Формирование досуговых интересов современной молодежи средствами национального музыкального искусства

Вид материала

Диссертация

Содержание Досугово-ориентированный компонент Социально-образовательный компонент Музыкально-просветительское направление Деятельность: вокальное интонирование и ритмическое упражнения; распевка; репертуар, сольфеджирование, музыкальный анализ. Организационно-педагогические условия Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора

Подобный материал:

• Яндринская Ольга Сергеевна, учитель музыки Зеленовская сош духовно-нравственное воспитание, 110.73kb.
• Республики Беларусь «игра на музыкальном инструменте (фортепиано)», 572.68kb.
• Приказ от 31. 08. 2011 n 288 г. Барнаул Об утверждении перечня абонементов и краевых, 518.69kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов дневной и заочной форм обучения факультета, 2375.26kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа чехов-7, 699.59kb.
• Задачи: Научить видеть «сквозную линию» развития музыкального искусства при изучении, 60.92kb.
• Задачи курса: Выявление готовности ученика к выбору профессий, входящих в сферу искусствоведческого, 145.87kb.
• Статья Формирование духовно-нравственных ценностей средствами искусства, 284.89kb.
• Урок музыки это один из предметов эстетического направления. На уроке музыкального, 84.5kb.
• I. организационно-методический раздел, 705.7kb.

Задачи

-Формирование знаний, умений и навыков о культурных традициях и музыкальном наследии татарского народа, опыта восприятия, сохранения и передачи музыкального наследия татарского народа, умений и навыков применения национальных традиций в своей повседневной жизни. -Развитие познавательного интереса к национальному музыкальному искусству. -формирования творческого подхода при восприятии национальных музыкальных традиций, выразительное исполнение национальной музыки – Пение, музыкально-ритмические движения, пластическое интонирование, игра на народных музыкальных инструментах и т.д.

Содержательный блок		Досугово-ориентированный компонент
		Освоение специфики татарского вокального исполнительства
		Социально-образовательный компонент

Деятельностно-ориентированный блок		Музыкально-просветительское направление
		Музыкально-исполнительское направление

Организационно-методический блок		Деятельность: вокальное интонирование и ритмическое упражнения; распевка; репертуар, сольфеджирование, музыкальный анализ.
		Организационные формы: музыкальные салоны, музыкальные вечера, концерты, лекции, семинары, культурно-досуговые программы, экспозиции, праздники, фестивали, конкурсы, занятия, репетиции.

Организационно-педагогические условия

Оценочный блок Уровни

Ценностно-смысловой

Эмоционально-творческий

Пассивный

концертную деятельность, направлена на знакомство и изучение национального музыкального искусства, сценического воплощения песенной культуры, развитие исполнительских и практических навыков работы в вокальным ансамбле. Такая модель позволяет проявлять участникам весь спектр заявленных умений и навыков, участвовать в различных вида и формах культурно-досуговой деятельности.

Опытно-экспериментальная работа проводилась с молодежью в возрасте от 16 до 23 лет, в три этапа. Всего экспериментом было охвачено 270 респондентов; участниками нашего эксперимента стали посетители и участники (студенты Казанского государственного университета культуры и искусств, школьники-старшеклассники МБОУ «Лицей №116» Вахитовского района г.Казани) культурно-досуговых программ культурно-развлекательного комплекса «Туган Авылым» и театра песни «АсылъЯр»

Группы формировались таким образом, чтобы начальное распределение досуговых интересов было примерно одинаковым. В процессе опытно-экспериментальной работы были применены следующие методики: Л.А. Акимовой, Т.В.Райченок, Е.Н.Авдей, Т.М.Лукашевич, Л.М. Кудряшовой, оригинальные авторские методики, направленные на формирование и усвоение следующих компонентов: досуговые интересы, досуговая направленность личности, культура личности, музыкальный кругозор, музыкальные знания и умения, татарские национальные музыкальные ценности, татарское классическое искусство, татарская эстрада, фольклор; диагностику музыкального восприятия, музыкального образа, анализа музыкального произведения. Были сделаны срезы по досуговым показателям и досуговым интересам.

