Geum.ru

Применение модульных технологий в биологии. Доклад

Вид материалаДоклад

Содержание


Сердцевина модульного обучения - учебный модуль, включающий: законченный
Цель модульного обучения: содействие развитию самостоятельности учащихся, их умение работать с учетом индивидуальных способов пр
Подобный материал:
Применение модульных технологий в биологии.

Доклад

Современный урок биологии- каков он ? Может ли он оставаться основной организационной формой обучения в современных условиях , когда изменился социальный заказ общества школе, когда её выпускник должен быть всесторонне развитой , активной, творческой личностью, способной самостоятельно решать встающие перед ним задачи и проблемы. С моей точки зрения , современный урок биологии благодаря своему разнообразию , гибкости ,динамичности, актуальности способен решать любые задачи, выдвигаемые обществом,- всесторонне развивать личность учащихся. Такими уроками , я считаю, являются уроки построенные с использованием модульных технологий. Характерной особенностью которых является – активная , самостоятельная учебная деятельность учащихся. Считаю , что именно, уроки модульной технологии по своей структуре и организации учебной деятельности учащихся приближают современную общеобразовательную школу к индивидуальному, личностно ориентированному обучению. Вот эти критерии , побудили меня к тому , что я решила заняться темой «Модульные технологии в процессе преподавания химии и биологии». Основными мотивами внедрения в учебный процесс модульной технологии являются: 1.Гарантированность достижения результатов обучения. 2.Паритетные отношения учителя и ученика. 3.Возможность работы ученика в парах. 4.Возможность выбора уровня обучения. 5Возможность работать в индивидуальном темпе. 6.Раннее предъявление конечных результатов. 7. «Мягкий» контроль в процессе освоения материала.

Реформирование современной общеобразовательной школы направлено на создание педагогических условий для развития и самоопределения личности школьника. Для достижения этой цели я использую адаптивные приёмы на основе разноуровневого обучения .В настоящее время созрели потребности и предпосылки для внедрения новых личностно-ориентированных технологий обучения с гарантированными результатами освоения базового компонента программ всеми учащимися и одновременно - с возможностями реализации каждым учеником своих склонностей и способностей на продвинутом уровне, то есть технологии уровневой дифференциации, технологии с использованием информационно-компьютерной техники –всё это возможно применять при проведении уроков по модульной технологии. Осмысление и принятие учителем новых педагогических технологий проходит гораздо продуктивнее, если технологии обсуждаются на школьных методических семинарах с проведением открытых уроков или показом видеофильмов, включающих фрагменты живых уроков с комментариями. Сегодня я тоже хочу поделиться своим опытом, который накапливала и продолжаю совершенствовать в течение четырёх лет. Что такое модульная технология обучения?

Сердцевина модульного обучения - учебный модуль, включающий: законченный блок информации; целевую программу действий ученика; рекомендации (советы) учителя по ее успешной реализации. Модульная технология обеспечивает индивидуализацию обучения: по содержанию обучения, по темпу усвоения, по уровню самостоятельности, по методам и способам учения, по способам контроля и самоконтроля. Принципиальные отличия модульного обучения от других систем обучения состоят в следующем:
  1. содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах, усвоение которых осуществляется в соответствии с поставленной целью. Цель формируется для обучающего и содержит в себе не только указание на объем изучаемого содержания, но и на уровень его усвоения. Кроме того ученик получает от учителя советы в письменной форме как рационально действовать.
  2. изменяется форма общения учителя с учащимися. Оно осуществляется через модули и, безусловно, реализуется процесс индивидуального общения управляемого и управляющего;
  3. ученик работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию, самопланированию, самоорганизации и самоконтролю;
  4. отсутствует проблема индивидуального консультирования, дозированной помощи учащимся;

Цель модульного обучения: содействие развитию самостоятельности учащихся, их умение работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала.

