Автореферат разослан 2011 г
| Вид материала | Автореферат |
- Автореферат разослан 22 ноября 2011, 810.64kb.
- Автореферат разослан " " 1996, 264.76kb.
- Автореферат разослан 2011, 854.41kb.
- Автореферат разослан мая 2011, 446.52kb.
- Автореферат разослан 2011, 619.39kb.
- Автореферат разослан " " 2011, 328.86kb.
- Автореферат разослан марта 2011, 380.08kb.
- Автореферат разослан «24» октября 2011, 401.69kb.
- Автореферат разослан февраля 2011, 487.97kb.
- Автореферат разослан 26 апреля 2011, 210.55kb.
На правах рукописи
Волкова Ирина Вячеславовна
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОГО ДВИЖЕНИЯ В РОССИИ
(середина XIX –начало XXI вв.)
13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования
А В Т О Р Е Ф Е Р А Т
диссертации на соискание ученой степени
доктора педагогических наук
Нижний Новгород -2011
РАБОТА ВЫПОЛНЕНА В ГОУ ВПО «НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
_________________________________________________________________________________________________________________
Официальные оппоненты:
доктор педагогических наук, профессор
Неверкович Сергей Дмитриевич
доктор педагогических наук, профессор
Повшедная Фаина Викторовна
доктор педагогических наук, профессор
Мухаметшин Азат Габдулхакович
Ведущая организация
ГОУ ВПО "Нижегородский государственный технический университет им. Р.Е.Алексеева"
Защита состоится 17 октября 2011 года в 10.00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212. 162.05 при ГОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет» по адресу: 603022 г., Нижний Новгород, ул. Тимирязева, д. 31, ауд.215.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
Автореферат разослан ___________ 2011 г.
Ученый секретарь
Диссертационного совета,
кандидат педагогических наук,
доцент Н.Ф. Комарова
Общая характеристика работы
Актуальность исследования. Актуальность проблемы приобщения личности к физической культуре как основной педагогической задачи развития физкультурно-спортивного движения в его массовом виде на сегодняшний день неоспорима. Современное российское общество вступило в фазу поступательного развития, в условиях которого социально-экономические и политические преобразования направлены на утверждение гуманистических ценностей и идеалов, создание развитой экономики и устойчивой демократической системы. Приобщение к физической культуре всех россиян, особенно молодежи, заявляется на сегодняшний день в качестве первоочередной задачи. Становление и развитие современного человека происходит в сложных и противоречивых условиях: с одной стороны, научно-техническая революция способствует значительному росту возможностей его интеллекта, а с другой резко усиливается действие ряда факторов, противодействующих полноценной физиологической адаптации организма.
Об актуальности исследования говорят цифры и факты, свидетельствующие о неблагополучном (если не катастрофическом) состоянии здоровья нашего населения, особенно молодежи. На сегодняшний день в России только 10% выпускников могут считаться здоровыми, число здоровых девушек-выпускниц за последние 10 лет уменьшилось с 21% до 6%. Соответственно с 43% до 70% увеличилось число молодых людей, имеющих хронические заболевания. По официальным данным Минздрава, из 6 млн. молодых людей, прошедших профилактические осмотры, около 50% имеют отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата; у 30% были зарегистрированы заболевания, ограничивающие выбор профессии. Такой низкий уровень здоровья молодежи представляет реальную угрозу для будущего нашей нации.
Сегодня в стране 29% взрослого мужского населения злоупотребляет алкоголем, при этом самое страшное то, что алкоголизм омолаживается. 52% школьников старших классов употребляют алкоголь, а среди учащихся профтехобразования - 63%. Идет рост доли молодежи среди употребляющих наркотические вещества, он составляет 10% в год. На этом фоне стремительно прогрессирует подростковая преступность, которая растет на 15% ежегодно. Количество не работающих и не учащихся молодых людей, совершивших преступления, возросло за последние годы в 2,5 раза, а преступность среди девушек - в 2 раза. Самым действенным способом профилактики и коррекции девиантного, аддиктивного поведения является предоставление возможности организовать физкультурно-спортивный досуг, активный образ жизни, научить - как организовать, а главное – сформировать у молодежи потребность в здоровьеформирующем, физкультурно-спортивном образе жизни. По мнению Ж.Ж. Руссо, всякая общественная проблема происходит от человеческого зла, а зло, в свою очередь, от слабости человека. Это положение можно изменить только путем воспитания умной, физически развитой и сильной молодежи.
По данным, обобщенным Столяровым В.И., оздоровительным бегом, велосипедными прогулками, катанием на коньках не занимается около 80% школьников. Зимой 59,3% юношей и 55,4% девушек выходят на лыжню лишь от 1 до 5 раз, а 69,9% юношей и 93,5% девушек вообще не катаются на коньках. На уроках физкультуры учащиеся занимаются непосредственно физическими упражнениями лишь 12 минут. Два урока физкультуры в неделю компенсируют, по разным источникам, от 2-3% до 10-15% необходимого школьнику объема двигательной активности. Только 24% студентов, опрошенных в ходе исследования «Спортивно-гуманистическое воспитание студентов» и 26,5%, из числа опрошенных в ходе исследования «Здоровый образ жизни и физическая культура студенческой молодежи», указали на то, что они более или менее систематически занимаются физкультурой и спортом в свое свободное время.
