Доклад оценка качества профессионального образования
| Вид материала | Доклад |
- Концепция содержит следующие основные разделы: Введение I. Основные положения осоко, 235.79kb.
- Концепция содержит следующие основные разделы: Введение I. Основные положения осоко, 222.78kb.
- Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 гг. Программа, 65.52kb.
- Модель оценки качества обучения цопа Виктор Михайлович, директор моу гимназии, 80.04kb.
- Блинов Владимир Игоревич, руководитель Центра профессионального образования фиро 13., 12.1kb.
- Определение подходов к разработке критериев и показателей качества образования, 604.96kb.
- Доклад «Школьная система оценки качества образования» (слайд, 222.23kb.
- Отчет о проведении мастер-класса на тему «Оценка качества образовательных услуг с применением, 265.84kb.
- Отчет о проведении мастер-класса на тему «Оценка качества образовательных услуг с применением, 265.84kb.
- Задачи: Разработать индикаторы стандартов качества образования для оценки качества, 1312.71kb.
10. Организация расписания занятий
Делится ли Ваша дисциплина на □ темы, □ модули с фиксированным объемом часов?
Основан ли используемый модульный подход
на согласованном учебном времени? □ да □ нет
Каким образом координируются цели и содержания курсов/модулей:
- Решением эксперта?
- Консенсусом между преподавателями специальных профессиональных предметов?
- Консенсусом между группами преподавателей всех циклов дисциплин ?
11. Процедуры оценки дисциплин/модулей
Оценивается ли каждая цель достижения? □ да □ нет вып. %
Достоверны и надежны ли средства оценки? □ да □ нет вып. %
Разработана ли четкая рейтинговая
система оценки для каждой дисциплины/модуля? □ да □ нет вып. %
Столкнулись ли Вы с какими-либо серьезными проблемами, и, если да, какова природа этих проблем?
Перед объяснением сути проблем и вопросов, с которыми Вы столкнулись, просьба использовать код вышеназванных ключевых областей.
Код Проблема/вопрос
3.2. Комментарий на учебно-методическую документацию,
разработанную пилотными учебными заведениями
Свердловской области
Бажутин В.В.,
российский региональный эксперт
Комментарий подготовлен на основе материалов, состоящих из:
1. Исследования рынка труда по соответствующему сектору региональной экономики;
2. Проектов профессиональных образовательных стандартов (региональный компонент);
3. Учебных планов по соответствующим профессиям (специальностям), созданных пилотными учебными заведениями Свердловской области, участвующими в реализации компонента 3 проекта ДЕЛФИ (см. Доклад 1, Приложение):
- Екатеринбургский торгово-экономический техникум (ЕТЭТ);
- Свердловское областное агропромышленное училище (СОАПУ);
- Екатеринбургский автомобильно-дорожный колледж (ЕАДК);
- Профессиональное училище №122 (ПУ-122).
Комментарий составлен в соответствии со структурой Анкеты для самооценки учебных планов и стандартов, ответы на вопросы которой сгруппированы относительно всех респондентов (3.1).
1. Оценка потребностей работодателей
Все пилотные учебные заведения провели исследование рынка труда в том секторе региональной экономики, для которого они готовят специалистов соответствующих уровней квалификаций (рабочих и служащих). Методика исследования, предложенная экспертами, позволила дифференцировать потребности работодателей в зависимости от величины предприятий (малые, средние, крупные) и административной должности руководителя (директор, заместитель директора, руководитель кадровой службы). Общие параметры исследования (объем выборки по группам предприятий, уровень полноты ответов и удовлетворенность результатами опросов) приведены в таблице 8.
Таблица 8
Опрос работодателей
| Общие параметры опроса работодателей | ЕТЭТ | СОАПУ | ЕАДК | ПУ-122 |
| Количество предприятий-респондентов, из них: | 6 | 4 | 35 | 5 |
| • малых (штат < 10); | - | 2 | 16 | 1 |
| • средних (10 <штат <50); | 3 | 2 | 15 | 1 |
| • крупных ( штат >50). | 3 | - | 4 | 3 |
| Получено ответов на вопросы анкет | >90% | 75-90% | 75-90% | >90% |
| Удовлетворенность ответами респондентов | Да | Да | Да | Да |
| Замечания | Нет | Нет | Нет | Нет |
Комментируя результаты исследования рынка труда в соответствующих секторах экономики, представленные пилотными учебными заведениями, необходимо отметить:
1. Мало внимания уделено обоснованию выбора предприятий-респондентов среди большого числа родственных предприятий данной сферы экономики. Как правило, базой для исследования выбраны те предприятия, с которыми у образовательных учреждений имеются традиционно сложившиеся партнерские отношения. На этих предприятиях обучающиеся проходят производственную практику, а административный и производственный персонал предприятий состоит в основном из выпycкникoв данных учебных заведений. Такой выбор предприятий-респондентов не позволяет объективно оценить некоторые результаты и выводы, сделанные в исследовании. Об этом косвенно говорят высокий уровень удовлетворенности участников проекта ответами респондентов и отсутствие к ним замечаний.
2. Сделанные по результатам исследования рынка труда выводы, содержат противоречивые утверждения. С одной стороны говорят о том, что «предприятия в основном удовлетворены качеством подготовки специалистов», поэтому при приеме на работу они предпочитают выпускников данных учебных заведений, а с другой,– предлагается существенно «расширить спектр знаний и умений специалистов», выходящий за пределы существующей квалификации выпускника.
3. Высокий уровень полноты ответов предприятий-респондентов на вопросы анкет показывает их понимание важности совместной работы по формированию содержания подготовки специалистов рабочих квалификаций, что весьма актуально для реформирования (модернизации) систем начального и среднего профессионального образования.
4. В целом, освоив методику исследования рынка труда в целях совершенствования (модернизации) учебных планов и стандартов, руководители пилотных учебных заведений единогласно делают вывод о том, что «такие исследования являются для них новой и необходимой задачей».
2. Организация процесса разработки учебных планов и стандартов.
Этот вопрос анкеты, очевидно, должен был выявить круг основных разработчиков учебных планов и стандартов, исходя из гипотетического списка. Количественный и статусный состав участников разработки учебных планов и стандартов приведен в таблице 9.
Таблица 9