Организационно-педагогические условия формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза 13. 00. 08 теория и методика профессионального образования
| Вид материала | Автореферат |
- Организационно-педагогические условия формирования инновационной инфраструктуры региональной, 658.82kb.
- Формирование готовности к жизнедеятельности в образовательной среде военного вуза, 344.76kb.
- Педагогические условия развития рефлексивной культуры курсантов в образовательном процессе, 392.03kb.
- Социально-педагогические условия обучения русскому языку иностранных абитуриентов военного, 544.85kb.
- Организационно-педагогические условия формирования профессиональной компетентности, 362.26kb.
- Формирование культуры самоорганизации учебно-познавательной деятельности курсантов, 464.46kb.
- Организационно-педагогические условия совершенствования дополнительного профессионального, 489.74kb.
- Педагогические условия формирования готовности к профессионально-личностному саморазвитию, 544.94kb.
- Педагогические условия организации самостоятельной работы студентов технического вуза, 428.77kb.
- Педагогические условия формирования культуры письменного речевого общения у студентов-лингвистов, 390.87kb.
Таблица 2
Динамика индекса толерантности контрольной и экспериментальной групп
(по результатам второго среза)
 Индекс толерантности Шкалы толерантности | высокий (количество человек, %) | средний (количество человек, %) | низкий (количество человек, %) | |||
| ЭГ | КГ | ЭГ | КГ | ЭГ | КГ | |
| Этническая толерантность | 14 | 18 | 60 | 57 | 26 | 25 |
| Социальная толерантность | 25 | 25 | 60 | 54 | 15 | 21 |
| Толерантность как черта личности | 30 | 22 | 56 | 57 | 14 | 21 |
| Общий показатель толерантности | 24 | 24 | 60 | 56 | 16 | 20 |
Таблица 3
Динамика индекса толерантности контрольной и экспериментальной групп
(по результатам третьего среза)
| Индекс толерантности Шкалы толерантности | высокий (количество человек, %) | средний (количество человек, %) | низкий (количество человек, %) | |||
| ЭГ | КГ | ЭГ | КГ | ЭГ | КГ | |
| Этническая толерантность | 21 | 19 | 71 | 53 | 8 | 28 |
| Социальная толерантность | 27 | 26 | 68 | 53 | 5 | 21 |
| Толерантность как черта личности | 32 | 22 | 62 | 58 | 6 | 20 |
| Общий показатель толерантности | 27 | 22 | 67 | 55 | 6 | 23 |
Таблица 4
Динамика уровней сформированности этнической толерантности курсантов
контрольной и экспериментальной групп по результатам первого среза
| У  ровень сформированности показателя Наименование шкалы | высокий (кол-во чел., %) | выше среднего (кол-во чел., %) | средний (кол-во чел., %) | ниже среднего (кол-во чел., %) | низкий (кол-во чел., %) | |||||
| ЭГ | КГ | ЭГ | КГ | ЭГ | КГ | ЭГ | КГ | ЭГ | КГ | |
| Шкала этнической идентичности | - | - | - | - | 47 | 41 | 48 | 54 | 5 | 5 |
| Шкала этнических стереотипов. | - | - | - | - | 26 | 30 | 49 | 44 | 25 | 26 |
| Шкала этнических экспектаций | - | 2 | 4 | 9 | 28 | 27 | 58 | 49 | 10 | 13 |
| Шкала эффективности выбираемых способов разрешения этнических конфликтов | 2 | 1 | 29 | 23 | 59 | 66 | 8 | 6 | 2 | 4 |
Таблица 5
Динамика уровней сформированности этнической толерантности курсантов
контрольной и экспериментальной групп по результатам второго среза
| У  ровень сформированности показателя Наименование шкалы | высокий (кол-во чел., %) | выше среднего (кол-во чел., %) | средний (кол-во чел., %) | ниже среднего (кол-во чел., %) | низкий (кол-во чел., %) | |||||
| ЭГ | КГ | ЭГ | КГ | ЭГ | КГ | ЭГ | КГ | ЭГ | КГ | |
| Шкала этнической идентичности | - | - | 2 | 1 | 54 | 40 | 40 | 54 | 4 | 5 |
| Шкала этнических стереотипов. | 2 | - | 3 | 2 | 33 | 34 | 42 | 40 | 20 | 24 |
| Шкала этнических экспектаций | 1 | 2 | 6 | 9 | 33 | 28 | 51 | 49 | 9 | 12 |
| Шкала эффективности выбираемых способов разрешения этнических конфликтов | 3 | 1 | 31 | 24 | 62 | 67 | 4 | 4 | - | 4 |
Таблица 6
