Публичный доклад общеобразовательного учреждения
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад, 117.43kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения, 757.4kb.
- Публичный доклад, 516.79kb.
- Положение о Публичном докладе моу «Бельтирская средняя общеобразовательная школа», 228.52kb.
- Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 1827.21kb.
- Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 470.02kb.
- Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 2239.28kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения, 778.38kb.
- Публичный доклад Муниципального Общеобразовательного Учреждения -лицея г. Маркса, 814.67kb.
- Ежегодный публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 850.69kb.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»
Публичный доклад
общеобразовательного учреждения
Первоуральск, 2011
Содержание.
1. Общая характеристика учреждения
2. Особенности образовательного процесса
3. Условия осуществления образовательного процесса
4. Результаты деятельности учреждения, качество образования
5. Социальная активность и внешние связи учреждения
6. Финансово-экономическая деятельность
7. Решения, принятые по итогам общественного обсуждения
8. Заключение. Перспективы и планы развития
- Общая характеристика учреждения
Директор МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 2» Рыбкина Людмила Владимировна
Тип: общеобразовательное учреждение
Вид: средняя общеобразовательная школа № 2
Лицензия на образовательную деятельность: от 23.01.2008 г. серия А № 11030, выдана Министерством общего и профессионального образования Свердловской области, действительна по 23 января 2013 г.
Свидетельство о государственной аккредитации: от 19.03.2008 г. серия АА № 176554, регистрационный № 3943, выдано Министерством общего и профессионального образования Свердловской области.
Социокультурные условия.
Школа расположена в одном из старейших районов города Первоуральска. В непосредственной близости от здания школы расположены детская музыкальная школа, детская художественная школа, две городские библиотеки, кинотеатр «Восход», Первоуральский политехникум, детские сады №44, 59, бассейн УТТС. Окружающая школу социальная среда обуславливает возможность взаимодействия с культурными центрами города, позволяет обеспечить в достаточной степени удовлетворение интеллектуальных, эстетических, спортивных потребностей обучающихся.
Жилой фонд микрорайона состоит преимущественно из зданий, построенных в 50-60 годах, в том числе общежитий и домов гостиничного типа, заселён довольно плотно, а строительство нового жилья в нём ведётся только принципом точечной застройки. На сегодняшний день школа востребована как жителями собственного микрорайона, так и жителями других районов.
Миссия школы: формирование и расширение (за счет субкультур образования) компетентности человека, как субъекта социальных преобразований и усовершенствований, способного ориентироваться и самоопределяться в сложной динамике процессов развития и воздействовать на них.
В этой связи основным результатом деятельности образовательного учреждения является не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и прочих сферах. В структуре ключевых компетентностей выпускника школы, мы выделяем:
- компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации (информационная компетентность);
- компетентность в сфере гражданско-общественной и бытовой деятельности, осуществление человеком своей обязанности и права избирать и реализовать в конкретной ситуации оптимальный вариант поведения и деятельности, исходя из потребностей развития общества (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя) (экономическая компетентность);
- компетентность в сфере осознанного отношения к проблемам сохранения биосферы, включая ответственное отношение к природе и здоровью человека (экологическая компетентность);
- компетентность в различных сферах общения, включая моделирование речевого поведения в зависимости от целей коммуникации (коммуникативная компетентность);
- компетентность в сфере развития общей культуры личности, где освоение и оценка явлений художественной культуры соотносятся с опытом практического творчества (творческая компетентность).
В школе реализуется программа развития, которая определяется стратегическими направлениями развития отечественного образования, охарактеризованными в Национальной образовательной инициативе «НАША НОВАЯ ШКОЛА». На период до 2015 года реализуются следующие целевые программы: «Управление качеством образования», «Одаренный ребенок», «Здоровье», «Развитие воспитательной системы», «Информатизация». В совокупности эти целевые программы представляют собой стратегическую программу повышения качества школьного образования.
Приоритетные направления деятельности на 2010-2011 учебном году в соответствии с программой развития:
- развитие системы обеспечения качества образовательных услуг;
- выявление и развитие одаренных и талантливых детей в учебном процессе;
- совершенствование воспитательной системы школы;
- сохранение и укрепление здоровья обучающихся и педагогов;
- оптимизация системы управления и ресурсного обеспечения школы.
В образовательном учреждении в 2010-2011 учебном году обучалось 957 учащихся. Средняя наполняемость классов – 25,2 человека. Общее количество классов – 38.
| Структура контингента | Общее количество классов в ОУ/ общее количество обучающихся | ||
| 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 | |
| Начальная школа | 15/375 | 16/384 | 16/413 |
| Основная школа | 17/419 | 20/501 | 20/490 |
| Средняя (полная) школа | 4/105 | 2/49 | 2/54 |
| Всего в школе (на конец учебного года) | 36/899 | 38/934 | 38/957 |
Контингент учащихся стабилен. Движение учащихся происходит по объективным причинам (вследствие перемены места жительства) и не вносит дестабилизации в процесс развития образовательного учреждения.
