Концепция инновационного педагогического опыта учителя технологии Заборской О. В
| Вид материала | Урок |
- Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса, 4708.46kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 169.91kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 81.92kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 256.56kb.
- Системный подход к проблеме обобщения передового инновационного педагогического опыта, 541.88kb.
- Опыта, 147.31kb.
- Кинетова Алтынай Мавлитовна Тема моего инновационного педагогического опыта : Развитие, 468.6kb.
- 5. Распространение передового опыта, 56.94kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 88.77kb.
- Концепция изменений: Расширение образовательного пространства за счет внедрения новой, 38.54kb.
МОУ «Сланцевская средняя общеобразовательная школа №6»
Концепция инновационного педагогического опыта
учителя технологии Заборской О.В.
на тему:
Развитие межпредметных связей на уроках технологии, как основополагающий аспект личностного и познавательного развития обучающихся
2011год
Содержание
- Обоснование выбора темы,основные противоречия............... 2
- Цели и задачи концепции........................................................... 3
3. Актуальность выбора(некоторые тезисы основных концепций стандартов второго поколения)............................................................ 4
4 Методы и средства обучения с учетом использования межпредметных связей на уроках технологии.................................... 6
5. Анализ достигнутых результатов. Перспективы развития..... 8
6. Заключение................................................................................. 9
7. Список литературы.................................................................... 10
Обоснование выбора темы. Основные противоречия
Начался 21 век, который принес с собой резкую смену приоритетов,что в значительной мере изменило ценности подрастающего поколения. Мне как учителю,который начал свою деятельность в 20 веке иногда трудно привыкнуть к реалиям современного мира. Это связано с тем, что переход от индустриального общества к постиндустриальному (информационному) свершился очень быстро. В последние 10 лет 21 века мы имеем все основные признаки информационного общества.
К сожалению,изменилось и отношение к предмету трудовое обучение. Современных детей уже перестал интересовать данный предмет,они перестали видеть его в комплексе нужных учебных предметов. Скорости восприятия информации настолько велики,что конечный результат ручного труда кажется очень долгим,а достижение цели по выполнению какой-либо творческой работы практически невозможным. На лицо несколько противоречий,которые мне как современному учителю необходимо пытаться устранять
- Имеется информационная грамотность,но практически происходит утрата трудовых навыков детьми.
Современные дети очень хорошо разбираются в инновационных технических средствах, но иногда не могут, а главное не хотят уметь пришить пуговицу,зашить аккуратно новую случайно порванную вещь,которую легче выбросить и купить новую. А что остается говорить о традиционных видах рукоделия, таких как вышивка,вязание, лоскутное шитьё, которые требуют еще большего усердия.
2. Увеличение производства одежды и товаров народного потребления
на фоне всеобщей экономии энерго и природных ресурсов. Ухудшение экологии
3.Принижение результатов ручного труда по сравнению с интеллектуальными успехами, на фоне увеличения стоимости товаров со использованием техник ручного труда
- Отсутствие рабочих специальностей на фоне уничтожения проф-тех образования, планомерного уменьшения уч. часов на предмет технология.
- В свете современных веяний предмет технология пропагандирует принцип политехнизма и прикладную направленность обучения, а на лицо поверхостный подход и полная безграмотность учащихся.
Учитель должен быть компетентен,чтобы реализовать современные учебные программы,а так же уметь смотивировать учащихся к решению долгосрочных задач,которые ,в свою очередь, должны сами стремиться к познанию и творческому росту,а не опускаться до выполнения автоматических навыков по использованию технических реалий современного мира. К потере мотивации привело прежде всего смещение приоритетов в сторону предметов по которым сдаются ЕГЭ и ГИА. Поэтому, тема развития связей между предметами основного общего образования на мой взгляд становиться очень актуальной.
Цели и задачи концепции
Основная цель концепции - « Повышение значимости предмета технологии среди учащихся»
Основные задачи, которые стоят перед учителем:
1.Повышение собственных компетенций
2.Изучение новых методов обучения и воспитания.
3.Повышение мотивации и осознанности выбора у учащихся.
