Тема человек как биологический вид

Вид материала

Урок

Содержание 1. Секрет желез внутренней секреции непосредственно выде­ляется 11. Сахарный диабет - это заболевание, которое связано с не­достаточной деятельностью 12 Центральная роль в сохранении гормонального равновесия в организме принадлежит 14. По своей химической природе гормоны - это Ход урока Железы внутренней секреции Урок 23 АППАРАТ ОПОРЫ И ДВИЖЕНИЯ, ЕГО ФУНКЦИИ. СКЕЛЕТ ЧЕЛОВЕКА, ЕГО ЗНАЧЕНИЕ И СТРОЕНИЕ I. Организационный момент. V. Закрепление знаний. Уроки 24-25 СТРОЕНИЕ, СВОЙСТВА КОСТЕЙ, ТИПЫ ИХ СОЕДИНЕНИЙ I. Организационный момент. IV. Закрепление знаний. Урок 26 ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ РАСТЯЖЕНИИ СВЯЗОК, ВЫВИХАХ СУСТАВОВ, ПЕРЕЛОМАХ КОСТЕЙ I. Организационный момент. Типы соединения костей Части сустава Сустав - подвижное соединение костей. Суставная сумка III. Изучение нового материала. IV. Закрепление знаний. Урок 27 МЫШЦЫ, ИХ СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ... Полное содержание

Подобный материал:

• План электива "Человек как биологический объект и его место в эволюции органического, 23.54kb.
• Тема Философия как высший вид мировоззрения Тема История философии, 6054.43kb.
• Тема урока : «Художественный текст как средство создания психологического портрета, 65.66kb.
• Тема Социальная экология в истории своего становления (2 часа), 63.98kb.
• Тема: «Соотношение социальной и юридической ответственности. Юридическая ответственность, 195.83kb.
• Тема Административная ответственность как мера административно-правового принуждения, 91.08kb.
• План. Почему была выбрана именно эта тема. Введение, 565.9kb.
• Тезисы выступления в Доме Ученых, Харьков 2006 первая тема: «Человек как составляющая, 214.6kb.
• Информационная карта программы Отдел эколого-биологический. Авторы-составители Собянина, 245.66kb.
• Л. Н. Гумилев Исторические труды, 7318.81kb.

Тема «Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности»

Из предложенных вариантов ответа выпишите номер правиль­ного.

Вариант I

1. Секрет желез внутренней секреции непосредственно выде­ляется:

1) в полость рта;

2) кровеносные сосуды;

3) органы мишени.

2. К железам внешней секреции относят:

1) печень;

2) половые железы;

3) гипофиз.

3. К железам внутренней секреции относят:

1) поджелудочную железу;

2) слюнные железы; 3)надпочечники.

4. Гормоны, выделяемые гипофизом, непосредственно воздей­ствуют:

1) на поджелудочную железу;

2) эпифиз;

3) щитовидную железу.

5. В молодости при недостатке гормона щитовидной железы развивается:

1) кретинизм;

2) микседема;

3) базедова болезнь.

6. Избыток гормонов щитовидной железы:

1) снижается возбудимость нервной системы;

2) повышает возбудимость нервной системы;

3) практически не влияет на возбудимость нервной системы.

7. Действие гормонов заключается в том, что они:

1) превращают одни органические вещества в другие;

2) регулируют активность ферментов;

3) связывают биологически активные вещества крови.

8. При избытке гормона щитовидной железы развивается за­болевание:

1)гигантизм;

2) микседема;

3) базедова болезнь.

9. Норадреналин - это гормон:

1) половых желез;

2) гипофиза;

3) надпочечников.

10. Недостаток ростового гормона вызывает: 1) карликовость;

2)гигантизм; 3) акромегалию.

11. Поджелудочная железа не образует гормон:

1) инсулин;

2) глюкагон; 3)адреналин.

12. Превращение в печени гликогена в глюкозу происходит за счет:

1) инсулина;

2) глюкагона;

3) гормона роста.

13. Ведущей железой внутренней секреции в организме является:

1) щитовидная железа;

2) половые железы;

3) гипофиз.

14. Действие гормона адреналина на внутренние органы сходно с действием:

1) симпатической нервной системы;

2) парасимпатической нервной системы;

3) соматической нервной системы.

15. Гормон щитовидной железы — это: 1)адреналин;

2)тироксин; 3) ростовой.

59Вариант II

1. Секрет желез внешней секреции непосредственно выделяется:

1) в полость тела;

2) кровеносные сосуды;

3) органы мишени.

2. К железам внутренней секреции относят:

1) поджелудочную железу;

2) надпочечники;

3) печень.

3. К железам внешней секреции относят:

1) половые железы;

2) щитовидную железу;

3) сальные железы.

4. Гормоны, выделяемые гипофизом, непосредственно не воз­действуют:

1) на поджелудочную железу;

2) щитовидную железу;

3) надпочечники.

