Geum.ru

Программа аттестационных испытаний при приеме на второй и последующие курсы факультета безопасности жизнедеятельности

Вид материалаПрограмма

Содержание


Содержание разделов дисциплины
Интерактивные технологии обучения
Подобный материал:
1   2   3   4   5

Требования к уровню освоения содержания дисциплины


В результате изучения данной дисциплины студенты должны


ЗНАТЬ:
  • требования федеральных законов «Об обороне», «О гражданской обороне», «О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера», «О радиационной безопасности населения», «О пожарной безопасности», и других нормативных документов органов образования и военных ведомств по вопросам истории и методики обучения безопасности жизнедеятельности;
  • формы и методы проведения занятий;
  • методику подготовки учителя к занятиям;
  • методику проведения занятий по всем разделам безопасности жизнедеятельности.


УМЕТЬ:
  • организовывать и качественно проводить занятия и осуществлять межпредметные связи;
  • внедрять в учебный процесс современные, активные средства обучения; совершенствовать учебно-материальную базу;
  • разрабатывать меры безопасности и требовать их выполнения учащимися в ходе занятий.
  • планировать учебный процесс по данной дисциплине;
  • оценивать уровень подготовки учащихся, своевременно корректировать его и доводить до установленных требований;

разрабатывать необходимые документы; готовить учебную материально-техническую базу к занятиям и совершенствовать ее в процессе обучения.


Содержание разделов дисциплины


Методика обучения безопасности жизнедеятельности, как наука и учебный предмет.
  1. Признаки предмета как науки (цели, предмет изучения, методы познания, формы выражения знаний). Цели образования (социальные, личностные). Системы ценностей (уровень образованности, уровень воспитанности, уровень развития ученика).
  2. Задачи методики обучения безопасности жизнедеятельности как науки (определение роли предмета, разработка предложений, оп-ределение содержания предмета, разработка методов, приемов и форм, разработка и проверка на практике). Структура содержания методики обучения бжд. Связь методики обучения безопасности жизнедеятель-ности с другими науками (дидактика, психология, философия, медици-на, военное дело и т.д.). Структура учебного предмета.

Рекомендуемая литература:
  1. Абаскалова Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: Учебно-методическое пособие. - Новосибирск: НГПУ, 2004.
  2. Головачев М.В. Безопасность жизнедеятельности: программно-методический комплекс для преподавателей и студентов педагогичес-ких вузов. - Н.Новгород: НГПУ, 2002


Современные проблемы методики обучения безопасности жизнедеятельности.
  1. Цели и задачи методики обучения безопасности жизнедеятель-ности в педагогическом образовании (обеспечить, сформировать, озна-комить, развить, обучить, обеспечить, сформировать навыки). Харак-теристика новых целевых установок (изучение путей познания мира с точки зрения науки, искусства и религии; реализация в предметном обучении тенденций гуманитаризации и технологизации; определение моральных и материальных ценностей современного мира; обновление профессиональных характеристик и другие).
  2. Принципы обучения безопасности жизнедеятельности (организационные, общедидактические, принципы учебной деятельности учащихся). Виды обучения безопасности жизнедеятельности (сократовский, догматический, развивающий, объяснительно-иллюстративный, проблемный, программированный, модульный, информатизационный, мультимедийный).

Рекомендуемая литература:
  1. Абаскалова Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: Учебно-методическое пособие. - Новосибирск: НГПУ, 2004.
  2. Головачев М.В. Безопасность жизнедеятельности: программно-методический комплекс для преподавателей и студентов педагогических вузов. - Н.Новгород: НГПУ, 2002


Структура школьного курса ОБЖ. Базовый и профильный уровень курса ОБЖ.
  1. Основные блоки школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (для начальной школы; для средних классов; для старших классов). Основные разделы школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (основы здорового образа жизни; защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях; основы медицинских знаний; основы защиты Отечества).
  2. Обязательный минимум содержания образования по курсу ОБЖ. Примерные программы. Требования к уровню подготовки выпускников школ.

