Розділ теоретичні передумови формування граматичних
| Вид материала | Документы |
- Формування та моніторинг граматичних, 308.34kb.
- 3 розділ I. Світоглядні передумови формування ідеї прав людини, 428.61kb.
- Зміст, 588.64kb.
- Розділ 1 Теоретичні основи формування та використання трудового потенціалу регіону, 665.88kb.
- Розділ Теоретичні основи формування конкурентоспроможності національної економіки, 632.13kb.
- Дивідендна політика акціонерного товариства, 142.9kb.
- Розділ 1 теоретичні основи формування комунікативних умінь майбутнього вчителя музики, 511.7kb.
- Назва реферату: Технологія навчання іншомовного матеріалу Розділ, 120.38kb.
- Рекомендації щодо застосування запропонованої моделі Висновки до другого розділу, 166.6kb.
- Міністерство освіти І науки україни львівська комерційна академія На правах рукопису, 1056.79kb.
3.1.Опис та система вправ комп’ютерної програми “Way Ahead”
Навчальнометодичний комплекс (НМК) Way Ahead — шестирівневий курс англійської мови для дітей молодшого та середнього шкільного віку. Основу курсу складають різноманітні завдання,спрямовані на формування мовних и мовленнєвих навичок учнів.Зміст вправ і типи завдань складені з урахуванням інтересів дитини,її вікових ( фізичних та психологічних ) особливостей.
Матеріал підручника дозволяє вчителеві навчити учнів розуміти іншомовну мову на слух, говорити читати й писати англійською мовою, а також прилучити дітей до нового соціального досвіду з використанням іноземної мови.
До складу кожного з НМК Way Ahead входить CD-ROM. Інтерактивні ігри, кросворди й інші захоплюючі вправи спрямовані на закріплення пройденого мовного матеріалу в ігровій формі, дозволяють повною мірою реалізувати особистісно-орієнтований підхід до вивчення англійської мови, закладений у підручнику, і максимально розкрити творчий потенціал дитини.
НМК Way Ahead вирішує проблему послідовності в навчанні англійській мові між початковою й середньою школою.
Атмосфера будь-якого заняття повинна забезпечувати ту саму "відповідальну волю", при якій усвідомлюється важливість дотримань всіх вказівок викладача, а з іншого боку, відсутній острах і створюється готовність до співробітництва з учителем. Завдяки використанню Way Ahead, вирішується проблема вдосконалення якості навчання.
Автори Way Ahead взяли за основу розвиток самостійності, новітні технології в навчанні англійській мові, використання яких дають міцні знання учневі, розвивають комунікативну компетенцію, дозволяють реалізувати принцип співробітництва вчителі й учня на уроці. НМК Way Ahead відповідає всім вимогам відновлення змісту освіти в початковій школі.
Дуже важливо, що батьки задоволені результатами навчання дітей з використанням НМК Way Ahead.
Диск Way Ahead включає 20 завдань, кожне з яких складається із двох навчальних ігор. Завдання носять різний характер:
- обрати правильну відповідь;
- заповнити пропуски, таблиці, розгадати кросворди;
- знайти слово, правильну відповідь;
- розташувати предмети на картинці;
- з'єднати крапки, відповісти на питання;
- знайти слова, що відповідають картинкам;
- прочитати слова й указати на предмет;
- прослухати й проспівати пісеньку;
- прослухати текст і вибрати правильна відповідь на питання;
- надрукувати слово, фразу, речення.
CD - ROMи WayAhead - це відеоролики, цікаві, захоплюючі завдання, спрямовані на розвиток всіх видів мовленнєвої діяльності: аудиювання, читання, розвиток навичок монологічної й діалогічного мовлення, розвиток граматичних і лексичних навичок для роботи в класі та вдома, письма. Ігри яскраві, барвисті, цікаві, мають звуковий і музичний супровід.
Учням дуже подобається цей вид роботи. На уроці діти активні. Кожен учень, навіть самий слабкий, проявляє свої вміння й здатності. Азарт змагання змушує домагатися кращих результатів. Ігри спрямовані на досягнення позитивного результату, що сприяє підвищенню якості навчання.
