Атырау облыстық білім беру департаменті Атырау облыстық кадрлар біліктілігін арттыратын және қайта даярлайтын институт
| Вид материала | Документы |
- Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі, 2889.34kb.
- Білім беру жүйесіндегі кадрлардың біліктілігін арттыру және қайта даярлау институтындағы, 130.56kb.
- Халықаралық ғылыми конференцияның материалдары 27-28 қазан 2011 жыл, 5466.7kb.
- Конкурс қабілетті, дарынды мемлекеттік қызметшілерді айқындауға, оларды ынталандыруға,, 35.26kb.
- Қазақ тарихы – ТҮркілердің далалық Өркениетінің ҚҰрамдас бөлігі, 64.75kb.
- Концепция воспитания в системе непрерывного образования республики казахстан, 1182.18kb.
- Ылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы, 651.63kb.
- Әож 574. 6: 556. 51(282. 255. 5) Қолжазба құқығында, 429.38kb.
- 1. Негізгі құзыреттілік туралы түсінік, 424.14kb.
- Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі білім және ғылым саласындағы бақылау, 846.05kb.
I- тоқсан -80%
II- тоқсан -88%
1 сыныпта білім сапасы-68%
2 сыныпта білім сапасы- 70%
3 сыныпта білім сапасы-88%
Барлық пәннен есептегенде 4 оқу озаты, 11 оқу екпіндісі, 3 оқушы 3 пен 4-ке оқиды. Ұстаз еңбегінің мәні мен сәні ол түлеткен шәкірттеріңе байланысты.
“ Білімнің негізі- бастауышта” демекші, білімнің мызғымас ірге тасын қалау- бастауыш сынып мұғалімінің басты мақсаты. Озық білім беру жүйесінде ұстаздардың білім – біліктілігі, танымы, мәдениеті, төзімділігі өте жоғары болу тиіс.
Президентіміз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевтың Қазақстан Халқына Жолдауында “Ұлттың бәсекеге қабілеттілігі бірінші кезекте білім деңгейі мен айқындалады” деген байламы жеке адамның құндылығын арттыру, оны дайындайтын ұстаз жауапкершілігіне өсуі тынымсыз еңбек , сапалы нәтиже деген ұғым мен егіз.
Болашақтың бүгінгіден де нұрлы болуына ықпал етіп, адамзат қоғамын алға апаратын күш тек білімде ғана. Қай елдің болмасын өсіп өркендеуі өркениетті дүниеде өзіндік орын алуы оның ұлттық білім жүйесінің деңгейіне, даму бағытына байланысты. Жас ұрпақты біз жеке тұлға деп алып қарағандықтан, демократиялы қоғамда осы жеке тұлғаның жан-жақты дамытуға аянбай еңбек етуге тырысамын.
«Экологическое воспитание на уроках русского языка и литературного чтения в начальной школе»
Жетибаева А. З.
Жылыойский район, село Косчагил
Средняя общеобразовательная школа старшей ступени №2
В.А.Сухомлинский – один из самых известных педагогов середины ХХ века автор книг «Сердце отдаю детям», «Рождение гражданина» и др. – вспоминал: «В детские годы мир природы отражался в сознании, прежде всего яркой, волнующей сказкой: крылья фантазии несли детскую любознательность в далекие миры.»
Когда дети видели, как из под холодной прошлогодней листвы пробивался нежный цветок подснежника, это удивительное, величественное явление природы – рождение цветка – отражалось в их сознании прекрасной сказкой. Солнышко растопило на дереве снежинку, горячая капля упала на землю, растопила ледяной панцирь, согрела землю, и там, где она упала, вырос цветок, увидел солнце, ясное небо и, с удивлением оглядевшись вокруг, В.А.Сухомлинский сказал: «Какой прекрасный мир!»
Школьные учебники русского языка и литературы помогают детям постигать этот прекрасный мир природы, учиться ценить и беречь красоту, - ведь когда мы говорим о природе, мы прежде всего подразумеваем красоту.
Проблема сохранения окружающей среды стоит в одном ряду с проблемой сохранения мира. Ибо от ее решения зависит не только судьба нашей страны, но и планеты Земля, судьба всего человечества. И хотя результаты насилия над природой потрясают (вырубленные леса, загрязненные воды, погубленные озера, задыхающиеся от промышленных выбросов города и т.д.) культура взаимоотношений с природой в нашем обществе еще не выработана.
Школа должна уже сегодня нести ответственность за воспитание людей, готовых держать в своих руках экологическое будущее страны. Экологическое воспитание нужно вести на всех уроках, в том числе и на уроках русского языка и литературного чтения.
