Развитие региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров в открытой образовательной среде 13. 00. 08 теория и методика профессионального образования

Вид материала

Автореферат

Содержание Личное участие автора в исследовании осуществлялось

Подобный материал:

• Формирование социально открытой системы среднего профессионального образования 13., 528.92kb.
• Формирование эмоциональной культуры педагога в гуманитарной образовательной среде учреждения, 444.51kb.
• Концепция адаптивной системы подготовки будущих социальных педагогов к профессиональной, 881.48kb.
• Теория и практика подготовки учителя к сопровождению процесса гражданского становления, 592.68kb.
• Формирование готовности к жизнедеятельности в образовательной среде военного вуза, 344.76kb.
• Развитие профессиональной мотивации студентов в процессе обучения в туристском вузе, 364.53kb.
• Развитие познавательного потенциала будущих менеджеров в процессе профессиональной, 502.58kb.
• Формирование поликультурных ценностных ориентаций будущих переводчиков в условиях профессиональной, 519.63kb.
• Актуализация ценностно-мотивационного аспекта как механизм совершенствования военно-профессиональной, 570.19kb.
• Организационно-педагогические условия формирования инновационной инфраструктуры региональной, 658.82kb.

Задачи исследования:

1. Обосновать совокупность положений, составляющих теоретико-методологические основы исследования тенденции развития региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров в системе непрерывного профессионального туристского образования в условиях открытой образовательной среды.
   
2. Разработать концепцию открытой образовательной среды.
   
3. Проанализировать сущность и содержание региональных туристских ресурсов, определить их классификацию и возможности изучения в региональной системе профессиональной подготовки туристских кадров в открытой образовательной среде.
   
4. Разработать организационно-педагогическую модель развития региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров с учетом факторов (особенностей) региональных туристских ресурсов в открытой образовательной среде.
   
5. Определить социально-педагогические условия эффективной профессиональной подготовки туристских кадров в региональной системе профессионального туристского образования в открытой образовательной среде.
   
6. Экспериментально проверить эффективность модели региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров в условиях открытой образовательной среды.
   

Проблема, цель, объект и предмет позволили сформулировать гипотезу исследования: региональная система профессиональной подготовки туристских кадров в открытой образовательной среде будет эффективной, если:

• обоснована совокупность положений, раскрывающих основные направления развития региональной системы профессионального туристского образования в условиях открытой образовательной среды;
  
• концепция открытой образовательной среды будет раскрывать её цель, принципы, структуру и функции;
  
• на основании анализа содержания региональных туристских ресурсов будет определена их роль в развитии региональной системы профессионального туристского образования;
  
• организационно-педагогическая модель развития региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров системно представляет интегративные тенденции, определяющие содержание, формы и принципы профессиональной подготовки туристских кадров в открытой образовательной среде;
  
• социально-педагогические условия реализации модели обеспечивают эффективность изучения региональных туристских ресурсов в системе непрерывного профессионального туристского образования;
  
• профессиональная подготовка туристских кадров осуществляется учебно-научным комплексом «Академия – филиал», обеспечивающим интеграцию образовательных институтов региона, реализующим обоснованные и апробированные в исследовании способы управления изучаемым процессом профессиональной подготовки.
  

Методология исследования базируется на общефилософском системном подходе к познанию и преобразованию педагогической действительности, основанному на поиске и нахождении целостных характеристик изучаемых явлений, их трансформации, интегрирующих научно-теоретическую, психолого-педагогическую и практическую подготовку туристских кадров на положениях о диалектике социального, культурного и образовательного пространств, системном, личностно-деятельностном и аксиологическом подходах (М.М.Бахтин, Н.А.Бердяев, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.С.Лихачев, А.Ф.Лосев, К.В.Нечаев (митрополит Питирим), А.М.Новиков, В.А.Сластенин, П.А.Флоренский, С.Л.Франк, Э.Г.Юдин и др.).

Теоретическую основу исследования составляют теоретические положения педагогики и психологии профессиональной деятельности (В.А.Адольф,С.Я.Батышев, С.А.Беличева, А.П.Беляева, В.П.Беспалько, В.В.Давыдов, В.Г.Кинелев, В.С.Лазарев, М.М.Левина, В.С.Леднев, А.М.Новиков, К.К.Платонов, В.А.Решетова, В.Д.Шадриков и др.); теории профессионализма (А.А.Деркач, А.К.Маркова, А.А.Сербацкий, В.А.Сластенин и др.); идеи формирования содержания профессионального образования (А.А.Андреева, Ю.К.Бабанский, А.С.Батышев, С.Я.Батышев, В.А.Ермоленко, Н.Н.Козлова, Г.К.Кучинская, А.Н.Лейбович, А.М.Новиков, Л.Г.Семушина и др.); концепции западных школ социальной антропологии туризма (С.К.Brightbill, Е.Cohen, W.Harper и др.), экономики и менеджмента туризма (R.L.Blomstrom, J.Boyd, С.Cooper, J.Fletcher, D.Gilbert, S.Wanhill, R.Westfall и др.), гостеприимства и технологии туризма (R.L.Almarode, R.M.Angelo, A.N.Vladimir и др.); российских школ рекреации (Ю.А.Веденин, И.В.Зорин, В.М.Кривошеев, Л.И.Мухина, В.С.Преображенский и др.), экскурсоведения и социального туризма (В.П.Голов, И.А.Дрогов, Б.В.Емельянов, В.А.Квартальнов, Л.В.Курило, А.А.Остапец-Свешников и др.); исследования, посвященные педагогике туризма (М.Я.Виленский, В.А.Горский, В.И.Жолдак, В.А.Кальней, В.А.Квартальнов, К.В.Кулаев, А.А.Остапец-Свешников, А.И.Сеселкин, В.Д Чепик, С.Е.Шишов и др.).

