,17, 18, 29.
ТЕМА 10. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ
З а д а ч и: определить систему, содержание эволюционных понятий в биологии; ознакомиться с методическими особенностями проведения уроков биологии в старших классах; выработать профессионально-ориентированные умения в выборе оптимальных форм обучения.
1. Проанализируйте школьную программу по разделу «Общая биология» и выясните принципы построения курса общей биологии, соответствие возрастным особенностям учащихся.
2. Сформулируйте обучающие, развивающие и воспитательные задачи к разделу «Общая биология».
3. На основе работы с программой, школьным учебником, методической литературой определите систему, содержание и объем главных эволюционных понятий и заполните таблицу (см. тема 2, табл. 2).
4. Изучите в методической литературе и в лекциях материал о формах организации обучения и ответьте на вопрос: Чем определяется выбор форм обучения?
5. Проанализируйте раздел общей биологии в школьной программе и назовите формы обучения, указанные в программе к темам: «Эволюционное учение», «Развитие органического мира на Земле». Чем будет отличаться методика организации этой формы в классах среднего звена и старших классах?
6. Изучите содержание экологической темы в разделе «Общая биология». Какую группу понятий вы в ней выделите? Приведите примеры их. Укажите, какую форму занятия следует использовать для формирования данных понятий?
7. Составьте план-конспект учебной конференции по одной из тем раздела «Общая биология».
8. Сделайте вывод, отметив методические особенности в использовании форм обучения биологии в старших классах.
Литература: основная: 1-3, дополнительная: 7, 12, 30, 33, 41
ТЕМА 11. НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ
З а д а ч и: изучить возможности использования новых технологий в обучении биологии; ознакомиться с методическими особенностями проведения уроков биологии по новым технологиям; выработать профессионально-ориентированные умения в выборе оптимальных технологий для познания объектов природы и общества.
- Повторите по педагогике и лекциям материал о проблемном обучении. В чем сущность проблемного обучения?
- Смоделируйте проблемную ситуацию к одному из уроков биологии. Пропишите путь ее разрешения на уроке.
- Повторите по педагогике и лекциям материал о дифференцированном обучении. В чем сущность дифференцированного обучения?
4. Составьте разноуровневые дидактические карточки для проверки знаний по биологии.
5. Повторите по педагогике и лекциям материал о модульном обучении. В чем сущность модульного обучения?
6. Разработайте план-конспект урока биологии в модульной технологии.
7. Сделайте вывод, в чем существенное отличие новых технологий обучения от традиционной технологии?
Литература: основная: 1-3, дополнительная: 16, 31, 39.
2.4. Темы курсовых работ
- Современный учебно-методический комплекс по биологии для 6 класса и методика его использования в школе.
- Современный учебно-методический комплекс по биологии для 7 класса и методика его использования в школе.
- Современный учебно-методический комплекс по биологии для 8 класса и методика его использования в школе.
- Современный учебно-методический комплекс по биологии для 9 класса и методика его использования в школе.
- 5.Современный учебно-методический комплекс по биологии для 10-11 классов и методика его использования в школе.
Цель исследований: изучить практику работы массовой школы с учебно-методическим комплексом по биологии, выявить особенности современного УМК, уметь обосновывать свой выбор среди вариативных УМК, в том числе и результатами эффективного его использования на практике; разработать рекомендации по выбору УМК для школы.
Литература: основная: 1; дополнительная: 3-10, 12-14, 17-30, 32-37 Использование природных условий города при обучении биологии.
- Использование природных условий села при обучении биологии.
- Методические особенности проведения ботанических экскурсий в условиях города.
- Методические особенности организации и проведения ботанических экскурсий в условиях сельской местности.
- 9. Методические особенности организации и проведения зоологических экскурсий в условиях города.
- Методические особенности организации и проведения зоологических экскурсий в условиях сельской местности.
- Методические особенности организации и проведения экскурсий по биологии для старшеклассников в условиях города.
- Методические особенности организации и проведения экскурсий по биологии для старшеклассников в условиях сельской местности.
- Методика организации и использования экологической тропы при обучении биологии в условиях города.
- Методика организации и использования экологической тропы при обучении биологии в условиях сельской местности.
Цель исследований: изучить практику организации и проведения экскурсий в природу в массовой школе; выявить возможности для изучения учащимися объектов природы в условиях города и села; разработать методические рекомендации к организации и проведению экскурсий в природу в условиях конкретного города и конкретного села.
Литература: основная: 1, 2, 3; дополнительная: 5-15, 17-30, 32-37.
- Методика использования информационных технологий при обучении биологии в 6 классе.
- Методика использования информационных технологий при обучении биологии в 7 классе.
- Методика использования информационных технологий при обучении биологии в 8 классе.