Цель его:
1. развить в детях доброе отношение к природе,
2. привить любовь к родному краю,
3. воспитать чувство ответственности за все то, что нарушают
экологию,
4. на уроках открыть детям источник понимания и переживания,
5. учить их понимать и ценить красоту окружающего мира, беречь ее.
Наше общество делает первые шаги в решении экологической проблемы, мы только – только начинаем отходить от лозунга «Мы не можем ждать милостей от природы, взять их у нее» - наша задача.
Беседы о природе в разное время года – в дни ее пробуждения ранней весной, в пору буйного расцвета в середине лета, когда она замирает осенью и спит зимой – дают детям новые впечатления, помогают увидеть неожиданные вещи в давно, казалось бы, знакомом. Об этом очень точно сказал В.А.Сухомлинский: «Видение и переживание красоты окружающего мира – один из главнейших источников понимания и переживания, радости бытия, красоты жизни…»
Можно использовать поэтические и прозаические тексты о природе. Содержание работы определяется потенциальными возможностями текстов:
а) упражнений из учебников,
б) специально подобранных материалов с учетом задач
экологического воспитания,
в) специально составленных самим учителем материалов.
Организация работы должна быть такой, при которой взятый текст не был чужеродным уроку русского языка и литературного чтения, а обогатил его своим содержанием и помогал с интересом выполнять учебные задачи. Тексты позволяют вырабатывать у школьников чувство слова, научат их выделять изобразительно – выразительное средства языка (сравнения, олицетворения, эпитеты), еще не зная терминов.
Вот один пример. На уроке предусмотрено чтение текста «Золотой дождь» по (Н.Сладкову). После чтения не вводя литературоведческие понятия, беседую о том, почему дождь назван золотым, с кем сравнивает автор листья, (они «полетели птицами», «запрыгали белками», «понеслись зверьками») и как эти сравнения помогают нам представить себе листья как живые существа. Так мы не только обогащаем речь учеников, но и развиваем у них образное мышление.
«Что надо сохранить от ребенка в душе взрослого? Широко раскрытые в мир глаза. Непосредственность ребенка. Горячую на все отзывчивость. Чистоту помыслов. Мечту. Доверчивость….» Эти слова записал в своем дневнике один из известнейших и самых любимых детских писателей Виталий Валентинович Бианки.
Воспитать в ребенке чувство сопричастности к природе и земле – одна из главных задач, которую ставит перед собой Виталий Валентинович Бианки. Отсюда его антропоморфизм (наделение природы и животных человеческими качествами).
Удивительно разнообразны эти его произведения, вводящие читателя – ребенка в мир живой природы.
Например:
Во втором классе, читая сказку «Сова» Виталия Валентиновича Бианки на уроке использовала игровую ситуацию: «Жалобы обитателей лесов, садов и огородов».
Вручаю конверты (прилагаются). Дети зачитывают письма, должны назвать имя жалобщика и ответить, обоснованная жалоба или нет.
Жалоба 1: Ох, и не любят меня люди! Голос, видите ли, мой не нравится и глаза, говорят, у меня некрасивые. Считают, что беду приношу. А так ли это? Если бы не я, пришлось бы иногда некоторым сидеть без хлеба. Так вот подумайте хорошенько, обижать или любить меня.
Ответ: Это сова. С 1964 года совы находятся под охраной закона. Одна серая сова в течение лета съедает тысячи полевок, которые способны уничтожить тонну зерна за это время.
Точно такую же игровую ситуацию использовала при чтении рассказа Виталия Валентиновича Бианки «Прячутся».
Жалоба 2. На земном шаре нет: пожалуй, такого существа, о котором рассказывали бы столько легенд и небылиц, как о нас. Не нравится, что темноту мы любим, что на обычных птиц и зверей не похожи. Но мы же друзья человека, а не враги. Что же нам делать? Ведь такими уродились! Обижают нас часто.
Ответ: Летучая мышь.
Жалоба 3. Сама знаю, что не красавица я. Окажись я рядом, многие шарахаются в сторону, а то еще камнем бросят или ногой пнут. А за что? Не всем же быть красивыми! А польза от меня людям большая.
Ответ: Жаба. Одна жаба сохраняет от гусениц и червей целый
огород. Если в доме завелись тараканы, принеси жабу – они исчезнут.
Вот сказка – задача «Чьи это ноги?» хвастунишка жаворонок, который утверждает, что знает всех под луной, по – новому видит птиц и животных, когда смотрит на них снизу. И ребенок, слушая или читая эту сказку, начинает понимать, надо учиться, свежим глазом смотреть на то, что тебя окружает.