Опрашивая респондентов в области знания известных татарских исполнителей, среди известных - участниками нашего эксперимента были названы следующие имена: Салават, Венера Ганеева, Ринат Рахматуллин, Хания Фархи, Ильназ Сафиуллин, Ландыш Нигмэтжэнова, Ильнар Бах, АсылъЯр, Иркэ. Изучая музыкальные интересы наших участников мы пришли к выводу, что интерес к национальному музыкальному искусству наблюдается у 43,2 %, однако не все ребята смогли назвать основные произведения татарского музыкального искусства – 38 %, многие участники не понимают значение национальных музыкальных ценностей в развитии человека – 42 %. На вопрос «Как Вы думаете, почему в нашем обществе исчезают традиционные музыкальные ценности и традиции», многие ответили: современная музыка ближе молодежи - 41 %, народная музыка больше нравится пожилым – 35 %, национальные ценности необходимо изучать, и они нужны всем, в том числе и молодежи – 37,3 %, народная музыка нравится – 15,8 % молодежи, однако практически все ребята отмечали, что национальная музыка необходима для развития патриотизма личности и любви к родине. Необходимо отметить, что интерес к национальному музыкальному классическому искусству крайне низок - 12,3 %. Отсюда можно сделать вывод, что развитие молодежи средствами национального музыкального искусства актуально и необходимо.

По результатам опроса, был сделан вывод, что национальная классическая музыка интересна – 12,3 %, татарская эстрада – 48,3 %, однако некоторые ребята не могут назвать популярные татарские песни – 15 %, татарских исполнителей – 12 %; фольклор предпочитают – 12,5 %, народные песни – 23,5%, национальные мелодии известных татарских композиторов – 48 %, национальный классический балет – 15,3 %, национальная классическая опера – 28 %, национальная сказка – 52,5 %, национальные частушки и припевки – 15,5%. На вопрос «Какие песни по характеру вам больше всего нравятся?» опрос показал: 15 % нравятся веселые и шуточные песни; 35 % - энергичные и бодрые; 8 % - грустные и лирические; 5 % - веселые и лирические; 6 % - энергичные и лирические характеры песен; 19 % - выбрали веселые и шуточные, бодрые и энергичные; 9 % - отрицательно ответили на вопрос. Интерес молодежи к музыке энергичного бодрого характера очевиден, что связано с их возрастными психологическими особенностями: пылкостью, избытком энергии, стремлением к частым сменам деятельности.

В ходе исследования были выделены следующие критерии эксперимента:

-музыкально-творческий: анализ творческих качеств, проявленных в музыкальной деятельности;

- ценностно-ориентационный: основные ценностные ориентации участников в области музыкальных знаний;

- досуговый: уровень и качество досуговых интересов участников;

- концертно-исполнительский: участие в различных мероприятиях, занятиях, уровень и качество музыкально-творческой деятельности, качество и количество концертных выступлений, участие в фестивалях и праздниках.

Анализ музыкальной деятельности участников, экспериментальные срезы, позволили сделать вывод, что уровень досуговых интересов был значительно повышен у экспериментальных групп по сравнению с контрольными. Качественные и количественные показатели позволяют констатировать повышение высокого уровня и понижение низкого уровня досуговых интересов, а также изменения, связанные с культурно-досуговой ориентацией личности.

Музыкально-творческая деятельность анализируется с позиции развития творческой направленности молодежи, обеспечивающей развитие ее коммуникативных способностей и социальной активности. Сопряжение досуговых интересов и музыкально-творческой деятельности обеспечивается за счет включения молодежи в культурно-досуговую среду, формирующую познавательную культуру личности.

Представленная опытно-экспериментальная работа доказывает эффективность предложенной гипотезы и позволяет утверждать, что усвоение национальных музыкальных ценностей сопровождается рядом теоретико-методологических и практико-деятельностных признаков: взаимозависимость уровней досуговых интересов и качественного анализа музыкальных произведений; взаимозависимость направленности и широты досуговых интересов и умений вокально-исполнительской культуры личности участников; корреляция нескольких компонентов досугового интереса напрямую зависит от качества организации социокультурного процесса, определяющего среду развития участников нашего эксперимента.