По словам Аристотеля: «Ничто так не истощает и не разрушает человека, как продолжительное физическое бездействие». Существует абсолютная необходимость формирования физической культуры каждым человеком для оптимального его развития, начиная с раннего возраста до 20-25 лет, с дальнейшим поддержанием физической активности на протяжении всей жизни. Несмотря на это, приобщение к физической культуре зачастую сводится к участию в массовых зрелищных мероприятиях в качестве болельщиков, сопереживанию взлетов и падений спортивных команд и отдельных спортсменов. Положение усугубляется отсутствием общенациональной идеи, призывы уже не работают так, как в Советской России.
В новых исторических условиях, в рамках новой системы социальных отношений, обусловленных, с одной стороны, законами рынка, с другой - ценностями культуры постиндустриального общества, физической культуре необходимо вернуть роль важнейшего института здоровья, социализации личности, определить пути решения задачи приобщения личности к успешной, продуктивной физкультурно-спортивной деятельности. В настоящий момент заметна заинтересованность государства в оздоровлении населения, активизации массового физкультурно-спортивного движения; усилении позиций страны на международной спортивной арене. Позиция государства в этом вопросе отражена в ФЦП «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы»; в «Концепции модернизации российского образования 2011-2015 гг.» (распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 163-р); в утвержденной Президентом Российской Федерации Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»; в Законе РФ "Об образовании" 2010-2011 г.; в Федеральном стандарте образования.
Актуальность исследования обоснована еще и тем, что долгое время в поле зрения ученых попадал в основном лишь спорт и, прежде всего, спорт высших достижений. Формирование же физической культуры, приобщение личности к ней в условиях современного российского общества или вообще недооценивались, или рассматривались в контексте проблем, решаемых в основном спортом. Проблемы модернизации процесса приобщения личности к физической культуре и спорту, развития физкультурно-спортивного здоровьеформирующего движения выдвинули в настоящее время на повестку дня вопрос о поиске новых форм работы по приобщению всех слоев населения, особенно молодежи, к физической культуре; способов решения целого комплекса социально-педагогических задач, стоящих перед физкультурно-спортивным движением России. Создание условий для использования на практике социально-педагогического потенциала физкультурно-спортивного движения можно рассматривать как важнейший фактор его возрождения в современном обществе.
Для модернизации процесса приобщения личности к физической культуре в современных социально-экономических условиях необходим партисипативный подход, который основан на объединении усилий государства и его институтов, ученых, педагогов, всех людей в целом; включает в себя этапы инновационного цикла и взаимосвязи между ними; выражает непрерывность управления инновациями (в области здоровьеформирующего физкультурного воспитания учащихся, студентов, в проектах приобщения к физической культуре населения других возрастных категорий); обеспечивает концентрацию ресурсов в рамках инновационного цикла; организацию взаимодействия между исполнителями отдельных его этапов в достижении общей стратегической цели; разработку интеллектуальных продуктов, необходимых для создания и продвижения инноваций; организацию контроля по всему инновационному циклу; оценку результатов на отдельных этапах как необходимое условие для принятия решения о целесообразности продолжения или прекращения реализации отдельных проектов; ресурсное обеспечение инноваций; формирование и сохранение долговременных, постоянных связей с потребителями здоровьеформирующих услуг; достижение долгосрочного роста массовости физкультурно-спортивного движения.
Это обеспечит эффективность процесса приобщения личности к физической культуре, а также его преемственность, которая на сегодняшний день почти потеряна. В конечном счете, это будет действенным средством улучшения качества жизни людей, содействия интеграции общества.
Взаимосвязь концепций философско-культурологического уровня с основополагающими концепциями в сфере физической культуры, имея методологический характер, способствует решению (как в теории, так и на практике) многих ее содержательных проблем с позиций культуры. Во многом эта взаимосвязь определяет и пути совершенствования функционирования физической культуры в основных сферах жизнедеятельности человека и общества (образовании, труде, досуге) с учетом тенденций их развития. В связи с этим, представляется своевременным обращение к проблеме изучения и анализа исторических процессов развития физкультурно-спортивного движения, приобщения личности к физической культуре в России, в частности, в Нижнем Новгороде, как в целом, так и студенчества, а также связи этих процессов с взаимовлияющими факторами (государственная политика, пропаганда, информационная поддержка, методологическое содержание).
