Методика регистрации межличностных изменений в процессе психологического сопровождения детей 3 6 лет. Методическое руководство

Вид материала

Руководство

Содержание Глава 1. теоретические основания методики. § 1.3. описание шкал. Психологические проблемы защита и паттерн отношений. Тепень доступности опыта для непосредственного переживания Ровень тревоги при столкновении с данным опытом Глава 2. отношения детей с различными тенденциями межличностного поведения. Детско-родительские отношения. Отношения со сверстниками. VI. «Защитник» участвует в паттерне «конфликт – конкуренция» в качестве эмоционального буфера и утешителя наиболее обиженных. VI Комбинированные тенденции отношений. Психологические проблемы Детско-родительские отношения. Отношения со сверстниками. Комбинированные тенденции отношений. II. Описание отношений «калькулятора» с детьми стремящимися к оценке, представлено в параграфе посвященном тенденции «судья». II V. Слюнтяй и задира формируют паттерн «бегство – преследование» в чистом виде. VI. « Опросник 1. Наблюдение межличностных отношений ребенка со взрослыми. Формы поведения. Формы поведения. Обработка данных. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Задачи психологического сопровождения, 36.2kb.
• Программа психологического сопровождения одаренных детей Духовницкого муниципального, 298.67kb.
• Проблема межличностных отношений и общения в социальной психологии, 87.9kb.
• План проведения занятий с дошкольниками 4-6 лет развивающих занятий Программы социально-психологического, 131.26kb.
• Методика диагностика межличностных отношений Т. Лири, 174kb.
• Комплексная программа социально-психологического сопровождения: диагностика, профилактика,, 823.27kb.
• Система социально-педагогического и психологического сопровождения детей с опфр, 68.31kb.
• Программа психологического сопровождения одаренных учащихся гимназии №4 им. А. С. Пушкина, 261.68kb.
• Методическое пособие рассмотрено и утверждено методическим советом Государственного, 1708.09kb.
• Паспорт и программа формирования, 208.28kb.

Московский городской психолого- педагогический университет


ЦПМСС «МАЛЫШ»


МЕТОДИКА РЕГИСТРАЦИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ 3 – 6 ЛЕТ.

Методическое руководство.

Д.В. Андрющенко.

МОСКВА 2005.


ВВЕДЕНИЕ.

В современной практической психологии все большую популярность приобретают методы направленные на работу с межличностными отношениями ребенка – игротерапия, арттерапия, детско-родительские группы. В то же время методик, направленных на оценку происходящих в этой работе изменений, очень мало. Такое положение дел сложилось потому, что развивающая и психотерапевтическая работа предъявляют к методикам оценки изменений очень специфические требования (10). Кратко на них остановимся.

Во-первых, это должна быть методика, которая обладает достаточно высокой надежностью и одновременно чувствительностью к изменениям. На методическом уровне эти требования трудно совместить (7). Необходимо подобрать для измерения параметры, которые обладают высокой стабильностью без психотерапии, и в то же время заметно изменяются в случае, когда такая работа проводится.

Во-вторых, методики, измеряющие межличностные отношения сами должны быть интерперсональными, т.е. измерять не свойства человека, а процессы, происходящие между людьми. Межличностные отношения не могут быть исключительно свойством индивида, они всегда распределены, это всегда характеристика контакта двух и более человек. Необходимо построить процедуру проведения и обработку данных так, чтобы результаты отражали особенности поля межличностных отношений, а не характер одного изолированного индивида.

И в третьих исследователь, наблюдающий межличностные отношения неизбежно становится их участником и строителем (2, 3). Возникает специфическая задача сочетать требования стандартизации метода с позицией пристрастного включенного наблюдения.

Методика диагностики межличностных изменений созданная нами в 2003 – 2004 году в некоторой степени приближается к вышеперечисленным требованиям.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ МЕТОДИКИ.

§ 1.1. ПАТТЕРНЫ И ТЕНДЕНЦИИ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ.

Данная методика основывается на предположении, что межличностное поведение человека проявляются как паттерн¹ повторяющихся взаимодействий между людьми² (2, 3, 13, 14). Паттернами могут называться взаимодействия, которые поддерживают сами себя и за счет этого обладают устойчивостью, циклической повторяемостью.

Фактически существует бесконечное множество таких паттернов. Однако в зависимости от культурно исторического контекста и стоящей перед исследователем задачи выделяется ограниченное число наиболее значимых тенденций, через которые и описывают межличностное поведение человека. Тимоти Лири выделил 8 наиболее значимых для психотерапии тенденций (14).

Мы провели работу по уточнению межличностных тенденций сформулированных Т. Лири. В результате онтогенетического анализа существенно уточнилась их содержание и внутренняя взаимосвязь. Уточненные тенденции мы сформулировали следующим образом: активное влияние – пассивность; оценка – сопереживание; контроль – зависимость; агрессивность - доброжелательность.

Эти тенденции НЕ являются типами характера или чертами внутренне присущими ребенку, а представляют собой повторяющиеся способы коммуникации в рамках конкретной группы. Так, например, профили межличностных тенденций ребенка в семье и в дошкольном учреждении могут значительно не совпадать, если окружающие люди в саду иначе реагируют на него.

§ 1.2. НОРМА КАК ДИНАМИЧЕСКОЕ РАВНОВЕСИЕ ПРОТИВОПОЛОЖНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ.

Можно увидеть, что каждый вариант отношения в этой системе из 8 тенденций имеет свою противоположность. В данной методике заложено представление о норме как о динамическом равновесии противоположных тенденций в межличностных отношениях. Нормальные отношения характеризуются тем, что человек гибко балансирует между противоположными тенденциями в зависимости от конкретной ситуации. В таких случаях человек поддерживает динамическое равновесие, он подобно велосипедисту корректирует возникающие отклонения (6). Например, здоровый ребенок способен выразить гнев, когда его ущемляют и способен перейти к доброжелательному взаимодействию в ситуации сотрудничества. Сложности возникают тогда, когда одна из полярных тенденций преувеличена, а другая отсутствует. Тогда человек уже не способен легко переходить от одного способа действий к другому и поддерживать равновесие между противоположными тенденциями. Межличностное поведение становится негибким, перестает соответствовать ситуации. Расстройство межличностных отношений определяется как нарушение этого равновесия и возникновение ригидного паттерна с застреванием на одной тенденции и дефицитом противоположной. Э. Шостром назвал эти паттерны «манипулятивным поведением» и предложил емкие образные формулировки: «Диктатор» - «Слюнтяй»; «Судья» - «Защитник»; «Калькулятор» - «Прилипала»; «Задира» - «Славный парень». Манипулятивными эти отношения Э. Шостром называет потому, что при нарушении динамического равновесия они перестают быть отношениями двух людей, а превращаются во взаимодействие субъекта, который манипулирует другим человеком как вещью. Другой человек в манипулятивных отношениях сводится к объекту, который необходим для достижения каких-то сверхзначимых целей (11).