Система социально-педагогического и психологического сопровождения детей с опфр

Вид материала

Документы

Содержание Объект сопровождения Работа с детьми включает Работа с родителями включает Работа с педагогическим коллективом включает Задачи драматического кружка

Подобный материал:

• Задачи психологического сопровождения, 36.2kb.
• Комплексная программа социально-психологического сопровождения: диагностика, профилактика,, 823.27kb.
• Рекомендации по подготовке, 272.06kb.
• План проведения занятий с дошкольниками 4-6 лет развивающих занятий Программы социально-психологического, 131.26kb.
• Модульный курс I «Служба психологического сопровождения как система профессиональной, 192.83kb.
• Модульный курс I «Служба психологического сопровождения как система профессиональной, 103.47kb.
• Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей северск, 3002.11kb.
• Программа «Приёмная семья» Работа с индивидуальными программами педагогического сопровождения, 441.36kb.
• Методика регистрации межличностных изменений в процессе психологического сопровождения, 416.79kb.
• Программа Социально-психолого-педагогического сопровождения (сппс) учащихся в учебно-воспитательном, 50.71kb.

Система социально-педагогического и психологического

сопровождения детей с ОПФР

А.Н Зуйкевич, педагог социальный

Е.М. Серебряная, педагог-психолог

ГУО «Средняя школа № 18 г. Пинска»


«Педагог – это как бы самоорганизующаяся программа, обладающая бесконечными возможностями

для руководства и взаимодействия, для передачи отношений,

для руководства и ориентировки учащегося »

Власова Е.З., Извозчиков В.А.


Социально-педагогическое и психологическое сопровождение – один из видов социального патронажа как целостной и комплексной системы социальной поддержки и психологической помощи, осуществляемой в рамках деятельности социально психолого- педагогической службы.

Социокультурные изменения, происходящие в современном обществе, всевозрастающие требования к уровню подготовки молодого специалиста в условиях построения рыночной экономики, с одной стороны, постоянно увеличивающееся количество детей с ОПФР – с другой, обуславливают особый интерес социума и государства к образованию детей с особенностями в развитии, актуализацию исследований, посвященных разным аспектам истории, становления и дальнейшего совершенствования системы специального образования. Сегодня актуальным является не только переименование специальных школ, внедрение более гуманных терминов, но и проведение разъяснительной работы среди педагогов, населения, подключение средств массовой информации к работе, направленной на формирование гуманного отношения к лицам с ОПФР.

Все профессиональные функции педагога, работающего с детьми с ОПФР, прямо или косвенно подчинены задаче коррекционного воздействия, направленного на развитие личности ребенка. Для выполнения своих функциональных обязанностей, определенных моделью деятельности, педагог должен обладать определенными умениями, знаниями, навыками, качествами и нравственными ценностями, большинство из которых он приобретает в процессе подготовки к своей будущей деятельности, иными словами, определенным уровнем компетентности, который позволит ему эффективно осуществлять свою деятельность.

Процесс обучения и воспитания детей с ОПФР предъявляет высокие требования не только к профессиональной компетентности, но и к личностным качествам и ценностным ориентирам педагога.

Совершенно обязательно для педагога гуманистические ценностные ориентации: уважение к человеческой личности, представление о ребенке как о самоценной, саморазвивающейся личности; осознание своей роли наставника и организатора, обеспечивающего процесс обучения стойко неуспевающего ребенка.

«Государство гарантирует детям-инвалидам, детям с недостатками умственного или физического развития бесплатную специализированную медицинскую, дефектологическую и психологическую помощь, выбор ими и родителями учебного заведения, базовое и профессиональное образование, реабилитацию, полноценную жизнь в условиях, обеспечивающих их достоинство, способствующих активному включению в жизнь общества…» (Закон Республики Беларусь «О правах ребенка» ст. 27).

Цели психолого-педагогического сопровождения:

1. Реализация права детей с ОПФР на получение адресной квалифицированной корекционно-педагогической помощи.
   
2. Создание необходимых условий для успешной социализации детей.
   
3. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса детей с особенностями психофизического развития путем реализации комплекса просветительских, диагностических, коррекционно-развивающих мероприятий, направленных на создание условий для развития, обучения, воспитания и социализации личности.
   

Объект сопровождения: образовательный процесс.

Предмет сопровождения: социальная ситуация развития ребенка.

Направления деятельности:

1. Информационно-аналитическое.
   
2. Профилактическое
   
3. Диагностическое
   
4. Коррекционно-развивающее
   
5. Просветительское.
   

Задачи:

1. Защита прав и интересов детей, обеспечение психологической и физической безопасности, педагогической поддержки.
   
2. Содействие в решении психолого-педагогических и медико-социальных проблем.
   
3. Оказание содействия педагогическому коллективу в оптимизации социально-психологического климата образовательного учреждения.
   
4. Квалифицированная комплексная диагностика развития ребенка с целью как можно более раннего выявления детей, требующих особого внимания специалистов, для предупреждения возникновения проблем развития, обучения, воспитания и социализации.
   
5. Оказание содействия ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, воспитания и социализации.
   
6. Повышение психолого-педагогической компетентности всех участников образовательного процесса.
   
