Рекомендации по проведению методической учебы классных руководителей, кураторов учебных групп «основные направления деятельности классного руководителя, куратора

Вид материала

Документы

Содержание Т. н. ковалева Примерный перечень вопросов Идеологическая и идейно-воспитательная работа Идеологическая и идейно-воспитательная работа

Подобный материал:

• План работы мо классных руководителей на 2005 2006 учебный год Семинар классных руководителей, 160.8kb.
• План работы мо классных руководителей на 2010/2011 учебный год, 44.52kb.
• Заседание мо классных руководителей на тему: «современная модель воспитательной деятельности, 134.17kb.
• Анализ работы мо классных руководителей моу «Никаноровская сош» за 2006-2007 учебный, 48.18kb.
• Пособие рекомендуется для руководителей образовательных учреждений, классных руководителей,, 459.46kb.
• План: План: 2 Введение 3 Деятельность классного руководителя. 7 1 Основные направления, 248.87kb.
• Задачи: Определить основные проблемы во взаимодействии семьи и школы. Сформировать, 52.83kb.
• Положение о кураторе. Круг обязанностей классного руководителя, выступающего в роли, 176.29kb.
• Анализ работы методического объединения классных руководителей в 2010-2011 учебном, 162.22kb.
• Методическое объединение классных руководителей непосредственно подчиняется заместителю, 45.39kb.

О ПРОВЕДЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ УЧЕБЫ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ Зборнік нарматыўных дакументаў №1, 2005


1 ноября 2004 r. No 12-5/60

Министерство образования Республики Беларусь направляет для руководства в работе рекомендации по проведению мето­дической учебы классных руководителей, кураторов учебных групп «Основные направления деятельности классного руководи­теля, куратора учебной группы по организации идеологической работы в учреждении образования». Рекомендации подготов­лены в соответствии с указанием Министерства образования от 3 мая 2003 г. № 14 «Об организации методической учебы клас­сных руководителей в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования» и являются продолжением опуб­ликованных в «Зборніку нарматыўных дакументаў № 10 за 2004 год рекомендаций по проведению методической учебы классных руководителей. Предлагаем использовать данные рекомендации также кураторам учебных групп учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специаль­ного образования.

Просим довести рекомендации до сведения всех заинтересо­ванных.

Заместитель Министра Т. Н. КОВАЛЕВА


РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ МЕТОДИЧЕСКОЙ УЧЕБЫ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ, КУРАТОРОВ УЧЕБНЫХ ГРУПП «ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ, КУРАТОРА УЧЕБНОЙ ГРУППЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИДЕОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В УЧРЕЖДЕНИИ ОБРАЗОВАНИЯ»

Примерный перечень вопросов:

1. Концептуальные основы идейно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания учащихся.

2. Цели, задачи, основные составляющие идеологической ра­боты в учреждениях образования.

3. Актуальные направления идеологической работы и содер­жание деятельности классного руководителя, куратора учебной группы по их реализации.

4. Использование государственной символики в системе вос­питательных мероприятий в классе, учебной группе как важней­ший фактор идеологического и гражданско-патриотического вос­питания учащихся.

5. Организация гражданско-патриотического воспитания в связи с 60-летием Победы советского народа в Великой Отече­ственной войне.

6. Педагогическая поддержка общественных объединений БРСМ и БРПО, содействие развитию ученического самоуправ­ления как актуальные аспекты деятельности классного руково­дителя, куратора учебной группы.

7. Формы и методы идеологической работы в условиях клас­сного коллектива, учебной группы. Информационный час как эффективная форма информационно-пропагандистской работы.

8. Условия эффективности идейно-воспитательной работы в классе, учебной группе.