Всюду живой диалог, передающий характер персонажей, их отношения. Если в сказках главные герои – животные и птицы, насекомые, то в рассказах уже больше детей, взрослых, и роль человека в них иная: он наблюдатель, натуралист, охотник, тонко чувствующий природу, обращающий внимание на пейзаж, которое создает определенное настроение.
Рассказы Виталия Валентиновича Бианки адресованы детям разного возраста. Циклы «Маленькие рассказы», «Мой хитрый сынишка» написаны для самых маленьких читателей, которые узнают из этих коротеньких рассказов о всяких любопытных случаях. Они незатейливы по сюжету, но заставляют задуматься об отношениях всего живого в природе, о том, что есть добро и что есть зло. Правда живой природы пришла в детскую литературу с книгами Виталия Валентиновича Бианки и эту правду порой жестокую, постигал маленький читатель в его рассказах, познавал законы мира животных и, учась защищать слабых, помогать зверю и птице.
Гораздо более серьёзные задачи и загадки поведения, животных и людей заключены в рассказах и повестях для старшего возраста, вошедших в сборник «Нечаянные встречи». Действие их происходит в наших казахстанских степях, «на ласковом озере Сарыкул», на Кубани, в Алтае, в Сибири, и среди их героев – люди разных профессии. Но роднит их внимание, близость ко всему живому.
Особая страница в творчестве В.В.Бианки – «Лесная газета». Выросшая из сезонного календаря природы, который он вёл в журнале «Новый Робинзон», она стала для юного читателя энциклопедией живой природы, знакомя с её основными законами, явлениями, взаимосвязями.
После проблем мира и войны, подчеркивают писатели и журналисты, проблема человека и земли, человека и природы – самая важная в нашей современности. Проблему «Мир, природа, человек» можно проследить на художественных произведениях современных поэтов и писателей нашего края. Это стихотворение Олжаса Сулейменова «Волчата», повесть Чингиза Айтматова «Белый пароход» («После сказки») – вставная новелла, «Сказка о Рогатой Матери – Оленихе». Основой для беседы может стать и фильм казахского режиссера Талгата Теменова «Волчонок среди людей», удостоенный самых престижных международных призов. Названная тема настолько актуальна, что дает возможность всколыхнуть чувства школьников, дойти до самых сокровенных уголков их души, словом, разбудить и мысль, и сердце.
В ходе урока дети усвоят такие понятия, как экология, гармония, равновесие в природе, отчуждение, милосердие, финал, шок.
В каждом произведении Ч.Айтматова проблема «Человек и природа» встает во всей своей остроте, во всей своей сложности.
«Мы называем землю матерью, матушкой, кормилицей, поём ей гимны. Это лишь на словах. На деле мы поступаем с ней безнравственно и жестоко, мы давно забыли, что она живая. Как все живые она ждала милосердия, но произошло отчуждения».(В. Белов)
Подтверждение тому – повесть Ч.Айтматова «Белый пароход» («После сказки»). «Сказка о Рогатой Матери - Оленихе» из этой повести – это по существу самостоятельное произведение, но оно несёт основную идейную – художественную нагрузку. Выдающийся казахский учёный Ш.Уалиханов, путешествуя по берегам Иссык – Куля, записал эту легенду, вот теперь мы читаем её в опоэтизированной форме в повести Ч.Айтматова. Это рассказ о том, как сохранился и остался жить киргизский народ, вскормленный некогда Рогатой Матерью – Оленихой.
Тема «Человек и природа» - основная и в стихотворении «Волчата» известного казахского поэта О.Сулейменова, видного общественного деятеля, председателя Всемирного антиядерного движения «Невада - Семипалатинск». Здесь нарушено равновесие в природе, неизбежно зло, которое способно породить лишь ещё зло, целую цепь зла. Волчата разбредутся, чтобы мстить, в отдельности, не вместе. «А встретятся – друг другу будут мстить». Именно в этих строках – основная мысль стихотворения.
Стихи для детей разных авторов позволяют привлечь внимание к живому миру, особенностями его обитания, связи с человеком.
Представление школьников могут быть дополнены на уроках при анализе произведении современных писателей, утверждающих, что безразличие и равнодушие к природе – это невежество. Преодолеть такие качества, не дать им проявиться у детей – значит рассказать о живой природе так, чтобы вызвать другие чувства: нежность, желание оберегать, помогать.
Стихотворение «Стихия воды» Е. Каргановой
Мы хотим, чтоб птицы пели,
Чтоб вокруг леса шумели,
Чтобы были голубыми небеса,
Чтобы бабочка резвилась
И была на ягодах роса.