Рекомендуемая литература:
  1. Склянова Н.А., Плющ И.В., Шелегин Н.Н. и др. Основы безопасности жизнедеятельности: Сборник нормативных документов и ме-тодических рекомендаций по подготовке детей и учащейся молодежи в области защиты от чрезвычайных ситуаций. - Новосибирск: НИПКиП-РО, 2000
  2. Основы безопасности жизнедеятельности: 1-11 кл.: Программы для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 1997.


Межпредметные связи.
  1. Интеграция образовательной области «Безопасность жизнедеятельности» в естествознание (знания по физике, химии, биологии, географии и экологии, используемые в тематических линиях); в обществознание (знания о человеке, обществе и государстве, используемые в тематических линиях); в технологию (знания о современных и перспективных технологиях жизнедеятельности, используемые в тематических линиях);
  2. Интеграция образовательной области «Безопасность жизнедеятельности»в математику и информатику (представления о возможности ошибок, способных привести к техногенным авариям и катастрофам, использование тематики ОБЖ в примерах и задачах); в физическую культуру (знания о физкультурной деятельности человека, используемые в тематических линиях); в филологию, искусство (образное отражение комплекса проблем безопасности с акцентом на их жизнеутверждающую, оптимистическую сторону).

Рекомендуемая литература:
  1. Абаскалова Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: Учебно-методическое пособие. - Новосибирск: НГПУ, 2004.
  2. Максимова В.Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения. – М., 1984.


Урок по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»
  1. Постановка цели урока. Средства достижения цели урока. Структура урока (дидактические, воспитательные, организационные требования к уроку, схема урока, планирование и план-конспект урока, анализ урока).
  2. Организация учебной деятельности на уроке ОБЖ (групповая и индивидуальная деятельность).
  3. Система уроков ОБЖ (по основным дидактическим целям, по усвоению новых знаний и умений, их совершенствования и проверки, по способам проведения уроков, по методам проведения, по этапам образовательного процесса и местоположению уроков в теме).

Рекомендуемая литература:
  1. Абаскалова Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: Учебно-методическое пособие. - Новосибирск: НГПУ, 2004.
  2. Головачев М.В. Безопасность жизнедеятельности: программно-методический комплекс для преподавателей и студентов педагогичес-ких вузов. - Н.Новгород: НГПУ, 2002
  3. Латчук В.Н., Марков В.В., Маслов А.Г. Основы безопасности жизнедеятельности: Методическое пособие (6,7 и 8 классы). - М.: Дро-фа, 2000
  4. Латчук В.Н., Марков В.В., Миронов С.К. и др. Основы безопас-ности жизнедеятельности. 10кл.,11 кл.: Учебник для общеобразователь-ных школ - М.: Дрофа, 2000
  5. Михайлов Л.А., Старостенко А.В. Основы безопасности жиз-недеятельности: Пособие для учителя - Санкт - Петербург: “СОЮЗ”, 2003.

Учебно-материальная база кабинета по безопасности жизнедеятельности
  1. Учебники, учебно-методические пособия, нормативно-правовые документы.
  2. Средства обучения (основные: реальные, знаковые, вербальные; вспомогательные: технические средства обучения и лабораторное оборудование).
  3. Состав материально-технической базы кабинета (средства обучения, оформление кабинета (стенды, витрины), учебно-материальное имущество, плоскостные сооружения).

Рекомендуемая литература:
  1. Абаскалова Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: Учебно-методическое пособие. - Новосибирск: НГПУ, 2004.
  2. Крючек Н.А. ОБЖ: Методические рекомендации по оборудованию кабинета ОБЖ в общеобразовательном учреждении/ Н.А. Крючек, С.К. Миронов, Б.И. Мишин. – М.: Дрофа, 2003.