5. Действующим началом гормона тироксина является:

1) бром;

2) йод;

3) железо.

6. Недостаток гормонов щитовидной железы:

1) снижает возбудимость нервной системы;

2) повышает возбудимость нервной системы;

3) практически не влияет на возбудимость нервной системы.

7. Железы внутренней секреции выделяют секрет, в котором содержатся:

1) витамины;

2) гормоны;

3) ферменты.

8. При недостатке гормона щитовидной железы развивается заболевание:

1) гипофиза;

2) поджелудочной железы;

3) надпочечников.

9. Избыток ростового гормона вызывает: 1) базедову болезнь;

2)гигантизм;

3) сахарный диабет.

10. Превращение в печени гликогена в глюкозу происходит за счет:

1) инсулина;

2) глюкагона;

3) тироксина.

11. Сахарный диабет - это заболевание, которое связано с не­достаточной деятельностью:

1) поджелудочной железы;

2) надпочечников;

3) щитовидной железы.

12 Центральная роль в сохранении гормонального равновесия в организме принадлежит:

1) таламусу;

2) мозжечку;

3) гипоталамусу.

13. Гипоталамус активно влияет на железы внутренней секре­ции через:

1) эпифиз;

2) щитовидную железу;

3) гипофиз.

14. По своей химической природе гормоны - это:

1) жиры;

2) углеводы;

3) нуклеиновые кислоты.

Задание на дом: работа со словариком; проверить, есть ли в словарике определения следующих понятий: рудименты, атавизмы, раса, расизм, ткань, орган, система органов, железы внутренней секреции, гормоны; выучить определения наизусть. Желающий готовит сообщение об эволюции нервной системы у животных.

Ключ к теме I:

Вариант I: 1-1; 2-1; 3-1; 4-3; 5-2; 6-1; 7-3; 8-3; 9-1; 10-2; 11-3; 12-2; 13-3; 14-1; 15-3; 16-1; 17-2; 18-3; 19-3; 20-1.

Вариант II: 1-1; 2-3; 3-2; 4-3; 5-2; 6-2; 7-3; 8-1; 9-3; 10-1; 11-1; 12-1; 13-2; 14-2; 15-3; 16-2; 17-3; 18-2; 19-1; 20-2. Ключ к теме II:

Вариант I: 1-2; 2-1; 3-3; 4-3; 5-1; 6-2; 7-1; 8-3; 9-3; 10-1; 11-3; 12-2; 13-3; 14-1; 15-2.

Вариант И: 1-1; 2-2; 3-3; 4-1; 5-2; 6-1; 7-2; 8-3; 9-3; 10-2; 11-2; 12-1-13-3; 14-3; 15-1.

Урок 14 НЕРВНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ. СТРОЕНИЕ И ЗНАЧЕНИЕ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

Цели: усвоить строение и классификацию нервной системы; строение нервной ткани, нейрона, серого и белого вещества, нер­вов, нервных узлов; сущность понятий «рефлекс», «рефлекторная дуга», их классификацию. Формировать умения: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информа­цию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Оборудование: таблицы: схема строения нервной систе­мы, «Нервные клетки и схема рефлекторной дуги».

Ход урока

I. Организационный момент.

И. Биологический диктант.

Учащиеся должны дать определение следующим понятиям:

1вариант: II вариант:

рудименты; атавизм;

раса; расизм;

ткань; орган;

железы внутренней гормоны.

секреции.

1) Рудименты - органы человека, со временем утратившие свое значение, хотя и сохранившиеся полностью или частично.

2) Атавизмы - появление у отдельных организмов данного ви­да признаков, которые существовали у их отдаленных предков, но были утрачены в процессе эволюции.

3) Раса - это исторически сложившаяся группа людей, объеди­ненных общностью происхождения, территорией проживания, общими морфологическими и физиологическими наследственными особенностями, а также обычаями и традициями.

4) Расизм - антинаучная теория, утверждающая существование высших и низших рас, оправдывающая господство одних народов над другими.

5) Ткань - группа клеток, сходных по строению и происхожде­нию, выполняющие определенную функцию и соединенных между собой межклеточным веществом.

6) Орган - часть тела, занимающая определенное место в орга­низме, имеющая определенную форму и строение и выполняющая определенную функцию.

7) Железы внутренней секреции - железы, выделяющие свои секреты (гормоны) непосредственно в кровь.

8) Гормоны - это биологически активные вещества, которые вырабатываются железами внутренней секреции.

III. Изучение нового материала.

1.Учащиеся самостоятельно знакомятся с тек­стом учебника на с. 50-53.

2. Б е с е д а по прочитанному материалу.

- Каково значение нервной системы?

(Осуществляет согласованную работу всех частей организма; обеспечивает связь организма с внешней средой; составляет ма­териальную основу психической деятельности человека (мыите-ния, речи, сложных форм социального поведения.)

