Урок географии в 6классе по теме «подземные воды»
| Вид материала | Урок |
- Урок географии и информатики по теме «Литосфера Земли», 32.21kb.
- Проблемы повышения эффективности и качества питьевого водоснабжения малых городов, 86.57kb.
- Урок географии в 8 классе на тему: "Внутренние воды и водные ресурсы", 187.85kb.
- Урок географии в 8 классе по теме «Водные ресурсы России», 102.07kb.
- Николаева Алла Сергеевна, учитель географии моу «Гимназия №3 г. Белгорода» e-mai: alla-geo@yandex, 132.91kb.
- Урок Тема урока: подземные воды, 60.09kb.
- Урок. Тема. Вода. Качество питьевой воды. Очистка воды, 49.25kb.
- Урок географии и английского языка в 10 -11 классах по теме "Великобритания", 81.65kb.
- Урок географии в 7 м классе по теме: «Рельеф и полезные ископаемые Южной Америки», 66.56kb.
- Лекция Аналитическая химия воды. Общая характеристика объектов анализа, 132.62kb.
Урок географии в 6классе по теме «ПОДЗЕМНЫЕ ВОДЫ»
на основе УМК «Сферы» «География Планета Земля. 6класс»
Учитель Пугач Марина Порфирьевна
«Сферы» - образовательно-издательский проект нового поколения, который создает принципиально иную образовательно-информационную среду. Проект реализовывается в рамках общей стратегии издательства «Просвещение» в виде системы образовательных ресурсов на печатных и электронных носителях. Все издания проекта «Сферы» созданы на основе общих методологических и методических принципов, обеспечивающих единую технологию обучения и эффективную реализацию межпредметных связей, а также широкого внедрения информационных и коммуникационных технологий в учебный процесс. УМК «Сферы»- это многокомпонентный образовательный продукт для общеобразовательных школ. УМК «Сферы» по географии позволяют изучать предмет на основе совместной деятельности учителя и ученика в едином информационном поле.
Отличительные особенности УМК «Сферы»:
-соответствие компонентам государственного образовательного стандарта для основной и средней школ;
- наличие полного пакета пособий на печатных и электронных носителях;
-изучение основного содержания с использованием новых информационных технологий в обучении;
- высокая научная ценность содержания;
- единый методический информационный подход, учитывающий возрастные психолого-педагогические особенности школьников;
- наличие единой навигационной системы быстрого ориентирования
Урок. ПОДЗЕМНЫЕ ВОДЫ
Цель: продолжить формирование представления о подземных водах как о составной части гидросферы.
Задачи:
- сформировать представление о подземных водах и их видах;
- выявить значение подземных вод и минеральных источников для человека;
- сформировать представление о гейзере как о паровом вулкане.
Планируемый результат
Учащиеся должны: знать/понимать основные географические понятия данной темы; причины образования подземных вод; уметь приводить примеры водопроницаемых (водоносных) и водоупорных пород; описывать процесс образования подземных вод; объяснять отличие грунтовых вод от межпластовых; объяснять причины образования гейзеров; описывать значение подземных вод для человека.
Основные термины и понятия: подземные воды; межпластовые, грунтовые, артезианские подземные воды; водоупорный пласт, водопроницаемый пласт, водоносный слой, оазис, минеральный источник, гейзер.
Основное содержание
Подземные воды: состояние воды, её место в толщах горных пород, количество. Условия возникновения подземных вод, водопроницаемые, водоупорные и водоносные слои. Грунтовые и межпластовые воды. Зависимость глубины залегания и толщины слоя грунтовых вод от геологического строения, рельефа и климата. Источники, артезианские воды, минеральные и термальные воды. Значение минеральных источников для человека. Гейзеры. Использование горячих источников человеком.
Ресурсы
Учебник с. 82-83
Атлас с.30
Тетрадь – тренажер с.47 (№11), с.49 (№5)
Электронное приложение к учебнику.
Комментарии методиста
- Урок можно начать с совершения заочного путешествия по миру, используя электронное приложение к учебнику и сообщения учащихся. Важным элементом может стать просмотр видеофильма.
- Объяснение образования подземных вод базируется на основе с электронным приложением и рисунком учебника (с.82).
- В качестве домашнего задания можно предложить обозначить на контурной карте гейзеры.
Оборудование
Компьютер, мультимедийный проектор, экран, 2 стакана с воронками, глина, песок.
