Geum.ru

Курс: IV семестр: 7 Всего по плану: лекции: 16ч

Вид материалаЛекции

Содержание


Требования госстандарта
Спецкурс основан на принципах
Цель спецкурса
Ядро курса
Основные требования к знаниям и умениям студентов
Контролирующие материалы
Подобный материал:
ДС.01.Спецкурс « Специфика профильного обучения по химии »

специальности «011000 – Химия»

с дополнительной квалификацией

«Преподаватель»

Составитель:

Нахова Н.А. к.п.н., доцент

кафедры МПБХ и Г БГФ



Рабочая программа утверждена на заседании кафедры методики преподавания биологии, химии и географии БГФ от 24.12.03г. Протокол №9; на заседании методического совета БГФ от 8.04.04г. Протокол №6; на заседании научно-методического совета ЯГУ от 29.04.04г. Протокол №7.


Выписка из учебного плана:

Курс: IV

Семестр: 7

Всего по плану:
  • лекции: 16ч
  • практические занятия: 20ч
  • лабораторные занятия: 18ч
  • самостоятельная работа студентов: 48ч
  • зачет



Рабочая программа спецкурса «Специфика профильного обучения по химии» специальности «011000 - Химия» разработана на основании требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, предусматривающего присвоение квалификации «Преподаватель» (приказ от 03.08.2000 №2400) к специальности «011000 –Химия», государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника для получения дополнительной квалификации «Преподаватель»

  1. ТРЕБОВАНИЯ ГОССТАНДАРТА



Спецкурс « Специфика профильного обучения по химии » разработан согласно требованиям ГОСа специальности «011000 –Химия», предусматривающего присвоение квалификации «Преподаватель» (приказ от 03. 08. 2000 № 2400) к специальности «011000 - Химия», а также требованиям к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника для получения дополнительной квалификации «преподаватель», согласно которым выпускник должен:


Знать:

1.1. Содержание и структуру школьных учебных планов, программ и учебников;

1.2. Различные подходы к изучению основных тем школьного курса, новые технологии обучения.

Уметь:

1.3. Разрабатывать и проводить различные по форме обучения занятия, наиболее эффективные при изучении соответствующих тем и разделов программы, адаптируя их к разным уровням подготовки учащихся;

1.4. Анализировать учебную и учебно-методическую литературу и сипользовать ее для построения собственного изложения программного материала;

1.5. Развивать интерес учащихся и мотивацию обучения, формировать и поддерживать обратную связь.


2. Принципы и цели построения спецкурса “Специфика профильного обучения по химии ”


СПЕЦКУРС ОСНОВАН НА ПРИНЦИПАХ:
  1. соответствия содержания требованиям ГОСа высшего профессионального образования второго поколения, предусматривающего присвоение квалификации «Преподаватель», целям и задачам подготовки студентов вуза к педагогической деятельности;
  2. учета требований учебных программ химии по профилям;
  3. учета современных тенденций развития педагогических технологий обучения;


ЦЕЛЬ СПЕЦКУРСА: Формирование у студента-химика знаний по методике обучения химии в классах разного профиля и подготовка студента к организации и проведению уроков химии в профильных классах.


ЯДРО КУРСА :
  • предмет и задачи изучения химии в профильных классах;
  • содержание школьного курса химии в профильных классах;
  • организация и проведения уроков химии по профилям;


ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ СТУДЕНТОВ:

Иметь представления о :

2.1. Целях и задачах изучения химии в профильных классах;

Знать:

2.2. Основные проблемы обучения химии по профилям;

2.3. Различия содержания и структуры учебного предмета химии по профилям;

2.4. Различные подходы к изучению основных тем химии по профилям;

2.5. Методы формирования и развития способностей учащихся по химии согласно профиля обучения;

2.6. Требования к уровню подготовки учащихся по химии согласно профиля обучения;

Уметь:

2.7. Составлять поурочные планы уроков по химии согласно профиля обучения;

2.8. Разрабатывать и проводить занятия по химии, адаптируя профилю обучения;

2.9. Применять методы контроля знаний учащихся по химии согласно профиля обучения;

2.10. Организовать и проводить контроль знаний и умений учащихся по профилям;


КОНТРОЛИРУЮЩИЕ МАТЕРИАЛЫ:

К материалам, контролирующим качество обучения являются:
  • зачеты;
  • выполнение тестов (№№1,2);
  • зачет (по контрольным вопросам);
  • план-конспекты уроков;
  • реферативная работа.


Дорогие студенты! Вам предлагается выполнить тестовое задание с выбором одного или более правильных ответов из четырех на каждый вопрос тестового задания. Желаем успехов!