Мы хотим, чтоб солнце грело
И березка зеленела,
И под елкой жил смешной колючий еж
Чтобы летом лил веселый дождь.
Человек, запомни навсегда:
Символ жизни на земле – вода!
Экономь ее и береги –
Мы ведь на планете не одни!
Можно предложить детям понаблюдать за природой и поделиться своими впечатлениями.
Цель: приобщить к живому, полному красок и звуков миру. Например:
Вот ходят ежедневно ученики в школу мимо одного и того же дерева и не замечают его красоты. «Остановитесь завтра утром на минуту, посмотрите на прекрасное дерево» - советую я детям. А назавтра на уроке попросила рассказать, какие у дерева краски, в чем его красота.
Устный рассказ, как вид опроса, как разновидность речевой деятельности, как форма самовыражения школьника очень нужен на уроках русского языка и литературного чтения.
В первом классе тема «Маленький принц» Антуан де Сент – Экзюпери. Воспитательная задача: прививать детям чувство ответственности за окружающий мир живой природы, развивать личность через воздействие художественного произведения.
Эпиграфом урока взяла слова из текста:
«Мы в ответе за тех, кого приручили».
Это очень замечательная, добрая, умная, мудрая сказка. Сделали инсценировку. Появляется маленький принц.
«Я – Маленький принц. Я должен отыскать лиса. Я его приручил. Видите эту свечку? Протяните к ней руки. Вы чувствуете тепло? Все живое на земле стремится к теплу. Это тепло внутри нас. Оно согревает и нас и тех, кого мы приручили. Пусть оно будет всегда. Не забывайте об этом!»
Урок по теме «Имя существительное». Я связала с лексической темой «Зима». Урок начинается с отгадывания загадки:
Кто поляны белит белым
И на стенках пишет мелом,
Шьет пуховые перины,
Разукрасив все витрины? (Зима)
Дети пишут ассоциации к слову «Зима»:
волшебницач
удеса чудесная
з
имние каникулы мороз
х
олода снег 
зимний лес метель
Затем составляют рассказ, включая эти слова.
На уроке по теме «Зима в лесу» Л. Дуйсенбиева использую выставку иллюстрации. Как ее можно озаглавить?
«Снежная зима», «Зимний лес», «Все деревья надели зимний наряд» и т.д.
что изображено на ней? Какие деревья в лесу? Подберите эпитеты, с помощью которых можно описать зимний лес. Эти деревья… (мохнатые, пушистые, сказочные, белые, лохматые, важные).
На одном из уроков эпиграфом я взяла слова М. Пришвина.
«Человек, ощутивший свое единство с миром природы, духовно возвышается».
«Любовь к родной стране невозможна без любви к её природе», - говорил Константин Паустовский.
Внимание учащихся обращается на слова:
Родина – Природа – Народ
- Вдумайтесь в смысл данных слов. Что их объединяет? Подберите однокоренные слова.
Природа - Родина – НародРод (родные)
Учащиеся делают вывод об отношениях между природой и человеком.
Дети читают притчу о морской звезде.
Как-то старик, прогуливаясь по берегу моря, увидел тысячи морских звезд, выброшенных штормом. Он знал, что если не вернуть их обратно в море, они погибнут. И одну за другой старик поднимал морские звёзды и опускал их в воду. Какой-то человек, проходя мимо, сказал старику: «Кому нужен твой труд? Ты ничего не можешь изменить!» Но старик, подняв ещё одну звезду и бережно опустив её в море, ответил: «Я не могу помочь всем, но этой морской звезде я помог».
- Каков смысл притчи? (дети высказываются).
На уроке мы говорим о единстве человека с природой, о гармонии их отношении. Предлагаю детям написать «Письмо», где они могут поразмышлять о прекрасном и безобразном в отношении природы и человека. Это может быть домашнее сочинение в соавторстве с родителями.
Провела тематический вечер, посвященный экологии. Вечер имеет познавательное и воспитательное значение, расширяет речевую практику и творческую деятельность, учит бережно относиться к окружающему миру…
Готовя тематический вечер «Земля твоя планета», дети читают рекомендованную учителем литературу, учат наизусть стихи, в строках которых звучат искренность, нежность, любовь к родной земле, призыв чутко относится к природе, подбирают к ним иллюстративный материал (репродукции картин, фотографии, открытки) –составляют коллаж на тему (Человек и природа едины). (прилагаются).
Задача моя – научить детей понимать и любить красоту окружающей нас природы.
Эпиграфом я взяла слова М. Дудина:
Ты на Земле рожден. Не тем ли
Твой долг определен давно:
Храни ее леса и земли,
Моря и реки. Сей зерно.