Историко-педагогическое исследование процесса становления и развития физкультурно-спортивного движения обусловлено специфическими социокультурными условиями исторического развития России. Наша страна прошла неординарный путь. Особенностями этого пути является постоянная политическая, идеологическая, социально-экономическая нестабильность, погруженность России в состояние войн, разрухи и долгих восстановительных периодов. Деструктивные процессы 1990-х гг. серьезно подорвали массовое физкультурно-спортивное движение, нарушили его преемственность, привели к снижению результатов в спорте высших достижений, что, в общем, привело к значительному снижению физической активности, физического здоровья россиян, к удару по генофонду нации.
Между тем, Россией накоплен огромный опыт организации и развития массового физкультурно-спортивного движения. Хотя во многом приобщение к физической культуре носило формально-принудительный характер, и показатели массовости физкультурно-спортивного движения были часто завышены, однако по степени охвата населения влиянием физкультуры советская система была одной из наиболее действенных. Накопленный опыт приобщения к физической культуре и спорту всех слоев населения в настоящий момент используется крайне редко. Это приводит к неэффективности мероприятий в области физкультуры и спорта.
От того, насколько мы сможем проанализировать, осознать опыт предшествующих поколений, зависит возможность оптимально повысить качество инноваций современного российского физкультурно-спортивного зоровьеформирующего движения. В этой связи изучение процессов преобразований физкультурно-спортивного движения в период с середины XIX до начала XXI вв. в нашей стране имеет большое значение.
Объективная оценка опыта прошлого с позиций современного научного знания позволит выявить вневременные его (опыта) основания, сохранившие и сохраняющие свое значение в настоящее время. Одним из механизмов наследования и ценностной оценки социально-культурного и педагогического опыта является традиция, передающаяся от поколения к поколению и сохраняющаяся в определенных обществах и социальных группах в течение длительного времени. Понятие «инновация» вошло в обиход в XIX веке и первоначально обозначало внедрение элементов одной культуры в другую. В России к понятию «инновация» всегда относились с осторожностью, чаще использовалось синонимичное понятие «нововведение». Инновационный процесс рассматривается через инновационную деятельность человека, направленную на изменение рутинных компонентов репродуктивных видов его деятельности (Э.Д.Днепров, В.И.Загвязинский В.С.Лазарев, М.М.Поташник, А.М.Саранов, В.А.Сластенин). Традиции и инновации сосуществуют в неразрывном единстве, под которым следует понимать их гармоничное взаимодействие. Существенной характеристикой инновационных процессов являются идеи, выведенные из богатого традициями прошлого.
Наиболее значимые исторические пути приобщения к физической культуре в России были связаны не только с организацией самостоятельной и инициированной государством физкультурно-спортивной деятельностью в клубах и спортивных обществах, но и с поиском оптимальных программ физического воспитания детей и молодежи в образовательных учреждениях. Внимание педагогов (Ж.Ж. Руссо, Я.А.Коменский, К.Д.Ушинский, С.Т.Шацкий, В.А.Сухомлинский, А.А.Захаренко, А.М.Макаренко и др.) к проблеме приобщения личности к физической культуре, созданию условий преемственности этого процесса было обусловлено био- и социокультурными возможностями физической культуры личности. Это отражалось в создании разнообразных школ и методов физического воспитания.
Несмотря на разнообразие подходов к изучению процесса становления и развития физкультурно-спортивного движения в России, проблемы приобщения личности к физической культуре как основной педагогической задачи, как основы здоровьеформирования, поиска новых теоретико-методологических основ развития физкультурно-спортивной деятельности, новых подходов к созданию здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды образовательных учреждений являются наименее разработанными. Исторический анализ данных путей и программ призван определить оптимальные для настоящего времени условия осуществления преобразований в сфере организации физкультурно-спортивного движения студенческой молодежи, оценить возможность использования сложившихся традиций физического воспитания на современном историческом этапе, а также определить вектор педагогических преобразований в области здоровьеформирующего физического воспитания студенческой молодежи.
Исходя из вышесказанного, мы можем определить существующие на данный момент противоречия между:
- неблагополучным (если не катастрофическим) состоянием здоровья населения, особенно молодежи, абсолютной необходимостью формирования здоровьеформирующего стиля жизни каждого и неэффективностью процесса приобщения населения к физической культуре, в том числе: несоответствие уровня материальной базы и инфраструктуры физической культуры и спорта задачам массового спорта в регионах, а также их моральный и физический износ; недостаточное количество профессиональных тренерских кадров; коммерческая направленность спортивных клубов, секций и кружков; недостаточно активная пропаганда занятий физической культурой; отсутствие привычки к физкультурно-спортивному здоровьеформирующему стилю жизни, потеря преемственности процесса приобщения личности к физической культуре во всем ее многообразии;
- пониманием социальной необходимости оздоровления и адаптации студенческой молодежи, изменившейся системой ценностей в организации общественной жизни и недостаточно разработанными технологиями здоровьеформирования и приобщения молодежи к физической культуре в вузе. Вуз - это последняя ступень, на которой извне, именно посредством физического воспитания, создания здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды, можно воздействовать на мотивационно-потребностную сферу личности, прививать ценности физической культуры, открывать путь для обретения акме в здоровьеформировании в сочетании с профессиональным акме (самоопределением) и социальным акме (самовыражением);
- актуальной потребностью в исследовании процесса приобщения личности к физической культуре, в определении принципов организации здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды и отсутствием глубокого историко-педагогического анализа традиций, форм, методов организации процесса приобщения личности к физической культуре в России, в других странах в целом и в вузе, в частности; недостаточной разработанностью теоретических основ и научно-методического инструментария модернизации этого процесса.