(Учащиеся делают запись в тетрадь.)

- Как можно подразделить нервную систему по топографиче­скому признаку?

(По топографическому признаку нервная система подразделя­ется на центральную и периферическую. Центральная нервная система = головной мозг + спиной мозг. Периферическая нервная система = нервы + нервные узлы + нервные окончания.)

- Как подразделяется нервная система по функциональному признаку?

(По функциональному признаку нервная система подразделя­ется на соматическую и вегетативную (автономную).)

- Дайте характеристику соматической и вегетативной нервной системы.

63(Соматическая нервная система обеспечивает иннервацию кожи, скелетных мышц и стимулирует сердечную деятельность. Вегетативная нервная система иннервирует все внутренние органы.)

Как результат изучения данной части нового материала учитель предлагает выполнить в тетради схему.



- Какой тканью образована нервная система?

(Основной тканью нервной системы является нервная ткань.)

- Как устроена нервная ткань?

(Нервная ткань состоит из основных нервных клеток - нейро­нов и вспомогательных клеток — нейроглии.)

- Расскажите о строении нейрона.

(Нейрон = тело + отростки. Отростки бывают двух типов: аксон - длинный, слабоветвящийся, покрытый белой миелиновои оболочкой, один у нервной клетки; дендриты — короткие сильно-ветвящиеся, несколько у нервной клетки.)

- Чем представлено серое и белое вещество нервной системы?

(Серое вещество нервной системы — это скопление тел нейро­нов. Белое вещество нервной системы - это отростки нейронов.) Учитель продолжает беседу по прочитанному уча­щимися тексту.

- Как классифицируются нейроны согласно выполняемым ими функциям?

(Нейроны бывают: чувствительные, вставочные, двигательные.)

- Какие функции они выполняют?

(Чувствительные нейроны проводят импульсы от поверхности тела и внутренних органов к мозгу. Вставочные нейроны анализи­руют информацию и «принимают решения». Двигательные - про­водят импульсы - команды от головного и спинного мозга к рабо­чим органам (мышцам и железам).

Учитель. Уже из курса 6 класса вам известно о рефлектор­ном принципе работы нервной системы.

- Вспомните, что такое рефлекс.

(Рефлекс - это ответная реакция организма на раздражение, осуществляемая при посредстве нервной системы.)

- Какие рефлексы вам известны? Приведите примеры.

(Рефлексы бывают безусловные и условные. Безусловные реф­лексы передаются по наследству, поэтому их еще называют вро­жденными. Например, коснувшись горячего утюга, мы резко, незадумываясь, даже еще не почувствовав боли, отдергиваем руку. Сосательный, глотательный, хватательный - все это примеры безусловных рефлексов. Условные рефлексы - это рефлексы, при­обретенные в результате жизненного опыта. Например, если че­ловек неоднократно употреблял в пищу лимон, то через некоторое время у него выработается условный рефлекс - сильное слюноот­деление - только при виде этого фрукта.)

- Что называется рефлекторной дугой?

(Рефлекторная дуга - это путь, по которому проходит нерв­ный импульс от места своего возникновения до рабочего органа.)

(Учащиеся изображают схему рефлекторной дуги, используя рисунок на с. 52-53 учебника.)

- Какими бывают рефлекторные дуги?

(Рефлекторные дуги бывают простыми и сложными. Простая рефлекторная дуга состоит из трех нейронов: чувствительного, вставочного и двигательного. Сложные рефлекторные дуги со­стоят из многих нейронов.)

Учитель. А теперь заслушаем небольшое сообщение об эво­люции нервной системы у животных. (Последовательность дейст­вий при заслушивании сообщений учащихся изложена в конспекте уроков 7-8.)

Сообщение учащегося.

Первые животные, населявшие Землю, не имели организован­ной нервной системы. Лишь в ходе эволюции нервная система по­степенно усложнилась.

У губок, очень примитивных животных, есть только отдельные нервные клетки, то есть они, по сути, лишены того, что подразуме­вается под нервной системой.

На следующей ступени эволюции животные были оснащены очень простой нервной системой, образованной цепочкой из ней­ронов, соединенных между собой, но без мозга (например, как у морских звезд и плоских червей).

На более высокой ступени развития у животных появились хо­рошо развитые нервные узлы и ганглии.

Одна или несколько увеличившихся в объеме ганглий образо­вали мозг.

Наиболее развитые животные - позвоночные (млекопитающие, птицы, рептилии, амфибии и рыбы). У них самая сложная по срав­нению с другими живыми существами нервная система, очень большой мозг, способный чутко реагировать на внешнюю среду.

Вопросы:

1) Есть ли нервная система у губок?

2) Что представляет собой нервная система плоских червей?

3) Вспомните, у каких животных появляются нервные узлы. (У кольчатых червей, моллюсков, членистоногих.)

