Geum.ru

Автореферат разослан 2011 г

Вид материалаАвтореферат

Содержание


Положения, выносимые на защиту
Достоверность и обоснованность основных положений и выводов исследования
Апробация результатов исследования.
Основное содержание работы
Подобный материал:
1   2   3   4   5

Положения, выносимые на защиту:

1. Существует взаимообусловленность развития физической и духовной культур человека при определяющей роли последней; увеличивается тенденция взаимозависимости, взаимопроникновения физической культуры на уровне ее структурных компонентов и форм, взаимодействия с другими видами культуры, в рамках культуры в целом - с компонентами социальной системы и далее с межнациональными системами. Физическая культура, в целом, интегрирует в своем пространстве традиции народной педагогики, хозяйственно-культурной деятельности этноса, обычаев и норм социальной жизни, инкорпорируя эти традиции в особенности физкультурно-спортивной деятельности. Приобщение личности к физической культуре с позиций проведенного историко-педагогического анализа, находится в центре конструкта физической культуры, взаимодействуя с каждым составляющим этого конструкта. Как подтверждают архивные материалы, в России трудом многих спортивных, государственных и общественных деятелей, педагогов и врачей накоплены богатейшие традиции оздоровления народа путем развития физкультурно-спортивной деятельности. Сегодня эти традиции надо поддерживать, развивать и, прежде всего, в молодежной среде.

2. Для модернизации процесса приобщения личности к физической культуре, как основной педагогической задачи развития физкультурно-спортивного движения, необходимо не только создание объективных условий этой модернизации: совершенствование государственных, региональных форм организации и управления физкультурно-оздоровительной деятельностью при всемерном развитии общественных и предпринимательских начал и инициатив; применение партисипативного подхода к организации процесса приобщения к физической культуре населения всех слоев и возрастов, что обеспечивает устойчивую модернизацию процесса приобщения личности к физической культуре в современных социально-экономических условиях России. Необходимо формирование нового, «физкультурного» мировоззрения, основанного на примате ценностей здоровьеформирования как элемента культуры современной личности, а также создание на его основе адекватных теоретико-методологических, идеологических и методических основ обновленной концепции физкультурно-оздоровительной деятельности; создание постоянно и оперативно действующего мониторинга состояния здоровья и физического развития различных возрастных и социальных слоев населения.

3. Для эффективности процесса приобщения личности к физической культуре требуется: объединение Российских граждан вокруг национальной идеи – «Здоровье России»; восстановление цепочки преемственности поколений в ценностном отношении к здоровьеформированию, физической культуре как части общей культуры, экстраполяция лучших традиций, форм и методов организации массового физкультурно-спортивного движения, его развития и управления им в социально-экономических условиях современной России, стремление каждого к достижению акме (профессионального, социального, здоровьеформирования).

4. Реалии современной России, существующие социально-экономические и культурно-исторические условия, создание национальной идеи - «Здоровье России» определяют необходимость переосмысления исторического опыта приобщения личности к физической культуре как части общечеловеческой культуры, создание условий здорового образа жизни для всех за счет развития массового физкультурно-спортивного движения. Процессы гуманизации, затронувшие сферу физической культуры и спорта, требуют разработки и внедрения в практику новых форм работы в физкультурно-спортивном клубном движении страны, которые отвечают требованиям сегодняшнего дня и способствуют решению целого комплекса социально-педагогических и культурных задач. Необходимо стимулировать поиск и внедрение новых эффективных форм спортивного досуга, каковыми являются фитнесс-центры, а также клубы по разнообразным оздоровительным направлениям, доступных россиянам с любым достатком.

5. Процесс приобщения личности к физической культуре тесно связан с окружающим социокультурным пространством, поэтому учет региональных особенностей, потребностей граждан в целом и студенческой молодежи, в частности, в процессе организации массовой физкультурно-спортивной деятельности возможен при доминировании роли органов местного самоуправления, государственной поддержки региональных инициатив; их социальной значимости; социальной доступности; общественного управления; общественного мнения; методического и кадрового обеспечения и др.