Исходные научные идеи:
  1. Модульное обучение базируется на деятельностном принципе: только тогда учебное содержание осознанно усваивается, когда оно становится предметом активных действий школьника, причем, не эпизодических, а системных. Поэтому, разрабатывая задания, учитель опирается на состав учения, ориентирует школьников на цель учебной деятельности, мотивирует ее принятие, определяет систему ученического самоконтроля и самооценки, обеспечивает, таким образом, самоуправляемый рефлексивный образовательный процесс.
  2. Модульная технология строится на идеях развивающего обучения: если школьник выполняет задание с дозированной помощью учителя или одноклассников ( подбадривание, указание ориентира и т. п.) он находится в зоне своего ближайшего развития. Такой подход способствует созреванию функций психики ребенка: то, что сегодня он делает с помощью других, завтра сможет сам, т.е один цикл завершается, ученик переходит в зону актуального развития, и виток раскручивается на новом уровне. В модульном обучении это реализуется посредством дифференциации содержания и дозы помощи ученику, а также организации учебной деятельности в разных формах (индивидуальной, групповой, в парах постоянного и сменного состава).
  3. В основании модульной технологии находится программированное обучение. Четкость и логичность действий, активность и самостоятельность школьника, индивидуальный темп работы, регулярная сверка результатов (промежуточных и итоговых), самоконтроль и взаимоконтроль – эти черты программированного подхода присущи и технологии модульного обучения.
  4. Интенсивный характер технологии требует оптимизации процесса обучения, т.е. достижения наилучшего результата с наименьшей затратой сил, времени и средств.

Модуль-это целевой функциональный узел , в котором учебное содержание и технология овладения им объединены в систему высокого уровня ценности.

Состав модуля:

1.Учебное содержание.

2.Целевой план действий.

3.Методическое руководство по достижению дидактических целей.

Сущность модульного обучения состоит в том , что учащийся самостоятельно достигает учебно –познавательной цели в процессе работы над модулем- целевым функциональным узлом , в котором объединены УС и приёмы учебной деятельности по овладению этим содержанием.