Динамика уровней сформированности этнической толерантности курсантов
контрольной и экспериментальной групп по результатам третьего среза
| У  ровень сформированности показателя Наименование шкалы | высокий (кол-во чел., %) | выше среднего (кол-во чел., %) | средний (кол-во чел., %) | ниже среднего (кол-во чел., %) | низкий (кол-во чел., %) | |||||
| ЭГ | КГ | ЭГ | КГ | ЭГ | КГ | ЭГ | КГ | ЭГ | КГ | |
| Шкала этнической идентичности | 2 | - | 7 | 3 | 58 | 39 | 31 | 54 | 2 | 4 |
| Шкала этнических стереотипов. | 3 | - | 8 | 1 | 42 | 31 | 35 | 42 | 12 | 26 |
| Шкала этнических экспектаций | 3 | 2 | 10 | 10 | 46 | 28 | 36 | 48 | 5 | 12 |
| Шкала эффективности выбираемых способов разрешения этнических конфликтов | 3 | 1 | 33 | 22 | 64 | 67 | - | 6 | - | 4 |
Таким образом, из результатов исследования динамики формирования этнотолерантности курсантов мы видим, что в экспериментальной группе динамика носит положительный характер, налицо статистически значимые изменения. При этом наиболее ощутимые результаты были получены после того, как в совокупности с основными организационными шагами по формированию этнотолерантности курсантов была внедрена программа тренинговых мероприятий. Помимо этого, как отмечают сами испытуемые экспериментальной группы, в результате проведенных мероприятий межличностные отношения стали характеризоваться как более доброжелательные, терпимые, выстраиваемые в духе сотрудничества. Что касается контрольной группы, то статистически значимых изменений, касающихся показателей этнотолерантности, в ней не произошло.
На основании полученных в ходе экспериментальной работы данных была определена совокупность организационно-педагогических условий формирования этнической толерантности курсантов военного вуза, которая включает общие, частные и специфические условия.
К наиболее общим условиям относится методологическое, кадровое и управленческое обеспечение активного и позитивного межэтнического взаимодействия курсантов. Кроме того, процесс формирования этнической толерантности в военном вузе будет более системным, если он будет удовлетворять следующим требованиям: полноте состава действий (необходимых и достаточных для достижения поставленных целей); целостности, скоординированности, синхронизации отдельных компонентов; сбалансированности по всем ресурсам (кадровым, научно-методическим, материально-техническим и т.д.); контролируемости (определяемой операциональностью промежуточных целей); чувствительности к сбоям (определяемой свойством своевременно обнаруживать отклонения реального положения дел от предусмотренного, представляющие угрозы для достижения поставленных целей).
На базе общих условий реализуется группа частных условий, которые отражают особенности процесса формирования этнотолерантности у курсантов в высшем военно-учебном заведении. К частным условиям относится: внедрение в учебно-воспитательную и служебную деятельность военного вуза системы этнокультурного образования, основанного на комплексном, личностно ориентированном и гуманистическом подходах; разработка и реализация структурно-функциональной модели и комплексной программы формирования этнической толерантности курсантов, которая носит синтетический, междисциплинарный характер и включает в себя как теоретические занятия с элементами педагогики и социологии, истории и политологии, философии и культурологи, прикладной психологии и конфликтологии, так и практические задания и упражнения по отдельным направлениям оптимизации межличностного восприятия и активного межэтнического взаимодействия, органически объединенные в системное целое; учет воспитательных и дидактические возможностей содержания, форм, методов и средств образовательного процесса; развитие этнотолерантной компетентности командного и профессорско-преподавательского состава; создании благоприятного социально-психологического климата в вузовской полиэтнической среде.