7. Содействие в укреплении взаимопонимания и взаимодействия между всеми субъектами образовательного процесса.
   
8. Оказание психолого-педагогической помощи родителям (лицам, их заменяющим), педагогам и воспитателям обучающихся, требующих особого внимания специалистов.
   
9. Консультативно-методическое сопровождение образовательного процесса.
   

В ГУО «СОШ № 18» г. Пинска существует 2 специальных класса (9Л, 8К), в которых обучается 15 человек и два интегрированных класса (6Г, 6Е), в которых обучается 7 человек. Есть пункт педагогической коррекционной помощи (27 человек, группы по исправлению дисграфии, дислексии, звукопроизношения). 9 учащихся получают коррекционную помощь, обучаясь в интегрированных классах 2 модели учителями-дефектологами.

Все учителя, работающие в этих классах, имеют высшее специальное образование, имеют высшую и первую категорию.

По психолого-педагогическому сопровождению детей с ОПФП планируются программные мероприятия, включающие в себя: работу с детьми, работу с родителями и с педагогическим коллективом.

Работа с детьми включает:

- комплексное (итоговое) психолого-медико-педагогическое обследование детей с ОПФР с целью выявления уровня развития и определения, и уточнение образовательного маршрута;

- составление индивидуальных программ коррекционно-педагогической помощи детям с особыми образовательными потребностями с учетом их познавательных и физических возможностей;

- организация в школе занятий по интересам и вовлечение детей с ОПФР в значимую для них деятельность;

-привлечение детей с ОПФР к участию в общешкольных мероприятиях (беседы: «Основные права ребенка», «Я – гражданин РБ», конкурс рисунков, спортландия «Осенний марафон», праздник ко Дню матери, игра-путешествие «Знаю ли я Беларусь» и другие);

- изучение межличностных отношений в детском коллективе, процесса адаптации вновь прибывших детей в классе;

-диагностика детско-родительских отношений;

-углубленная диагностика познавательной сферы личности ребенка с целью обеспечения индивидуального подхода в процессе обучения.

Работа с родителями включает:

- консультирование родителей по вопросам воспитания и развития детей (по результатам диагностики);

-проведение общешкольных родительских собраний по вопросам обучения, воспитания и развития детей с ОПФР;

- привлечение родителей к участию в общешкольных мероприятиях;

-посещение семьи с целью изучения условий воспитания и развития ребенка;

-диагностика детско-родительских отношений.

Работа с педагогическим коллективом включает:

• консультирование педагогов по завершении диагностического обследования по вопросам учебно-воспитательного процесса детей;
  
• осуществление тематического консультирования;
  
• проведение практикума «Психолого-педагогическое обследование детей и составление карты учета динамики развития»;
  
• проведение совещаний с педагогами школы по вопросам образования детей с ОПФР в условиях интеграции;
  
• проведение семинара для администрации и педагогического коллектива учреждения образования «Психолого-педагогическое сопровождение интегрированного обучения»;
  
• проведение МО учителей классов интегрированного обучения;
  
• посещение уроков, занятий, внешкольных мероприятий с целью сопровождения учебно-воспитательного процесса детей с ОПФР;
  
• изучение особенностей отклонения и общения педагогов с детьми;
  
• разработка рекомендаций для педагогов по результатам диагностики с целью профилактики и коррекции возможных отрицательных влияний на развитие личности ребенка.
  

В течение трех лет в ГУО «СОШ № 18» г. Пинска работает драматический кружок с участием учащихся с ОПФР. Руководит кружком опытный педагог-дефектолог Гончар Мария Владимировна. В кружке заняты учащиеся разных категорий в зависимости от репертуара.

Задачи драматического кружка:

1. Дальнейшее улучшение нравственного воспитания и художественно-эстетического развития учащихся.
   
2. Пропаганда театрального искусства и повышение исполнительского мастерства юных артистов.
   
3. Совершенствование профессиональных навыков участников и руководителя.
   
4. Выполнение задачи социальной интеграции детей с ОПФР посредством атр-педагогики.
   

С участием детей с ОПФР были поставлены «Сказка о бедном кукушонке, брошенном ребенке», белорусская народная сказка «Коза -манюка», «Беларусь партизанская»(о детях-партизанах Пинщины), готовится сказка «Репка» на новый лад. В некоторых главных ролях принимают участие дети с ОПФР. Состав группы драматического кружка принимал участие в городском смотре-конкурсе, где они заняли первое призовое место. Традицией стало проведение колядного шествия в рамках школы участниками драматического кружка, сопровождающееся колядными песнями, танцами, частушками и стихами.

Социально-педагогическое и психологическое сопровождение позволяет создать условия для перехода личности и (или) семьи , от одной позиции к другой, к самопомощи: «Я не могу» – «Я могу сам справляться со своими жизненными трудностями». Адекватное социально-эмоциональное воспитание позволит ученику с интеллектуальной недостаточностью не выпадать из учебного процесса на уроке, более эффективно обучаться профессионально- трудовым навыкам, получать желаемые результаты в различных видах деятельности, а также избежать ухудшения своего соматического и психического здоровья.

Развивая систему сопровождения детей с ОПФР, мы действуем в русле научно-педагогического движения, содержанием которого является защита права каждой личности на образование и развитие.