Технические средства обучения
  1. Характеристика технических средств обучения: кинопроекторы, диапроекторы, видеомагнитофоны, персональные компьютеры и т.д.
  2. Общие принципы применения их на уроке по ОБЖ.

Рекомендуемая литература:
  1. Абаскалова Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: Учебно-методическое пособие. - Новосибирск: НГПУ, 2004.
  2. Воронин Ю.А. Технические и аудиовизуальные средства обучения: Учебное пособие. – Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2001.


Методика планирования и проведения занятий по обеспечению безопасности жизнедеятельности учащихся в повседневной жизни.
  1. Правила обращения с электрическими бытовыми приборами (виды бытовых электрических приборов, меры электробезопасности, правила обращения с электробытовыми приборами, правила оказания первой помощи), виды и причины отравления в быту и как их избегать (употребление недоброкачественной пищи, вдыхание вредных и опасных веществ, инфекционные заболевания и домашние животные).
  2. Дорожно-транспортная безопасность (правила дорожного движения касающихся пешеходов); правила поведения в различных видах транспорта (автобус, трамвай, троллейбус, воздушный транспорт, железнодорожный транспорт, водный транспорт).
  3. Как не стать жертвой преступления (виды криминальных ситуаций, правила поведения на улице, в транспорте, дома).

Рекомендуемая литература:
  1. Абаскалова Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: Учебно-методическое пособие. - Новосибирск: НГПУ, 2004.
  2. Топоров И.К. Методика преподавания курса ОБЖ в общеобразовательных учреждениях: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2000.

Методика планирования и проведения занятий по

обеспечению безопасности жизнедеятельности учащихся в школе, при проведении массовых мероприятий
  1. Опасности, подстерегающие ребенка в школе: психологические нагрузки, травматизм, общение со сверстниками и учителями (учебная нагрузка, опасности, подстерегающие ребенка в школе, коммуникабельность, тревожность).
  2. Опасности, подстерегающие детей в местах массовых зрелищ, митингов, на концертах (образование толпы особый вид опасности, пани-ка, ее виды, характерные черты).
  3. Правила безопасного поведения в местах массовых мероприятий.

Рекомендуемая литература:
  1. Абаскалова Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: Учебно-методическое пособие. - Новосибирск: НГПУ, 2004.
  2. Топоров И.К. Методика преподавания курса ОБЖ в общеобразовательных учреждениях: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2000.


Методика проведения занятий по подготовке учащихся к действиям в опасных и чрезвычайных ситуациях локального характера.
  1. Понятие об автономном существовании человека, о выживании (факторы выживания: антропологические, природно-средовые, экологические, материально-технические; план действий по выживанию).
  2. Естественные природные опасности. Обеспечение выживания в условиях вынужденной автономии природного характера (строительство временного убежища, разведение костра, питание и питье, медицинская помощь, ориентирование на местности, сигналы бедствия).

Рекомендуемая литература:

1. Абаскалова Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: Учебно-методическое пособие. - Новосибирск: НГПУ, 2004.
  1. Волович В.Г. Человек в экстремальных условиях природной среды. – М. Мысль, 1983.
  2. Топоров И.К. Методика преподавания курса ОБЖ в общеобразовательных учреждениях: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2000.
  3. Орлов Б.Н. и др. Ядовитые животные и растения СССР. - М.: Высшая школа, 1990.


Методика проведения занятий по организации защиты от последствий ЧС природного и техногенного происхождения.
  1. Понятие о стихийных бедствиях. Классификация ЧС (по сфере возникновения, по масштабу, геологические, гелиофизические, метеорологические, гидрологические, морские природные явления и массовые заболевания).
  2. Способы обеспечения безопасности населения (проведение соответствующих профилактических мероприятий и использование средств коллективной и индивидуальной защиты).
  3. Правила поведения и действия при стихийных бедствиях, при авариях и катастрофах.