Диаграмма №1

Д
инамика досуговых интересов молодежи

в 1 экспериментальной и 1 контрольной группах

Диаграмма №2

Динамика досуговых интересов молодежи

в
о 2 экспериментальной и 2 контрольной группах

Диссертационная работа позволила определить следующие уровни досуговых интересов: ценностно-смысловой, эмоционально-творческий и пассивный, что доказывается следующими качественными характеристиками: уровнем кругозора, параметрами организации свободного времени, а также культурно-эстетическими потребностями и интересами в области музыки. Необходимо также отметить, что в ходе анализа музыкальных источников был сделан вывод об особенностях влияния татарской музыки на формирование духовности наших участников: озын-кой (особая музыкально-исполнительская татарская культура), специфики работы с вокалистами татарской национальности; особенностями исполнения татарских песен, был проанализирован и использован в эксперименте с участниками культурный пласт национальной музыки). Кроме этого, особенности татарского исполнительства позволяют утверждать, что культурно-исторические и музыкально-эстетические ценности татарского народа являются вкладом в мировую музыкальную сокровищницу, что и было представлено и усвоено нашими ребятами с целью эффективного развития их досуговых интересов.

Подводя итог результатам изменений, произошедших с участниками на заключительном этапе эксперимента – контрольном, мы пришли к следующим результатам: из диаграммы 1 видно, что высокий уровень досуговых интересов в 1экспериментальной группе составляет 34,2%, средний уровень – 46,2%, низкий уровень - 19,6%. В 1 контрольной группе произошли незначительные изменения. Высокий уровень отмечен у 15,3%, средний уровень 41,8%, низкий уровень – 42,9%.Точно такие же измерения были проделаны и со 2-ой экспериментальной и 2-ой контрольной группах. В диаграмме №2 приведено процентное соотношение показателей высокого, среднего и низкого уровней: высокий уровень во 2 экспериментальной группе – 39,3%, средний - 43,8%, низкий – 22,3%. Во 2 контрольной группе произошли незначительные изменения показателей по сравнению с экспериментальной: высокий уровень – 20,3%, средний уровень - 47,8%, низкий уровень – 31,9%. В процессе диагностики формирования досуговых интересов молодежи средствами национального музыкального искусства нами была применена корреляционная методика, где есть взаимозависимость параметров изучения и освоения музыкального татарского искусства, которая рассматривалась по следующим параметрам: досуговые интересы, досуговая направленность личности, культура личности, музыкальный кругозор, музыкальные знания и умения, татарские национальные музыкальные ценности, татарское классическое искусство, татарская эстрада, фольклор. Для диагностики музыкального восприятия национального музыкального искусства мы использовали методику Т.В. Райченок, Е.Н. Авдей, Т.М.Лукашевич. Данная методика направлена на диагностику музыкального восприятия, музыкального образа, анализа музыкального произведения.

В процессе проведения формирующего этапа эксперимента особое значение имело взаимодействие руководителя и участников в работе над технологией пения татарских песен, который строился по следующей схеме:

- голосовой обмен певческими звуками: показ – повторение;

- интуитивно-моторный, когда участник чувствует механику татарского голосопостроения и имитирует ее;

- словесное общение.

В обучении пению татарских мелодий мы использовали принцип однородных действий, который заключается в многократном выполнении простейших голосовых операций, совершенствовании их операций, совершенствовании их координации, в результате чего запускаются процессы оптимизации деятельности, которые заложены в человеке от природы. Нашей главной задачей выступало – научить ребят соединять звуки определенного тембра в музыкальную фразу, соединить эти звуки с татарским произношением, добиться того, чтобы эти звуки были одинаковыми по тембру в разных участках диапазона и в разной динамике. И все это должно звучать как можно ближе к национальному эталону.

Результаты нашего исследования свидетельствуют о позитивной динамике формирования досуговых интересов современной молодежи средствами национального музыкального искусства в процессе реализации эксперимента и позволяют сделать следующие теоретические и практические выводы:

1.Теоретико-методологический анализ рассмотренных подходов в выявлении сущности досуговых интересов позволяют нам рассматривать досуговые интересы как направленность и предпочтения личности, которые реализуются в сфере организации свободного времени, общения и культурно-досуговой деятельности, обеспечивающие удовлетворения духовных потребностей, культурных запросов, расширение кругозора и становления социальной активности молодежи.

2. Теоретически обосновано формирование досуговых интересов молодежи, которое рассматривается как поливариантный воспитательно-образовательный процесс, включающий реализацию педагогических и социально-культурных факторов, детерминирующих содержание культурно-досуговой деятельности молодежи на усвоение ценностей национального музыкального искусства;

3. Теоретически обоснована структура досугового интереса, которая представлена тремя компонентами: мотивационный компонент определяет направленность личности на какой-либо вид культурно-досуговой деятельности; познавательный компонент реализуется отношением субъекта к различным видам досуга, связанными с познавательной деятельностью; деятельностный компонент: обеспечивается за счет включения человека в различные виды культурно-досуговой деятельности.

