Автореферат диссертации на соискание ученой

Вид материала

Автореферат диссертации

Содержание Таблица 3. Расчет критериев χ и Романовского по экспериментальной группе №2 Таблица 4. Расчет критерия Фишера по контрольной группе №1 и экспериментальной группе №1. Таблица 5. Расчет критерия Фишера по контрольной группе №2 и экспериментальной группе №2 Результат достоверен

Подобный материал:

• Акинфиев Сергей Николаевич автореферат диссертации, 1335.17kb.
• L. в экосистемах баренцева моря >03. 02. 04 зоология 03. 02. 08 экология Автореферат, 302.63kb.
• Автореферат диссертации на соискание ученой степени, 378.33kb.
• Автореферат диссертации на соискание учёной степени, 846.35kb.
• Автореферат диссертации на соискание ученой степени, 267.76kb.
• Автореферат диссертации на соискание ученой степени, 645.65kb.
• Автореферат диссертации на соискание ученой степени, 331.91kb.
• Автореферат диссертации на соискание ученой степени, 678.39kb.
• Автореферат диссертации на соискание ученой степени, 487.74kb.
• Автореферат диссертации на соискание ученой степени, 584.39kb.

Таблица 3.

Расчет критериев χ² и Романовского по экспериментальной группе №2

	уровень	не обладают	низкий	средний	нормальный	высокий	всего
	люди	4,12	9,38	18,87	36,38	31,25	100
практические данные	%	0,04	0,09	0,19	0,36	0,31	1
ожидание	27,6	0,17	0,88	3,56	13,24	9,77
дисперсия	100,4	22,74	31,18	14,42	27,97	4,14
отклонение	13,8
теоретическоое распределение		0,04	0,09	0,26	0,74	0,60
хи квадрат	0,351	0,0002	0,0000	0,0211	0,1894	0,1407
число степеней свободы:	2
критерий Романовского	0,824	результаты достоверны

В контрольной группе №2 при оценке эффективности обучаемых как специалистов активного туризма на 1 курсе высокий и хороший уровень профессионализма не показал никто, 3,86% студентов проявили средний уровень, 5,76 % - проявили низкий уровень, остальные вошли в категорию не обладающих профессиональными свойствами. На 2 курсе 7,69% студентов показали средний уровень, 5,76% - низкий и на 3 курсе 14,73 % студентов показали средний уровень, 46,27% - низкий уровень, высокий и хороший уровень профессионализма в контрольной группе показан не был. В экспериментальной группе №2 на 1 курсе высокий и хороший уровень профессионализма не показал никто, 12,5% студентов проявили средний уровень, 15,62 % проявили низкий уровень, остальные вошли в категорию не обладающих профессиональными компетенциями. На 2 курсе 6,25% студентов показали высокий уровень, 30,25% - хороший, 34,08% - средний, 19,1% - низкий. Оценка на 3 курсе выявила, что 31,25% студентов показали высокий уровень развития профессиональных свойств, 36,38% - хороший, 18,87% - средний, 9,38% студентов показали низкий уровень профессионализма.

Из приведенных данных видно, что студенты экспериментальной группы №1, состоящей из студентов кафедры спортивно-оздоровительного и экстремального туризма, показали результаты, незначительно отличающиеся от результатов экспериментальной группы №2, в которую входили студенты других групп и курсов института.

Таблица 4.

Расчет критерия Фишера по контрольной группе №1 и экспериментальной группе №1.

		регрессионный анализ		построение
уровень		контрольная	экспериментальная	ху	х2	у2	у
не обладают	1	52,00	2,26	117,52	2704,00	5,11	3,19	282,49	314,71
низкий	2	41,34	11,04	456,39	1709,00	121,88	8,79	125,63	80,28
средний	3	6,66	20,33	135,40	44,36	413,31	27,01	49,09	0,11
хороший	4	0	39,08	0,00	0,00	1527,25	30,50	110,35	364,05
высокий	5	0	27,29	0,00	0,00	744,74	30,50	110,35	53,14
итого		100,00	100,00	709,31	4457,35	2812,29	100,00	677,92	812,29
среднее		20,00	20,00
отклонение		24,79	14,25
дисперсия		614,34	203,07
k		-0,53
b		30,50
детерминация		0,83
fisher fact		15,14	фактический
fisher table		10,13	табличный
вывод	Результат достоверен

Рис. 3. График критерия Романовского по экспериментальной группе №1 к таблице 3.



Рис. 4. График критерия Фишера по контрольной и экспериментальной группе №1 к таблице 4.




