Педагогический совет в системе научно-методической работы школы

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

Педагогический совет в системе научно-методической работы школы.

Тезисы выступления заместителя директора по учебной работе Гнилицкой Е.Б.

Педсовет – это форма взаимодействия учителей, эффективный способ их обучения и стимуляции профессионального роста. Любой руководитель школы заинтересован в том, чтобы сделать это мероприятие проблемным, познавательным, насыщенным, чтобы учительский коллектив мог не просто заседать, а продуктивно и творчески общаться.

Елена Викторовна Советова

Педагогический совет в современной школе остается наиболее распространенной формой управления, позволяющей использовать коллективный разум, знания и опыт педагогов для решения сложных проблем; организовать обмен информацией между отдельными педагогами и методическими объединениями; оперативно доводить конкретные задачи до непосредственных исполнителей.

Педагогический совет в школе – место, где каждый член коллектива имеет право быть услышанным, где общие проблемы решаются вместе, где дается старт новым начинаниям и подводится итог уже проделанной педагогическим коллективом работы.

Давно ушли в прошлое педсоветы в форме формальных мероприятий с традиционной повесткой дня и традиционными решениями. Педсовет в современной школе – парад идей, проходящий в комфортной среде сотрудничества и сотворчества.

Однако, как и любой другой парад, он требует кропотливой и очень серьезной подготовки. Очень важно найти правильную и наиболее эффективную для рассмотрения конкретной темы технологию подготовки и проведения педагогического совета. Необходимо продумать конкретные задачи для педагогов и творческих групп,

составить заранее вопросники для анкетирования, исключить ситуации, когда педагог может отсидеться и отмолчаться. Задача администрации школы при организации педсовета – организовать это мероприятие так, чтобы оно было интересно педагогу, чтобы на заседании педагог узнал что-то новое, причем не только в виде теоретических знаний, но и в виде практических советов и рекомендаций.

Само слово « педсовет» означает «советоваться, держать совет».

Одна из главных миссий педагогического совета – создание общественного мнения по приоритетным направлениям деятельности школы, которое является регулятором отношений между людьми, как в среде педагогов, так и в среде школьников.

Педагогический совет реализует следующие виды деятельности:

определяет стратегию развития школы, направления экспериментальной и инновационной деятельности, производит анализ и коррекцию этой деятельности;
проводит отбор и коррекцию технологий, форм, методов, используемых для организации образовательного процесса;
определяет формы взаимодействия школы с научно-исследовательскими, государственными и общественными организациями;
обсуждает и производит выбор учебных планов и методического сопровождения учебного плана (программ, учебников, дидактических материалов);
принимает решения о порядке итоговой и промежуточной аттестации учащихся, выпуске и т.д.

Анализ видов деятельности позволяет сделать вывод о том, что современный педагогический совет является полифункциональным.

Он выполняет следующие функции:

∙управленческие;

∙методические;

·воспитательные;

·социально-педагогические.

Приоритетность каждой из них зависит от целевых установок педагогического коллектива и его руководителей.

Управленческие (административные):

Законодательные выражаются в коллективных решениях, принимаемых открытым голосованием и обязательных к исполнению каждым работником.
Совещательные – обсуждение объективной информации о состоянии образовательного процесса, выработка рекомендаций.
Обобщающе-диагностические – проведение опытно- экспериментальной работы, социальных, психологических и медицинских обследований.
Планово- прогностические – обсуждение перспектив развития школы, планирование деятельности коллектива, выбор учебных планов, программ.
Экспертно-контролирующие – заслушивание отчетов по различным вопросам школьной жизни.
Корректирующие – внесение изменений и поправок в план работы школы.

Методические:

Информационные – сообщение о состоянии образовательного процесса и путях его совершенствования, о достижениях педагогической науки, ознакомление с достижениями передового педагогического опыта.
Обобщающе-аналитические – анализ состояния образовательного процесса (уровня преподавания, качества знаний и степени воспитанности), обобщение и анализ педагогического опыта.
Развивающие – развитие педагогического мастерства, внедрение передовых педагогических технологий.
Обучающие – повышение квалификации педагогов.
Анализирующие – стимуляция усилий педагогического коллектива, всех звеньев методической службы.

Воспитательные:

Формирование индивидуальности каждого учителя.
Укрепление коллектива в процессе подготовки заседаний педагогического совета.
Формирование мотивации коллектива; выработка системы общих взглядов на развитие, обучение и воспитание, разработка единых требований.

Социально-педагогические:

Коммуникационные – формирование связей педколлектива с родителями, учащимися, другими педколлективами.
Координирующие и интегрирующие – согласование, установление целесообразных связей всех субъектов: школы, семьи и общественных организаций.

В рамках конкретных целей приоритеты функций педсовета могут перераспределяться, однако в каждом случае обязательно включать элементы обучающего характера, а методическую функцию обучения рассматривать как одну из приоритетных.