Вариант 1

Тест “Обучение химии в классах гуманитарного профиля”

1. Гуманизация школьного курса химии - это: а) идея преодоления отчуждения науки и производства от человека; б) идея дифференцированного подхода к обучению школьников; в) раскрытие связи между химическими знаниями и повседневной жизнью человека, проблемами, возникающимии перед ним в различных бытовых ситуациях; г) формирование гуманистических и экологических представлений

2. Гуманитаризация школьного курса химии - это: а) средство гуманизации школьного химического образования; б) наряду с последовательным и логическим изложением основ науки химии необходимо включение материала, отражающего значение того или иного вещества, той или иной природной закономерности в повседневной жизни; в) осуществление межпредметной связи химии с биологией, медициной, сельским производством, географией, историей, экологией; г) изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, конструирование веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ, материалов и энергии.

3. Гуманизация происходит от слова “humos”, что означает: а) человек, человеческий, человечество; б) общество, человек, человечество; в) человек, человеческий, человечный, человечество; г) мужчина, общество, человек;

4. К классам гуманитарного профиля относятся: а) филологический, художественный, музыкальный, историко-правовой классы; б) художественный, музыкальный, историко-правовой, биологический классы; в) филологический, музыкальный, художественный, агрономический; г) спортивный, музыкальный, историко-правовой, филологический классы;

5. У учащихся гуманитарного профиля преобладающим типом мышления является: а) логический; б) образный; в) логический и образный (смешанный); г) аналитико-синтетический;

6. У учащихся гуманитарного профиля преобладающим типом памяти и восприятия является: а) синтетико-аналитический; б) чувствительный; в) абстрактный; г) чувствительный, абстрактный.

7. Дополнительно по химии в классах гуманитарного профиля целесообразно использовать следующие материалы: а) расчетные задачи, региональный и исторический материалы; б) региональный, исторический, экологический и литературный материалы; в) лабораторную работу, исторический, экологический материал; г) литературный, исторический, экологический материал;

8. Содержание курса химии для учащихся гуманитарных классов должно иметь: а) занимательно-развлекательную направленность; б) практическую направленность; в) экологическую направленность; г) углубленное изучение химии;

9. При отборе содержания гуманитарного компонента школьного курса химии необходимо использовать принципы: а) историзма, систематичности, научности, доступности; б) историзма, систематичности, научности, доступности, учета возрастных особенностей; в) систематичности, научности, доступности, учета возрастных особенностей, сокращения учебного материала; г) научности, доступности, историзма, региональности.

10. В содержание исторического материала включаются: а) материалы о химическом производстве и технологии, материалы о жизни и творческой деятельности ученых-химиков, сведения об истории открытия химических соединений; б) материалы о жизни и творческой деятельности ученых-химиков, сведения из истории и методологии химической науки, историко-искусствоведческая информация; в) материалы об истории развития химического производства, сведения из истории и методологии химической науки, историко-искусствоведческая информация; г) экологический материал, сведения из истории и методологии химической науки, материалы о жизни и творческой деятельности ученых-химиков.

11. К фрагментам литературных произведений с химическим содержанием можно отнести: а) б) в) г)

12. Наиболее предпочтительными методами обучения химии в классах гуманитарного профиля являются: а) лекция, беседа, рассказ, игра; б) практическое занятие, рассказ, игра; в) беседа, игра, проблемный метод; г) беседа, игра, проблемный метод, эвристическая беседа;

13. В классах гуманитарного профиля можно использовать учебники химии следующих авторов: а) Гузей Л.С. и др. б) Габриелячн О.С. в) Зайцев О.С.; г) Минченков Е.Е., Смирнова Т.В.

14. В классах гуманитарного профиля предпочтительно использовать следующие средства обучения по химии: а) музыкальные заставки; б) видеофильмы; в) таблицы и схемы о характерных свойствах веществ и их сложном строении; г) модели молекул, коллекции минералов и сплавов.

15. Учителю химии, работающему в классах гуманитарного профиля необходимы знания: а) филологии, истории, культурологии, философии; б) математики, истории, литературы, философии; в) филологии, истории, химии, философии; г) физики, математики, истории, химии.

16. Внеклассное мероприятие по химии для классов гуманитарного профиля должен отличаться: а) химической сложностью; б) увлекательностью; в) практичностью; г) занимательностью.

Вариант 2

Тест “Обучение химии в классах естественно-научного профиля”


1. Профилизация школьного курса химии связано с: а) с дифференцированным подходом к обучению; б) с идеей гуманизации образования; в) с идеей государственности образовательной системы; г) с техническим прогрессом.

2. Профильный компонент школьного химического образования призван: а) развивать интерес учащихся к химии; б) углублять знания учащихся по химии; в) способствовать в дальнейшем успешному осваиванию специальностей, связанных с химией; г) обеспечить освоение всеми учащимися абсолютно необходимого минимума химических знаний.