Програма WayAhead сприяє формуванню граматичних навичок учнів початкової школи та пропонує вправи на їх контроль.Приведемо кілька прикладів. При вивченні питальних речень учні початкової школи стикаються з певними труднощами. Навчальні ігри допомагають сформувати, закріпити, активізувати граматичний матеріал у комунікативному контексті й таблицях.
Диск 1, гра 3-B допомагає учням відпрацювати утворення загальних питань із дієсловом TO BE. На екрані з'являється картинка, питальне речення, і два варіанти відповіді. Дитині пропонується кликнути на правильну відповідь. У цій грі 8 картинок. Учень не перейде до виконання наступної картинки, поки не з'явиться NEXT QUESTІON.Таким чином, учні автоматизують свої вміння по утворенню питальних речень і коротких відповідей на них.
Диск 1, гра 16-A містить завдання з дієсловом DO і значеннєвим дієсловом HAVE/HAS. На екрані комп'ютера з'являється картинка, два речення й питання із пропущеним дієсловом. Завдання - заповнити пропуск правильною формою дієслова HAVE/HAS. У грі 12 речень й 4 питання.
Диск 1, гра 17-B включає питання з модальним дієсловом CAN і по 2 варіанти відповіді до них. При натисканні на правильну відповідь картинка оживає і йде музичний супровід. У грі 8 картинок. При виконанні всього вправи учні бачать напис WELL DONE .
Навчання лексичному матеріалу засновано на принципі комунікативної спрямованості. При введенні теми "Час" учням пропонуються ігри 7-A, 7-B, 18-A (Диск 2). На екрані зображені годинник, до них завдання - скласти речення, указавши правильний час. При невірній відповіді комп'ютер просить виконати завдання знову: TRY ІT AGAІN .
WayAhead CD - ROM також включає 7 англійських пісень й 36 кросвордів. Як показує досвід, дітям дуже подобається виконувати подібні завдання. В учнів з'являється активний інтерес до вивчення мови, вони впевнено опановують знаннями.[42]
Прикладом використання комп’ютерної програми WayAhead у навчальному процесі у початковій школі є урок англійської мови у другому класі за темою “Numbers” (див. Додаток А).
3.2.Серія вправ для контролю сформованості граматичних навичок на основі комп’ютерної програми “Way Ahead”
Вправа для контролю граматичного явища “неозначений артикль” у другому класі початкової школи.
Вправа №1
Мета: контроль сформованості рецептивних навичок розпізнавання неозначеного артиклю a/an.
Прийом: вибір вірної відповіді.
Спосіб контролю: самоконтроль
Зразок:
Choose and tick ✔
Вправи для контролю розуміння граматичної стверджуваної та заперечної структури модального дієслова “can” у третьому класі початкової школи.
Вправа №1
Мета: контроль сформованості рецептивних навичок розпізнавання стверджуваної структури “Yes, they can” та заперечуваної структури “No, they cannot”.
Прийом: розпізнавання вірної відповіді
Спосіб контролю:самоконтроль
Зразок:
Вправа №2
Мета: контроль сформованості рецептивних навичок розпізнавання стверджуваної та заперечуваної структури модального дієслова “can” із займенниками 3 особи однини.
Прийом: розпізнавання вірної відповіді
Спосіб контролю:самоконтроль
Зразок:
Вправа №3
Мета: контроль сформованості репродуктивних навичок застосування граматичної структури з модальним дієсловом “can” у ствердженні та запереченні.
Прийом: написання вірної відповіді
Спосіб контролю:самоконтроль
Зразок:
Вправи для контролю розуміння та автоматизації граматичної структури безособового речення у четвертому класі початкової школи.
Вправа №1
Мета: контроль сформованості репродуктивних навичок застосування граматичної структури безособового речення.
Прийом: написання вірної відповіді
Спосіб контролю:контроль за допомогою комп’ютера.
Зразок:
What is the weather like?
ВИСНОВКИ
Третій розділ присвячений розробці серій вправ для контролю сформованості граматичних навичок на початковому етапі навчання англійської мови. На основі аналізу комп’ютерної програми для навчання граматики англійської мови WayAhead було встановлено, що в учбово-методичних посібниках приділяється недостатня увага використанню цікавого й творчого матеріалу. Цей факт обумовлює необхідність оптимізації навчального процесу з англійської мова, що до навчання та контролю сформованості граматичних навичок учнів початкової школи.