Задание на дом: изучить текст учебника на с. 50-53; записать в словарик определения понятий «нейрон», «нервный импульс», «синапс», «рефлекс», «рефлекторная дуга»; выполнить в рабочей тетради задание 27. Желающий готовит сообщение о роли И. М. Сеченова и И. П. Павлова в развитии учения о рефлексах.


Урок 23 АППАРАТ ОПОРЫ И ДВИЖЕНИЯ, ЕГО ФУНКЦИИ. СКЕЛЕТ ЧЕЛОВЕКА, ЕГО ЗНАЧЕНИЕ И СТРОЕНИЕ

Цели: определить значение аппарата опоры и движения; строение и функции скелета человека. Формировать умения: само­стоятельно работать с текстом и рисунками учебника; распознавать части опорно-двигательного аппарата; показывать на своем теле, модели, скелете основные кости скелета.

Оборудование: модели скелета и черепа; таблицы: «Ске­лет млекопитающего животного», «Скелет и мышцы человека».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

1. Вступительное слово учителя.

С момента рождения и до глубокой старости наше тело выпол­няет движения.

И. М. Сеченов писал: «Все бесконечное разнообразие внешних проявлений мозговой деятельности сводится окончательно к одно­му лишь явлению - мышечному движению. Смеется ли ребенок при виде игрушки, улыбается ли Гарибальди, когда его гонят за излишнюю любовь к родине, дрожит ли девушка при первой мысли о любви, создает ли Ньютон мировые законы и пишет их на бумаге -везде окончательным фактом является мышечное движение».

Движение тела - функции мышц, но оно невозможно без опоры -костей.

Кости могут перемещаться благодаря сокращению мышц, ко­торые прикреплены к ним. Вместе с тем мышцы вместе со связка­ми удерживают кости в определенном положении.

Таким образом, скелет и мышцы - опорные структуры и орга­ны движения человека. К изучению опорно-двигательной системы мы с вами приступаем.

2. Самостоятельная работа учащихся над текстом учебника на с. 62 («Значение скелета»); 98-101.

3.Обсуждение прочитанного.

- Каково значение опорно-двигательного аппарата? (Значение опорно-двигательного аппарата: служит опорой

телу; осуществляет движение тела в пространстве; создает структурную форму тела; обеспечивает защиту внутренних ор­ганов; участвует в обмене веществ и т. д.)

- Из чего состоит опорно-двигательный аппарат? (Из скелета и мышц.)

Каково строение скелета/

(Скелет = череп + скелет туловища + скелет верхних конеч­ностей + скелет нижних конечностей.

Скелет головы (череп) = мозговой отдел + лицевой отдел. Мозговой отдел черепа = 1 лобная кость + 1 затылочная +

1 клиновидная + 1 решетчатая + 2 теменные + 2 височные.

Лицевой отдел черепа = 2 скуловые кости + 2 верхнечелюст­ные + 2 носовые + 2 слезные + 1 нижнечелюстная + 1 подъязычная.

Скелет туловища = позвоночник + грудная тетка.

Позвоночник = 7 шейных позвонков + 12 грудных + 5 пояснич­ных + 5 крестцовых + 5 копчиковых.

Грудная клетка = 12 грудных позвонков + 12 пар ребер + гру­дина.

Скелет конечности = пояс конечностей + скелеты свободных конечностей.

Скелет верхних конечностей = пояс верхних конечностей + скелеты свободных верхних конечностей.

Пояс верхних конечностей = 2 лопатки + 2 ключицы.

Скелет свободной верхней конечности = 1 плечевая кость +

2 кости предплечья (локтевая и лучевая) + кости кисти (запястье, пясть и фаланги пальцев).

Пояс нижних конечностей = 2 тазовые кости + крестец.

Скелет свободной нижней конечности = 1 бедренная кость + 2 кости голени (большая и малая берцовые) + кости стопы (пред­плюсна, плюсна и фаланги пальцев.)

Примечание. Все части скелета не только называются, но и демонстри­руются на рисунках, таблицах, макетах.

- Каковы особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью? В чем отличие скелета чело­века от скелета млекопитающих животных?