3. В классах естественно-научного профиля можно использовать следующие виды химического эксперимента: а) лабораторная работа; б) практическая работа; в) демонстрационный опыт; г) научно-экспериментальное исследование;

4. К классам естественно-научного профиля относятся: а) филологический, художественный, музыкальный, историко-правовой классы; б) физико-математический, биолого-химический, агрономический, биологический классы; в) филологический, музыкальный, художественный, агрономический; г) математический, физико-математический, биолого-химический, биолого-агрономический;

5. У учащихся естественнно-научного профиля преобладающим типом мышления является: а) логический; б) образный; в) логический и образный (смешанный); г) аналитико-синтетический;

6. У учащихся естественно-научного профиля преобладающим типом памяти и восприятия является: а) синтетико-аналитический; б) чувствительный; в) абстрактный; г) чувствительный, абстрактный.

7. Дополнительно по химии в классах естественно-научного профиля целесообразно использовать следующие учебные материалы: а) расчетные задачи, региональный и исторический материалы; б) региональный, исторический, экологический и литературный материалы; в) расчетную задачи, исторический, экологический материал; г) демонстрационный опыт, исторический, экологический материал;

8. Содержание курса химии для учащихся классов естественно-научного профиля должно иметь: а) занимательно-развлекательную направленность; б) практическую направленность; в) экологическую направленность; г) углубленное изучение химии;

9. При отборе содержания школьного курса химии для классов естественно-научного профиля необходимо использовать принципы: а) историзма, систематичности, научности, доступности; б) историзма, систематичности, научности, доступности, учета возрастных особенностей; в) систематичности, научности, доступности, учета возрастных особенностей, сокращения учебного материала; г) научности, доступности, историзма, региональности.

10. В содержание регионального материала включаются: а) материалы о химическом производстве и технологии, материалы о жизни и творческой деятельности ученых-химиков, сведения об истории открытия химических соединений; б) материалы о жизни и творческой деятельности ученых-химиков, сведения из истории и методологии химической науки, историко-искусствоведческая информация; в) материалы об истории развития химического производства региона, сведения о химическом составе минералов региона, об экологии региона; г) материалы об экологии региона, о химической промышленности региона;

11. К экологическому материалу с химическим содержанием можно отнести сведения: а) о сельском хозяйстве; б) о “парниковом эффекте”; в) о круговороте веществ; г) об “озоновой дыре”;

12. Наиболее предпочтительными методами обучения химии в классах естественно-научного профиля являются: а) лекция, беседа, рассказ; б) практическое занятие, рассказ, дидактическая игра; в) спортивное занятие, дидактическая игра, семинарское занятие; г) эвристическая беседа, проблемный метод, практическое занятие.

13. В классах естественно-научного профиля можно использовать учебники химии следующих авторов: а) Минченков Е.Е., Смирнова Т.В. б) Чернобельская Г.М., Дементьев А.И. в) Габриелян О.С. г) Кузнецова Н.Е., Титова И.М., Жегин А.Ю.

14. В классах естественно-научного профиля предпочтительно использовать следующие средства обучения по химии: а) музыкальные заставки; б) видеофильмы; в) таблицы и схемы о характерных свойствах веществ и их сложном строении; г) модели молекул, коллекции минералов и сплавов.

15. Учителю химии, работающему в классах естественно-научного профиля необходимы знания: а) филологии, истории, культурологии, философии; б) математики, истории, химии, философии; в) филологии, истории, химии, философии; г) физики, математики, истории, химии.

16. Внеклассное мероприятие по химии для классов естественно-научного профиля должен отличаться: а) химической сложностью; б) увлекательностью; в) практичностью; г) занимательностью.


Основная литература:

1. Аршанский Е.Я. Методика обучения химии в классах гуманитарного профиля. -М.: Вентана-Граф, 2002. -176с.

2. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. -Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1996. -568с.

3. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и психологического исследования. -М.: Педагогика, 1986. -240с.

4. Проблемы содержания и методов обучения химии в средней школе /Под ред. Л.А.Цветкова. -М.: Педагогика, 1981.

5. Изюмова С.А. Два типа познавательных способностей и их проявление в школьном обучении.//Творчество и педагогика.Т.IV.М., 1988.

Дополнительная литература:

1. Журнал “Химия в школе”

2. Назаренко В.М. Экологизированный курс химии: от теме к теме. //Химия в школе. 1994.№4. С.38. №6. С.43. 1995. №2. С.29-33. №5. С.35-40. 1996. №1. С.29-36. №2. С.31-35. №4. С.36-39. №6. С.18-21.

3. Кузнецов В.И. Печенкин А.А. Формирование мировоззрения учащихся при обучении химии. -М.: Просвещение, 1984. -160с.