Рис. 5. График критерия Фишера по контрольной и экспериментальной группе №2 к таблице 5.


Таблица 5.

Расчет критерия Фишера по контрольной группе №2 и экспериментальной группе №2

		регрессионный анализ		построение
уровень		контрольная	экспериментальная	ху	х2	у2	у
не обладают	1	39,00	4,12	160,68	1521,00	16,97	8,60	129,96	252,17
низкий	2	46,27	9,38	434,01	2140,91	87,98	4,24	248,45	112,78
средний	3	14,73	18,87	277,96	216,97	356,08	23,16	10,00	1,28
хороший	4	0	36,38	0,00	0,00	1323,50	32,00	144,01	268,30
высокий	5	0	31,25	0,00	0,00	976,56	32,00	144,01	126,56
итого		100,00	100,00	872,65	3878,89	2761,10	100,00	676,42	761,10
среднее		20,00	20,00
отклонение		21,67	13,79
дисперсия		469,72	190,28
k		-0,60
b		32,00
детерминация		0,89
fisher fact		23,96	фактический
fisher table		10,13	табличный
вывод	Результат достоверен

В результате эксперимента обнаружены качественные изменения в характере и глубине усвоения студентами знаний по активному туризму. Студенты осознавали важность знаний по активному туризму как компонента их профессиональной подготовки. Наблюдался рост творческих способностей студентов и приобретение навыков, необходимых менеджеру для работы по развитию активных форм туризма. Реализация предложенной модели в учебно-образовательном процессе осуществляется проведением практических занятий по разработанным нами методикам. Исследования, представленные в данной диссертационной работе, позволяют прийти к следующим заключениям:

1. Тенденции развития активного туризма, как самостоятельной единицы туристской индустрии и профессиональной деятельности состоят в следующем:

• увеличение социальной значимости активных форм туризма;
  
• увеличение спроса на специализированные программы активных направлений;
  
• централизация разработки содержания и кадрового обеспечения активных программ;
  
• направленные действиях государственных структур в области популяризации Российских туристских регионов.
  

Современными направлениями развития дополнительной профессиональной подготовки студентов по активному туризму являются: организация и проведение массовых мероприятий в сфере активного туризма для широких слоев населения, разработка и реализация программ активного туризма. Выявленные тенденции развития дополнительной профессиональной подготовки студентов туристского вуза по активному туризму обнаруживают опытное соотношение теоретической и практической составляющей профессиональной подготовки по активному туризму, интеграцию опыта в системы дополнительной профессиональной подготовки специалистов в туризме.

2. Разработанная модель дополнительной профессиональной подготовки студентов туристского вуза к разработке и реализации программ активного туризма, включает компоненты обучающего комплекса: личностно-профессиональный (воспитание в процессе обучения, психолого-педагогическая подготовка), деятельностно-практический (стажировки и практические занятия), проектно-когнитивный (общеобразовательная подготовка в области гуманитарных наук и естественнонаучных дисциплин; комплексы профильной и специальной подготовки в сфере менеджмента туризма), формы (аудиторные, внеаудиторные, индивидуальные, групповые) и методы (наглядные, невербальные, праксиметрические, проектные, психодиагностические, стимулирования, рефлексивно-диалогические, активные) подготовки, профессионально-квалификационные требования соответствующие содержанию подготовки, педагогические условия её реализации (профессионально и личностно ориентированное содержание образования, методическое сопровождение подготовки по активному туризму, реализация принципов рефлексивного диалога, таких, как: принцип рефлексивно-диалогической поддержки, принцип со-бытийности, принцип системности, принцип самоэффективности; совместная деятельность студентов, направленная на анализ, разработку и реализацию активных туров и программ).

3. Методическое обеспечение курса «Активный туризм», включающее комплекс психолого-педагогических технологий, учебных программ по активному туризму «Активный туризм», «Спортивно-оздоровительный туризм», элективных курсов, дидактические материалы для студентов, методические рекомендации для преподавателей курса, а также совокупность оценочно-контрольных материалов, позволяет реализовать в полном объеме программу дополнительной профессиональной подготовки студентов туристского вуза к разработке и реализации программ активного туризма.

4. Профессионально-квалификационные требования к специалисту, осуществляющему организацию деятельности в активном туризме: проектно-когнитивные требования (содержание общеобразовательного, профилирующего, специализированного комплекса, знание российских и зарубежных регионов активного туризма, психолого-педагогических аспектов поведения туристов на маршрутах и активных мероприятиях, правила безопасности активных форм туризма, знание аспектов разработки активного тура); деятельностно-практические требования (организация и проведение программ активного туризма, безопасное владение техническими приемами активного туризма, оказание первой медицинской помощи); личностно-профессиональные (коммуникативные качества, культура речи, способность настроить туристов на реализацию своих целей, хорошие демонстративные способности, физическая выносливость, лидерские качества, способность оказать психологическую помощь и поддержку, прогнозировать и преодолевать конфликт).