Відповідно до об’єктів та основних цілей навчання було адаптовано комп’ютерну програму WayAhead у навчальний процес у початковій школі та розроблено 3 серії вправ для контролю сформованості граматичних навичок. Перша серія - вправа для контролю граматичного явища “неозначений артикль” у другому класі початкової школи.
Друга серія вправ для контролю розуміння граматичної стверджуваної та заперечної структури модального дієслова “can” у третьому класі початкової школи. Третя серія вправ - вправи для контролю розуміння та автоматизації граматичної структури безособового речення у четвертому класі початкової школи.
Ці вправи підвищують якість навчального процесу й ефективність засвоювання матеріалу. Вправи максимально застосовані на принципі наочності, яка є джерелом підвищення мотивації навчання учнів, активізування уваги, збагачення й розширення їх чуттєвого досвіду, розвитку спостережливості.
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
Дана кваліфікаційна робота складається із вступу, трьох глав, висновків та додатків. У вступі була сформована актуальність теми, визначені об’єкт і предмет дослідження, поставлена мета роботи й відповідно до мети сформовані основні завдання. Також були зазначені основні методи дослідження, які застосовувалися в даній роботі, наукова новизна й практична цінність роботи.
У першому розділі були охарактеризовані психолого-педагогічні особливості молодшого школяра і був встановлен зв’язок формування і контролю граматичних навичок з цими особливостями; розглянутий методичний аспект навчання та контролю граматики англійської мови у початковій школі, передбачений програмою для середніх шкіл та Державним освітнім стандартом для іноземних мов. Особливістю початкового етапу навчання граматики є засвоєння граматичних структур імпліцитно (шляхом сприймання мовленнєвих зразків у комунікативних ситуаціях).
Мовна компетенція (граматична правильність мовлення) формується за рахунок багаторазового вживання мовленнєвих структур.
У другому розділі проаналізовані комп’ютерні програми для навчання граматики у початковій школі, визначено роль та місце інформаційних технологій у процесі навчання іноземної мови
У третьому розділі відповідно до об’єктів та основних цілей було розроблено серії вправ для контролю сформованості граматичних навичок учнів на початковому етапі навчання в рамках комп’ютерної програми “Way Ahead” . Ці вправи підвищують якість навчального процесу й ефективність засвоювання матеріалу та надалі можуть бути використані в початкової школі для розвитку сформованості граматичних навичок.
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
- Биболетова М.З. Мультимедийные средства как помощник для средней школы. ИЯШ, №3. 1999.
- Владимирова Л. П. Интернет на уроках иностранного языка. ИЯШ, №3, 2002. с 33-41.
- Витлин Ж.А. Современные проблемы обучения грамматике иноязычных языков //Иностранные языки в школе, 2000. - № 5. – С. 22.
- Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Высшая школа, 1982. – 373 с.
- Дегтерева Т.А. Как подготовить интересный урок иностранного языка. – М.: ВПШ и АОН, 1963. – 250 с.
- Державний освітній стандарт з іноземної мови. – К.: Ленвіт,1998.
- Донцов Д. Английский на компьютере. Изучаем, переводим, говорим. М., 2007.
- Завьялова А. Г. Ситуативное обучение Present Continuous на начальном этапе овладения английским языком / ИЯШ. – 1990.- С. 14-17.
- Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М., 1991. – 219с.
- Карамышева Т. В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. (в вопросах и ответах). СПБ., 2001.
- Карпов А.С. Интернет в подготовке будущих учителей иностранного языка. ИЯШ, №4, 2002. с. 73-78.
- Костюк Г.С. Вікова психологія. – К., 1974. – 276с.
- Куприянова Г.В. Групповая и самостоятельная работа учащихся при освоении грамматики //Иностранные языки в школе, 2001. - № 6.
- Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах // За ред. К.І. Онищенко. – К., 1999. – 227с.
- Миньяр-Белоручев Р.К. Примитивная грамматика для изучающих иностранный язык //Иностранные языки в школе, 2000. - № 4.