4.Развитие интереса и стимуляция процесса самопознания у учащихся
Цели и задачи моей темы непосредственно связаны с общей
методической темой школы на 2010/2011год- «Формирование
компетенций учителя и учащихся как средство повышения качества
образования.»
Некоторые тезисы стандартов второго поколения
Изучив, последние нормативные документы стандартов второго поколения, я еще раз убедилась в актуальности выбора
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания ( в сфере личностного развития)
- Готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно- продуктивной деятельности.
- Приоритетные сферы государственной политики-развитие социально-педагогического партнерства и индивидуально-личностное развитие подрастающего поколения.
Раздел. Базовые национальные ценности.
- Одна из них-труд и творчество-уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость.
2.Концепция федеральных образовательных стандартов общего образования. Раздел.1. Стандарт как общественный договор.( Индивидуальные потребности)
- Личностная успешность- личностное становление с учетом индивидуальных склонностей, интересов, мотивов и способностей
- Профессиональная успешность-развитость универсальных и практических трудовых умений,готовность к выбору профессии.
Деятельностный подход к построению стандартов. Повышение эффективности:
- Придание результатам образования социального и личностно-значимого характера
- более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися,возможность
- их самостоятельного движения в изучаемой области
- существенное повышение мотивации и интереса к учению 4
- Личностное развитие- готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности.
- Познавательное развитие-формирование у учащихся научной картины мира; развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью.
Требования к усвоению основных общеобразовательных программ
- Предметные результаты образования-усвоение конкретных элементов социального опыта, опыта решения проблем,ЗУН,опыта творческой деятельности в рамках отдельного предмета.
- Метапредметные результаты-результаты освоенные обучающимися на базе одного , нескольких или всех учебных предметов.
3. Фундаментальное ядро содержания общего образования. Концепция.
- Фундаментальное ядро содержания общего образования, конкретизирует цели как результаты общекультурного, личностного, познавательного развития учащихся.
Методы и средства обучения с учетом межпредметных связей на уроках технологии.
При изучении нового материала я стараюсь смотивировать учащихся на определенный вид деятельности и здесь я ставлю перед ними социально- значимые цели,которые лежат в основе проблемного обучения для этого я использую метод показательно-рассуждающего изложения и метод диалогического изложения, когда дети владеют достаточными знаниями по сопутствующим предметам. В проектной деятельности-эвристический и частично- поисковый метод. При работе на швейной машине-алгоритмический метод (в четком исполнении инструкций)
При изучении каждого нового раздела обязательно требуется знания сопутствующих предметов. Постоянное проведение аналогий между предметами улучшает мотивацию и качество усвоения нового материала
Например,
| Раздел программы | Сопутствующий предмет |
| Кулинария(состав продуктов,технол. приготовления пищи) | биология,химия |
| Вязание спицами,крючком (расчет петель на изделие) | математика |
| Материаловедение,ткачество | химия(технол. процессы производства синтетических тканей),история |
| Изучение швейной машины | физика (кривошипно-шатунный механизм) |
| Вышивка | ИЗО(составление композиции рисунка),народное творчество. |
| Технология ведения дома | экономика |
| Моделирование,конструирование .проектная деятельность | черчение,ИЗО,многие другие предметы. |
Для повышения компетенций,я третий год работаю над методической темой: «Развитие межпредметных связей на уроках технологии».Мною были сделаны 3 методические разработки:
Разработки двух планов конспектов уроков по вышивке (6класс),материаловедению-ткачеству(5класс)+презентация,разработка по теме: «Использование элементов ИЗО на уроках вышивки 5-8 класс)
Исходя из последних тенденций модернизации образования как современный учитель я стараюсь быть для своих учеников-фасилитатором, тьютером,консультантом,а для повышения мотивации осознанности выбора и стимуляции процесса самопознания я использую на уроках стимулирующе -поисковый метод,например при работе над проектом или побуждающе-поисковый при выборе той или иной схемы вязания исходя из дальнейшего практического применения.Инструктивно-практический-при выполнении построения чертежа по инструкционной карте