Это определило выбор темы исследования, его целей и задач, формулировку рабочей гипотезы.
Проблема исследования: какова историческая роль физкультурно-спортивного движения в России (в период с середины XIX до начала XXI вв.) в приобщении личности к физической культуре, в становлении и развитии физической культуры как важнейшего института социализации и здоровьеформирования личности, а также, в определении социально-педагогических условий развития здоровьеформирующего физкультурно-спортивного движения в среде вуза как основы модернизации процесса приобщения студенческой молодежи к физической культуре.
Цель исследования: на основе историко-педагогического анализа определить сущность процесса приобщения личности к физической культуре, его своеобразие как формы физкультурно-социальной практики, и, исходя из этого, обосновать как способы модернизации, повышения эффективности многоаспектного процесса приобщения личности к физической культуре, так и принципы построения здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды вуза в современных социально-экономических условиях.
Объект исследования: физкультурно-спортивное движение в России и процесс приобщения личности к физической культуре (в период с середины XIX до начала XXI вв.); условия эффективности этого процесса.
Предмет исследования: исторический опыт развития массового физкультурно-спортивного движения; историко-методологические основы модернизации процесса приобщения личности к физической культуре с учетом новых социально-экономических условий.
Гипотеза исследования заключается в утверждении, что опора на совокупность научных знаний, полученных в результате историко-педагогического анализа форм, методов, механизмов приобщения личности к физической культуре как основе здоровьеформирования, может стать основой концептуальных положений, способных обеспечить сегодня на практике эффективность деятельности государства и других социальных институтов в создании условий здорового образа жизни для всех, в объединении России вокруг национальной идеи - «Здоровье России»;
-в предположении о том, что анализ истории возникновения и развития спортивных клубов в России поможет наметить пути дальнейшего совершенствования клубной физкультурно-спортивной деятельности в нашей стране как одной из форм приобщения граждан к физической культуре, развития массового физкультурно-спортивного движения, объединяющего людей, поддерживающего заявленного государством направления на оздоровление России;
-в предположении о том, что историко-педагогический анализ деятельности вузов по организации физического воспитания, стимулирующего приобщение студенческой молодежи к физической культуре в указанный исторический период, а также осознание катастрофического состояния здоровья современной студенческой молодежи, могут дать толчок к построению здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды в вузах России.
Для решения поставленной цели и доказательства предложенной гипотезы определены следующие задачи исследования:
-выявить социокультурное значение физической культуры как части общей культуры личности, которое определяется, прежде всего, ее ценностным потенциалом; сущностно-содержательные характеристики процесса приобщения личности к физической культуре как основной педагогической задачи физкультурно-спортивного движения в исторической перспективе.
-определить актуальные проблемы процесса приобщения личности к физической культуре исторически и на современном этапе в России, провести сравнительные параллели с организацией массового физкультурно-спортивного движения в зарубежных странах;
-определить концептуальные основы историко-педагогического анализа процесса приобщения личности к физической культуре, становления и развития массового физкультурно-спортивного движения, выполняющих роль здоровьеформирующего фундамента России, основы здорового образа жизни;
-применить методы историко-педагогического анализа к исследованию деятельности государства в управлении физкультурно-спортивного движением, участия государства в процессе приобщения личности к физической культуре в социально-экономических условиях дореволюционной, советской и постсоветской России;
-исследовать исторические подходы, формы и методы пропаганды ценностей физической культуры, привлечения народа к активному участию в физкультурно-спортивном движении, а также роль пропаганды, спортивных СМИ в приобщении личности к физической культуре;
-исследовать исторический процесс становления и развития массового физкультурно-спортивного движения в Нижнем Новгороде в обозначенный исторический период;
-исследовать историко-педагогический опыт физкультурно-спортивного движения студентов, организации физического воспитания, стимулирующего приобщение студенческой молодежи к физической культуре, в вузах советской и постсоветской России;
-определить методологические принципы построения и психолого-педагогические условия эффективности функционирования здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды вуза;
-реализация этой среды на практике в вузе Нижнего Новгорода.
