Курс для получения дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы»
| Вид материала | Документы |
- Курс для получения дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы», 39.61kb.
- Курс для получения дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы», 33.16kb.
- Курс рассчитан на 36 аудиторных часов, в том числе 20 часов лекции, 16 часов семинарские, 158.31kb.
- Курс 5 Всего 62 часа Лекций 16 часов, 49.15kb.
- Государственные требования к минимуму содержания и уровню требований к специалистам, 395.8kb.
- Дополнительной квалификации, 2845.63kb.
- Рабочая программа по дисциплине «Мультимедийные технологии» Дополнительной профессиональной, 113.17kb.
- Методика преподавания химии, 78.91kb.
- Рабочая программа по дисциплине «Трехмерное моделирование и анимация» Дополнительной, 96.35kb.
- Рабочая программа по дисциплине «Растровая компьютерная графика» Дополнительной профессиональной, 117.9kb.
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Курс для получения дополнительной квалификации
«Преподаватель высшей школы»
Цель курса
Педагогика и психология составляют важную отрасль профессионально-педагогического гуманитарного научного знания. Самореализация современного специалиста-педагога в профессиональной деятельности предполагает не только готовность, но и подготовленность к трансляции и развитию педагогической культуры на основе межсубъектного обмена ее ценностями, знаниями, способами деятельности, опытом творческой самореализации в традиционной роли преподавателя и к эффективному участию в научной деятельности в сфере образования в высшей школе.
"Педагогика и психология высшего образования" изучается в содержательной и логической преемственности с другими учебными дисциплинами. Освоение учебного курса опирается на знания философии, психологии, педагогики, социологии и др. сформированные на предшествующих этапах обучения.
Основная цель изучения учебного курса "Педагогика и психология высшего образования" состоит в подготовке студентов к самостоятельной комплексной учебной, организационной, методической и научной деятельности в учебных заведениях высшей школы в качестве специалистов, отвечающих возрастающим и обновляющимся требованиям современного профессионального образования.
Раздел. Педагогика высшей школы
Тема 1. Современное развитие образования в России и за рубежом
Роль высшего образования в современную эпоху. Место университетского образования в современной России. Фундаментализация, гуманизация и гуманитаризация образования в высшей школе. Интеграционные процессы в современном образовании. Процесс информатизации в сфере образования.
Тема 2. Педагогика и психология высшей школы; методология и методы психолого-педагогических исследований
Общекультурное значение педагогики и психологии. Общие представления о педагогике как науке, практике, сфере профессиональной деятельности. Объект, предмет и функции педагогики. Образование как социальный феномен и педагогический процесс. Категориальный аппарат педагогики: воспитание, образование, обучение, самовоспитание, перевоспитание, педагогическая деятельность, педагогический процесс.
Связь педагогики с другими науками ее структура. Методология и методы психолого-педагогических исследований и их классификация.
Аксиологические основы педагогики; основания гуманистической методологии педагогики; понятие о педагогических ценностях и их классификации; образование как общечеловеческая ценность.
Тема 3. Содержание и структура процесса обучения в вузе, характеристика основных структурных элементов процесса обучения
Общее понятие о дидактике. Цели обучения. Сущность, структура и движущие силы процесса обучения. Закономерности обучения. Принципы обучения как основной ориентир в преподавательской деятельности. Методы и формы обучения в высшей школе, их классификация, функции.
Тема 4. Процесс воспитания в высшей школе, его сущность, содержание и структура
Сущность процесса воспитания. Общие закономерности процесса воспитания. Принципы воспитания, их специфика. Личностный подход в воспитании. Содержание процесса воспитания. Методы и приемы воспитания. Классификация методов воспитания. Воспитание студентов в процессе проведения учебных занятий и во внеучебной деятельности вуза. Комплексный подход в воспитании. Проблема диагностики воспитанности.