- Методика использования информационных технологий при обучении биологии в 9 классе.
- Методика использования информационных технологий при обучении биологии старшеклассников.
Цель исследований: изучить использование информационных технологий при обучении биологии в массовой школе; выявить возможности использования информационных средств для обучения биологии в конкретной школе; разработать рекомендации по применению информационных средств для обучения биологии в конкретной школе.
Литература: основная: 1; дополнительная: 2. .
3. Учебно-методические материалы по дисциплине
3.1. Основная литература
1.Пономарева И.Н. и др. Общая методика обучения биологии. Учебное пособие для студентов педвузов. – М.: «Академия», 2003.
2. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. Учебник для студентов биологич. спецальностей. М.: Просвещение, 1986.
3.Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавания биологии в средней школе. М.: Просвещение, 1985
3.2. Дополнительная литература
1. Марина А.В., Соломин В.П., Станкевич П.В. Школьное биологическое образование: проблемы и пути их решения: Учебное пособие к курсу методики преподавания биологии. СПб.: НИИ Химии СпбГУ, 2000.
2. Макарова О.Б. Методика обучения естественнонаучным дисциплинам: Учебное пособие Ч.1. Изд.2-е, доп. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2000.
3. Петрищева Г.С. Системное использование учебника на уроках биологии в разделе «Растения…». Учебное пособие для студентов биологич. специальн. Бийск: НИЦ БПГУ, 2000.
4. Петрищева Г.С. Дифференцированное обучение и его учебное обеспечение. Учебное пособие для студентов биологич. специальн. Бийск: НИЦ БПГУ им. В.М.Шукшина, 2003.
5. Методика обучения ботанике /Под ред. Н.В.Падалко, В.Н.Федоровой. М.: Просвещение, 1983
6. Шалаев В.Ф. и др. Методика обучения зоологии. М.: Просвещение, 1985.
7. Мягкова А.Н, Комиссаров Б.Д. Методика обучения общей биологии. М.: Просвещение, 1985.
8. Кузнецова В.И. Уроки ботаники. М.: Просвещение, 1985.
9. Калинова Г.С. и др. Методика изучения разделов «Растения, бактерии, грибы, лишайники». М.: Просвещение, 1989.
10. Бровкина Е.Т., Казьмина Н.И. Уроки зоологии. М.: Просвещение, 1987.
11. Яхонтов А.А. Зоология для учителя. М.: Просвещение, 1985.
12. Корсунская В.М. Уроки общей биологии. М.: Просвещение, 1986.
13. Конюшко В.С. Как подготовить урок биологии. Минск: Народная асвета, 1988.
14. Организация учебной деятельности школьников на уроках биологии /А. Н. Мягкова и др. – М.: Просвещение, 1988.
15. Зверев И.Д. и др. Воспитание в процессе обучения биологии. М.: Просвещение, 1994.
16. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учеб. пособие. М., 1994.
17. Максимова В.Н и др. Межпредметные связи. М.: Просвещение, 1987.
18. Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии (в разделе «Человек»). М.: Просвещение, 1989.
19. Игошин Г.П. Уроки биологии в 6 классе. Развернутое планирование. - Ярославль: Академия развития, 2002.
20. Илларионов Э.Ф. Поурочные разработки по биологии: Растения, бактерии, грибы, лишайники 6 (7) класс. – М.: Вако, 2003.
21. Бинас А.В., Маш Р.Д. и др. Биологический эксперимент в школе. – М.: Просвещение, 1996.
22. Розенштейн А.М. Самостоятельные работы учащихся: Раздел «Растения». - М.: Просвещение, 1988.
23. Нога Г.С. Опыты и наблюдения над растениями. – М.: Просвещение, 1976
24 Васильева Е.М. и др. Эксперимент по физиологии растений в средней школе. – М.: Просвещение, 1978.
25. Луцкая Л.А., Никишов А.И. Самостоятельные работы учащихся в разделе «Животные». – М.: Просвещение, 1989.
26. Человек». – М.: Дрофа, 1998.
30. Методика обучения разделу «Эволюция» в школьном курсе общей биологии / Состав. Л.Н. Сухорукова. – Ярославль: Изд-во ЯГПИ им. К.Д.Ушинского, 1992.
31. Сухова Т.С. Урок биологии: технологии развивающего обучения. – М.: Вентана-Граф, 2001.Рыков Н.А. Руководство к лабораторно-практическим занятиям по методике зоологии. – М.: Просвещение, 1976.
27. Воронин Л.Г, Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека. – М.: Просвещение, 1983.
28. Беркинблит М.Б. и др. Задачи по физиологии человека и животных. – М.: Мирос, 1995.
29. Рохлов В.С. Школьный практикум: Биология 9 кл.