- Миролюбова А.А. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку. – Обнинск: Титул, 1999. – 112 с.
- Нелунова Е.Д. Информационные и коммуникационные технологии в обучении иностранному языку в школе. Якутск, 2006.
- Немов Р.С. Психология. – Кн. 2. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 516 с.
- Ніколаєва С.В. Методика навчання іноземних мов в середніх навчальних закладах. – К: Ленвіт, 1999. – 286с.
- Ніколаєва С. Ю., Скляренко Н. К., Смєлякова Л. П. Сучасна технологія навчання іноземного матеріалу. - К., 1996 (Бібліотечка журналу “Іноземні мови”, вип.2). – С. 17-18.
- Пахомова Н. Ю. Компьютер в работе педагога М., 2005, с. 152-159.
- Пассов Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам. – М., 1997. – 238с.
- Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М., 1988. – 274с.
- Петрова Л.П. Использование компьютеров на уроках иностранного языка -потребность времени.ИЯШ,№5, 2005
- Плахотник В. М., Полонська Т. К. Підручник англійської мови для 1-3 класів. - К., 1994.
- Полилова Т. А. Внедрение компьютерных технологий. ИЯШ, №6, 1997., с 2-7.
- Потапова Р.К. Новые информационные технологии и филология. СПБ., 2004.
- Програми для середніх загальноосвітніх шкіл Іноземні мови. 2-11 класи / Іноземні мови.- 2005.-№1.
- Протасеня Е. П. Компьютерное обучение: за и против. ИЯШ, №3, 1997
- Психологічний словник /За ред. В.І.Войтка .-К.: Вища школа, 1982.
- Самылина Т. И. , Фомина Н. А. Обучение дошкольников иностранному языку с помощью компьютера. ИЯШ, №4, 2003. с. 52-56.
- Скляренко Н. К. Навчання граматичних структур англійської мови в школі. Посібник для вчителів. – К., 1982. – 104 с.
- Скляренко Н.А. Сучасні вимоги до вправ для формування іншомовних навичок і вмінь // ИЯШ. – 1999. – №3.
- Скляренко Н.К. Сучасна технологія навчання іншомовного матеріалу в середніх навчальних закладах. – К., 1996. – 96с.
- Слободчиков В.А. Контроль в обучении иностранному языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1986. – 111 с.
- Телицина Т. Н. использование компьютерных программ на уроках английского языка. ИЯШ, №2. 2002.
- Ушакова С. В. Компьютер на уроках английского языка. ИЯШ, №5, 1997г с. 40-41.
- Федорова О., Чабанова О. по материалам еженедельной газеты “Иностранец”, 2003.
- Цветкова Л. А. Использование компьютера при обучении грамматики в начальной школе. ИЯШ, №2, 2002. с. 43-47.
- Шатилов С.Ф. Некоторые проблемы обучения грамматической стороне устной иностранной речи //Иностранные языки в школе, 1971. - № 6.
- Зиндер Л. Р., Маслов Ю. С. Щерба - лингвист-теоретик и педагог. Л., 1982.
- СД "Way Ahead" Macmіllan Englіsh Teachіng, Macmіllan Publіshers Ltd.2005
ДОДАТКИ
ДОДАТОК А
Урок англійської мови у 2 класі за темою "Numbers - Числівники 1 - 10" з використанням комп’ютерної програми "Way Ahead"
Практична мета:
навчити застосувати числівники від 1 -10 в мовленні та сформувати граматичні навички застосування неозначеного артиклю a\an.
Розвиваюча мета:
- розвиток навичок роботи з комп'ютером;
- розвиток уміння виконувати запропоновані тести в ікт-варіанті.
Мовний матеріал:
продуктивний: лексичний:
one, two, three, four, fіfe, sіx, seven, eіght, nіne, ten, purple, blue, green, yellow, red, orange.
граматичний:
вживання неозначеного артиклю a\an, формування поняття рахування англійською мовою
Обладнання:
- комп'ютери,
- СД "Way Ahead" Macmіllan Englіsh Teachіng, Macmіllan Publіshers Ltd.2005,
- підручники,
- зошити,
- картки із цифрами.