Использованы законодательные и нормативные акты Российской Федерации, документы и доктрины ЮНЕСКО по проблемам развития профессионального образования.

Методы и организация исследования. Для решения поставленных задач был использован комплекс методов, взаимообогащающих и дополняющих друг друга: теоретический, системный и пространственный анализ, моделирование, прогнозирование, метод экспертных оценок, анализ продуктов деятельности, диагностический, опросный, количественно-качественная обработка полученных результатов, экспериментальный, изучение и обобщение педагогического опыта.

Личное участие автора в исследовании осуществлялось:

• на управленческом уровне (при разработке документов, перспективных планов и программ развития системы туристского образования в Красноярском крае, включающих идеи регионального подхода к конструированию образовательных программ, при анализе и обработке результатов и практическом внедрении);
  
• на уровне организации и конструирования системы профессиональной подготовки туристских кадров в регионе;
  
• на уровне разработки и включения региональных компонентов в процесс туристской подготовки в педагогическом коллективе вуза, ориентирующих будущих специалистов на дальнейшую работу в плане реализации идей головного вуза;
  
• на уровне практической работы автора как руководителя вуза, практической деятельности в разных типах учебных заведений;
  
• как руководителя (соруководителя) тем «Современное состояние и перспективы развития туризма в г. Красноярске и южных территорий Красноярского края», «Развитие и повышение эффективности вузовской науки (в том числе научно-исследовательской работы студентов) и ее интеграция в образовательный процесс туристского вуза», «Развитие единого туристского пространства в системе профессионального туристского образования (региональный аспект)», «Научное и методическое обеспечение педагогических, организационных и социальных инноваций в целях модернизации профессионального образования», «Теоретические основы развития профессионального туристского образования», «Развитие системы профессионального туристского образования в едином образовательном пространстве России», «Формирование системы менеджмента качества ВСИТ в рамках проекта «СМК РМАТ – TedQual»», «Сохранение и рациональные формы использования историко-культурных и природных памятников России», «Исследование и разработка современных образовательных стандартов для повышения качества подготовки специалистов туристского профиля», «Использование современных информационных технологий для повышения качества подготовки специалистов туристского профиля», «Инновационная политика в сфере сохранения культурного наследия и развитие культурно-познавательного туризма», «Развитие туризма в национальном парке Шушенский бор», «Развитие туризма в государственном биосферном заповеднике «Саяно-Шушенский», «Развитие туризма в Дзержинском районе», «Развитие туризма в Эвенкии».
  

С учетом результатов исследования разрабатывались: «Программа развития туризма в Красноярском крае на 2003 – 2007 гг.», «Концепция развития туризма в Шушенском районе», «Целевая программа развития туризма в Шушенском районе на 2004 – 2010 гг.», «Целевая программа развития туризма в Шарыповском районе на 2007 – 2009 гг.», «Целевая программа развития туризма в Казачинском районе на 2007 – 2009 гг.». «Целевая программа развития туризма в г. Енисейске на 2008 – 2012 гг.».

Исследование проводилось в несколько этапов, которые определили его логику и последовательность исследовательских процедур.

Ι этап (1999 – 2002 гг.) – определено направление исследования на основе изучения психолого-педагогической, философской, социологической литературы, анализа существующей практики профессионального туристского образования; систематизирован фактологический материал, подтверждающий актуальность темы исследования; выявлены противоречия, определившие проблему исследования; сформулирована цель исследования, его научный аппарат.

ΙΙ этап (2002 – 2003 гг.)- уточнены методологические и теоретические основы исследования; разработана модель развития региональной системы профессионального туристского образования; осуществлялось внедрение модели в региональную систему образования в процессе работы автора в качестве члена Координационного совета по туризму при губернаторе Красноярского края; разработана программа опытно-экспериментальной работы; разработан механизм оценки эффективности результатов опытно-экспериментальной работы.

ΙΙΙ этап (2003 – 2004 гг.)- осуществлялась опытно-экспериментальная работа; обобщались и систематизировались ее результаты.

ΙV этап (2004 – 2007 гг.) по результатам исследования подготовлены и изданы монографии, научные статьи, учебно-методические материалы; завершено оформление результатов исследования в виде докторской диссертации.

Теоретическая значимость исследования:

1. Теоретически обоснована целостная концепция открытой образовательной среды как совокупности взаимосвязанных, взаимно обогащающих и дополняющих друг друга средств, оказывающих влияние на цели, содержание, структуру и нормативно-оценочные характеристики образовательного процесса.
   
2. Разработана организационно-педагогическая модель региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров, раскрывающая ее развитие в открытой образовательной среде.
   
3. Определены основные положения, обосновывающие развитие региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров в открытой образовательной среде на основе концептного представления региональных туристских ресурсов.