Формирование досуговых интересов современной молодежи средствами национального музыкального искусства
| Вид материала | Диссертация |
- Яндринская Ольга Сергеевна, учитель музыки Зеленовская сош духовно-нравственное воспитание, 110.73kb.
- Республики Беларусь «игра на музыкальном инструменте (фортепиано)», 572.68kb.
- Приказ от 31. 08. 2011 n 288 г. Барнаул Об утверждении перечня абонементов и краевых, 518.69kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов дневной и заочной форм обучения факультета, 2375.26kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа чехов-7, 699.59kb.
- Задачи: Научить видеть «сквозную линию» развития музыкального искусства при изучении, 60.92kb.
- Задачи курса: Выявление готовности ученика к выбору профессий, входящих в сферу искусствоведческого, 145.87kb.
- Статья Формирование духовно-нравственных ценностей средствами искусства, 284.89kb.
- Урок музыки это один из предметов эстетического направления. На уроке музыкального, 84.5kb.
- I. организационно-методический раздел, 705.7kb.
Базой опытно-экспериментальной работы стали: Казанский государственный университет культуры и искусств, Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей №116» г. Казани, Культурно-развлекательный комплекс «Туган авылым», театр песни «АсылъЯр». Опытно-экспериментальная работа осуществлялась автором в три этапа (2008-2012гг.). Всего экспериментом было охвачено 270 респондентов в возрасте от 16 до 23 лет: посетители и участники культурно-досуговых программ (студенты, школьники-старшеклассники)
Первый этап (2008-2009) - поисково-теоретический (констатирующий): изучение и анализ культурологической, социально-педагогической, психологической и социологической литературы; определение и формулировка цели, объекта, предмета, общей гипотезы и задач, плана и стратегии исследования; установление исходных позиций исследования; определение теоретико-методологических основ исследования, уточнение и конкретизация основных понятий, значимых показателей.
Второй этап (2009-2010) - опытно-диагностический (формирующий): накопление, систематизация и научный анализ накопленных данных, их теоретическая интерпретация. Проведение диагностики, количественно-качественный анализ и обобщение полученных результатов, формулировка первичных выводов, поиск путей решения проблем, выявленных по ходу исследования.
Третий этап (2010-2012 ) - заключительно-обобщающий (контрольный): разработка и реализация экспериментальной педагогической модели, систематизация и оформление результатов исследования. Формулировка выводов и методических рекомендаций по итогам исследования, оформление диссертации.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Досуговые интересы рассматриваются как направленность и предпочтения личности, которые реализуются в сфере организации свободного времени, общения и культурно-досуговой деятельности, обеспечивающие удовлетворения духовных потребностей, культурных запросов, расширение кругозора и становления социальной активности молодежи.
2. Культурно-гуманистический потенциал национального музыкального искусства в формировании досуговых интересов молодежи, направленный на усвоение национальных культурных ценностей, норм, традиций, гуманизма татарского музыкального искусства; реализацию творческого потенциала личности и художественно-эстетического развития; эмоционально-чувственного восприятия мира; обеспечивающий самореализацию личности в досуговом пространстве.
3. Модель формирования досуговых интересов молодежи средствами национального музыкального искусства, обеспечивающая включение молодежи в музыкально-творческую деятельность, создающую условия для реализации личностного потенциала, духовно-нравственных потребностей и реализующую весь комплекс организационно-методического и деятельностно-ориентированного обеспечения культурно-досуговой деятельности.
4. Организационно-педагогические условия формирования досуговых интересов молодежи средствами национального музыкального искусства: оптимизация культурно-досугового пространства за счет вовлечения молодежи в культуротворческую деятельность, создания мотивации на творческое саморазвитие и раскрытия индивидуальности; инновационное обновление содержания репертуара национального музыкального искусства за счет использования современных аранжировок, ремиксов, народных песен в современной обработке с целью инициирования музыкальных интересов молодежи и реализации досуговой активности личности; создание условий, когда национальная музыка выступает средством межкультурной коммуникации; участие молодежи в праздниках, фестивалях, смотрах-конкурсах; формирование ценностных ориентаций молодежи, направленных на усвоение эстетических и нравственных идеалов, формирования этнического самосознания, уважения к родной культуре; становление и развитие у молодежи артистизма, способствующего ее успешной самореализации и решению творческих задач.
Апробация и внедрение основных положений и результатов исследования осуществлялись; а) путем публикаций научных статей, тезисов, учебного пособия, общим объемом 11,95 п.л.; б) в процессе обсуждения изучаемых вопросов на заседаниях кафедры социально-культурной деятельности Казанского государственного университета культуры и искусств, научно-практических конференциях разного уровня (Международной научно-практической конференции «Национальная художественная культура народов России и зарубежья» (Казань, 2009); «Международный научный конгресс, посвящённый 40-летию КГУКИ» (Казань,2009); «Международной научной конференции «К 90-летию со дня образования Татарской республики» (Казань, 2010); «Международный научный конгресс «Евразийство Л.Н.Гумилева и мир народов Евразии: история, современность, перспектива» (Казань,2011); в) в ходе опытно-экспериментальной работы на базе Казанского государственного университета культуры и искусств, МБОУ «Лицей №116», практической деятельности в качестве арт-директора культурно-развлекательного комплекса «Туган авылым» и руководителя театра песни «АсылъЯр».