Тип урока: Изучение нового материала
Ход урока:
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Соответствующий моменту слайд презентации | Время |
| Знакомит учащихся с темой урока, задачами урока, инструктирует учащихся по поводу домашнего задания | Записывают тему урока в тетради. Записывают домашнее задание в дневник | Разворот с.82 | |
| Краткая беседа: что такое подземные воды | Записывают в тетрадь определение «подземные воды» | Определение подземные воды | |
| Проведение опыта | Записывают в тетрадь водопроницаемые, водоупорные породы | | |
| Объясняется причина образования подземных вод. Условия возникновения подземных вод, водопроницаемые, водоупорные и водоносные слои. Грунтовые и межпластовые воды Зависимость глубины залегания и толщины слоя грунтовых вод от геологического строения, рельефа и климата. На схеме образования подземных вод с помощью программы для интерактивной доски подрисовывается направление движения осадков | В тетради рисуют схему залегания подземных вод | Схема образования подземных вод. Схема залегания подземных вод | |
| Объясняется причина образования артезианских вод. На схеме образования артезианских вод с помощью программы для интерактивной доски подрисовывается направление движения осадков | Записывают в тетрадь определение артезианских вод | Определение артезианских вод. Схема образования артезианских вод. Видеоролик «Артезианские источники в Африке» | |
| Объясняется причина образования источников, минеральных и термальных вод. Значение минеральных источников для человека | Записывают в тетрадь определение источника | Определение источника. Видеоролик «Минеральные источники» | |
| Представление сообщения ученика на тему « Курорты нашей страны». | Сообщение ученика Чевычелова Глеба на тему « Курорты нашей страны» (курорт Марцальные воды) | | |
| Формируется представление о гейзере как о паровом вулкане. Использование горячих источников человеком. Представление сообщения ученика на тему «Гейзеры» | Сообщение учеников Батмановай Вероники и Лимарева Дениса на тему «Гейзеры» | Слайд-шоу на тему «Гейзеры» Текст «Гейзеры Йеллоустонского национального парка» | |
| Организация работы с тетрадью – тренажером | Заполняют тетрадь – тренажер с.47 (№11), с.49 (№5) | Тетрадь – тренажер с.47 (№11), с.49 (№5) | |
| Делаются выводы о значении и охране подземных вод. Приводится тест по теме. | Решение теста | Тест по теме «Подземные воды» | |
| Подводим итоги урока. Просмотр видеофильма «Пещеры - как результат деятельности подземных вод» | Смотрят фильм | Фрагмент фильма ВВС «Живая природа» | |
1.Вступительное слово учителя.
Вы уже знаете, что на Земле 98% всей воды находится в океанах и морях. Благодаря круговороту воды на Землю ежегодно выпадает огромное количество осадков. Куда девается эта вода? Часть воды испаряется, часть просачивается под землю. Вода рек, озер, водохранилищ, прудов называется поверхностной, а вода, находящаяся под землей, - подземной.
Подземные воды – это воды, расположенные верхнем слое земной коры, до глубины 12-16 км, в жидком, твердом и газообразном состоянии. Они заполняют поры рыхлых пород и трещины твердых горных пород.
2. Проведение опыта.
-Но все ли горные породы одинаково хорошо пропускают воду? Чтобы ответить на этот вопрос, проведем следующий опыт. Возьмем песок и глину. В одну воронку я кладу глину, а в другую песок. В обе воронки наливаю воду. В той воронку, где был песок, воды уже не осталось, Она вытекла в стакан, а из другой воронки она не вытекает.
Легко пропускают воду (запись в тетради в одной колонке), песок, гравий, известняк, имеющий трещины.
Горные породы, не пропускающие воду, называются водоупорными, или водонепроницаемыми, Породы, имеющие поры или трещины, через которые может протекать вода, называются водопроницаемыми. Наиболее обычный пример водоупорных пород – глины (вторая колонка). Водопроницаемы пески, галечники и другие обломочные породы. В них достаточно крупные поры, по которым свободно проходит вода. В осадочных породах, представляющих собой смесь песчаных и глинистых частиц, водопроницаемость убывает по мере увеличения содержания глины. Не пропускают воду твёрдые породы – магматические, метаморфические и осадочные; из куска гранита, базальта, мрамора, известняка или твердого песчаника можно сделать сосуд и хранить в нём воду. Но в толще таких пород практически всегда бывают трещины, поэтому пласт или массив таких пород обычно водопроницаем.
Не следует думать, что водоупорные породы не могут содержать воду. Глина обладает высокой пористостью (до 50%), и эти поры могут быть заняты водой, но малый размер частиц породы – а, следовательно, и пор между ними – приводит к тому, что сила поверхностного натяжения прочно привязывает воду к частицам породы, делает её неподвижной и практически исключает из влагооборота, а вся порода становится водоупорной.