Степень изученности проблемы. Данное исследование посвящено изучению генезиса становления и развития физкультурно-спортивного движения в России в период с середины XIX до начала XXI вв., его роли в решении важной педагогической задачи приобщения личности к физической культуре. Отдельные стороны заявленных проблем нашли освещение в научных трудах, которые позволяют решить часть исследовательских задач (историко-методологическому основанию исследования посвящен отдельный параграф в первой главе диссертационной работы):
-проблема совершенствования организации и педагогического содержания физкультурно-спортивного движения и спорта рассматривалась отечественными учеными на протяжении всего периода развития высшего образования в стране (М.Я.Виленский, А.А.Власов, Р.Г.Зубцов, Г.Д.Иванов, Ю.А.Лебедев, А.В.Лотоненко, Л.И.Лубышева, В.А.Масляков, С.Д.Неверкович, А.Д.Новиков, Р.М.Носова, А.И.Семейкин, Л.В.Филиппова, Р.Н.Шаров, Ф.П.Шувалов и др.);
-работы по методологии социально-педагогических исследований (В.И.Загвязинский, В.В.Краевский, М.М.Поташник и др.) и интеграции в образовании (В.С.Безрукова, В.А.Игнатова, Г.А.Монахова, Н.К.Чапаев и др.);
Для исследования имели значение труды отечественных ученых, посвященные:
-изучению истории возникновения и развития физкультурно-спортивных клубов в России, ошибок и достижений в ходе этого развития (Е.Ю.Зеликсон, Д.А.Крадман, Н.Ю.Мельникова, Н.А.Панин-Коломенкин, В.Е.Петракова, А.А.Перевозников, В.В.Столбов, А.Б.Суник, А.В.Харьков, К.Б.Цуркан, А.Л.Чистяков и др.);
-аспекту развития физкультурно-спортивного движения в России (В.У.Агеевец, Н.Н.Бугров, В.М.Выдрин, Г.С.Деметер, Е.Ю.Зеликсон, Н.А. Карпушко, Р.А.Парфёнов, В.В.Столбов, К.Б.Цуркан и др.); аспекту управления студенческим физкультурно-спортивным движением - Л.А.Раппопорт и др.;
-существенным характеристикам физической культуры как составляющей общей культуры (В.К.Бальсевич, В.М.Выдрин, Ю.Ф.Курамшин, Л.И.Лубышева, Л.П.Матвеев, С.Д.Неверкович, Ю.М.Николаев, Н.И.Пономарев, Н.А.Пономарев, В.И.Столяров и др.);
-аспектам нравственного, эстетического, этического, интеллектуального воспитания занимающихся в сфере физической культуры, спорта (В.В.Белорусова, Г.Л. Драндров, Ю.А.Лебедев, И.Н.Решетень, А.П.Родионов, В.А.Старшинов, А.А.Френкин, Л.В.Филиппова и др.);
-исследованиям готовности к деятельности по здоровьесбережению (В.В.Давыдов, Н.В.Кузьмина, В.А.Сластенин, Б.М.Ломов, Б.Г.Ананьев, А.В.Брушлинский и др.);
-актуализации педагогического потенциала физкультурно-спортивной среды как условия становления физкультурно-спортивного стиля жизни личности (Е.Ю.Копейкина, Ю.А.Лебедев, И.В.Манжелей, В.А.Пегов, В.И.Столяров, Л.В.Филиппова);
-акмеологическому подходу (А.А.Бодалев, Н.В.Бордовская, А.А Деркач, Е.А. Климов; А.А. Реан, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова и др.)
-вопросам теории и методологии использования средств массовой информации в развитии физическультурно-спортивного движения (В.В.Баранов, П.А.Виноградов, Е.А.Войтик, Е.А.Слюсаренко и др.).
Методологической основой исследования являются диалектические принципы взаимосвязи субъекта и объекта, процесса и результата, единичного, особенного и общего, единства традиции и новации, методы анализа, дедукции и индукции; междисциплинарный подход как основа концепции исследования, системный подход к изучению педагогических процессов; фундаментальные педагогические подходы: гуманистический, аксиологический, личностно-ориентированный, деятельностный, акмеологический и т.п.
Также использовались методы:
-анализ и обобщение философской, общенаучной, социологической, психологической, педагогической литературы, относящейся к исследуемой проблеме; анализ нормативных документов, отражающих современные тенденции развития образования и физического воспитания; теоретический анализ и систематизация педагогических моделей физического воспитания, а также национальных учебных программ по физическому воспитанию студентов; моделирование;
-эмпирические: наблюдение; контент-анализ; экспертная оценка; анкетирование; медицинские обследования и математические методы обработки статистической информации.