В своем вступительном слове я говорила, что природа – это не только леса, поля, реки, природа – это и есть весь окружающий мир – земля и небо, воды и горы, звери и птицы, да и мы сами – часть природы.
Провела конкурс на знание пословиц, поговорок, высказывании о природе. В загадках отгадки – объекты природы (эхо, река, мороз, дождь, трава, лес, снег, море, дерево, сорока). И тут назвать не природные объекты: (лодка, маяк). И объясняю детям о совокупности живой и неживой природы, об окружающем мире, об окружающей среде. Это все то, что нас окружает, те места, где мы живем, работаем, отдыхаем. И получилось ключевое слово «Экология». Образовано от двух греческих слов «экос» - дом и «логос» - наука, учения.
Наука о нашем доме, о Земле, о законах, по которым мы должны в нем жить.
Предлагаю решить экологическую задачу.
Обходил лесовичок свои владения. Глядь, выскочила из воды рыбка и молвит человеческим голосом: «Не отпускай ты меня, лесовичок, назад в воду, нет сил больше жить там!» Почему рыбка не хотела оставаться в воде, ведь там ее дом? (дети предлагают свои версии)
Викторины:
- Какие три экологических ситуации можно выделить?
Конфликтные, кризисные, катастрофические
- Что представляет собой Красная книга?
В каком году она заведена?
В1966 году ученые разных стран завели общую, международную Красную книгу. Книга постоянно обновляется.
- Красная книга составлена из разноцветных страниц – красных, желтых, зеленых.
О чем сообщается на этих страницах?
На красных страницах книги (этот цвет означает сигнал тревоги) напечатаны сведения об исчезающих животных и растениях.
Желтые страницы – обозначают зверей и растения, численность
которых сокращаются. Зелёные страницы – сообщают сведения о
животных и растениях, численность которых восстанавливаются.
Исчезающее море на юге – западе Казахстана.
- Город, в районе которого был расположен военный полигон.
Была инсценировка экологического этюда И. Шкляревского «Живем в одуванчике».
(см. Шкляревский М. Размышление 1989 г. 56 – 58 стр.)
Провела конкурс на лучший плакат, посвященный охране окружающей среды. (Работы прилагаются.)
Вывод:
Природа, как израненная птица, кричит и просит о помощи! Мы должны знать о том, как сохранить природные богатства для тех, кто будет жить на Земле после нас. Мы должны всегда помнить слова замечательного русского писателя М.М.Пришвина: «Охранять природу – значить охранять Родину!»
Картины мест, где мы выросли, живут в нашей памяти всю жизнь, но сводить понятие родной земли только к этому нельзя, потому что родной край – это, прежде всего хорошие, добрые люди, трудолюбивые руки которых охраняют свою землю, заботятся о ней.
Нас, педагогов, радует, когда школьники в своих сочинениях о родине пишут о ее красоте – ромашках, березках, облаках, рассвете, - будто нет грязных рек, вырубленных лесов, загубленный земли. Мы словно оберегаем детей оттого, что делало с природой неразумное отношение к ней взрослых людей. А ведь детские впечатление устойчивы, их потом нелегко исправлять, и мы в ответе за то, какое поколение будет жить после нас.
Над темой «Экологическое воспитание на уроках русского языка и литературного чтения» я работаю второй год.
В первом классе на уроках по «Родному слову», во втором классе на уроках по «Русскому языку» и «Литературному чтению» проводила приемы, помогающие ввести материал об экологическом воспитании.
Я развивала у детей доброе отношение к природе, любовь к родному краю, чувство ответственности за все то, что нарушают экологию. Дети переживают и учатся понимать и ценить красоту природы. Они учатся высказывать свои точки зрения. У них обогащается речь, развивается образное мышление, появляется интерес и любовь к предмету. Благодаря этой работе я достигла следующих результатов:
На уроках, где поднимались экологические проблемы, можно использовать слова М.Паустовского: «Нам должны быть дороги каждая ветка, каждый родник холодной воды, каждый клочок земли, дышащий, травами и листвой… Убийству природы должен быть положен, конец».
Академик Лихачев напоминает нам, что «не хранить родную культуру. Она близка каждому народу, как слова К.Паустовского о том, что «убийству природы должен быть положен конец».
Люди хотят быть счастливы. А счастье, хоть его и понимают по разному, все - таки в согласии и любви друг к другу, к цветку, травинке, роднику, братьям нашим меньшим.
По словам поэта Н.Тихонова, «новый, вооруженный невероятными знаниями человек будет так же любить закат, лунную ночь на берегу озера или на океанском берегу, могучий шум старого леса».