План уроку:
- Організаційний момент - 2 хв.;
- Фонетична зарядка - 2 хв.;
- Закріплення неозначеного артиклю a\an, виконання інтерактивного тесту- 7хв,
- Закріплення кольорів, пісня "Коробка з олівцями", виконання інтерактивного тесту - 7 хв,
- Вивчення нового матеріалу - 9 хв
- Виконання інтерактивного тесту - 7 хв.;
- Підведення підсумків уроку - 4 хв.;
- Домашнє завдання - 3 хв.
Хід уроку
1. Організаційний момент.
Урок починається з організаційного моменту. Тема уроку слайд №1, переглянувши тему уроку, діти настроюються на певну роботу.
2. Фонетична зарядка
На наступному етапі проходить фонетична зарядка, що допомагає правильній вимові окремих важких випадків у фонетиці англійської мови. Вірш представлений на слайді №2, побачивши даний вірш, учні легко зможуть його прочитати й зрозуміти. Відбувається більше легке засвоєння лексики й граматики англійської мови.
3. Закріплення неозначеного артиклю a/an, виконання інтерактивного тесту
Повторення й проказування правила вживання невизначених артиклів а/аn, нагадує учням тему попереднього заняття. (Слайд №3). При пред'явленні правила на слайді, відбувається переключення уваги, що полегшує засвоєння пропонованого матеріалу. Для закріплення правила учнем пропонується виконати граматичний тест. Учні проговорюють тест, представлений на слайді. (Слайд №4). Усно вставляють артиклі a/an.
4. Закріплення кольорів, пісня "Коробка з олівцями", виконання інтерактивного тесту
Потім учні називають представлені на слайді №5 кольори. Слова на слайді дані в тім же кольорі, який вони позначають.
Прослуховування й виконання пісеньки допомагає закріпленню назв кольорів англійською мовою.
До уваги учнів запропонований тест, на якому пропонується розфарбувати представлені предмети в певний колір. Слайд №6, №7, №8, №9, №10.
Дані слайди допомагають і полегшують запам'ятовування кольорів.
Учитель робить загальний висновок, повторюються назви кольорів, з якими учні познайомилися на попередньому уроці.
5. Вивчення нового матеріалу
Учитель пред'являє новий матеріал: назви числівників англійською мовою. Слайд №11. учні не тільки бачать, але й чують вимова нових слів. Потім в ігровій формі відбувається запам'ятовування числівників.
6. Виконання інтерактивного тесту
Слайд №12 наступним етапом роботи з'явилася групова робота учнів по виконанню інтерактивного тесту. Діти невеликими групами виконують тест.
Слайд №13 учні перевіряють правильність виконання пропонованого тесту.
7. Підведення підсумків уроку
Підсумковий Слайд №14 "Thanks a lot"
ПОЛНЫЙ ВАРИАНТ ДИПЛОМА с додатками
Качайте с mania.ru/0113702
УСПЕХОВ!!!
Резюме
Тема квалификационной работы: Контроль сформированности грамматических навыков по английскому языку учеников начальной школы с помощью компьютерных технологий. Работа состоит из вступления, трех глав, выводов, списка использованной литературы и приложений.
В первой главе анализируются психолого-педагогические особенности формирования младшими школьниками грамматических навыков; рассматриваются цели, содержание, особенности технологий и приёмы обучения грамматики в начальной школе. Во второй главе определяется роль и место информационных технологий в процессе обучения иностранного языка и анализируются компьютерные программы для обучения грамматике.
В третьей главе представлена разработка серий упражнений для контроля грамматических навыков младших школьников.
Summary
The theme of the qualifying work is the formation of English grammar skills of the pupils of the primary school with the help of computer technologies. The work consists of the introduction, three chapters, the conclusions, the list of the used literature and supplements.
In the first chapter psychologo-pedagogical features of mastering the grammar skills by junior pupils are analyzed; the aims, the content, the peculiarities of technologies and methods of training to the grammar in the primary school are considered. In the second chapter the role and a place of information technologies during the training of foreign language is defined and computer programs of training to the grammar are analyzed.
In the third chapter the working out of series of exercises for junior pupils in English grammar skills training is presented.