32. Машанова О.Г., Ефстафьев В.В. Тесты, вопросы и задачи по биологии. – М.: Московский лицей, 1996.
33. Специфика и методика урока биологии современной школы. /Состав. Г.Д. Сидельникова и Л.В.Нироева. -Новокузнецк, 1989.
34. Папорков М.А., Клинковская Н.И. и др. Учебно-опытная работа на пришкольном участке. – М.: Просвещение, 1990.
35. Модестов С.Ю. Сборник творческих задач по биологии, экологии и ОБЖ. Пособие для учителя. - СПб.: Акцидент, 1998.
36. Денисова Т.С. Внеурочные работы по биологии. – М.: Просвещение, 2002.
37. Семенцова В.Н. Технологические карты: поурочное планирование биологии. - СПб.: Паритет, 2002.
38. Сивоглазов В.И., Пасечник В.В. Программы элективных курсов: Биология 10 -11 классы. Профильное обучение. – М.: Дрофа, 2005.
39 Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2003.
40. Ксензова Г.Ю. Школьные перспективные технологии. – М.: Пед. общество России, 2001.
41. Пономарева И.Н., Соломин В.П. Экологическое образование на современном этапе.
-Спб.: Изд. Центр «Академия», 2005.
3.3. Материальное обеспечение дисциплины
- Школьные учебники биологии разных образовательных линий и разных лет издания.
- Школьные программы по биологии
- Методические пособия по изучаемой дисциплине
- Таблицы по методике обучения биологии
- Модели и муляжи отдельных частей растений
- Динамические пособия к урокам биологии
- Демонстрационный материал по ботанике
- Коллекции плодов и семян растений
- Коллекции насекомых
- Коллекции раковин моллюсков
- Оборудование для школьных лабораторных работ (микроскопы, пеналы, химическая посуда, спиртовки и др.)
- Коллекция образцов спилов древесных растений
- Гербарии
- Влажные препараты частей растений и животных
- Образцы конспектов уроков студентов по разным разделам биологии
- Образцы тематических планов студентов по разным разделам биологии.
- Вопросы к зачету
1. Докажите, что методика обучения биологии – педагогическая наука.
2. В чем заключается сущность содержания биологического образования?
3. Почему урок, экскурсия, домашняя работа, работа в уголке живой природы и на учебно-опытном участке является обязательной формой организации обучения биологии?
4. Как доказать, что урок является основной формой организации обучения биологии?
5. Каким образом типология уроков зависит от содержания урока, от места урока в теме и от структуры урока?
6. Доказать триединство словесных, наглядных и практических методов обучения биологии.
7. Что такое понятие?
8. Докажите, что понятие есть единица мышления, фиксирующая сущность вещи.
9. Ч то такое содержание и объем понятия?
10. Охарактеризуйте основные положения теории развития понятий (Н.М.Верзилин).
11. Охарактеризуйте этапы формирования понятий.
12. Каковы условия формирования понятий в биологии?
13. Что такое специальные и общебиологические понятия?
14. Что такое умения, навыки?
15. Что такое практические умения (примеры из курса биологии)?
16. Что такое интеллектуальные умения (примеры из курса биологии)?
17. Какова связь биологических понятий с формированием умений в курсе биологии?
18. Что такое «активные» методы обучения?
19. Что такое «активные» формы организации обучения биологии?
20. Какова методика проведения школьной лекции, семинарских занятий по биологии?
- Вопросы к экзамену
Зарождение отечественной методики обучения. Первый учебник по естествознанию, его характеристика и вклад автора в методику обучения биологии.
- Особенности методики обучения биологии в первой половине Х1Х века. Характеристика школьных учебников естествознания этого периода.
- Развитие методики биологии во второй половине Х1Х века. Вклад отечественных методистов Д. Кайгородова, А. Герда и др. в методику преподавания биологии.
- Создание методики биологии как педнауки в начале ХХ века. Вклад В. Половцова, Б. Райкова и др. методистов в развитие этой науки. Особенности методики обучения биологии в первые годы советской власти.
- Коренной перелом в методике обучения биологии (1931г). Методика обучения биологии во второй половине ХХ века.
- Содержание биологического образования на современном этапе, характеристика основных компонентов содержания образования.
- Развитие и методика формирования биологических понятий в школьном предмете.
- Методика формирования умений и навыков в процессе обучения биологии.
- Воспитание в процессе обучения биологии и формирование научного мировоззрения.
- Структура учебно-методического комплекса и учебника биологии.
- Средства обучения биологии, их классификация и назначение.
- Урок как основная форма обучения биологии.
- Внеурочные формы обучения биологии, их характеристика.
- Внеклассные формы обучения биологии, их характеристика.
- Экскурсия как важная форма обучения биологии.
- Особенности домашней работы по биологии как формы обучения.