Исследование опирается на следующие концепции и идеи:
-философские, социологические и психолого-педагогические концепции образования как сферы социальной жизни, создающей условия для развития личности в процессе освоения ценностей культуры (А.Г.Асмолов, Г.Ананьев, Л.А.Беляева, Л.С.Выготский, Б.С.Гершунский, П.С.Гуревич, В.И.Загвязинский, И.Я.Лернер, П.Ф.Лесгафт, И.Г.Фомичева, В.А.Ядов и др.);
-философско-культурологическая позиция рассмотрения интегративного содержания человекотворческой сущности физической культуры (В.У.Агеевец, В.К.Бальсевич, И.М.Быховская, Н.Н.Визитей, П.А.Виноградов, М.Я.Виленский, В.И.Жолдак, Л.И.Лубышева, Ю.М.Николаев, В.И.Столяров, А.В.Царик и др.);
-целостности и взаимообусловленности человека и среды его бытия (М.К.Мамардашвили, Д.Ж.Маркович, Г.П.Щедровицкий и др.);
-психологические теории деятельности (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.), мотивации и субъективных смыслов (А.Г.Асмолов, Р.Бернс, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.А.Леонтьев, А.Маслоу, и др.), индивидуальных различий (В.П.Мерлин, Б.М.Теплов, В.Д.Шадриков и др.);
-психологические и психолого-педагогические концепции развития и саморазвития личности (К.А.Абульханова-Славская, Л.И.Анцыферова, Р.Бернс, А.Маслоу, Л.М.Попов, К.К.Платонов, К.Роджерс, Ю.В.Слюсарев, Д.И.Фельдштейн и др.);
-социально-психологические и психолого-педагогические теории межличностного взаимодействия (Э.Берн, В.А.Кан-Калик, В.А.Лабунская, А.В.Петровский, М.И.Станкин, Р.Чалдини и др);
-концепции развивающего и личностно-ориентированного обучения и воспитания; интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России; физкультурно-спортивной работы по духовному и физическому оздоровлению населения России; формирования физической культуры личности на основе единства интеллектуального, социально-психологического и двигательного компонентов (Н.А.Алексеев, Ш.А.Амонашвили, В.К.Бальсевич, Е.В.Бондаревская, В.В.Давыдов, Л.В.Занков, Л.И.Лубышева, С.Д.Неверкович, В.В.Рубцов, Г.К.Селевко, В.В.Сериков, В.И.Столяров, А.В.Хуторской, Д.Б.Эльконин, И.С.Якиманская и др.);
-концепции здоровьесбережения субъектов учебно-воспитательного процесса в практике образовательных учреждений (Л.И.Лубышева; Н.А.Агаджанян; Т.Г.Коваленко; Н.К.Смирнов; М.Я.Виленский; Н.М.Горохов и др.); учение о здоровье и здоровом образе жизни (А.Г. Агаджанян, О.А.Александров, Н.М.Амосов, И.И.Брехман, Э.И.Вайнер, В.И.Жолдак); концептуальные идеи педагогики и психологии здоровья и формирования здорового образа жизни (В.К.Бальсевич, Н.В.Барышева, М.Я.Виленский, Н.Д.Граевская, Ю.П.Лисыцин, Л.И.Лубышева);
-педагогические основы физической культуры (И.П.Волков, Г.Д.Горбунов, Г.Л.Драндров, Е.П.Ильин, Ю.А.Лебедев, С.Д.Неверкович, А.Ц.Пуни, П.А. Рудик, Н.Б.Стамбулова и др.); гуманизации физкультурного воспитания (Л.А.Зеленов, Ю.А.Лебедев, В.И.Столяров, Л.В.Филиппова и др.)
-концепции формирования самобытной и активной личности в процессе физического воспитания (Н.В.Барышева, В.И.Виленский, Л.И.Лубышева и др.).
Основные этапы исследования. Избранная методологическая основа и поставленные задачи определили ход историко-педагогического исследования проблемы, которое проводилось в течение 2007-2011 гг. в четыре этапа.
I этап - (2007 - 2008 гг.) - поисковый. Определялась степень изученности проблемы в теории, выявлялись пути ее решения, исследовались проблемы физкультурно-спортивного движения, уровень физической культуры граждан в России и за рубежом, изучалось влияние новых социально-экономических условий на процесс приобщения граждан, в частности студенческой молодежи, к физической культуре. Определялась база исследования и источниковая основа реконструкции истории становления и развития физкультурно-спортивного движения (по архивным материалам, в частности, ГУ ЦАНО).
II этап - (2008 - 2009 гг.) - этап историко-теоретического анализа. Осуществлялись постановка и уточнение задач исследования, формулировалась научная гипотеза. Проводился анализ архивных документов (периода с середины XIX до начала XXI вв.), раскрывающих сущность исторических этапов становления и развития физкультурно-спортивного движения, влияние деятельности государства и СМИ, пропаганды на процесс приобщения граждан к физической культуре. При этом осуществлялось исследование деятельности вузов по реализации здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды образовательного учреждения высшего профессионального образования на современном этапе.
III этап - (2009 - 2010 гг.) - завершающий. На основе проведенного историко-педагогического анализа формулировались положения о сущности процесса приобщения к физической культуре, к физкультурно-спортивному движению, обусловленном всем ходом его исторического развития. Обобщался выявленный положительный исторический опыт организации процесса приобщения граждан, в частности студенческой молодежи к физической культуре, физкультурно-спортивного движения с точки зрения возможности применения этого опыта в современных исторических условиях. Проводился анализ здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды Нижегородского архитектурно-строительного университета и изучалось ее влияние на эффективность процесса приобщения студентов к физической культуре.