6. Особенно важна задача модернизации процесса приобщения к физической культуре молодежи как будущего нации. Этого можно достичь за счет построения в образовательных учреждениях здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды, опирающейся на инновационные здоровьеформирующие педагогические технологии, центры здоровья и спортивные клубы. Научно-технологическая сущность организационно-методических инноваций в физическом воспитании состоит в приоритетной направленности содержания педагогического процесса на приобщение студенческой молодежи к физической культуре, освоение обучающимися нравственных, интеллектуальных, поведенческих, двигательных, мобилизационных, коммуникативных, здоровьеформирующих и здоровьесберегающих ценностей физической культуры, включая механизм конверсии приемлемых элементов историко-педагогического опыта России, а также положительного зарубежного опыта формирования физической культуры в современное физическое воспитание в условиях здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды вуза.

7.Формирование физической культуры современной российской молодежи выходит далеко за рамки обучения только культуре движений и представляет собой широкое многоуровневое поле физкультурно-оздоровительной деятельности. Вектор работы со студенческой молодежью в рамках здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды вуза должен быть направлен на формирование ценностно-смыслового отношения к здоровью и физической культуре, положительной мотивации к ведению здоровьеформирующего физкультурно-спортивного стиля жизни; способность молодежи к целеполаганию, творческому использованию средств и методов физического воспитания в своей повседневной жизни; в конечном итоге, на формирование ценностного инварианта, основы постиндустриального общества - жизнеспособность личности, то есть способность к успешной жизнедеятельности в рамках динамично меняющегося общества.

8. Партисипативный подход к организации процесса приобщения личности к физической культуре, наделит этот процесс динамикой развития, эффективностью, непрерывностью - «физическая культура через всю жизнь»; возможностью создать условия для оптимального участия всех в здоровьеформирующем физкультурно-спортивном движении и формирования ценностных гуманистических ориентаций; научной обоснованностью и целостностью инноваций; достижения высокой результативности образовательных процессов в соответствии с социальными запросами всех участников процесса; его открытостью для разнообразных связей с социумом, опорой на культурно-исторические и национально-региональные традиции и условия.

9. Модель здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды в вузе как основа модернизации и развития процесса приобщения к физической культуре студенческой молодежи, которая основана на: здоровьеформирующих педагогических технологиях (в основу которых положен, в частности, междисциплинарный подход); акмеологии как основе самосовершенствования, взаимодействии личности студента с здоровьеформирующей физкультурно-спортивной средой вуза и опирается на Центр здоровья и спортивный клуб, а также на спортивно-гуманистический клуб.

Достоверность и обоснованность основных положений и выводов исследования обусловлены целостным подходом к исследованию проблемы, корректностью его методологического аппарата; использованием взаимодополняющих друг друга научных подходов, соответствующих изучаемой проблеме; адекватной для решения исследовательских задач совокупностью научных идей, концепций и теоретических построений; научной и практической согласованностью исходных теоретико-методологических позиций и итоговых результатов исследования; многообразием и согласованностью использованных методов исследования, адекватных его цели и задачам; непротиворечивостью организации и логики проведения исследования современным представлениям о педагогическом исследовании. Достоверность исследования достигнута также опорой на современные исследования по философии и педагогике, широкую источниковую базу исследования, включающую архивные материалы.

Апробация результатов исследования. Автор участвует с 2006 по настоящее время в крупных грантах РАО по программе «Совершенствование дошкольного образования России» (№Ф-166; №Ф-167; №Ф-168; №Ф-361). Является лауреатом всероссийского конкурса на лучшую научную книгу «Приобщение к физической культуре детей дошкольного возраста» (2008 г., г. Сочи). Осуществляется внедрение здоровьеформирующих педагогических технологий в практику образовательных учреждений г. Нижнего Новгорода, Нижегородской области и ряда регионов России (Республика Калмыкия, Пермский край, Чувашская Республика, Белгородская область, Волгоградская область и др.).