Приоритетная педагогическая задача наших дней — воспитание гражданина с внутренней патриотической, гуманистической пози­цией и осознанием того, что он на своей земле, в своем государ­стве, что он востребован в собственной стране, ответственен за ее судьбу, развитие и процветание и может принести ей максималь­ную пользу, имеет возможность для собственной реализации. В связи с этим одним из основных направлений воспитательной работы в учреждениях образования является идейно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание учащихся, основанное на системе ценностей, соответствующих общечеловеческим прин­ципам и менталитету белорусского народа [5].

Идеологическая составляющая воспитания школьников также должна основываться на ценностном подходе. Основным усло­вием мощи и стабильности любого государства выступает спло­ченное общество, опирающееся на свои духовные ценности и ве­ковые традиции. Достигнуть этого можно лишь при наличии единых общественно-политических идеалов, базирующихся на морали, исторических и этнических традициях, религии, чувстве национальной гордости. Формирование этих черт является ос­новной задачей современной идеологии белорусского государства. При этом идейно-нравственное, воспитание рассматривается в наши дни как приоритетное в становлении и развитии личности, так как устойчивое развитие любого государства зависит от того, насколько в каждом его гражданине сформированы такие ка­чества, как идейность и нравственность.

Сегодня можно говорить об идейно-нравственном воспитании как о процессе приобщения школьников к идеям и ценностям современного общества и государства. Ориентация на гумани­стические ценности является мощным стимулом для осозна­ния учащимися самоценности, собственного достоинства, разви­тия самоуважения. Для ученического возраста целесообразно вычленение идей гуманизма, социальной справедливости, патрио­тизма, гражданственности, национальной идентификации и поли­культурности, мира и ненасилия, здорового образа жизни и безопас­ности человека. Усилия по обеспечению безопасности учащихся необходимо направить, в первую очередь, на изменение поведения человека с тем, чтобы снизить вероятность реализации потенциаль­ных опасностей. Сегодня необходимость изменения поведения человека в сфере безопасности в Республике Беларусь признака на государственном уровне.

В процессе идейно-нравственного воспитания внимание уча­щихся следует привлекать к факту существования в реальном мире идей, противоположных идеям гуманизма: идеи терроризма, агрессии, насилия, глобализации, формировать адекватное к ним отношение. Для решения задач идейно-нравственного воспитания классным руководителем, куратором могут разрабатываться це­лые программы, такие, например, как «Ценности сказочного и реального мира» (для младших школьников), «Ценности истин­ные и ложные» (для подростков), «Глобальные проблемы и обще­человеческие ценности» и «Основы безопасности человека» (для учащихся старших классов) и учащихся ПТУ и ссузов.

Классные руководители, кураторы должны сегодня строить систему идейно-воспитательной работы в классе таким образом, чтобы идейная направленность, проблематика, содержание вос­питательных мероприятий носили опережающий характер, со­действовали развитию познавательных, интеллектуальных, куль­турных потребностей учащихся. При этом чрезвычайно важно, чтобы методы и формы идейно-воспитательной работы способ­ствовали проявлению индивидуальности, творчества воспитан­ников, расширяли их кругозор и активизировали познаватель­ные интересы, вызывали положительные эмоции, содержательно насыщали отдых.

Министерством образования Республики Беларусь подготов­лен ряд документов и материалов, которые могут оказать клас­сным руководителям, кураторам существенную помощь в орга­низации идейно-воспитательной работы в учреждениях образо­вания (приказ Министерства образования Республики Беларусь «Об идеологическом сопровождении воспитательной работы» от 26 декабря 2003 г. № 497; письмо Министерства образования 4 Концептуальные основы идейно-воспитательной работы с деть­ми, учащейся и студенческой молодежью» от 12 мая 2003 г. № 20-12/20 и методические рекомендации «Организация идейно-воспитательной работы в учреждениях образования, обеспе­чивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования»; письмо Министерства образования «О мерах по совершенствованию идеологической работы в выс­ших и средних специальных учебных заведениях» от 4 сентября 2003 г. № 20-12/55; «Критерии и показатели эффективности идеологического сопровождения воспитательной работы с уча­щимися и студенческой молодежью в учреждениях, обеспечи­вающих получение профессионально-технического, среднего спе­циального и высшего образования» и др.). В данных документах изложены значимость, цели и задачи, содержание, формы и ме­тоды, условия эффективности идеологической и идейно-воспита­тельной работы в учебном заведении.