Раздел. Психология высшей школы
Тема 5. Особенности профессионального развития личности студента в высшей школе
Общая психологическая, социальная и биологическая характеристика студента вуза. Этапы развития идентичности личности. Основные психологические особенности юношеского возраста. Социальная адаптация студентов в вузе (профессиональная и социально-психологическая адаптация). Направления развития личности студента как будущего специалиста.
Формирование у студентов мотивационно-целевой основы профессионального развития личности.
Сущность самосознания. Самосознание - основа саморегуляции, самоуправления студента, важнейшее условие и предпосылка активного освоения им профессионально значимых знаний и навыков.
Степень подготовленности выпускников к продуктивному решению профессиональных задач - основной конечный психологический результат вузовского обучения. Профессиографический подход к формированию и развитию профессионально значимых качеств личности будущих специалистов.
Тема 6. Типология личности студента и преподавателя вуза
Факторы, определяющие социально-психологический портрет студента.
Социально-психологические особенности "бюджетных" и "коммерческих" студентов. Типология студентов по мотивационно-ориентировочному критерию. Основные типы деятельности и поведения студентов в сфере обучения и познания. Типология студентов по отношению к учебе.
Типологические группы преподавателей вузов. Социально-психологический портрет преподавателя вуза. Модель идеального преподавателя и студента.
Показатели изучения личности студента. Методы выявления показателей изучения личности (опросы, наблюдения, сбор и изучение независимых характеристик, рецензирование самостоятельных работ студентов, результаты выполнения контрольных заданий, зачетов, экзаменов, тестирование и проч.).
Психодиагностика в вузе, ее сущность и основные функции психодиагностики в образовании.
Тема 7. Психология учения студентов высшей школы
Деятельность-учение и деятельность-обучение как основные функциональные компоненты учебной деятельности, ее подсистемы. Направленность деятельности обучения на обеспечение условий успешного осуществления деятельности учения. Требования учения к познавательным процессам (памяти, сообразительности, воображению, гибкости ума), волевым качествам (управлению вниманием, регуляции чувств и проч.).
Характеристика деятельности (предметность; социальная, общественно-историческая природа деятельности; опосредованный характер деятельности; целенаправленность; деятельность как система действий; продуктивный характер деятельности).
Стратегия формирования психики - стратегия интериоризации. Учение П.Я.Гальперина об управляемом формировании "умственных действий, понятий и образов". Стратегия экстериоризации. Сущность процесса экстериоризации.
Тема 8. Психологические особенности воспитания студентов и роль студенческих групп
Сущность воспитания и социализации личности.
Обучение в вузе как важнейший период социализации личности. Источники социализации. Механизмы социализации. Конформизм и его сущность.
Поведение людей в группе (унификация, подчинение, влияние на группу, влияние меньшинства). Взаимоотношение и взаимодействие. Типы взаимоотношений. Динамика развития взаимоотношений. Межличностные отношения в группах и коллективах. Положение личности в группе.
Групповая динамика. Типы студенческих групп (ассоциация, кооперация, корпорация, коллектив). Этапы формирования коллектива и возможные структуры студенческих групп. Формальная и неформальная структуры студенческих групп, их соотношение.
Взаимодействие личности и коллектива.
Тема 9. Психология педагогической деятельности преподавателя высшей школы
Структура педагогической деятельности. Педагогический акт как организационно- управленческая деятельность. Индивидуально-психологические факторы успешности педагогической деятельности. Самосознание педагога. Самооценка как важнейший внутренний регулятор поведения и деятельности личности.
Педагогические способности и педагогическое мастерство преподавателя высшей школы. Специальные и общие способности. Зависимость успешности педагогической деятельности от нейродинамических свойств, темперамента и характера личности.
Пути перестройки, коррекции и совершенствования педагогической деятельности. Характерные недостатки в работе преподавателей вузов. Стереотипы в деятельности преподавателей вузов и способы их преодоления.