Водопроницаемые горные породы, в которых содержатся воды, способные перемещаться непосредственно под действием силы тяжести или под влиянием гидравлического напора называются водоносными. Воды могут перемещаться в порах и трещинах породы и называются соответственно поровыми и трещинными (или жильными).
Подземные воды характеризуются степенью минерализации, или солёностью; разница с морскими или озерными водами состоит лишь в том, что по отношению к подземным водам чаще говорят о величине минерализации в граммах на литр (г/л), не в промилле, хотя по существу это одно и то же. При минерализации до 1г/л порода считается пресной, от 1 до 10 г/л – слабо минерализованной, свыше 10г/л – солёной; соленые воды с минерализацией свыше 50(согласно некоторым классификациям – 35) г/л называются рассолами.
Температура жидких подземных вод может колебаться в более широких пределах, чем от 0 до 100*С. Плёночная вода, обволакивающая частицы породы, находится под влиянием сильного поверхностного натяжения, и точка замерзания у неё ниже нуля; солёные воды тоже замерзают при температуре ниже нуля. В условиях высокого давления под землей повышена тоска кипения воды, поэтому жидкая вода может иметь температуру выше 100*.
По температуре подземные воды делятся на переохлажденные (температура ниже 0*), холодные (от) до 20*) и термальные (теплее 20).
По условиям залегания выделяется несколько видов подземных вод.
Почвенные воды удерживаются силами молекулярного сцепления в мельчащих порах, капиллярах и обычно не имеют возможности свободно перетекать. Но они легко усваиваются растениями, поэтому очень важны для естественной и культурной растительности и довольно активно участвуют в круговороте воды.
Верховодка – это подземные воды, залегающие на незначительной глубине и имеющие незначительное распространение. Они обычно подстилаются слоем водоупорных глин или суглинков, имеющим небольшую протяженность. Верховодка широко распространена в районах с многолетней мерзлотой. Она может образовываться также на территориях городов и промышленных площадок в ямах и котловин ах, засыпанных отвалами строительного грунта. Верховодка существует недолго – она испаряется, стекает или перемерзает, поэтому для водоснабжения используется изредка и нерегулярно, но главным образом в сельской местности.
Грунтовыми водами называются воды первого от поверхности водоносного горизонта, залегающие на выдержанном водоупорном горизонте. Сверху они обычно не перекрыты водоупором и нередко заполняют водоносных горизонт не на всю мощность, поэтому их поверхность не испытывает дополнительного давления, кроме атмосферного. Такие воды называют безнапорными; при вскрытии их скважинами или колодцами, их уровень устанавливается на той глубине, на которой эти воды вскрыты. Грунтовые воды легко доступны и широко используются в водоснабжении (колодцы в сельской местности), но из-за неглубокого залегания легко загрязняются.
Подземные вводы, содержащиеся в водоносном горизонте, заключенном между двумя водоупорами, называется межпластовыми. Нередко несколько таких горизонтов залегают в чашеобразных геологических структурах (синклиналях, грабенах), в межгорных впадинах, средние части таких водоносных горизонтов находятся под давлением их краевых частей, расположенных выше. Такие воды называются напорными, или артезианскими – от латинского названия французской провинции Артуа, где вХ11 веке впервые в Европе был сооружен колодец, использовавший напорные воды. При вскрытии скважинами или колодцами напорные воды поднимаются выше уровня вскрытия, а если напор велик, то изливаются на поверхность или даже фонтанируют. Крупные вогнутые тектонические структуры, в которых залегает система напорных водоносных горизонтов, называются артезианскими бассейнами. Площади их могут достигать нескольких миллионов квадратных киллометров (Московский, Западно-Сибирский, Австралийский артезианские бассейны). В Артезианском Бассейне различают область питания, где воды атмосферных осадков или речные поступают в водоносные горизонты; область напора, где подземные воды вскрываются скважинами или колодцами, поднимаются под напором; область разгрузки, где воды выходят на поверхность в виде источников.
Межпластовые воды чище грунтовых, это главный источник водоснабжения крупных населенных пунктов и промышленных предприятий. Но обновляются они медленно, поэтому их загрязнение (например, при добыче нефти) практически неустранимо.
Для естественного выхода подземных вод на поверхность существует три названия, являющихся синонимами: источник (наиболее распространенное у гидрогеологов), родник, ключ. Источники могут находиться как на суше, так и под водой – на дне рек, озёр, морей. Источник возникает там, где водоносных горизонт пересекается земной поверхностью – в понижения рельефа, на склонах долин, холмов. Если течение воды в источники направлено вниз, он называется нисходящим, если вверх (под напором воды, движущейся по водоносному горизонту), то восходящим.