Результатом проведения формирующего эксперимента по профессиональной подготовке студентов туристского вуза в сфере активного туризма стала организация и функционирование образовательной структуры в виде кафедры спортивно-оздоровительного и экстремального туризма в Западно-Подмосковном институте туризма (ЗПИТ) - филиале РМАТ. Подготовлены и сертифицированы квалифицированные, востребованные специалисты по активному туризму, показавшие свою конкурентоспособность и профессионализм в созданном при кафедре спортивно-оздоровительного и экстремального туризма Центре активного отдыха, разработавшие и реализующие на рынке туристских услуг программы активного туризма. Итоги опытно-экспериментальной работы подтверждают успешность эксперимента по проведению дополнительной профессиональной подготовки по активному туризму студентов туристского вуза на базе Российской международной академии туризма, Западно-Подмосковного института туризма - филиала РМАТ в рамках нашего исследования.


По результатам исследования были опубликованы следующие работы:

1. Царёв, А.С. Экспериментальная апробация дополнительной профессиональной подготовки студентов туристского вуза [Текст] / А.С.Царёв // Вестник университета (Государственный университет управления). – 2010. – № 93. – С. 119-121
   
2. Царёв, А.С. Спортивно-оздоровительный туризм, как элемент туристской индустрии [Текст] / А.С. Царёв // Сборник материалов и докладов научно-практической конференции «Проблемы и перспективы подготовки кадров в области спортивно-оздоровительного и экстремального туризма», г.Звенигород 2-3 декабря 2005 г.- Краснознаменск: ЗПИТ – филиал РМАТ, 2005. – С. 8-11.
   
3. Царёв, А.С. Активные формы туризма как средство приобщения молодежи к историко-культурному наследию родной страны [Текст] / А.С. Царёв // Материалы II и III студенческих научно-практических конференций «Историческое и культурное наследие Западного Подмосковья: перспективы использования в туристской практике», п.Бол.Вяземы 17 декабря 2007 г., г.Звенигород 2 апреля 2008 г., – Бол.Вяземы: ЗПИТ – филиал РМАТ, 2008. – С. 9-11
   
4. Царёв, А.С. Основные задачи преподавания физической культуры в туристском ВУЗе [Текст] / А.С. Царёв // Материалы IIX-й научно-практической конференции – «Возможности развития туризма Сибирского региона и сопредельных территорий», г.Томск 26-27 ноября 2008 г. – Томск, ТГУ, 2008. – С. 94-95.
   
5. Царёв, А.С. Структура непрерывной профессиональной подготовки инструкторов-проводников спортивно-оздоровительного туризма при туристском ВУЗе [Текст] / А.С. Царёв // Материалы IX-й научно-практической конференции – «Возможности развития туризма Сибирского региона и сопредельных территорий», г.Томск 28 октября 2009 г. – Томск, ТГУ, 2009. – С. 82-84.
   
6. Царёв, А.С. Формирование авторитета вожатого или инструктора на практике в детском лагере [Текст] / А.С. Царёв // Материалы студенческих научно–практических конференций 2008-09 гг. – Голицыно: изд. дом «РИД ВЛАДИ». 2009 – С. 10-12.
   
7. Царёв, А.С. Современное состояние и перспективы развития спортивно-оздоровительного туризма в Московской области [Текст] / А.С. Царёв // Материалы студенческих научно–практических конференций 2008-09 гг. – Голицыно: изд. дом «РИД ВЛАДИ». 2009 – С. 78-80.
   
8. Царёв, А.С. Использование рекреационного потенциала Абхазии при создании спортивно-оздоровительных туров [Текст] / И.А. Филиппов, А.С. Царёв // Материалы студенческих научно–практических конференций 2008-09 гг. – Голицыно: изд. дом «РИД ВЛАДИ». 2009 – С. 100-104. – (Авторство не разделено).
   
9. Царёв, А.С. Экспериментальная апробация дополнительной профессиональной подготовки студентов ЗПИТ по активному туризму [Текст] / А.С. Царёв // «Инновационные технологии и стратегии высшего профессионального образования». Сборник статей – Большие Вязёмы, ЗПИТ – филиал РМАТ, Голицыно: изд. дом «РИД ВЛАДИ». 2010. – С. 80-97.