Практика показывает, что обычно в рамках одного учебного года проводится не более 4-5 педсоветов. Два из них – организационные: аналитико-планирующий в августе и итоговый в мае. Следовательно, непосредственно тематических может быть проведено два-три.

Для конкретно выбранной темы педагогического совета определяется цель и задачи, что способствует отбору и структуре содержания. Можно выделить следующие требования к отобранному содержанию:

-теоретическая часть должна быть актуальна, обоснована и проверена жизнью;

- примеры из практики школы должны быть объективными и конкретными;

- обобщенные материалы представлены наглядно с помощью схем, графиков, таблиц, диаграмм;

- сформулирована установка на профессиональное совершенствование в перспективе на основе выявления лучших начинаний в педколлективе.

Общая схема отбора и структуры содержания такова:

Теория

проблемы

Практическая

реализация ее

в школе

Достигнутые

результаты

Пути решения

проблемы в

коллективе на

перспективу

Прогнозируемые

результаты

Особое значение приобретает форма проведения педагогических советов. Как показывает опыт работы, традиционный вариант педсовета: доклад, содоклад, выступления, сообщения, принятие решения – не эффективен, да и неинтересен большинству учителей. Основными недостатками традиционного педсовета являются:

*авторитарный стиль ведения педсовета, превращение педсовета в инструктаж;

*поверхностное обсуждение поставленных проблем;

*абстрактность докладов;

*почти полное отсутствие самостоятельной деятельности учителей;

*низкая результативность.

Чтобы разбудить творческую мысль учителей, вызвать у них потребность в деловой дискуссии и оказать сколько-нибудь заметное влияние на положение дел в школе, нужно использовать нестандартные, современные интенсифицированные формы проведения:

коллективная творческая деятельность, коллективные способы обучения. Это такая деятельность, при которой все члены коллектива участвуют в планировании, осуществлении и анализе деятельности, имеющей характер коллективного творчества. Данная технология разработана И. П. Ивановым для детских коллективов, но многие ее компоненты вполне применимы и к работе со взрослыми;

творческие мастерские – это временные коллективы, которые призваны решать исследовательские, методические и организационные вопросы. Творческие мастерские как форма педагогического совета создаются в соответствии с рассматриваемым подходом: игровым, диалоговым, модульным, системным, деятельностным и пр., с целью обобщения педагогического опыта коллег либо определения состава и границ применимости некоторого методического инструментария;

презентация работы методических объединений, творческих групп, учителей – предметников проводится для представления новых программ, учебников, направлений инновационной работы и т.п. Цель работы данного педсовета - привлечь внимание к чему-либо, ознакомить с новыми начинаниями, дать общественную оценку;

семинар проводится как развернутое во времени чередование теоретических семинаров и взаимопосещений, выполняет роль интенсифицированного повышения квалификации группы учителей по актуальной для коллектива научно-методической проблеме;

деловая игра – форма подведения итогов работы коллектива по какой-либо проблеме или за определенный период времени. Основное место в таком педсовете занимает групповая деятельность. Участники различных ролевых микрогрупп определяют негативные (позитивные) моменты работы, вырабатывают цели и задачи на новый период, разрабатывают программы действий, которые (доработанные и обобщенные) лягут в основу решения педсовета;

конференции. Их тематика может быть посвящена как итогам работы учреждения в целом, так и отдельной общепедагогической проблеме, носить научно-практический характер. Педагогический совет-конференция объединяет качества педагогического совета и научной конференции. Может проходить по секциям-направлениям, обязательными элементами являются поощрения и награждения, оформление и выпуск материалов, обобщающих педагогический опыт;

круглый стол – коллективное размышление над значимой проблемой. Эта форма требует постановки серьезных и интересных вопросов для обсуждения, подбора соответствующей литературы, предварительного обсуждения отдельных вопросов группами учителей, соответствующей деловой обстановки и ведущего, умеющего ориентироваться в поставленных вопросах и направлять разговор в нужное русло;

«Аукцион идей». Основа такого педсовета - домашние задания, полученные и выполненные микрогуппами учителей, по подготовке примеров из собственной практики по интересующим всех вопросам.

Преимущества этих нестандартных, современных интенсифицированных форм состоят в следующем:

- повышается практическая направленность решения проблемы;

- предусматривается участие каждого педагога в работе педсовета;

- развивается инициатива, творчество каждого члена коллектива;

- требуется более глубокое знание теории, всесторонняя информация об образовательном процессе;

- осуществляется деловое общение коллег, которое является важной предпосылкой интереса к теме.

В заключительной части педагогического совета необходимо обобщить результаты. Целесообразно резюмировать выступления участников педсовета не только после обсуждения каждой подтемы и в конце заседания, но и в ходе самого обсуждения. Это позволяет добиться уверенности в том, что все педагоги отчетливо понимают, о чем идет речь на педсовете, и у них складывается убеждение, что в ходе дискуссии достигнут определенный прогресс и время прошло не напрасно.

Blog

Педагогический совет в системе научно-методической работы школы

Содержание