1	2	3
2	Позвоночник имеет изгибы, кото­рые во время быстрых и резких движений пружинят и смягчают толчки	Позвоночник изгибов не имеет
3	Грудная клетка расширена в сто­роны	Грудная клетка сжата с бо­ков
4	Кости пальцев подвижны, так как рука - орган труда
5	Большой палец кисти руки проти­вопоставлен всем остальным, что очень важно для различных видов работ (колка дров, сборка ручных часов и т. д.)
6	У человека пояс нижних конечно­стей широк и имеет вид чаши. Он служит опорой для внутренних органов брюшной полости	У млекопитающих живот­ных таз значительно уже, так как не испытывает по­добных нагрузок, связан­ных с прямохождением.
7	Человек имеет массивные кости нижних конечностей, так как именно ноги несут на себе всю тяжесть тела
8	Стопа имеет сводчатое строение, что позволяет пружинить при ходьбе, беге, прыжках.
9	В черепе мозговой отдел преобла­дает над лицевым, что связано с большим . развитием головного мозга	В черепе лицевой отдел преобладает над мозговым

V. Закрепление знаний.

Выполнение заданий в рубрике «Какие утвержде­ния верны?» на с. 104 учебника. Последовательность действий при работе с рубрикой «Какие утверждения верны?» дана в конспекте урока 1, верные утверждения указаны на с. 105 учебника.

Задание на дом: изучить текст учебника на с. 92, 98-101; вы­полнить задания в рубрике «Выберите правильный ответ» на с. 105 учебника и задание 58 в рабочей тетради.

Уроки 24-25 СТРОЕНИЕ, СВОЙСТВА КОСТЕЙ, ТИПЫ ИХ СОЕДИНЕНИЙ

Цели: познакомить учащихся с видами костей; строением и химическим составом костей; типами соединения костей. Форми­ровать умения: самостоятельно работать с текстом учебника; ана­лизировать изученный текст, сравнивать, обобщать, абстрагировать и оформлять в письменной и устной форме результаты логических операций.

Оборудование: модель скелета человека, модель черепа человека, распилы костей (раздаточный материал), прокаленные, декальцинированные и свежие кости; таблицы: «Строение костей и типы их соединений», «Скелет человека», «Череп человека».


Ход уроков

I. Организационный момент.

П. Проверка домашнего задания.

1. Задания в рубрике «Выберите правильный ответ» на с. 105 учебника. Последовательность действий при выполнении заданий рубрики «Выберите правильный ответ» дана в конспекте урока

Правильные ответы даны на с. 105 учебника. Подтверждение правильности ответов можно найти в тексте учебника на с. 98-101.

III. Изучение нового материала.

1. В сту п ител ьное слово учителя.

С давних времен многие ученые Древней Греции и Рима стре­мились изучать кости. Основатель учения об атомах Демокрит, со­бирал костные остатки, посещая кладбище. Клавдий Гален - древ­неримский врач и естествоиспытатель - посылал своих учеников собирать кости павших врагов. Сам же он совершил путешествие в Александрию, чтобы изучить там единственный сохранившийся целиком скелет человека.

Кости скелета человека образованы костной тканью - разно­видностью соединительной ткани. Костная ткань снабжена нерва­ми и кровеносными сосудами. Клетки ее имеют отростки. Межкле­точное вещество твердое и плотное, по своим свойствам напомина­ет камень. Костные клетки и их отростки окружены мельчайшими канальцами, заполненными межклеточной жидкостью. Через меж­клеточную жидкость канальцев происходит питание и дыхание ко­стных клеток.

2. Самостоятельная работа учащихся над текстом учебника на с. 93-95.

3.Обсуждение прочитанного.

- Какие виды костей различают в скелете человека? (Различают: трубчатые кости, например плечевую, бедренную

и т. д.; широкие, или плоские, кости, например кости мозгового отдела черепа, кости таза и т. д.; смешанные кости, например позвонки, кости основания черепа и т. д.)

(Виды костей учитель демонстрирует на рисунках, таблицах, натуральных объектах.)

- Какие вещества входят в состав костей скелета человека? Ка­кие качества они придают костям?

(Неорганические вещества (65-70 %) - это соли кальция и фосфора; придают костям твердость. Органические вещества (30-35 %) обеспечивают костям эластичность и упругость.)

- Из какой ткани состоят кости? (Кости состоят из костной ткани.)

- Какие два вещества различают в костной ткани? (Компактное (плотное), в котором костные пластинки имеют

форму полых цилиндров, вставленных один в другой; губчатое ве­щество состоит из костных пластинок, расположенных в направ­лении наибольшей нагрузки.)

- Чем кость покрыта снаружи? (Снаружи кость покрыта надкостницей.)

4. Лабораторная работа «Свойства декальцинированной и прокаленной костей. Химический состав кости. Микроскопиче­ское исследование костной ткани».

Цель работы: убедиться в наличии в составе кости мине­ральных и органических веществ; ознакомиться с особенностями костной ткани.

Оборудование: свежие натуральные (с надкостницей), пе­режженные и декальцинированные кости млекопитающих живот­ных, распилы костей крупного млекопитающего (позвонки, лопат­ки, трубчатые кости конечности); жаберные крышки рыб, набор для микрокопирования, микроскоп.

Ход работы

1) Рассматривание на натуральном объекте строения свежей кости. Нахождение на ней выступов, гребней, бороздок, которые служат для крепления связок, сухожилий, мышц.

2) Попытка сломать или растянуть свежую кость.