Основные положения и результаты исследования были доложены и получили одобрение на: Третьем Всероссийском социологическом конгрессе «Социология и общество: пути взаимодействия», Н.Новгород, 2008; Региональной научной конференции «Интегральный потенциал человека и антропологический потенциал природы», Н.Новгород, 2008; Пятнадцатой конференции по культурологии «Культурное наследие России: изучение и сохранение», Н.Новгород, 2008; Международной конференции «Великие реки», Н.Новгород, 2008, 2009. Также, основные положения и результаты исследования были освещены в докладах, сделанных на заседаниях кафедры здоровьеформирования, кафедры педагогики и психологии, кафедры культурологии ГОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет». Результаты исследования внедрены в практические занятия и семинары на курсах повышения квалификации педагогов дошкольного и начального школьного образования по программам: «Здоровьеформирующие технологии в поддержку развития детства», «Совершенствование дошкольного образования России», заслушаны на научно-практических конференциях студентов, аспирантов и молодых ученых в 2008-2011 годах.

Реализация целевых установок диссертации, ее внутренняя логика определили структуру работы. Диссертация состоит из трех глав, включающих одиннадцать параграфов, введения, заключения, списка использованных источников и приложений.


Основное содержание работы


Во Введении обоснована актуальность темы исследования, представлено состояние разработанности проблемы, определены цели и задачи исследования, его гипотеза, указаны теоретико-методологическая, экспериментальная база, выделены предмет и объект исследования. Излагаются научная новизна, теоретическая и практическая значимость проведенных исследований, представлены логика и основные этапы исследования, положения, выносимые на защиту, достоверность и обоснованность полученных результатов.

В первой главе – «Научно-теоретические основы приобщения личности к физической культуре в России» - анализируется и обобщается историко-методологическая основа исследования, представлен обзор теоретического и архивного материала, на который мы опирались в своей работе; раскрывается социокультурное и аксиологическое значение физической культуры для формирования личности, определяется сущность процесса приобщения личности к физической культуре как основы здоровьеформирования; проведен анализ проблем процесса приобщения к физической культуре и определены условия его модернизации в современной России.

В основу концепции исследования положен междисциплинарный подход. Концепция исследования опирается на метод историко-педагогического анализа, основу которого составляет принцип историзма, как принцип подхода к анализу действительности, в том числе - педагогической, изменяющейся во времени, способной к постоянному развитию как часть единой развивающейся системы общества. Данный принцип позволил рассматривать процесс приобщения личности, в частности, студенческой молодежи, к физической культуре, становление и развитие физкультурно-спортивного движения, во-первых, в качестве феномена социальной действительности и проследить ряд ее структурных и содержательных трансформаций, во-вторых, с точки зрения его внутренней структуры, причем не как механическое множество ее элементов, связей, зависимостей, а как органичную совокупность этих структурных составляющих, как внутренне связанное и функционирующее целое, как систему; в-третьих, с точки зрения процесса, т.е. следующих друг за другом во времени совокупности исторических связей и зависимостей его внутренних составляющих, факторов его развития (как то: участие государства в приобщении граждан к физической культуре, развитие пропаганды физкультурно-спортивного движения); в-четвертых, с точки зрения выявления и фиксирования качественных изменений в его структуре в целом; наконец, с точки зрения раскрытия закономерностей его развития, законов перехода от одного исторического состояния объекта, характеризующегося одной структурой, к другому историческому состоянию, характеризующихся другой структурой.