IV этап - (2010 - 2011 гг.) - обобщение результатов историко-педагогического исследования, , оформление результатов в виде докторской диссертации.
Научная новизна исследования:
Представлена целостная концепция развития физкультурно-спортивного движения в России в период с середины XIX до начала XXI вв., которая позволит повысить эффективность процесса приобщения личности к физической культуре, в частности студенческой молодежи:
1. В диссертационном исследовании проанализированы и обобщены проблемы процесса приобщения личности к физической культуре как основной педагогической задачи развития физкультурно-спортивного движения в России и определены условия оптимизации этого процесса в исторической перспективе и в современных российских реалиях.
Процесс приобщения личности к физической культуре - это формирование субъектного аспекта физической культуры, ценностного отношения личности к физической культуре, осознание личностью ее социокультурного значения; формирование потребности быть активным участником физкультурно-спортивного движения. Суть этого процесса заключается в том, каким оптимальным путем физическая культура из ее объективного внешнего состояния может быть переведена во внутреннее свойство личности. Другими словами - как сформировать физкультурно-спортивную компетентность; осознанную и ответственную мотивацию здоровья и физкультурно-спортивной деятельности; здоровьеформирующее поведение, то есть поведение, ориентирующееся не только на здоровьесбережение (здоровый образ жизни), но и на перспективу развития здоровья во всех его составляющих; создать в этом процессе благоприятное самоощущение каждого, как следствие, ориентированность субъекта на популяризацию физкультурно-спортивного стиля жизни в социокультурной среде и приобщение к нему ближайшего окружения.
2. Проанализированы историческая преемственность форм, методов, факторов и механизмов приобщения личности к физической культуре, взаимовлияния процесса приобщения личности к физической культуре и процесса развития физкультурно-спортивного движения в России, а также влияние возрастающего значения физической культуры, как части общечеловеческой культуры, в исторической ретроспективе, на процесс приобщения личности к ней. Обоснована необходимость сохранить и восстановить историческую преемственность лучших традиций отечественного физкультурно-спортивного движения, продолжить поиск новых высокоэффективных физкультурно-оздоровительных и спортивных технологий, направленных на максимальное вовлечение всех слоев населения в активные занятия физической культурой и спортом.
Процесс приобщения личности к физической культуре основан на признании важного социального значения физкультурно-спортивной деятельности, в разнообразных ее формах, для человека, общества и государства. Исторически ее значимость возрастала, на разных этапах развития России трансформировались ее цели и задачи, и сейчас она оценивается с позиций гуманизма, т.е. такой системы воззрений, которая наивысшей ценностью считает самого человека, его счастье, здоровье, свободу и достоинство, разностороннее и гармоничное развитие, проявление им всех своих способностей, к числу наиболее важных, фундаментальных ценностей относя мир, дружбу, взаимопонимание, взаимное уважение и т.п.
3. Выявлена взаимосвязь между процессом приобщения личности к физической культуре и физкультурно-спортивной деятельностью личности в разных исторически сформированных организационных формах: клубной, создание активно развивающейся городской физкультурно-спортивной среды и здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды вуза.
4. В исследовании осуществлен историко-педагогический анализ: деятельности Российского государства по организации, управлению физкультурно-спортивным движением, общих направлений государственной образовательной политики, пропаганды физической культуры, спортивных СМИ с точки зрения их влияния на эффективность процесса приобщения личности к физической культуре в России в период с середины XIX до начала XXI вв. Проанализирован исторический путь становления и развития массового физкультурно-спортивного движения в Нижнем Новгороде в обозначенный исторический период (в исследовании использовались неопубликованные архивные материалы ГУ ЦАНО, принадлежащие XIX и XX вв.). Доказана необходимость партисипативного подхода к организации процесса приобщения к физической культуре населения всех возрастов и слоев на современном этапе.
5. На основе историко-педагогического анализа выполнена целостная реконструкция основных этапов истории организации и развития физкультурно-спортивного движения и физического воспитания в вузах России как взаимовлияющих факторов приобщения личности вообще и студенческой молодежи, в частности, к физической культуре. Философия физкультурно-спортивного движения исходит из того, что физкультурно-спортивная деятельность, активные занятия физическими упражнениями и спортом заключают в себе огромные возможности для реализации гуманистических ценностей.
6. Историко-педагогический анализ и обобщение передового педагогического опыта, традиций организации физического воспитания, стимулирующего приобщение студенческой молодежи к физической культуре в вузах советской и постсоветской России, помогли выявить сущностные аспекты прогрессивных тенденций, инноваций в организации физического воспитания и развития студенческого физкультурно-спортивного движения на кафедрах физического воспитания и в спортивных клубах нашей страны.
7. На основе исследования специфики процесса приобщения личности к физической культуре в исторической перспективе и в условиях современного российского общества обоснован вывод о необходимости построения в вузах России здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды, с опорой на Центр здоровья и спортивный клуб. Определены методологические принципы построения и психолого-педагогические условия эффективности функционирования здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды современного российского вуза (в частности, необходимость реализации гуманистического и акмеологического подходов).