3) Нахождение надкостницы на поверхности кости. С нею свя­зан рост кости в толщину, так как клетки внутренней поверхности надкостницы делятся и образуют на поверхности кости новые слои костных клеток, а вокруг этих клеток - межклеточное вещество.

4) Рассматривание кости на распиле. Нахождение плотного и губчатого вещества.

5) Рассматривание декальцинированной кости, которая вместе с неорганическими веществами утратила твердость и стала мягкой, и прокаленной кости, которая стала хрупкой вместе с потерей орга­нических веществ.

6) Вывод о том, что неорганические вещества придают кос­тям твердость, а органические - эластичность и упругость.

7) Приготовление микропрепарата из жаберной крышки рыбы и рассматривание его при увеличении.

8) Нахождение на микропрепарате темных звездчатых образо­ваний - канальцев и полостей. В полостях находятся живые клетки

кости, отростки которых идут внутрь канальцев. Таким образом, клетки кости связаны между собой. Основная масса костной ткани -плотное межклеточное вещество между канальцами и полостями.

9) Зарисовывание мик­ропрепарата и обозначение полостей, канальцев и меж- клеточного вещества.

1 - полост2 - канальца;3 - межклеточное вещество.

10) Формулирование вывода о том, что костная ткань - разно­видность соединительной ткани, для которой характерно хорошо развитое межклеточное вещество.

5. Рассказ учителя.

В норме у новорожденного длина тела в среднем составляет 50 см. За первые 10 лет рост ребенка достигает 130 см. Обычно человек растет до 18-20 лет. До 50 лет рост остается неизменным. Затем начинается медленное уменьшение роста в среднем на 1-2 см в ка­ждое последующее десятилетие. Объясняется это сокращением движений и уменьшения всей массы костно-мышечного аппарата. Если человек занимается спортом в течение всей жизни, выполняет активные движения, в преклонном возрасте может задержаться снижение роста.

В основе роста человека лежат сложные процессы. Первона­чальный хрящевой скелет окостеневает. Новые костеобразующие клетки вытесняют хрящевые. Рост кости происходит одновременно с ее разрушением. Клетки-костеразрушители уменьшают кость из­нутри настолько, насколько образуют ее наружные клетки, отла­гающие костное вещество.

Рост кости в толщину связан с делением клеток внутренней по­верхности надкостницы. При этом на поверхности кости образуют­ся новые слои клеток, а вокруг этих клеток - межклеточное вещество.

В длину кости растут за счет деления клеток хрящевой ткани покрывающей концы костей. В детстве и юности кости растут в длину и толщину.

Рост костей регулируют биологически активные вещества, на­пример гормон роста, выделяемый гипофизом. При недостаточном количестве этого гормона ребенок растет очень медленно. Такие люди вырастают не выше детей 5-6-летнего возраста. Это карлики.

Если в детстве гипофиз вырабатывает слишком много гормона роста, вырастает великан - человек ростом до 2 м и выше.

При усилении функции гипофиза у взрослого человека разрастаются некоторые части тела, например нос, пальцы рук, ног.

6. Продолжение обсуждения текста учебника, самостоятельно изученного учениками.

Учитель. Скелет человека состоит из отдельных костей, которые соединены между собой.

- Как кости могут соединяться друг с другом? (Непрерывно, прерывно.)

IV. Закрепление знаний.

1. Выполнение заданий в рубрике «Какие утверждения верны?» на с. 96 учебника.

Задание на дом: изучить текст учебника на с. 92-95; выпол­нить задания в рубриках «Подумайте» и «Рассмотрите рисунок» на с. 97 учебника. Выписать в словарик определения понятий «надко­стница», «сустав», «суставная сумка». Выполнить задание 61 в ра­бочей тетради.

Урок 26 ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ РАСТЯЖЕНИИ СВЯЗОК, ВЫВИХАХ СУСТАВОВ, ПЕРЕЛОМАХ КОСТЕЙ

Цели: углубить знания учащихся о видах травм скелета, их признаках; последовательности действий при оказании первой по­мощи. Научить: оказывать первую доврачебную помощь при уши­бах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей.

Оборудование: модель скелета человека, таблица «Строе­ние костей и типы их соединения», палочки, дощечки, бинт, линейки.

Ход урока

I. Организационный момент.

П. Проверка домашнего задания.

1. Задание в рубрике «Подумайте» на с. 97 учебника. Большая берцовая кость при небольшой массе (около 0,5 кг)

может выдерживать нагрузку до 1500 кг. Благодаря чему это воз­можно?

Берцовая кость - это длинная трубчатая кость. Тело такого рода костей построено из компактного вещества.

В компактном веществе костные пластинки имеют форму по­лых цилиндров, вставленных один в другой. Такое строение обес­печивает костям большую прочность и легкость.