Важнейшей характеристикой историко-педагогического анализа является критицизм как объективная оценка, как способ философского исследования. Последовательное применение принципа историзма в научном познании предполагает критику в качестве необходимой методологической установки. В области социального познания это означает, что лишь критически понятое настоящее может служить исходным моментом осмысления и оценки прошлого, выявления общих тенденций будущего. Введение логических начал в осмысление истории приобщения к физической культуре, становления и развития физкультурно-спортивного движения в России благодаря принципу историзма позволило выстраивать суждения о ранних фазах развития физкультурно-спортивного движения на основе более поздних. Основанием такой трактовки выступает то, что на высшей фазе развития явление предстает уже достаточно развернувшим свои тенденции и возможности, приближается к «логически чистому» и может выступить исходной точкой для суждении и о прошлом, и о будущем. Таким образом, в фокус внимания общеметодологической рефлексии исторического в диссертационном исследовании попадают проблемы, связанные с рассмотрением вопросов идеалов и норм научного познания, которые формируют конкретные теории, в том числе, педагогические, изменяющиеся под воздействием тех или иных теорий.

В настоящее время, когда имеется множество, зачастую противоречивых, взглядов на культуру, для осмысления сущности физической культуры целесообразно использование взаимодополняющих интегративных концепций, выделяющих ряд подходов к ее изучению: социально-генетического, раскрывающего механизм освоения индивидом предшествующей культуры; творчески-атрибутивного, позволяющего понять культуру как процесс совершенствования; системно-функционального, раскрывающего культуру как функцию конкретной социальной системы; аксиологической концепции, акцентирующей внимание на духовном производстве, связанном с различными видами духовного освоения действительности: практически-повседневного, концептуально-теоретического и эстетико-художественного. Данные подходы к пониманию физической культуры позволяют более глубоко осмыслить ее не только в социокультурологическом аспекте, но и рассмотреть педагогические аспекты современной системы физического воспитания как составной части физической культуры, проанализировать причины низкого уровня влияния физической культуры на формирование личности человека.

Физическая культура представляет собой сложное общественное явление, которое не ограничено решением задач физического развития, а выполняет и другие социальные функции общества в области морали, воспитания, этики. Физическая культура в общесоциальном плане представляет собой обширнейшую область творческой деятельности по созданию физической готовности людей к жизни (укрепление здоровья, развитие физических способностей и двигательных навыков). В личностном плане физическая культура — мера и способ всестороннего развития человека. Она не имеет социальных, профессиональных, биологических, возрастных, географических границ, она, как никакая другая культура, обладает статусом наднациональной культуры, так как она формирует культуру личности вне ее национальной принадлежности. Этот статус расширяет (за счет взаимопроникновения стилей, методов, форм) возможности процесса приобщения личности к физической культуре, освоение новых видов спорта, фитнеса, велнеса и.т.д.

Физическая культура - продукт развития определенных исторических условий. В современный период имеются различные подходы к выявлению сущности, компонентного состава физической культуры. Она рассматривается как деятельность, направленная на физическое совершенствование человека, как совокупность интеллектуального, социально-психологического, двигательного компонентов. Ее связывают с системой потребностей, способностей, деятельности, отношений и институтов, базирующихся на развитии физических качеств; с формами ее организации (компонентами, подсистемами), как то: физическим воспитанием, спортом, физической рекреацией и двигательной реабилитацией. Физическая культура по мере прогрессивного развития общества приобретает все более сложную структурно-функциональную организацию, становится системой, как закономерный итог развития многообразных и развивающихся потребностей не только физического, но и духовного, социального плана. В основе физической культуры, сохранения здоровья, полноценной самореализации личности в этой сфере лежит общий феномен - максимальная степень включенности всех групп населения в культурный контекст социального взаимодействия, который формирует потребность в занятиях физкультурно-спортивной деятельности, здоровом образе жизни, обеспечивающем эффективную социализацию личности. Мировой и отечественный опыт физкультурной деятельности убедительно подтверждает ее эффективность и выгодность в решении экономических, оздоровительных, воспитательных, образовательных и социальных задач.