В 2004/2005 учебном году будет продолжена работа по подготовке и проведению празднования 60-летия Победы совет­ского народа в Великой Отечественной войне. Необходимо акцентировать внимание на мероприятиях, подчеркивающих вклад белорусского народа в победу над гитлеровской коалицией во Второй мировой войне и историческое значение партизан­ского движения в Беларуси, напоминающих о подвиге, без

которого Европа в ее нынешнем виде не могла бы состояться, о мирном «почерке» внешней политики нашего государства.

Классным руководителям, кураторам необходимо уделить большое внимание проведению «уроков мужества» с участием ветеранов и участников Великой Отечественной войны, руководи­телей государственных органов, проведению акций «Забота», «Вете­ран живет рядом», изучению истории освобождения своего региона от немецко-фашистских захватчиков при широком использова­нии возможностей музеев, активизации туристско-краеведческой и поисковой работы; взятию на учет и наведению порядка сов­местно с представителями военкоматов и воинских частей, объе­динениями воинов-интернационалистов на местах боев, захороне­ний жертв войны и у памятников воинской славы, мемориалов.

Особое место в организации идеологической и идейно-воспи­тательной работы в классе, учебной группе должно быть отве­дено проведению информационных часов, диспутов, устных жур­налов, тематических семинаров, лекций, пресс-конференций и др. по тематике Великой Отечественной войны, просмотру и обсуж­дению хроникально-документальных и художественных филь­мов, посвященных Великой Победе, организации выставок, тема­тических экспозиций художественно-публицистических изданий, посвященных героическим событиям истории и выдающимся личностям нашего Отечества. При организации работы с уча­щимися по данному направлению классным руководителям рекомендуется использовать разработанные Министерством об­разования методические рекомендации по подготовке и прове­дению празднования 60-й годовщины освобождения Республики Беларусь от немецко-фашистских захватчиков и Победы совет­ского народа в Великой Отечественной войне [12]. Активизации работы по гражданско-патриотическому воспитанию детей и учащейся молодежи способствует введение курса «История Великой Отечественной войны» на факультативах и спецкурсах в старших классах и учебных группах. Министерством обра­зования издано учебное пособие «Великая Отечественная война советского народа» (в контексте Второй мировой войны) для их проведения. Объективная информация о прошедшей войне и роли советского народа в обеспечении Победы, высокий уровень полиграфического исполнения, наличие большого количества иллюстраций позволяют рассматривать это издание как памят­ный подарок ветеранам в преддверии 60-летия Победы совет­ского народа в Великой Отечественной войне. Вручение ветеранам книг о Великой Отечественной войне должно быть организовано в торжественной обстановке совместно с областными, городскими и районными организациями Белорусского общественного объе­динения ветеранов, с участием школьников, членов обществен­ных объединений БРПО и БРСМ. Особой заботой учреждений образования должно стать вручение книг по месту жительства тем ветеранам, которые по состоянию здоровья не смогут уча­ствовать в торжественных мероприятиях.

Важнейшим показателем сформированности у подрастаю­щего поколения гражданско-патриотических качеств личности является знание учащимися символики Республики Беларусь, понимание ее роли и значения как концентрированного выраже­ния идеологии государства. В системе атрибутов государствен­ная символика занимает одно из важнейших мест, является во­площением идеи национального единства белорусского обще­ства. Использование государственной символики в воспитатель­ной работе позволяет постепенно и поэтапно приобщать уча­щихся к основам идеологии нашего государства, формировать чувство любви и уважения к Родине, гордости за ее достижения, чувство ответственности за развитие и процветание, способствует патриотическому воспитанию подрастающего поколения, его гражданскому становлению.