- Современные технологии обучения биологии, их характеристика.
- Методы и методические приемы обучения биологии, их классификация.
- Характеристика словесных методов обучения и их применение в учебно-воспитательном процессе.
- Характеристика наглядных методов обучения и их применение в учебно-воспитательном процессе.
- Характеристика практических методов обучения и их применение в учебно-воспитательном процессе.
- Виды и методы контроля знаний, умений.
- Особенности методики обучения учащихся разделу «Растения».
- Особенности методики обучения учащихся разделу «Животные».
- Особенности методики обучения учащихся разделу «Человек».
- Особенности методики обучения учащихся разделу «Общая биология».
- Особенности методики обучения учащихся биологии в малокомплектной школе.
- Особенности планирования учебно-воспитательного процесса биологии.
- Материально-техническая база обучения биологии.
- Учебно-опытный участок и его назначение.
3.6. Тесты
Бланк диагностических заданий для студентов V курса ОЗО
(9 семестр, специальность «География»)
Задания 1 уровня сложности.
1.Выберите правильный ответ.
Содержанием школьного биологического образования являются:
а) форма обучения; б) знания; в) умения; г) отношение к природе;
д) методы обучения.
2. Выберите правильный ответ.
В.В.Половцовым положены в основу «биологического метода» следующие принципы:
А) «формы изучаются в связи с отправлениями»;
Б) внешнее строение изучается в связи со средой обитания;
В) в школе должен изучаться наиболее ценный материал;
Г) во всем органическом мире следует видеть целесообразность
4. Впишите недостающие звенья.
Экскурсия – это…………….обучения. Она отличается от урока тем, что…………………………………………………………………………..
В ходе экскурсии организуется…………………………..деятельность учащихся.
Задания 2 уровня сложности
1. Сгруппируйте ответы по предложенному основанию:
В методике обучения биологии средствами обучения (А) и методами (Б) являются:
1) муляжи; 2) рисунки, картины; 3) демонстрация опыта; 4) влажные препараты; 5) гербарии; 6) рассказ; 7) беседа; 8) живые растения и животные;
2. Исключите лишнее: А.Я.Герд не предлагал следующие методы обучения биологии в качестве основных:
А) «излагающий метод»;
Б) наблюдение за живыми объектами;
В) обучение только по учебнику.
3. Соотнесите основания для классификации методов с видами методов и распределите их по группам А и Б:
1)словесные, А) источник знаний
2)объяснительно-иллюстративные, Б) характер деятельности,
3)частично-поисковые, 4)практические,
5)проблемные, 6)наглядные
Задания 3 уровня сложности
1. Ответьте на вопрос.
Кто из современных методистов занимается проблемой экологического образования и воспитания при обучении биологии?
а) Пономарева И.Н.; б) Трайтак Д.И.; в) Хрипкова А.Г; г) Зверев И.Д.
2. Соотнесите группы методов обучения изучаемому содержанию:
А) словесные; 1) физиологический материал;
Б) наглядные; 2) экологический материал;
В) практические; 3) анатомический материал;
4) морфологический материал;
5) материал по систематике организмов;
3. Определите последовательность среди этапов формирования умения и выберите соответствующие им приемы работы учащихся:
А) перенос умения 1) Задание: выполните соответствующие
в новую ситуацию; действия вместе со мной;
Б) введение умения; 2) Задание: выполните соответствующие
В) упражнение умения; действия на новом объекте;
3) Задание: выполните соответствующие действия на знакомых объектах
Ключи
Задание 1 уровня сложности
1. б в г;
2. а б в;
3. форма…..проводится на природе…….организуется самостоятельная ;
Задание 2 уровня сложности
1. А 1, 2, 4, 5, 8 Б 3, 6, 7
2. А
3. А 1, 4, 6
Задания 3 уровня сложности
1. а, г
2. А 2 Б 1 В 3, 4, 5
3. А 2 Б 1 В 3
3.7.Термины и понятия
Внеклассные формы занятий
Воспитательные задачи урока
Динамические пособия
Методы обучения
Обобщающий урок
Оборудование урока
Обучающие задачи урока
Образовательные учреждения нового типа
Объяснение
Открытый урок
Наблюдение как метод педагогического исследования
Отношение к природе
Понятия
Приемы обучения
Проверка знаний
Программа учебная авторская
Программа учебная типовая
Развивающие задачи урока
Рабочая тетрадь
Самодельные учебные пособия
Самообразование
Систематичность обучения
Станции юных натуралистов
Структура урока
Таблица учебная
Тематический план
Технология обучения
Умения
Урок
Учебник
Учебно-опытный участок
Учебный комплекс школьника
Факультативный курс
Фронтальная беседа
Экскурсия
Эксперимент педагогический