Единство физического и интеллектуального прослеживается на всем жизненном пути человека. Если оно оптимально, то человек достигает значительных высот в своем развитии – высокий уровень качества жизни. Если развитие умственных сил и способностей идет в отрыве от совершенствования физических способностей либо физическое развитие намного опережает умственное, то, как правило, и сам человек, и общество терпят издержки в формировании всестороннего развития личности. Геном человека эволюционно запрограммирован на физическую активность и мало изменился за последние десять тысяч лет. Психофизическая эволюция личности, по мнению Ю.В. Рождественского, состоит из психофизического развития личности, совершенствования личности через занятия физической культурой. В контексте целостной природы человека правомерно связывать проявление личностью физической культуры с реализацией сущностных сил человека в повседневной деятельности, в отношениях, в поведении, в образе жизни, труде, освоенных им культурных ценностях (физическое совершенствование, духовные ценности), и представлены такими типами человеческой деятельности, как преобразовательная, познавательная, коммуникативная, ценностно-ориентационная).

Развитие мотивации здоровьеформирования должно базироваться на: преемственности - необходимо начинать с раннего детства и продолжать на всех этапах образования; деятельностном подходе - через оздоровительную деятельность по отношению к себе (на этом принципе была основана вся социальная эволюция человека. Человечество училось человеческому, действуя. Человечество жизнедействовало, учась жизнедействию исключительно на своем опыте); лично-ориентированном подходе, который заключается в осуществлении жизненного (в частности, профессионального) самоопределения, удовлетворения своих потребностей и интересов (достижение акме).

Значимость физкультурно-спортивной деятельности оценивается с позиций гуманизма, т.е. такой системы воззрений, которая наивысшей ценностью считает самого человека, его счастье, здоровье, свободу и достоинство, разностороннее и гармоничное развитие, проявление им всех своих способностей, к числу наиболее важных, фундаментальных ценностей относя мир, дружбу, взаимопонимание, взаимное уважение и т.п. Особенно высок гуманистический, социально-культурный, наднациональный потенциал так называемого "спорта для всех", т.е. разнообразных форм двигательной активности и спортивных соревнований, имеющих целью укрепление здоровья людей, их отдых, развлечение, общение, развитие толерантности и т.п.

Существенное негативное влияние на социальный эффект занятий спортом оказывает модель организации спортивных соревнований, которая используется не только в рамках спорта высших достижений, но и массового спорта, "спорта для всех". Она предусматривает жесткую конкуренцию, соперничество спортсменов друг с другом, учет при выявлении победителей только результатов, показанных ими в узкоспециализированном виде игровой деятельности, разделение спортсменов на группы в соответствии с возрастом, полом, уровнем физической подготовки и спортивного мастерства и т.д. Односторонность сложившейся системы физкультурно-спортивной работы проявляется и в том, что задача выхода за рамки физического воспитания, использования физкультуры и спорта для эстетического, нравственного, экологического воспитания, для отдыха и развлечения различных групп населения решается одним и тем же набором физических упражнений, видов спорта, спортивных соревнований и форм их организации.

Ярким примером инноваций в области гуманизации физической культуры и спорта является Спартианский клуб (В.И. Столяров)- добровольное объединение отдельных лиц, семей, коллективов (спортивных, художественных и т.д.) с целью совместного активного отдыха, общения, развития и проявления способностей в различных видах творческой деятельности на основе организации Спартианских и других игр (включая народные и национальные игры, забавы, развлечения), соревнований, объединяющих спорт с искусством, а также подготовки к ним. Членами клуба могут быть лица разного возраста, разных увлечений, разной физической подготовки и физического состояния, в том числе инвалиды.