В процессе организации воспитательной работы в данном на­правлении целесообразно использование методических рекомен­даций Министерства образования «Об использовании государст­венной символики в учреждениях образования» [II].

Выбор молодым поколением ценностных ориентации, жиз­ненной позиции в значительной степени определяется его инфор­мированностью о государственном устройстве своей страны, государственной идеологии, направлениях развития внутренней и внешней политики. В связи с этим особую актуальность в настоящее время имеет информационно-пропагандистская работа как составная часть идеологической работы в учреж­дениях системы образования.

Основной целью информационно-пропагандистской работы в учебных заведениях являются разъяснение учащимся стратегии государства в сфере политики, экономики, права, социальной защиты, образования, здравоохранения, культуры, спорта;

формирование чувства уважения к своей республике, к своему народу, стремления активно поддерживать внутреннюю и внеш­нюю политику своего государства. При этом ведущая роль в организации информационно-пропагандистской работы среди учащихся принадлежит классным руководителям, кураторам.

В каждом классном коллективе, учебной группе целесооб­разно создание информационно-пропагандистских групп из числа наиболее активных учащихся, которые должны взять на себя помощь классному руководителю, куратору в подготовке инфор­мационных материалов, в организации всей информационно-пропагандистской работы.

Рекомендуется также создание информационно-пропаганди­стских секторов в структурах детских и молодежных объедине­ний, ученического самоуправления, в состав которых необходимо вводить инициативных, с активной жизненной позицией уча­щихся. Целесообразно наряду с информационно-пропагандист­скими секторами создание лекторских групп, агитбригад, участие учащихся в деятельности клубов общественно-политической направленности и пресс-центров учреждений образования.

При этом классному руководителю при планировании вос­питательной работы необходимо особое внимание уделять содер­жанию и формам информационно-пропагандистской работы. В частности, в содержание информационно-пропагандистской ра­боты рекомендуется включать материалы о важнейших полити­ческих и государственных событиях в стране и за ее пределами, о деятельности главы государства и органов исполнительной и распорядительной власти, о направлениях государственной внутренней и внешней политики, социально-экономической жиз­ни страны, достижениях науки, культуры, спорта.

В настоящее время героические примеры истории Великой Отечественной войны, вклад белорусского народа в победу над фашизмом должны стать основой содержания информационно-пропагандистской работы. При этом в процессе ее организации должен максимально использоваться огромный воспитательный потенциал материалов и экспонатов музеев учреждений образо­вания, государственных музеев.

Источниками наполнения содержания информационно-про­пагандистской работы должны стать государственные средства массовой информации: периодическая печать, телевизионные передачи, радиопередачи, Интернет. Широкими содержатель­ными возможностями обладает также художественная и спра­вочная литература. Важно научить ребят работать с инфор­мацией: анализировать ее и обобщать, правильно ориентироваться в разнообразии фактов и идей. В этом значимую роль могут сыграть работники библиотек учреждений образования.

Информационно-пропагандистская работа должна осуще­ствляться через разнообразные формы и методы: тематические лекции, семинары, политинформации, устные журналы, круглые столы, диспуты, пресс-конференции, просмотр и обсуждение фильмов, организацию выставок, тематических экспозиций и др. Традиционной формой организации и проведения информа­ционно-пропагандистской работы являются информационные часы. Министерством образования и Республиканским инсти­тутом профессионального образования разработаны Методи­ческие рекомендации по организации и проведению в учебных заведениях информационных часов (утверждены Министер­ством образования 8 мая 2003 г. № 20-12/20) [9], в которых раскрыты цели, задачи, содержание, разнообразные формы и методика проведения информационных часов, определены ос­новные источники информации, с которыми должны уметь работать учащиеся.