Основные методические приемы,используемые на уроках:объяснение,аналогия,постановка проблемы,создание проблемной ситуации,инструктаж
В процессе обучения используются следующие виды наглядности:
натуральная наглядность-при демонстрации дидактического материала,дидакт. образцов, образцов готовых изделий; знаковая наглядность- составление и разбор схем вязания; условно – графическая наглядность- при разработке технологических карт-схем в проектировании изделий
Формы работы зависят от типа урока по дидактической цели. На уроках закрепления материала в основном используется индивидуальная форма работы, на комбинированном уроке и уроке новых знаний может использоваться и групповая форма работы(по 2-3 человека)
На своих уроках я обязательно учитываю индивидуальные особенности
каждого ученика, поэтому использую многоуровневую систему оценки. Консультируя и направляя учебно- познавательную деятельность ребенка, а также регулируя его самооценку,я даю самостоятельное право выбора работы по уровню. Мною разработаны 3 уровня работ:
базовый,1уровень сложности,2уровень сложности
Это не значит,что выполняя работу базового уровня нельзя получить высшую оценку своего труда,но тот кто рискует и выполняет работу 3 уровня получает многократное увеличение оценки. Таким образом идет постоянная стимуляция процесса обучения,но при этом и дети у которых трудовые способности слабые чувствуют себя тоже комфортно
Достигнутые результаты и перспективы развития.
Комплексный подход в обучении, многоуровневая система оценки и учет индивидуальных особенностей обучающихся позволили на мой взгляд,несколько повысить значимость предмета:
- Дети с удовольствием ходят на мои уроки. Процент не готовых к року детей стал гораздо меньшим по сравнению с прошлыми годами,несмотря на повышение стоимости необходимых материалов,продуктов.
- Возросло колличество и качество работ. Это позволяет неоднократно занимать призовые места на муниципальной олимпиаде по технологии и конкурсе детского творчества «Лира»,к выставке работ .которого большинство учащихся готовится уже в начале учебного года.
- Несмотря на социально-экономические проблемы семей (некоторые родители не имеют возможности купить необходимые материалы,продукты на уроки труда) и общую агрессию в обществе, что конечно же откладывает отпечаток и на детей, на моих уроках все чувствуют себя комфортно и относятся к друг другу более доброжелательно,чем на других уроках. Например, в конце учебного года при защите проектов по кулинарии,уже стало традицией сервировка общего стола с проектными блюдами. Общее застолье при обсуждении проектов сплачивает коллектив и учебные цели воспринимаются совсем с иной смотивированной точки зрения.
- На уроках вышивки ,кулинарии ученицы знакомятся с основными
- традициями,обрядами русско-национальной культуры и через выполнение практических работ приобщаются к сохранению традиций русского народа,что по моему мнению воспитывает истинный патриотизм и любовь к России.
- Тему межпредметных связей на уроках технологии можно развивать достаточно долго (См. таблицу).Все это позволит еще больше повысить значимость моего предмета среди учащихся и их родителей, а также устранит некоторые противоречия, решение которых зависит только от учителя.
Заключение.
Я надеюсь,что моя деятельность как учителя,в том числе и комплексный подход в виде развития межпредметных связей поможет раскрыть некоторые грани таланта ученика,тем самым увеличивая его личностный и познавательный потенциал. Хочется верить что рано или поздно предмет технология из разряда базовых ценностей опять перейдет в разряд фундаментального ядра стандартов второго поколения.
Список используемой литературы:
- Собственные методические разработки
- Стандарты второго поколения:
а) Данилюк А.Я., А.М. Кондаков, В.А. Тишков
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М. Просвещение 2009год
б)А.М. Кондакова, А.А.Кузнецова..Концепция федеральных образовательных стандартов общего образования М. Просвещение 2009год.
в)В.В. Козлова. А.М. Кондаков М. Просвещение 2009год. Фундаментальное ядро содержания общего образования
3. Лекционный материал курсов повышения квалификации для учителей технологии 2007-2008 год
4.И.Ф. Харламов Педагогика. В.Ш. Москва 1990год