Рекомендуемая литература:
  1. Абаскалова Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: Учебно-методическое пособие. - Новосибирск: НГПУ, 2004.
  2. Топоров И.К. Методика преподавания курса ОБЖ в общеобразовательных учреждениях: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2000.


Современные средства поражения и их поражающие факторы.
  1. Ядерное оружие (характеристика, виды доставки его) и характеристика его поражающих факторов (ударная волна, световое излучение, радиоактивное заражение, проникающая радиация, электромагнитный импульс).
  2. Биологическое оружие (виды, агенты, используемые в данном оружии), характеристика некоторых распространяемых болезней.
  1. Химическое оружие (классификация химических веществ, используемых для данного оружия, их характеристика, оказание первой помощи).
  2. Другие современные виды оружия (лазерное, СВЧ оружие, инфразвуковое, оружие электромагнитного импульса, психотропное, высокочастотное и т.д.).

Рекомендуемая литература:
  1. Абаскалова Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: Учебно-методическое пособие. - Новосибирск: НГПУ, 2004.
  2. Топоров И.К. Методика преподавания курса ОБЖ в общеобра-зовательных учреждениях: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2000.
  3. Михайлов Л.А., Старостенко А.В. Основы безопасности жизнедеятельности: Пособие для учителя - Санкт - Петербург: “СОЮЗ”, 2003.


Работа с родителями по вопросам поведения детей в быту
  1. Семья в воспитании ребенка (иерархия отношений в семье и особенности семейного воспитания; типичные недостатки семейного воспитания и пути их преодоления; этика и эстетика семейного быта; семейный досуг: игры, домашние праздники, телевидение и т.д.).
  2. Семья и школа (семья на пороге школьной жизни ребенка; ребенок в среде сверстников; необходимость внимания к индивидуальности ребенка, его душевному и духовному развитию; самооценка у детей; единство требований учителей и родителей и т.д.).
  3. Здоровый ребенок (влияние на здоровье ребенка негативной теле- и видеоинформации; основы формирования у ребенка навыков здорового образа жизни: позитивное гигиеническое поведение учащихся; контроль за выполнением режима дня, уходом за телом, осанкой и т.д.; профилактика травматизма и отравлений у детей и т.д.).
  4. Правовые аспекты родителей и детей (права и обязанности родителей и детей в современном обществе, в системе образования; проблема воспитания правовой культуры у детей).

Рекомендуемая литература:

1. Абаскалова Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: Учебно-методическое пособие. - Новосибирск: НГПУ, 2004.
  1. Мошкин В.Н. Воспитание культуры безопасности школьников: Монография. - Барнаул: БГПУ, 2002
  2. Мошкин В.Н. Воспитание готовности к успеху и безопасности: Учебное пособие. - Барнаул, 1999.


Методы пропаганды безопасности жизнедеятельности
  1. Метод индивидуального воздействия (лекция, беседа, дискуссия и т. д.).
  2. Метод группового воздействия (лекции, беседы, круглый стол, КВН и т.д.).
  3. Метод пропаганды через СМИ (телевидение, радио, печать, выставки, театрализованные представления и т.д.).
  4. Средства пропаганды безопасности жизнедеятельности (демонстрационные, аудиовизуальные, изобразительные).

Рекомендуемая литература:
  1. Абаскалова Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: Учебно-методическое пособие. - Новосибирск: НГПУ, 2004.
  2. Мошкин В.Н. Воспитание культуры безопасности школьников: Монография. - Барнаул: БГПУ, 2002
  3. Мошкин В.Н. Воспитание готовности к успеху и безопасности: Учебное пособие. - Барнаул, 1999.

Методы организации и проведения «Дня защиты детей»
  1. Цель, задачи, методика планирования и проведения «Дня защиты детей».
  2. Нормативно-правовая документация.

Рекомендуемая литература:
  1. Абаскалова Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: Учебно-методическое пособие. - Новосибирск: НГПУ, 2004.
  2. Топоров И.К. Методика преподавания курса ОБЖ в общеобразовательных учреждениях: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2000.