К специфическим условиям относится доведение до сознания каждого курсанта приоритета общечеловеческих ценностей, необходимости формирования толерантного сознания, веротерпимости, уважения к позициям и ценностям других людей, развитие их как активных субъектов военно-профес-сиональной деятельности, ответственных за результат формирования своей индивидуальности, тесно связанной с жизнью и перспективами развития общества).
Реализация обозначенной совокупности условий создает основу для повышения эффективности процесса формирования этнической толерантности будущих офицеров.
Результаты проведенного исследования подтвердили положения выдвинутой гипотезы и дают основания для следующих выводов:
- выявлены основные противоречия, аргументирована и обоснована в условиях полиэтничности военного учебного заведения проблема актуализации и повышения роли и значения процесса формирования этнической толерантности курсантов как важнейшего компонента военно-патриотического воспитания, определяющего культуру межнационального взаимодействия в армии;
- в ходе исследования обозначены наиболее значимые противоречия и проблемные зоны в военном образовании, раскрыты основные функции, принципы, факторы и закономерности процесса формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе;
- содержательная характеристика понятия этнической толерантности курсантов в военном вузе подразумевает наличие общих мировоззренческих и мотивационных оснований для взаимодействующих этносов, достижение подлинного взаимопонимания, постоянное взаимодействие, поиск возможностей для совпадения интересов взаимодействующих этнических субъектов;
- структура этнотолерантной компетентности курсантов в качестве основных компонентов включает: когнитивный, эмоционально-мотивационный и деятельностный (поведенческий) компоненты;
- структурно-функциональная модель процесса формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе отражает тесную связь ее основных блоков: целевого, содержательного, деятельностного, результативного и позволяет охватить в единой системе специфику данного процесса, предопределенную направленностью на развитие этнотолерантной компетентности курсантов;
- выявлены особенности процесса формирования этнической толерантности курсантов в многонациональном воинском коллективе: влияние элементов национальной духовной культуры на коллективное сознание; недостаточный опыт в сфере межэтнических отношений, вызывающий трудности в установлении взаимопонимания, сплоченности личного состава; перенос межличностных конфликтов на национальную почву, на общую атмосферу в коллективе;
- разработан «портрет» многонационального воинского коллектива Ульяновского высшего военно-технического училища, в котором обучаются представители 26 национальностей нашей страны, условно подразделенные на следующие этносоциальные группы: русские; кавказские национальности; национальные группы Поволжья и Прикаспийской равнины; народности Сибири и Алтая; народы Забайкалья и Дальнего Востока; «портрет» создает основу для организации процесса формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе;
- в условиях военного вуза для эффективного формирования этнической толерантности курсантов как механизма мирного взаимодействия между представителями разных этнических групп могут быть расширены возможности многонационального воинского коллектива за счет варьирования содержания учебно-воспитательной и служебной деятельности;
- в ходе исследования разработана и внедрена в практику профессиональной подготовки будущих офицеров комплексная программа по формированию этнической толерантности, включающая информационные блоки, элементы социально-психологического тренинга, упражнения, задания, способствующие овладению техникой этнотолерантного взаимодействия, конструктивного поведения в конфликтных ситуациях, организации совместной деятельности курсантов как представителей различных этносов в условиях военного вуза;
- критериальная характеристика эффективности формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза включает в качестве основных компонентов когнитивный, эмоционально-мотивационный и деятельностный (поведенческий) компоненты, объединенные в интегральный критерий «этнотолерантная компетентность», уровни (информационно-репродуктивный, продуктивно-исполнительский и импровизационно-креативный) и показатели ее динамики;
- совокупность организационно-педагогических условий формирования этнической толерантности курсантов военного вуза включает общие, частные и специфические условия, реализация которых создает основу для повышения эффективности формирования этнической толерантности будущих офицеров.