Современная физическая культура переживает кризис и довольно глубокий. Но в кризисном состоянии находятся вся современная культура и цивилизация. Кризис физической культуры не есть ее разрушение, а лишь несоответствие, и часто резкое, сложившихся организационных форм, методов деятельности и представлений о сущности и роли физической культуры новым социальным структурам, новому спектру общественных и индивидуальных потребностей, новым стандартам жизни. Постоянно происходят существенные изменения в системе образования и воспитания, труда и отдыха человека, внедрение в социально-педагогическую практику организационных принципов, соответствующих тенденциям развития общества, для которого сегодня характерны процессы социального расслоения, разрушения традиционных нравственных ориентиров, роста преступности, обострения демографической ситуации, снижения общенародной доступности сфер культуры, физической культуры в частности.

Присущий настоящему времени кризис государственной системы физического воспитания и относительная неготовность самой физической культуры развиваться вне этой системы обернулись для общества рядом негативных последствий, отразившихся в исключении данного явления из жизнедеятельности современного человека. Среди этих последствий, хотя и носящих временный, преходящий характер, тем не менее, можно выделить, прежде всего:

-снижение интереса к занятиям физическими упражнениями, особенно в традиционных формах, мало учитывающих потребности, мотивы и ценностные ориентации самого человека в преобразовании собственной физической природы;

-недостаточная готовность человека перейти к организации самодеятельных форм занятий физкультурной деятельностью, активно и целенаправленно решать задачи культурного преобразования собственной физической природы, укрепления своего здоровья и повышения творческого долголетия;

-несоответствие уровня компетенции преподавателей и методистов физической культуры современным требованиям, проявляющееся в их недостаточной профессиональной готовности овладеть новым содержанием и формами занятий физическими упражнениями, новыми современными технологиями, требующими по преимуществу владения индивидуализированными системами, средствами, методами и формами их организации;

-запустение и разрушение спортивных площадок и стадионов по причине функциональной неготовности их персонала организовывать и культивировать нетрадиционные виды физкультурной деятельности, внедрять в образ жизни людей новые формы физкультурно-спортивных мероприятий, получающих в последнее время все более широкое распространение в мировом сообществе.

Пока не удается определить достоверно возрастающий процент населения, занимающегося постоянно физической культурой и спортом. Подъем интереса к физической культуре и спорту по данным социологических опросов происходит в основном за счет потребления зрелищного аспекта спорта и последующим за этим взрывом побуждения к гипотетической причастности к спорту и физической культуре. Все большее число людей живут в крупных городах и городских районах. В этой связи возникает ряд проблем в области отдыха, здоровья, физической активности и спорта. Города по всему миру сталкиваются с увеличением индивидуализма, а также серьезными проблемами в отношении социальной адаптации малоимущих слоев населения. Во многих городах стоит задача обеспечить соответствующие условия и объекты, которые будут мотивировать активный образ жизни. Факторы, влияющие на снижение физической активности: сокращение профессиональной физической активности; более широкое использование автомобиля; снижение количественных показателей ходьбы - персонально безопасный способ передвижения, особенно детей женщин и пожилых людей; увеличение энергосберегающих устройств в общественных местах - эскалаторы, лифты автоматические двери; снижение временных и качественных показателей физического воспитания и спорта в некоторых школах; взрослые страхи "Детская безопасность во дворах и на улице вообще»; замена физической активности отдыха сидячими видами, такими, как телевидение, компьютерные игры и Интернет.

Резко, по сравнению с СССР, изменился бюджет свободного времени основной части россиян. Совмещение нескольких работ, использование выходных и отпусков на садово-огородных участках существенно сократило общее количество регулярно занимающихся физической культурой и спортом. Новые экономические условия заставляют многих спортсменов и специалистов в области физической культуры и спорта менять специализацию. Происходит отток спортсменов и тренеров, но не столько за рубеж, сколько в иные сферы деятельности. Воспроизводство и замещение кадров зачастую происходит с потерей профессионализма, а следственно и уменьшением эффективности физкультурно-спортивного движения. В наследство от СССР России достались еще в некоторой степени, хотя и не такие тотальные, как раньше, бюрократические, мобилизационные методы по развитию физической культуры и спорта с использованием жесткого управленческого ресурса, которые, скорее приносят имиджевые плоды определенному пиару, чем создают реальные предпосылки проникновения физической культуры в массы.