Эффективной формой информационно-пропагандистской ра­боты является проведение дней информирования с приглашением представителей администрации учреждения образования, государ­ственной и исполнительной власти, депутатов Палаты представи­телей Национального собрания, общественных организаций. При этом необходимо учитывать, что для того, чтобы информаци­онно-пропагандистская работа была более действенная, необхо­димо активно использовать наглядную агитацию, что предпола­гает обязательное создание стендов с государственной символи­кой (уголков государственной символики), информационных угол­ков, стендов «Информация», по правовой тематике и здоровому образу жизни, выпуск стенных газет. Целесообразно также вклю­чение вопросов политического и информационного просвещения в тематику проведения родительских собраний, индивидуальных бесед с родителями, воспитательных мероприятий, в которых принимают участие родители и учащиеся.

Значимой составляющей идеологической и идейно-воспита­тельной работы классного руководителя являются педагоги­ческая поддержка общественных объединений БРСМ и БРПО, содействие развитию ученического самоуправления как через содержание программ их деятельности, так и через организацию самого образа жизни детей и молодежи. Сегодня невозможно добиться желаемого результата в воспитательной работе, если не опираться в полной мере на самих учащихся, не поддержи­вать детские и молодежные движения. Через приобщение к ценностям общественного объединения формируется бережное отношение к гражданским и государственным ценностям, вос­питывается уважительное и бережное отношение к своей Родине, в общественных объединениях учащиеся овладевают элементами демократической, политической, правовой и национальной куль­туры, осваивают различные социальные роли.

Руководителям детских и молодежных общественных фор­мирований целесообразно во взаимоотношениях с воспитанни­ками избегать, с одной стороны, манипулирования сознанием подростков, навязывания им тех или иных идеологических взгля­дов, убеждений, а с другой стороны — идеологического инфанти­лизма растущих граждан, а также помнить о том, что для ус­пешной деятельности общественных объединений необходима глубокая проработка общей идеи, идеологии, целей деятельности организации, выражение их в понятных учащимся формах, при­влекательных и романтичных образах. Пути достижения постав­ленных целей должны быть притягательны для юного поколе­ния своей новизной, необычностью, постепенно усложняться, требовать творческого, нестандартного подхода, учитывать их ин­дивидуальные и возрастные особенности.

Деятельность детских и молодежных объединений достигнет наиболее эффективных результатов, если воспитанникам будет предоставлена возможность самовыражения, самореализации, самосовершенствования, самоутверждения. При этом необходимо обратить серьезное внимание на проблему потери интереса детей и молодежи к педагогически организованным формированиям. Зачастую интерес пропадает из-за однообразия содержания и форм работы. Следовательно, необходимо содействовать напол­нению деятельности детских и молодежных организаций эмоцио­нальной привлекательностью и игрой, помогать детям стать хо­зяевами своих организаций.

Формирование лидерской позиции — область, которая также является актуальной сферой идеологического, гражданского воспитания детей и молодежи. Деятельность лидеров детских и молодежных общественных объединений должна быть ориенти­рована на формирование конкретных ценностных установок и навыков, а именно: справедливости и социальной ответствен­ности, уважения прав других людей, терпимости по отношению к их взглядам и ценностям, приобретение навыков разрешения проблем, конфликтных ситуаций, а также ведения дебатов. В свя­зи с этим большую социальную значимость приобретает задача выявления лидеров и создания условий для развития лидерства в детских и молодежных общественных объединениях. Создавая систему поддержки детских и молодежных объединений, необхо­димо выстроить связи на разных уровнях: между формальными и неформальными лидерами, между администрацией школ и ли­дерами детского движения, между взрослыми руководителями, работающими с детьми и подростками и их родителями.

Воспитание демократической культуры у детей и молодежи в рамках общественных объединений помогает им осознать, что быть политически развитым, обладать демократической куль­турой — значит, в первую очередь, способствовать согласию, гар­монизации разнонаправленных социальных интересов, быть на­целенным на поиск компромиссов, способствующих конструк­тивному решению задач, стоящих перед обществом. Актуальна сегодня и задача воспитания социально-экономической актив­ности детей и молодежи в общественных объединениях.