2. Задание в рубрике «Рассмотрите рисунок» на с. 97 учебника.

Типы соединения костей:

1 - неподвижное соединение костей черепа;

2 - полуподвижное соединение позвонков в позвоночнике;

3 - подвижное соединение костей коленного сустава. Части сустава:

1 - суставная головка;

2 - суставная впадина;

3.Работа со словариком.

Надкостница - тонкая соединительнотканная оболочка, кото­рой снаружи покрыта каждая кость.

Сустав - подвижное соединение костей.

Суставная сумка - структура из соединительной ткани, внутри которой располагается сустав.

4. Задание 61 в рабочей тетради.

Подписи на левом рисунке (по часовой стрелке):

1 - компактное вещество;

2 - губчатое вещество;

3 - кровеносные сосуды и нервы;

4 - надкостница;

5 - костные клетки.

Подписи на правом рисунке (по часовой стрелке):

1 - эпифиз (утолщенный конец) трубчатой кости;

2 - хрящевая ткань на эпифизе трубчатой кости;

3 - губчатое вещество с костно-мозговыми полостями;

4 - надкостница;

5 - полость в теле трубчатой кости с желтым костным мозгом.

III. Изучение нового материала.

1. Вступительное слово учителя.

В результате неловких движений или ушибов могут повреж­даться связки, соединяющие кости в суставе, суставная головка может выходить из суставной впадины, наконец, как ни крепка кость, она может сломаться. Во всех этих случаях нужно уметь оказать первую доврачебную помощь.

2. Составление таблицы «Первая помощь при растяже­нии связок, вывихах суставов, переломах костей».

№ п/п	Вид повреждения скелета	Признаки	Первая помощь
1	2	3	4
1	Растяжение -суставных свя­зок	• припухлость; • сильная боль; • нередко крово­излияние	• поврежденный сустав охладить; • через 15-20 минут сус­тав туго забинтовать; • пострадавшего доста­вить в медицинское уч­реждение.
2	Вывихи суста­вов	• головка одной кости частично или полностью выходит из сус­тавной впадины другой кости; • острая боль	• холод; • покой; • немедленная доставка пострадавшего в меди­цинское учреждение.
3	Переломы кос­тей: открытые • закрытые	• повреждена кость, мышца и кожа; •кровотечение; • боль • повреждена кость и мышцы, но целостность кожных покровов не нарушена; • боль; • подкожное кро­вотечение	• стерильная повязка на рану; • давящая ватно-марлевая повязка для прекращения кровотечения; • на поврежденную ко­нечность наложить шину; • доставить в медицин­ское учреждение • на поврежденную ко­нечность наложить шину; • доставить в медицин­ское учреждение
4	Перелом груд­ной клетки (за­крытый)	• повреждены кости и мышцы, но целостность кожного покрова не нарушена; • боль	• пострадавший делает глубокий выдох; • дышит неглубоко; • туго перебинтовать грудную клетку; • доставить в медицин­ское учреждение

1	2	3	4
5	Перелом позво­ночника (за­крытый)	• повреждены кос­ти и мышцы, но целостность кож­ного покрова не нарушена; • боль	• положить пострадавше­го вниз лицом на носилки или что-либо их заме­няющее; • доставить в медицин­ское учреждение
б	Перелом черепа (закрытый)	• повреждены кос­ти, мышцы, но целостность не нарушена; • боль	• уложить пострадавшего на спину; • голову слегка припод­нять во избежание внут­ричерепных кровоизлия­ний; • немедленно вызвать врача

IV. Закрепление знаний.

1.Впишите пропущенные в тексте слова: При повреждении и растяжении связок в суставе происходит ... костей больше допустимой величины или изменение их обыч­но направления. При вывихах в суставе головка одной кости мо-г ... (2) или выйти из ... (3) другой. Перелом - это ... (4) кости, происходит такая патология в случае ... (5) действия нагрузки и яенения распределения на ... (б) кости. Переломы бывают ... (7) .. (8). При ... (9) переломе происходит повреждение не только ... % ной... (11) и. ..(12).1 - смещение;2 - сместиться;3 - впадины;4 - повреждение (нарушение целостности);5 - чрезмерного;6 - поверхности;7 - открытые;8 - закрытые;9 - открытом; 10- кости;11 -мышцы;12 - кожи.

Задание на дом: упражняться в наложении шин, повязок и других приемах оказания первой помощи. Повторить текст учебни­ка на с. 34 «Мышечные ткани». Записать в словарик к определения терминов: надкостница, швы, компактное и губчатое вещество в кости; сустав, эпифиз, череп, грудная клетка, костный таз, кре­стец.


Урок 27 МЫШЦЫ, ИХ СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ

Цели: познакомить учащихся с особенностями строения и свойствами мышечной ткани; особенностями строения и функции скелетных мышц; основными группами мышц и их предназначе­ние. Формировать умения: самостоятельно работать с текстом учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслитель­ных операций в устной и письменной форме.