4. В процессе исследования разработана и внедрена модель формирования досуговых интересов молодежи средствами национального музыкального искусства, которая представлена совокупностью следующих блоков – целевого, содержательного, деятельностно-ориентированного, организационно-методического и оценочного. Данные блоки в свою очередь представлены теоретико-практическим и методическим обоснованием входящих в них компонентов.

5. Для эффективного формирования досуговых интересов молодежи средствами национального музыкального искусства были выявлены и апробированы организационно-педагогические условия формирования досуговых интересов современной молодежи средствами национального музыкального искусства.

6. Анализируя жизнедеятельность современной молодежи в ее реальном измерении, необходимо принимать во внимание то обстоятельство, что на процесс социализации молодежи, в том числе и в сфере досуга, могут оказывать существенное влияние происходящие в обществе трансформационные процессы, в связи с чем в исследовании выявлены и проанализированы современные позитивные и негативные тенденции формирования и развития досуговых интересов молодежи в условиях трансформации общества.

7. Наиболее перспективными направлениями, которые могут продолжить решение проблемы формирования досуговых интересов можно считать следующие: разработка методологии исследования досуговой направленности личности; социально-культурных механизмов и средств воздействия на молодежь в процессе усвоения национальных музыкальных ценностей; социально-культурная эффективность формирования досуговых интересов.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК:

1. Зайнутдинова, А.Р. Современные тенденции формирования досуговых интересов молодёжи в условиях трансформации общества / А.Р. Зайнутдинова // Вестник Тамб. ун-та. – 2010. – №. 8 (88). – С. 66-70
   
2. Зайнутдинова, А.Р. Педагогическая модель формирования досуговых интересов молодёжи средствами национального музыкального искусства / А.Р. Зайнутдинова. – Вестник КГУКИ.– 2011.–№ 4.– С. 57-63.
   

Учебное пособие и методические рекомендации:

3. Зайнутдинова, А.Р. Национальное музыкальное искусство в формировании досуговых интересов современной молодежи: учеб. пособие / А.Р. Зайнутдинова. – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2011. – 148 с.
   

Статьи, опубликованные на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях:

4. Зайнутдинова, А.Р. Особенности развития татарской музыкальной эстрады и её связь с фольклором / А.Р. Зайнутдинова // Тюрко-славянский диалог культур и цивилизаций: история и современность: материалы Междунар. науч. конгресса, посвящённого к 40-летию КГУКИ. - Часть II / КГУКИ, Казань, 2009. – С. 223-225
   
5. Зайнутдинова, А.Р. Потенциал национального искусства в социализации личности современной молодёжи / А.Р. Зайнутдинова // Социально-интеграционный потенциал национальной культуры, искусства и туризма в условиях модернизации российского общества (к 90-летию со дня образования Татарской республики): Материалы Междунар. науч. конф., 20 апр. 2010 г. – Часть I / КГУКИ, Казань, 2010. – С.136-137
   
6. Зайнутдинова, А.Р. Педагогические ресурсы национального искусства в практикоориентированной деятельности молодёжи / А.Р. Зайнутдинова // Вестник КГУКИ. – 2010. –№2, 2010. – С.25-28
   
7. Зайнутдинова, А.Р. Теоретическое обоснование проблемы формирования досуговых интересов современной молодёжи / А.Р. Зайнутдинова // Вестник КГУКИ – 2010. – Вып. №4, 2010. – С.32-36
   
8. Зайнутдинова, А.Р. Культурно-гуманистический потенциал национального музыкального искусства в формировании досуговых интересов молодёжи / А.Р. Зайнутдинова // Культура досуга молодёжи как фактор формирования здорового образа жизни: сб. науч. статей / под. науч. редакцией Д.В.Шамсутдиновой – Казань: Инф.-изд. центр «Культура», 2011. – 123 стр.
   
9. Зайнутдинова, А.Р. Национальная музыка как средство межкультурной коммуникации / А.Р. Зайнутдинова // «Евразийство и проблемы современной наук: материалы науч. конф., г.Казан, 1-4 окт. 2011 г. / КГУКИ. – Казань, 2011. – С. 38-41.