Приступая к разработке модульного урока , необходимо помнить ,что он должен занимать не менее 2 часов, так как на подобном занятии необходимо определить исходный уровень знаний и умений по изучаемой теме , дать новую информацию и отработать учебный материал. Для составления модульного урока я пользуюсь следующим алгоритмом: 1.Определяю место модульного урока в теме. 2.Формулирую тему. 3.Определяю и формулирую интегрирующую цель урока и конечных результатов. 4.Подбираю необходимый фактический материал. 5.Отбираю методы обучения, как правило, преобладающими на этих уроках являются:проблемные, практические, исследовательский, самостоятельная работа. 6.Планирую ФОПД: индивидуальные и групповые 7.Делаю разбивку УС на отдельные логически завершённые УЭ и определяю цели каждого элемента. Каждый учебный элемент- это шаг к достижению интегрирующей цели урока, без овладения содержанием которого цель не будет достигнута. УЭ должно быть 4-7, но не более. УЭ-0 –определяет интегрирующую цель по достижению результатов обучения. УЭ-1- включает задания по выявлению уровня исходных знаний по теме. УЭ-2 –включает задания по овладению новым материалом . УЭ -3 –включает выходной контроль знаний, закрепления знаний. УЭ-4 –подведение итогов занятия, , оценка степени достижения целей урока. УЭ-5 –выбор домашнего задания, на основе дифференцированного подхода в зависимости от успешности работы учащегося на уроке, рефлексию. 8.Составление модуля данного урока. 9.Подготовка необходимого количества копий текста урока ( по количеству учащихся в классе). Модульные уроки имеют свои особенности. Одна из них заключается в том , что каждый такой урок целесообразно начинать с процедуры мотивации – это может быть обсуждение эпиграфа к уроку, использование входного теста с самопроверкой, небольшого графического диктанта, прочтение стихотворения, загадки и т.д. Например, перед изучением темы «Корень» читаю стихотворение: « Мы в букет собрали маки жаркие, Много незабудок голубых. А потом цветов нам стало жалко , Снова в землю посадили их. Только ничего не получается: От любого ветерка качаются! Почему осыпались и вянут?» После постановки такого вопроса учащиеся начинают предлагать варианты ответов, начинают поиск. На многих уроках использую стихи , загадки, слова, которые стали крылатыми и так далее, потому что считаю, что это придаёт эстетическую окраску, в то же время развивает интерес к предмету и помогает учащемуся создать единую картину мира , целостность знаний . Урок «Строение и функции кожи», начинаю с постановки проблемы: объясните выражение «Кожа – зеркало здоровья». При изучении темы химического состава клетки, беру эпиграф: «Вода! У тебя нет ни вкуса, ни запаха, ни цвета, тебя не опишешь, тобою наслаждаешься, не понимая , что ты такое. Ты не просто необходима для жизни, ты и есть жизнь, ты - величайшее в мире богатство».Задаю вопрос о том, что как строение молекулы воды связано с её великим предназначением. Эти приёмы побуждают учащихся к самостоятельной деятельности. Другая особенность модульного обучения – целенаправленное формирование и развитие приёмов учебной деятельности. Учебное содержание здесь – средство для достижения целей этого важнейшего процесса. Уроки модульной технологии расширяют возможности учащихся проявить свои творческие способности, позволяют им выбрать личный темп познавательной деятельности, обеспечивают возможность уровневой дифференциации и индивидуализации обучения. Поэтому содержание учебного материала подбираю в соответствии с методами обучения и ФОПД. Преимущество отдаю групповым и индивидуальным ФОПД, а МО – практическим, исследовательским, продуктивным . Эффективными видами работы являются – лабораторные, опыты ,решение экспериментальных и практических задач, составление опорно-схематических конспектов (ОСК), заполнение сравнительных таблиц. Учебные элементы модуля предполагают личностно – ориентированные подходы к освоению учебным материалом. Внедрение в процесс преподавания цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), расширяет возможности учителя и ученика, давая большое количество дополнительной и справочной информации для углубления знаний по предмету. В этом году наша школа приобрела новые диски с электронными учебниками – это большая помощь учителю при подготовке к уроку, позволяет ориентироваться на современные формы обучения, обеспечивая высокую интерактивность и мультимедийность обучения. Например, при проведении урока по теме «Приспособленность организмов к среде обитания» я использую ИКТ, на экран проектирую строчки стихотворения: «В природе всё предусмотрено, естественный отбор, заметив отклонение, приводит механизм в движение. И вот уже готово новое творение: самец колюшки для икринок строит дом, длиннющий хобот имеет слон. Пингвин с собою носит тёплое яйцо. В природе всё предусмотрено.» и ставлю проблемный вопрос: о чём сегодня будет идти речь? Учащиеся формулируют тему, после чего я предлагаю отправиться в виртуальную экскурсию, где красочно, наглядно и доступно электронный учебник рассказывает о различных формах приспособленности. Затем учащиеся по технологическим картам выполняют лабораторную работу, при этом работают на местном материале, т.е. выявляют черты приспособления организмов нашей местности. Тему «Естественный отбор» я тоже провожу с использованием модульных технологий,начинаю урок с показа видеофрагмента, показывая высокую интенсивность размножения организмов и противоречие с ограниченностью жизненных ресурсов.(Демонстрация№1).Когда ребёнок наглядно видит в динамике рост численности, то у него сразу проявляется интерес к решению этой проблемы, активизируется мышление и поэтому не требуется лишних усилий привлекать его к уроку. Правило экологической пирамиды лучше усвоится, если учащийся увидит в динамике построение этой пирамиды, а после этого в технологической карте урока – задание решить экологическую задачу и построить пирамиду (Демонстрация-2), При знакомстве с экосистемами , тоже провожу виртуальную экскурсию (Демонстрация-3). Наиболее продуктивно проходят занятия по модульным технологиям , ибо как подметил китайский мудрец: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Вовлеки меня, и я научусь». Именно , модульные уроки вовлекают ученика в практическую учебную деятельность, позволяют перевести обучение на субъект – субъектную основу, в результате чего происходит развитие творческих способностей, ОУУН, мыслительной деятельности и навыков самостоятельной работы с источниками знаний. В качестве примера , иллюстрирующего особенности модульного обучения , привожу технологические карты уроков , которые я разработала и применяю в процессе преподавания биологии и химии Третья особенность модульных уроков – обязательная рефлексия ,оценка степени достижения целей . Для этого в последнем УЭ в колонке , где указаны задания , записываю: 1. Прочитайте цель урока. 2. Достигли ли вы цели урока? В какой степени? 3. Что помогало, что мешало вашей работе на уроке? 4. Что понравилось и что не понравилось? Оцените себя, если вы набрали столько --- баллов, то оценка «5», и т. д. Исходя из того, какова степень усвоения учебным материалом , задаётся дифференцированное домашнее задание. Учащийся , получивший оценку «5», «4» выполняет творческое задание, например, составить кроссворд, написать рассуждение о практическом применение данных знаний или найти дополнительный материал в научно –популярной литературе и подготовить сообщение. Образец данных творческих работ прилагаю. Если учащийся получил «3», «2»,ему , обязательно, снова изучить данный параграф, ответить на вопросы после параграфа и составить план устного ответа. Второй вариант подведения итогов – творческий. Прошу написать, например: СИНКВЕЙН.