Постоянно возникает вопрос о механизмах и технологиях, которые смогут сдвинуть инертность основной массы россиян в отношении физической культуры и спорта. Необходимо сохранить и восстановить лучшие традиции отечественного физкультурно-спортивного движения, продолжить поиск новых высокоэффективных физкультурно-оздоровительных и спортивных технологий, направленных на максимальное вовлечение всех слоев населения в активные занятия физической культурой и спортом. Современные пути организации физкультурно-спортивного движения, клубной работы в России основываются с учетом зарубежного опыта организации этой работы в рамках спортивного движения многих стран. Но требуемые, как объективно, так и субъективно, инновационные формы приобщения личности к физической культуре, формы управления физкультурно-спортивным движением, в частности партисипативный метод, часто остаются в стадии разработок и теории.

В настоящее время сфера физической культуры, спорта и туризма, активного досуга все в большей мере становится объектом коммерческой деятельности. Она все менее доступна, особенно в крупных городах, для всех категорий граждан и, что особенно удручающе, для учащейся молодежи из малообеспеченных семей и, даже, среднеобеспеченных. Крайне низок уровень грамотности населения по всем вопросам здорового образа жизни и физической культуры. Большинство населения слабо информировано о реальном состоянии своего здоровья и физической подготовленности, о факторах, определяющих физическое состояние человека, средствах воздействия на него, методике применения этих средств и т.д. Не выработана личная ответственность каждого человека за собственное здоровье не только перед собой, но и перед обществом. Дефицит кадров требует радикального улучшения всей системы подготовки и повышения квалификации специалистов. Особо остро стоит вопрос о подготовке специалистов для работы с дошкольниками, с первым по порядку возрастом во временной составляющей преемственности процесса приобщения к физической культуре.

До сих пор деятельность средств массовой информации не направлена на формирование у каждого человека потребности в активных занятиях физической культурой, на оказание практической помощи тем, кто желает делать это самостоятельно. Надо отдать должное попыткам привлечь население к «велнес»-стилям, которые пропагандируют здоровый образ жизни средствами коммерческого телевизионного канала с разнообразными фитнес и велнес-программами для разных возрастов. Но для того, чтобы заниматься дома одному, нужна очень сильная потребность, в тоже время, теряется одна из главных привлекательных основ, гуманистическая составляющая физической культуры – общение.

Приобщение личности к физической культуре, здоровьеформирующей физкультурно-спортивной деятельности в современном российском обществе; формирование привычки к физической активности, осознание ценностей физической культуры, ее социокультурного значения, потребности быть активным участником физкультурно-спортивного движения, может и организатором - это актуальный вопрос чрезвычайной важности. В настоящее время Правительством Российской Федерации проводятся масштабные социально-экономические и организационные мероприятия, в рамках исполнения федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 гг.», с целью сохранения и укрепления здоровья россиян средствами физической культуры и спорта, где главной своей задачей государство считает - поддержание физической и социальной активности каждого гражданина России, укрепление здоровья людей, улучшение демографической ситуации в стране. Начинает меняться положение в области создания новой и реконструкции имеющейся физкультурно-спортивной инфраструктуры, также начинает смещаться акцент со «спортизации» общества на его «физкультуризацию». В Нижнем Новгороде создаются все условия для возрождения массового физкультурно-спортивного движения, но, как и во всей России, инертность и недостаточные знания в области физической культуры населения служат огромным тормозом.

Социальная потребность общества в развитии физической культуры детерминирует необходимость интеграции всех основных социальных институтов, причастных к воспроизводству этой культуры. Также необходима преемственность методов, форм приобщения к физической культуре, а для этого крайне необходимо изучение прошлого положительного опыта России, зарубежного опыта решения проблем, связанных с организацией, развитием и управлением физкультурно-спортивной деятельностью.

Во второй главе