3. Михайлов Л.А., Старостенко А.В. Основы безопасности жизнедеятельности: Пособие для учителя - Санкт - Петербург: “СОЮЗ”, 2003.


Методы организации и проведения учебных сборов на базе воинских частей
  1. Нормативно-правовые документы.
  2. Цель, задачи, методика планирования и проведения учебных сборов на базе воинских частей.

Рекомендуемая литература:
  1. Михайлов Л.А., Старостенко А.В. Основы безопасности жизнедеятельности: Пособие для учителя - Санкт - Петербург: “СОЮЗ”, 2003.
  2. Склянова Н.А., Плющ И.В., Шелегин Н.Н. и др. Основы безопасности жизнедеятельности: Сборник нормативных документов и методических рекомендаций по подготовке детей и учащейся молодежи в области защиты от чрезвычайных ситуаций. - Новосибирск: НИПКиП-РО, 2000


Интерактивные технологии обучения
  1. Интерактивные игры; интерактивные карты-модели; мультимедиапанорамы; тренажеры; трехмерные модели; видеофрагменты; фотоиллюстрации; анимация; аудиозаписи; диаграмма; схема; график; формула; рисунок; живопись; графика; мультимедиалекции.
  2. Дидактические подходы к систематизации электронных информационных объектов (ИО), основные свойства ИО: интерактивность, статичность/ динамичность.

Рекомендуемая литература:
  1. Воронин Ю.А. Технические и аудиовизуальные средства обучения: Учебное пособие. – Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2001.
  2. Головачев М.В. Безопасность жизнедеятельности: программно-методический комплекс для преподавателей и студентов педагогических вузов. - Н.Новгород: НГПУ, 2002

3. Извозчиков В.А., Тумалева Е.А. Школа информационной цивилизации: «Интеллект – ХХI» - М.: Просвещение, 2002.


Построение и классификация учебных пособий
  1. Дидактические принципы построения аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий. Их типология и методика применения.
  2. Банк аудио-, видео- и компьютерных учебных материалов.

Рекомендуемая литература:

1. Башмаков А.И., Старых В.А. Систематизация информационных ресурсов для сферы образования: классификация и метаданные. - М.: 2003.
  1. Беляев М.И., Вымятнин В.М., Григорьев С.Г. и др. Теоретические основы создания образовательных электронных изданий. // Томск: Изд-во Томского университета, - 2002, 86 с.
  2. Беляев М.И., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. и др. Теория и практика создания образовательных электронных изданий. // М.: Изд-во РУДН, - 2003, 241 с. Часть 1. 72 с.
  3. Воронин Ю.А. Технические и аудиовизуальные средства обу-чения: Учебное пособие. – Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2001.


Информатизация образования
  1. Основные понятия и определения.
  2. Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании.

Рекомендуемая литература:
  1. Ахметов Б.С. Особенности построения информационной образовательной среды в вузе. // В сб. Материалы ХIII Международной конференции “Применение новых технологий в образовании”. Троицк: ФНТО “Байтик”, - 2002. С. 15-16.
  2. Башмаков А.И., Старых В.А. Систематизация информационных ресурсов для сферы образования: классификация и метаданные. - М.: 2003.


Использование ИКТ в обучении
  1. Использование ИКТ в реализации деятельностных моделей обучения, в активизации познавательной деятельности учащихся, в реа­лизации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся.
  2. Методологические аспекты использования информационных и коммуникационных технологий в школе.

Рекомендуемая литература:
  1. Ахметов Б.С. Особенности построения информационной об­разовательной среды в вузе. // В сб. Материалы XIII Международной конференции “Применение новых технологий в образовании”. Троицк: ФНТО «Байтик», - 2002. С. 15-16.
  2. Башмаков А.И., Старых В.А. Систематизация информацион­ных ресурсов для сферы образования: классификация и метаданные. - М.: 2003.