8. Новизна также обусловлена новым преломлением исторического и теоретического материала, который был проанализирован, и который дал возможность экстраполировать положительный исторический опыт России в развитии физкультурно-спортивного движения на реалии сегодняшнего дня в новом направлении, а именно на процесс приобщения личности к физической культуре и объединение всех вокруг национальной идеи - «Здоровье России», на построение здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды вуза как основы приобщения студенческой молодежи к физической культуре.
Теоретическая значимость работы заключается в решении крупной научной проблемы - приобщения личности к физической культуре как проблемы субъектного аспекта физической культуры, оптимизации пути переведения физической культуры из ее объективного внешнего состояния во внутреннее свойство личности. Проведенное исследование продемонстрировало научную обоснованность обращения к историко-педагогическому анализу как ведущему методу анализа опыта России, других стран в приобщении личности к физической культуре, в формировании такого элемента культуры, который создает мощные и эффективные стимулы, побуждающие самого человека, без принуждения, постоянно, регулярно, систематически заботиться о своем здоровье и физическом совершенствовании, используя для этой цели активные занятия физическими упражнениями, спортом и другие средства. На основе заявленного метода сформулированы основные характеристики российской системы физкультурно-спортивного движения, знание которых позволило обосновать положения эффективной государственной политики в целом и муниципальной, в частности, в направлении приобщения личности к физической культуре, в организации условий здоровьеформирующего стиля жизни для всех на современном этапе.
Историко-педагогический анализ позволил обосновать положение о том, что модернизация процесса приобщения личности к физической культуре требует создания условий для инноваций: возникновения новых физкультурно-спортивных клубов и обществ, всемерной поддержки уже существующих; развития науки и внедрения научных изысканий как в области физической культуры в целом, так и в области методики преподавания физической культуры во всех образовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образования; развития физкультурно-спортивной инфраструктуры России, городов, сел; организации пропаганды здоровьеформирующего, физкультурно-спортивного стиля жизни; информационной поддержки процесса приобщения населения к физической культуре - развитие спортивных СМИ и т.п.; формирования нового, «физкультурного» мировоззрения, основанного на примате ценностей здоровьеформирования как элемента культуры современной личности, а также создания на его основе адекватных теоретико-методологических, идеологических и методических основ обновленной концепции физкультурно-оздоровительной деятельности.
Теоретическая значимость исследования заключается также в разработке модели процесса приобщения учащейся молодежи к физической культуре, взаимодействия личности студента с здоровьеформирующей физкультурно-спортивной средой вуза с опорой на Центр здоровья и спортивный клуб, спортивно-гуманистический клуб, основанной на: здоровьеформирующих педагогических технологиях инновационной, гуманистической направленности, акмеологическом подходе.
Для истории педагогики имеет значение осуществленный историко-теоретический анализ развития физкультурно-спортивного движения и факторов влияния на эффективность процесса приобщения личности к физической культуре (государственной политики, пропаганды ценностей физической культуры и спортивных СМИ) в России и Нижнем Новгороде в период с середины XIX до начала XXI вв.
Практическая значимость работы заключается в том, что исследованные методологические подходы в организации здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды вуза; опора на данные осуществленного историко-педагогического анализа и обобщение передового педагогического опыта в организации физического воспитания, стимулирующего приобщение студенческой молодежи к физической культуре в вузах советской и постсоветской России, помогли выявить сущностные аспекты прогрессивных тенденций модернизации физического воспитания и развития студенческого физкультурно-спортивного движения в вузах и в спортивных клубах нашей страны.
В качестве основных задач приобщения студентов к физической культуре обоснованы: предоставление возможности для саморазвития и самовыражения студенческой молодежи (достижение акме в здоровьеформировании); формирование физкультурно-спортивного стиля жизни и физкультурно-спортивных компетенций личности как инкультурации в современной социокультурной среде, формирование гармонично развитой личности, владеющей знаниями и навыками в области здоровьеформирования, с устойчивой мотивационно-потребностной структурой, положительным социальным опытом в сфере физкультурной деятельности, личностными качествами, способствующими реализации главного ценностного инварианта социальности постиндустриального общества - жизнеспособности личности в условиях динамично меняющейся социально-экономической и культурной реальности.
Результаты реализации модели процесса приобщения студенческой молодежи к физической культуре на основе партисипативного подхода, методологических идей инновационной, гуманистической направленности показали свою состоятельность в решении проблемы модернизации процесса приобщения личности к физической культуре, повышения качества жизни студенчества.
Изученные методологические подходы к реорганизации процесса приобщения личности к физической культуре, в частности, студенческой молодежи, физического воспитания в вузах, опирающиеся на теорию, а также практику вуза Нижнего Новгорода, применимы в деятельности вузов других регионов России с определенной корректировкой в зависимости от местных условий.