В соответствии с Концепцией и Программой воспитания де­тей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, норматив­ными и программными документами по реформированию обра­зования актуализируются вопросы, связанные с формированием у детей и молодежи гражданской позиции, социальной, правовой и демократической культуры, признанием учащихся соучастни­ками, соорганизаторами воспитательного процесса. Одним из пу­тей решения целого комплекса этих задач являются организация и развитие в учреждениях образования самоуправления учащихся,

Цели работы органов ученического самоуправления должны определяться общей целью, стоящей перед ученическим коллек­тивом, при этом также важно, чтобы они вытекали непосред­ственно из его актуальных потребностей. Самоуправление разви­вается только тогда, когда учащиеся оказываются в ситуации выбора решения поставленной проблемы. Формирование группо­вого мотива действий проходит более успешно через включение учащихся в решение управленческих проблемных ситуаций, ко­торое может осуществляться как отдельными учащимися, так и в процессе коллективной деятельности.

Следует учитывать, что не любая организаторская деятель­ность учащихся является признаком развития самоуправления.

Только тогда, когда организуемое учащимися дело проводится по решению органа самоуправления детского коллектива или всего коллектива учебного заведения в целом, включение учащихся в организаторскую деятельность является частью про­цесса развития самоуправления. При этом создание товарище­ских, демократических отношений между педагогами и уча­щимися возможно лишь при полнейшем отсутствии форма­лизма в организации жизни классного коллектива, учебной группы. Добрые, деликатные отношения между классными руко­водителями, кураторами и их воспитанниками неразрывно свя­заны со всемерным поощрением активности, инициативы и са­мостоятельности, Излишняя регламентация и мелочная опека только вредят хорошим отношениям, ограничивают творческие возможности учащихся [19].

Идеологическая и идейно-воспитательная работа в учреж­дениях образования может успешно осуществляться при выпол­нении следующих условий:

если эта работа проводится на основе комплексного и си­стемного подходов и является неотъемлемым компонентом еди­ного учебно-воспитательного процесса учреждения образования;

если в ней принимают участие государственные и обществен­ные деятели, ветераны Великой Отечественной войны и труда, выдающиеся деятели науки, искусства, производства, спорта, экономики, здравоохранения, депутаты, представители органов исполнительной и распорядительной власти, 00 БРСМ и другие авторитетные люди;

если учащиеся вовлекаются в активную разностороннюю общественно полезную ценностно-ориентированную деятельность с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей, потен­циала социокультурноЙ среды;

если жизнь классного коллектива, учебной группы основы­вается на принципах самоуправления при умелом педагоги­ческом руководстве; осуществляется активная педагогическая поддержка деятельности 00 БРПО и 00 БРСМ, клубов идейно-нравственной и гражданско-патриотической направленности;

если классным руководителем, куратором эффективно ис­пользуются самые разнообразные формы, активные методы идеологической и идейно-воспитательной работы.

Идеологическая и идейно-воспитательная работа среди учащихся в наши дни является одной из приоритетных функций учреждений системы образования и должна обеспечивать фор-Зборшк •нарматыуиых дакументау, 2005

мирование мировоззрения, системы гражданско-патриотических качеств личности на основе идей служения Отечеству и его за­щите, заботы о благе и процветании Беларуси. Задача организа­торов идеологической и идейно-воспитательной работы классных коллективов, учебных групп — наполнить ее конкретным акту­альным содержанием. При этом деятельность классного руко­водителя, куратора не должна сводиться к проведению разовых акций, операций, мероприятий, приуроченных лишь каким-либо календарным датам, а являться неотъемлемым компонентом всей системы воспитательной работы учреждения образования и реализовываться на диагностической основе с учетом кон­кретных возможностей учебного заведения, воспитательного по­тенциала окружающего его социума.