Структура диссертации:
Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Исследование содержит 2 рисунка, 8 таблиц, 5 диаграмм, 182 наименований литературных источников.
Объем диссертации составляет 213 страниц основного текста, 18 страниц библиографии, 17 страниц приложения.
Во введении обосновывается актуальность темы, определяется объект, цель, задачи, гипотеза, характеризуются методы и этапы исследования, раскрывается его научная новизна, достоверность и практическая значимость, пути апробации исследовательской работы и внедрения её результатов.
В заключении представлены выводы и определены перспективы дальнейшего исследования.
Приложения содержат анкеты, диагностики, тексты песен, репертуар национального музыкального искусства, направления программы освоения татарского музыкального искусства.
II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Во введении обосновывается актуальность темы, определяется объект, цель, задачи, гипотеза, характеризуются методы и этапы исследования, раскрывается его научная новизна, достоверность и практическая значимость, пути апробации исследовательской работы и внедрения её результатов.
В первой главе «Теоретико-методологическое обоснование проблемы формирования досуговых интересов современной молодежи средствами национального музыкального искусства» проведен анализ основных тенденций формирования досуговых интересов молодежи в условиях трансформации современного общества; обоснован культурно-гуманистический потенциал национального музыкального искусства в формировании досуговых интересов молодежи; выявлены и теоретически обоснованы организационно-педагогические условия формирования досуговых интересов молодежи средствами национального музыкального искусства.
Формирование досуговых интересов молодежи является одной из актуальнейших проблем социокультурной науки. Развитие личности в процессе культурно-досуговой деятельности всегда завершается рядом противоречий: между человеческими ценностями и реальным их освоением, между нравственным идеалом и собственной жизненной ориентацией. Музыкальное национальное искусство обладает достаточно эффективным воспитательным потенциалом, чтобы разрешить данные противоречия, поэтому организация досуга молодежи – это не только проблема общества, которая требует научно-практического обеспечения данного процесса, но и современные проблемы образования и воспитания личности, решаемые по нескольким направлениям: культурологическим, социально-общественным, эстетическим, духовно-нравственным, музыкально-художественным.
Досуговые интересы личности издавна считались показателями и критериями нравственной культуры личности, широты ее кругозора и мировоззрения. Преодоление отчуждения между личностью и основными социально-культурными инструментами педагогического воздействия – важная задача управленческого процесса. Однако наука до сих пор не ответила на ряд вопросов, заявленных в связи с нашей проблематикой: когда и при каких условиях досуговые интересы превращаются в направленность личности; какие эффективные методики необходимо применять при работе с молодежью, чтобы добиться качественных изменений интересов, связанных с культурно-досуговой деятельностью; каковы эффективные критерии формирования начальной стадии досуговых интересов личности - склонности и влечения к какой - либо социально-культурной деятельности.
Изучение и анализ общеметодологических принципов изучения взаимосвязи национального музыкального искусства и досуговых интересов молодежи, качественных характеристик структурных элементов досугового интереса, влияния организационно-педагогических условий на закономерности развития молодежи средствами национально-музыкального искусства позволяет рассматривать досуговый интерес как направленность и предпочтения личности, которые реализуются в сфере организации свободного времени, общения и культурно-досуговой деятельности, обеспечивающих удовлетворение духовных потребностей, культурных запросов, расширение кругозора и становления социальной активности молодежи.
В исследованиях досуговый интерес представляется с разных позиций, но можно точно отметить, что досуговые интересы могут быть представлены как совокупность устойчивых мотивов и предпочтений субъектов, определяющих их деятельностные стратегии в реализации социально-культурной активности в сфере свободного времени. В условиях модернизации, целевая направленность досуговых интересов меняется, и на выбор содержания и форм досуга активно влияет телевидение и СМИ, социальная среда и ближайшее окружение, то есть шкала ценностей «модности» досуговых интересов молодежи подвержена изменениям.
Анализируя сущность формирования досугового интереса, мы пришли к выводу, что в целом, формирование его проходит в три этапа:
1. Начальный этап – досуговый интерес формируется под влиянием информации, знакомых, внутренней склонности, реализуются социально-культурные потребности в избранной области социально-культурной деятельности;
2. Формирующий этап: досуговые интересы определяют вектор социальной активности, предполагают свободную реализацию использования свободного времени;
3. Завершающий этап: важным умением выступает умение планировать свой досуг, использовать культурный потенциал среды, в этот этап происходит индивидуальное потребление ценностей досуга.
В исследовании выявлено, что структура досугового интереса может быть представлена тремя компонентами: мотивационный компонент определяет направленность личности на какой-либо вид культурно-досуговой деятельности; познавательный компонент реализуется отношением субъекта к различным видам досуга, связанными с познавательной деятельностью; деятельностный компонент обеспечивается за счет включения человека в различные виды культурно-досуговой деятельности.
Досуговый интерес
| Мотивационный компонент | Познавательный компонент | Деятельностный компонент |
| (направленность на определенный вид культурно-досуговой деятельности) | (отношение к различным видам досуга, связанное с познавательной деятельностью) | (включение в различные виды досуговой деятельности) |