1.Понятие (1слово) Отбор

2.Прилагательные (2слова) Естественный. Направляющий.

3.Глаголы (3слова) Исследует, отбирает, уничтожает.

4.Предложение (4слова) Отбор – движущая сила эволюции.

5.Существительное (1слово) Эволюция.


Говоря о модульном обучении, хочу поделиться проблемами , с которыми приходится сталкиваться. 1. Это в основном различная степень подготовки учащихся к умению самостоятельно работать. 2. Малое число учителей, работающих по этой технологии.( И если кто-то ещё работает . то обучение по этой технологии идёт успешнее).3.Большие материальные затраты на ксерокопирование текстов модульных уроков. 4. Недостаточное оснащение кабинетов компьютерами, видеоаппаратурой. Не всегда можно попасть в компьютерный класс, так как в школе он в единственном числе.5.Устаревшие таблицы, которые давно надо поменять. Но все трудности можно при желании и постепенно преодолеть. Что я и делаю. За последние годы многие мои ученики выбирают экзамены , удачно их сдают и поступают в учебные заведения на бюджетной основе.Пять моих выпускниц избрали профессию учителя – биологии, а одна выпускница , окончив биологический факультет. Сейчас преподаёт микробиологию в ЧГПУ. Отличный результат по итогам ЕГЭ в 11 классе был в 2004 году: 8 моих выпускников, сдав ЕГЭ по биологии, набрали средний балл 68,78 – рейтинг составил 2 место по области среди 45 школ , где сдававших было 8 и более человек. Я ,думаю, что для сельской школы – это очень хороший результат, так как у нас нет дополнительных часов для подготовки, приходится в счёт своего личного времени. В 2005 году – средний балл 61 (13 место по области), в 2006году – 69. но в рейтинге по области не участвовала, так как, сдававших было меньше 8 человек- это впервые, обычно сдающих ЕГЭ по биологии ,в среднем – 33% от общего числа выпускников нашей школы. На протяжении последних 10 лет я провожу мониторинг поступления своих выпускников и выявила, что все кто сдавал итоговые экзамены в школе на «4» и «5» ,то и на вступительных экзаменах в ВУЗах и колледжах подтвердил эти оценки.

В заключении своего выступления хочу предложить СИНКВЕЙН:

1.Технология.

2.Модульная,функцианальная.

3.Гарантирует,обучает, развивает.

4.Учащийся самостоятельно достигает целей.

5.Эффективность.

А вам предлагаю провести рефлексию , моего сообщения, закончив фразы:

1.Я думал …

2.Теперь я думаю …

3. Я делал …

4.Я сделаю…


Литература

1. Бурцева О.Ю. Модульная технология обучения //Биология в школе, 1999, № 5.
2. Бурцева О.Ю. Модульные уроки биологии: практика использования в школе (Раздел «Животные»). – М.: Школьная Пресса, 2003.
3. Иноземцева Н.А. Клетка – структурная единица живого (Модульное планирование темы) //Биология в школе, 2003, № 2.
4. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования //Учительская газета, 2002, № 31.
5. Третьяков П.И., Сенновский И. Б. Технология модульного обучения в школе: Практико-ориентированная монография/Под ред. Третьякова П.И. – М.: Новая школа, 2001.
6. Шамова Т.И. Модульное обучение: сущность и технология //Биология в школе, 1994, № 5.
7. Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Рогачева Н.А. Технологическая карта как основа планирования учебного процесса //Биология в школе, 1992, № 5–6.
8. Юцявичене П.А. Теория и практика модульного обучения. – Каунас, 1989


План.

1.Мотивы внедрения в процесс обучения модульной технологии.

2.Что такое модуль? Состав модуля.

3.Алгоритм составления модульного урока.

4.Структура модульного урока.

5.Особенности модульных занятий.

А). Ведущие методы обучения, ФОПД уроков по модульным технологиям.


Б).Использование ЦОРов на модульных уроках.

6. Из опыта работы.

7. Результативность работы по модульным технологиям.

8. Приложение разработок уроков, творческих работ учащихся.


Результаты ЕГЭ по биологии в 11 классах.


Средний балл




годы


Качественная успеваемость ЕГЭ по биологии выпускников 11 класса.


%



годы


Районный отдел образования

с. Уйское


«Модульные технологии в процессе преподавания биологии и химии»


Выполнила:

учитель биологии-химии Калинина Л.В. ,

I категории , МОУ «Ларинская СОШ»


2006год.