Литература

1. Доклад Президента Республики Беларусь А. Г. Лукашенко на по­стоянно действующем семинаре руководящих работников республикан­ских и местных государственных органов по вопросам совершенствования идеологической работы // Советская Белоруссия. 2003. 28 марта.

2. Программа воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь // Праблемы выхавання. 2001. № 4.

3. Канцэпцыя выхавання дзяцей i навучэнскай моладз! у Рэспублщы . Беларусь. Зборш-к нарматыуных дакументау М1шстэрства адукацьи Рэс-публхк! Беларусь. Дадатак за 1999 г. Мн., 2000.

4. Концептуальные основы идейно-воспитательной работы с детьми, учащейся и студенческой молодежью // Зборнж нарматыуных дакумен­тау М1шстэрства адукацьи Рэспубл1к1 Беларусь. 2003. № 7.

5. Асабл1васц1 аргашзацьи выхаваучай работы $ 2004/2005 наву-чалыным годзе // Настаунщкая газета. 2004. 17 жюупя.

6. Об организации методической учебы классных руководителей в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования // Зборшк нарматыуных дакументау М1н1стэрства адукацьи Рэспубл1к1 Беларусь. 2003. № 7.

7. Критерии и показатели качества воспитания в учреждениях, обес­печивающих получение общего среднего образования // Зборнш нарматыу­ных дакументау Мшютэрства адукацьп Рэспублш! Беларусь. 2003. № 7.

8. Критерии и показатели эффективности идеологического сопровож­дения воспитательной работы с учащимися и студенческой молодежью в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического, среднего специального и высшего образования // Зборшк нарматыуных дакументау М1н1стэрства адукацьп Рэснубл1ш Беларусь. 2004- № 2.

9. Методические рекомендации по организации и проведению в учебных заведениях информационных часов // Зборшк нарматыуных дакументау М1шстэрства адукацьп Рэспубл1к1 Беларусь. 2003. № 7.

10. Рекомендации по использованию музеев учреждений образования в воспитании гражданственности и патриотизма детей и учащейся моло-

1НФАРМАЦЫЯ

дежи // Зборшк нарматыуных дакументау Мшютэрства адукацьи Рэс-публ1ш Беларусь. 2003. № 7.

11. Рекомендации по использованию государственной символики в учреждениях образования // Зборшк нарматыуных дакументау Мшютэр-ства адукацьп Рэспублш! Беларусь. 2004. № 8.

12. Методические рекомендации по подготовке и проведению празд­нования 60-й годовщины освобождения Республики Беларусь от немецко-фашистских захватчиков и Победы советского народа в Великой Оте­чественной войне // Зборшк парматыуных дакументау Мшютэрства аду­кацьп Рэспубл1к1 Беларусь. 2004. № 11.

13. Методические рекомендации Республиканского института профес­сионального образования Организация идейно-воспитательной работы». Мн., 2003.

14. Детское движение. Мн., 2004.

15. Иванов И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1989.

16. Классному руководителю о воспитательной системе класса / Под ред. Е. Н. Степанова. М., 2000.

17. Классному руководителю о классном часе. Технология подго­товки и проведения личностно ориентированного классного часа / Под ред. Е. Н. Степанова, М. А. Александровой. М., 2003.

18. Поляков С. Д Технологии воспитания: Учеб.-метод. пособие. М., 2002.

19. Рожков М, И., Байбородова Л. В. Теория и методика воспита­ния: Учеб. пособие для студентов высш. учебных заведений. М-, 2004.

20. Рожков М. И. Классному руководителю: Учеб.-метод. пособие для педагогов, руководителей школ. М., 2001.

21. Рожков М. И. Развитие самоуправления в детских коллективах. М., 2002.

22. Самоуправление в школе. Мн., 2002.

23. Сазонов В. П. Организация воспитательной работы в классе. М., 2002.

24. Сергеева В. П. Классный руководитель в современной школе. М., 2001.,