Оборудование: модели скелета и торса человека; таблица «Скелетные мышцы»; микроскопы, микропрепараты мышечных тканей.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Биологический диктант.

Дать определения следующим понятиям надкостница; сустав; швы; эпифиз; компактное вещество кости; губчатое вещество кости; череп; костный таз; грудная клетка. , крестец.

III. Изучение нового материала.

1.Вступительное слово : для осуществления различных движений в организме человека, как и у всех позвоночных животных, имеется 3 вида мышечной ткани: скелетная, сердечная и гладкая.

2. Демонстрация рисунков, таблиц с изображением различных видов мышечной ткани, рассматривание под микроско­пом микропрепаратов гладкой, поперечно-полосатой и сердечной мышечной ткани.

3. Самостоятельная работа учащихся над текстом учебника на с. 106-109.

4.Обсуждение прочитанного.

- Что является составными частями опорно-двигательной сис­темы? (Скелет и мышцы.)

- Как называется пассивная часть опорно-двигательного аппа­рата? (Скелет.)

- Как называется активная часть опорно-двигательного аппара­та? (Мышцы.)

- Как устроена мышца? (Мышца = тонкая соединительная оболочка + пучки попереч­но-полосатых мышечных волокон в соединительнотканных обо­лочках (каждое мышечное волокно тоже имеет тонкую соедини­тельнотканную оболочку) + кровеносные сосуды + нервы + сухо­жилия.

Мышечное волокно — это видоизмененная мышечная клетка. Внутри мышечного волокна находятся тонкие сократительные нити - миофибриллы и большое количество ядер.

Мышечные волокна бывают двух типов:

- красные; сокращаются медленно, но могут долго находиться в сокращенном состоянии;

~ белые; сокращаются быстро, но и быстро устают.

Красные и белые мышечные волокна различаются составом и количеством миофибрилл.

Миофибриллы, в свою очередь, состоят из тончайших нитей двух типов:

- толстых, образованных белком миозином;

- тонких, образованных белком актином.

Под микроскопом на поперечном разрезе толстые и тонкие нити миофибрилл видны как чередующиеся темные и светлые по­лосы. Отсюда и название скелетной мышечной ткани - поперечно­полосатая.)

- Какие группы мышц различают у человека? (Мышцы головы и шеи; мышцы туловища; мышцы конечностей.)

5. Составление таблицы «Мышцы человека».

№ п/п/	Название групп мышц	Расположение мышц в организме	Функции мышц
1	Мышцы головы: - жевательные; • мимические	• располагаются по бокам головы, по четыре с каждой стороны, прикреп­ляясь одним кон­цом к черепу, а другим - к нижней челюсти; • лежат под кожей лица, вокруг рото­вого и носового отверстий, глазниц и наружного слухо­вого прохода; они начинаются на кос­тях черепа и кре­пятся к коже	• при сокращении приводят в движе­ние нижнюю че­люсть; • при сокращении они сдвигают кожу, образуя на ней складки и борозды; таким образом, формируется ми­мика
2	Мышцы шеи		• удерживают голо­ву в равновесии; участвуют в дви­жении головы и шеи; участвуют в глотании и произ­несении звуков
3	Мышцы туловища: • межреберные мышцы и диафраг­ма • большая и малая грудные передняя зубчатая;	• между ребрами; между грудной и брюшной полос­тями; • прикрепляются к ребрам, лопаткам и плечевым костям;	• изменяют объем грудной клетки, играют важную роль в процессе дыхания; • участвуют в дви­жении рук и в ды­хании;

	• мышцы живота; • мышцы спины	• образуют стенки брюшной полости, в которой находят­ся многие внутрен­ние органы; • расположены в несколько слоев на спине	• участвуют в сги­бании позвоночни­ка; в дыхательных движениях; влияют на работу внутрен­них органов; • участвуют в дви­жении позвоночни­ка назад и в сторо­ны; в движении головы,верхних конечностей и грудной клетки
4	Мышцы верхних конечностей: • мышцы пояса верхних конечно­стей и мышцы рук; • дельтовидная; • двуглавая; • трехглавая		• приводят в дви­жение руку в пле­чевом суставе; • рука отводится от туловища до гори­зонтального поло­жения; • сгибает руку в локтевом суставе; • разгибает руку в локтевом суставе
5	Мышцы нижних конечностей: • подвздошно-поясничная; • большая ягодич­ная; • портняжная; • четырехглавая . мышца бедра	• начинается на тазовых костях, а заканчивается на бедренных; • между тазовой и бедренной костями; • на бедре;	• сгибает бедро в тазобедренном сус­таве; • разгибает бедро в тазобедренном сус­таве; • разгибает голень в коленном суставе; участвует в сгиба­нии бедра в тазо­бедренном суставе