Роль межпредметных связей в формировании жизненных компетентностей
| Вид материала | Тезисы |
- Роль межредметных связей в формировании целостной картины мира у учащихся, 76.98kb.
- Отчет об экспериментальной работе площадки «Лингвистический компонент обучения и его, 171.26kb.
- Реферат тема: планирование межпредметных связей, 135.85kb.
- Необходимость реализации межпредметных связей в учебном процессе бесспорна, 147.23kb.
- Роль межпредметных связей в организации концертно-просветительской работы в музыкальных, 73.75kb.
- Л. А. Андреева Активные методы обучения при установлении межпредметных связей, 103.04kb.
- Роль межпредметных связей развития познавательной и предметной деятельности учителя, 39.09kb.
- А. И. Куприна «Тапёр» с использованием межпредметных связей литература, 53.03kb.
- Моу "дсош №1". Совершенствование межпредметных связей в учебном процессе, 118.06kb.
- Аналитический отчет о деятельности гэп «Лингвистический компонент обучения и его роль, 621.7kb.
Роль межпредметных связей в формировании
жизненных компетентностей.
Тезисы выступления заместителя директора по учебной работе Гнилицкой Е.Б.
Сегодня, когда в образовательный процесс активно внедряется компетентностный подход, нет необходимости доказывать важность межпредметных связей в процессе преподавания и их роли в достижении целей и задач формирования у учащихся ключевых образовательных компетентностей. Как известно, владение той или иной образовательной компетентностью предполагает, что учащийся усвоил не просто некоторую сумму дискретных знаний и умений, а комплексную процедуру, включающую соответствующую совокупность образовательных компонентов для эффективного осуществления определённых видов деятельности. Задача формирования у учащихся ключевых образовательных и жизненных компетентностей может быть с успехом решена при осуществлении в школе бинарных и интегрированных уроков, использовании вертикальных тем на уроке, интерактивных технологий обучения и в частности проектной и исследовательской деятельности межпредметного характера.
Как показывает практика, межпредметные связи в школьном обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и в жизни общества. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки учащихся, существенной особенностью которой является овладение школьниками обобщённым характером познавательной деятельности. Обобщённость же даёт возможность применять знания и умения в конкретных ситуациях при рассмотрении частных вопросов в учебной и внеурочной деятельности, в будущей производственной, научной и общественной жизни выпускников средней школы.
С помощью многосторонних межпредметных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания учащихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения подходов в обучении и воспитании школьников.
Межпредметные связи выполняют роль дидактического условия повышения эффективности учебного процесса (Ф.П. Соколова);
Ряд авторов даёт такие определения межпредметных связей:
«Межпредметные связи есть отражение в курсе, построенном с учётом его логической структуры, признаков, понятий, раскрываемых на уроках других дисциплин».
«Межпредметные связи представляют собой отражение в содержании учебных дисциплин тех диалектических взаимосвязей, которые объективно действуют в природе и познаются современными науками».
Отсюда становится очевидным, что «межпредметные связи» есть, прежде всего, педагогическая категория, и сущностной основой её является связующая, объединяющая функция. Исходя из этого, можно сформулировать определение:
Межпредметные связи есть педагогическая категория для обозначения синтезирующих, интегративных отношений между объектами, явлениями и процессами реальной действительности, нашедших своё отражение в содержании, формах и методах учебно-воспитательного процесса и выполняющих образовательную, развивающую и воспитывающую функции в их ограниченном единстве.
Разнообразие высказываний о педагогической функции межпредметных связей объясняется многогранностью их проявления в реальном учебном процессе.
Критериями результативности межпредметных связей будут являться повышение знаний учащихся и, прежде всего, системности этих знаний, их мобильности и мировоззренческого потенциала обучаемых.
Выявление и последующее осуществление необходимых и важных для раскрытия ведущих положений учебных тем межпредметных связей позволяет:
а) снизить вероятность субъективного подхода в определении межпредметной ёмкости учебных тем;
б) сосредоточить внимание учителей и учащихся на узловых аспектах учебных предметов, которые играют важную роль в раскрытии ведущих идей наук;
в) осуществлять поэтапную организацию работы по установлению межпредметных связей, постоянно усложняя познавательные задачи, расширяя поле действия творческой инициативы и познавательной самодеятельности школьников. Применяя всё многообразие дидактических средств для эффективного осуществления многосторонних межпредметных связей;
г) формировать познавательные интересы учащихся средствами самых различных учебных предметов в их органическом единстве;
д) осуществлять творческое сотрудничество между учителями и учащимися;
е) изучать важнейшие мировоззренческие проблемы и вопросы современности средствами различных предметов и наук в связи с жизнью;
А вот что ответили в предложенных им анкетах о роли межпредметных связей на уроках учащиеся старших классов школы:
«Межпредметные связи необходимы для того, чтобы знания, полученные по различным предметам, не были разобщёнными и оторванными от жизни».
«Всё в мире взаимосвязано, и часто причины явлений, изучаемых одним предметом, кроются в другом».
«Использование знаний по одному предмету помогает глубже понять другой предмет».
Вопрос «Зачем мне учить такой-то предмет, если он мне не пригодится в будущем?» отпадает сам собой.
Таким образом, межпредметные связи помогают учителям различных предметов осуществить единый подход к решению общих задач обучения. А работа по реализации межпредметных связей может быть эффективной в том случае, если ею будут заняты все члены педагогического коллектива.
Межпредметные связи позволяют вычленить главные элементы содержания образования, предусмотреть развитие системообразующих идей, понятий, общенаучных приёмов учебной деятельности, возможности комплексного применения знаний из различных предметов. При этом учащиеся совершают сложные познавательные действия, способствующие формированию жизненных компетентностей:
- осознание сущности межпредметной «задачи», понимание необходимости применения знаний из других предметов;
- отбор и актуализация нужных знаний из других предметов;
- их перенос в новую ситуацию, сопоставление знаний из смежных предметов;
- синтез знаний, установление совместимости понятий;
- получение результата, обобщение в выводах, закрепление понятий.
Межпредметные связи влияют на состав и структуру учебных предметов. Каждый учебный предмет является источником тех или иных видов межпредметных связей.
Формирование общей системы знаний учащихся о реальном мире, отражающих взаимосвязи различных форм движения материи – одна из основных образовательных функций межпредметных связей. Формирование цельного научного мировоззрения требует обязательного учёта межпреметных связей.