Прогностический потенциал исследования обусловлен возможностью организации на его основе комплексных исследований в направлении дальнейшего совершенствования межнационального взаимодействия в воинских коллективах в условиях модернизации Вооруженных Сил Российской Федерации и реформирования системы высшего военного образования.
Материалы исследования опубликованы в 13 научных работах, основные результаты отражены в следующих публикациях:
- Сергеева Е.В. Воспитание культуры межнационального общения как основа формирования этнотолерантности курсантов военного вуза / Е.В. Сергеева // Интеграция образования. Научно-методический журнал, Саранск, 2009. – С. 37-41.
- Сергеева Е.В. Психолого-педагогический опыт формирования этнической толерантности курсантов в условиях военного вуза / Е.В. Сергеева // Вестник Казанского технологического университета, Казань, 2009. – С. 155-158.
- Давыдова Е.В. К вопросу о формировании этнотолерантного поведения курсантов военного вуза в условиях гуманизации современного образования / Е.В. Давыдова, Е.А. Хохлова // Военно-научный сборник. – Ульяновск: УВВТУ, 2006. – С. 121-125.
- Давыдова Е.В. К вопросу о возможности воспитания этнотолерантной личности в условиях военного вуза / Е.В. Давыдова, Е.А. Хохлова // Военно-научный сборник. – Ульяновск: УВВТУ, 2007. – С. 73-76.
- Давыдова Е.В. Воспитание этнотолерантности у курсантов военного вуза / Е.В. Давыдова // Психолого-педагогический сборник (приложение к военно-научному сборнику), Ульяновск: УВВТУ, 2008. – С. 29-34.
- Давыдова Е.В. О возможности развития этнотолерантности курсантов средствами изучения иностранного языка в военном вузе (на примере Ульяновского ВВТУ) / Е.В. Давыдова // Технологии обучения иностранным языкам в неязыковых вузах. Ульяновск: УлГТУ, 2008. – С. 34-36. – ISBN 978-5-9795-0184-0.
- Давыдова Е.В. Обучение этнотолерантному общению на практическом занятии по английскому языку «Великие сыны России» / Е.В. Давыдова // Научно-методический сборник. – Ульяновск: УВВТУ, 2008. – С. 34-38.
- Давыдова Е.В. Учет национальных особенностей при проведении воспитательной работы в военном вузе на занятиях по иностранному языку / Е.В. Давыдова // Изучение и преподавание иностранных языков: теория и практика, материалы всероссийской научно-практической конференции 8-9 июня 2008 года. – Сызрань: СВВАУЛ (ВИ),2009. – С. 43-46.
- Сергеева Е.В. Воспитание культуры межнационального общения как основа формирования этнотолерантности курсантов военного вуза / Е.В. Сергеева // Инновационные технологии в гуманитарных науках: язык, образование и культура. Сборник материалов первой научно-методичес-кой интернет-конференции, Москва, 2008. – С. 66-70.
- Давыдова Е.В. Применение современных образовательных технологий при формировании этнотолерантности у учащихся военного вуза (на примере метода Case Study) / Е.В. Давыдова // Военно-научный сборник. – Ульяновск: УВВТУ, 2009. – С. 72-77.
- Сергеева Е.В. Методологические проблемы определения критериев оценки этнотолерантности курсантов военных вузов / Е.В. Сергеева, О.И. Донина, О.Н. Тымчук // Актуальные проблемы интеграции гуманитарного знания. Сборник материалов межрегиональной интернет-конферен-ции, Москва, – 2009. – С. 81-84.
- Сергеева Е.В. Проблемы (особенности) этнопсихологической подготовки курсантов и офицеров военных вузов / Е.В. Сергеева, О.Н. Тымчук // Актуальные вопросы науки и образования. Сборник материалов Общероссийской научной конференции, Москва, 2009. – С. 122-124.
- Сергеева Е.В. Организационно-педагогические условия формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза / Е.В. Сергеева, О.И. Донина. – Учебное пособие. – Ульяновск: УВВТУ, 2009. – 180 с.