Социальный паспорт образовательного учреждения
| Категории | Количество |
| Всего детей | 957 |
| Дети из неблагополучных семей | 32 |
| Дети из малообеспеченных семей | 52 |
| Дети из многодетных семей | 68 |
| Опекаемые дети/сироты | 21/4 |
| Усыновленные дети | 1 |
| Дети, состоящие на учёте в ОДН | 9 |
| Дети, состоящие на внутришкольном учёте | 9 |
| Дети с ограниченными возможностями здоровья (инвалиды) | 8 |
| Дети, склонные к бродяжничеству | 4 |
| Дети из неполных семей | 308 |
Образовательное учреждение организует целенаправленную работу с данными категориями детей и их семьями. Систематически проходит совет профилактики, осуществляется индивидуальная работа с детьми и родителями, оказывается психолого-педагогическая поддержка. Большую часть обучающихся представляют дети рабочих предприятий города, государственных служащих, частных предпринимателей. Определяя образовательную политику, мы считаем необходимым, учитывать образовательный и социальный статус родителей обучающихся.
Управление образовательным учреждением
В образовательном учреждении сложилась отработанная система управления, основной функцией которой является создание условий для достижения поставленных целей, где инициируются инновации, поощряется активность, творчество. Управление школой осуществляет директор в соответствии с законами и иными нормативно – правовыми актами Российской Федерации, субъекта РФ, Уставом общеобразовательного учреждения, Учредительным договором, трудовым договором и строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления образовательного учреждения являются совет образовательного учреждения, попечительский совет, общее собрание, педагогический совет, общешкольный родительский комитет, Административный совет, Совет старшеклассников. Управление определяется тремя уровнями.
Первый уровень – базовый (самоуправление на индивидуально-личностном уровне). Данный уровень возможен только при условии готовности педагогов и учащихся к самоуправлению, саморегуляции на основе самоанализа и рефлексии, а также при наличии разработанных критериев самооценки эффективности творческого труда учителя, которые повышают ответственность учителя и создают возможность для его профессионального и творческого роста.
Второй уровень – общественное управление, осуществляемое через методические объединения, педагогический совет, методический совет школы, ученическое самоуправление, родительские комитеты и собрания, попечительский совет.
Третий уровень – административный. Директор школы и его заместители осуществляют управление в соответствии со своими функциональными обязанностями и планом внутришкольного управления
Указанные уровни взаимосвязи и представляют собой систему государственно-общественного управления школой. Управленческая структура, выстроенная в образовательном учреждении, имеет соответствующие механизмы взаимодействия на основе единого планирования жизнедеятельности школы и плана внутришкольного контроля, осуществляемого также на трёх уровнях: самоконтроле, взаимоконтроле и на уровне общественно-административного контроля.
Учитывая деление школы на относительно самостоятельные модули, работающие в логике разных образовательно-организационных моделей, управляющая система школы имеет линейно-функциональную структуру управления.
| Директор школы | |||
| Заместители директора по УВР в основной и средней школе | Заместитель директора по УВР в начальной школе | Заместитель директора по воспитательной работе | Заместитель директора по административно-хозяйственной части |
| Руководители методических объединений, субкультур и временных творческих коллективов (проблемных групп) учителей и других сотрудников школы | |||
| Совет старшеклассников (органы ученического самоуправления) | |||
- Особенности образовательного процесса
Система обучения в нашей школе строится на следующих принципах, отраженных в пятом разделе образовательной программы учреждения:
- оптимистический подход к ребенку и его будущему, включающему стремление педагога видеть перспективы развития личностного потенциала ребенка и умение максимально стимулировать развитие ребенка с помощью адекватных средств;
- отношение к ребенку как субъекту собственной учебной деятельности, как к личности, способной, учиться не по принуждению, а добровольно, по собственному желанию и выбору, и проявлять собственную активность;
- опора в учении на личностный смысл и интересы (познавательные и социальные) каждого ребенка, содействие их обретению и развитию;
- получаемые учеником образовательные результаты рефлексивно выявляются и оцениваются как им самим, так и учителем, по отношению к индивидуально формулируемым целям ученика, соотносящимися с общеобразовательными целями.
В течение года в школе реализовались общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
Обучение в 1-4-х классах строится в соответствии с примерными программами начального общего образования с использованием учебно-методических комплектов: «Планета знаний», «Гармония», а также развивающего обучения Л.В.Занкова. Обновление содержания образования происходит через применение современных образовательных технологий в образовательном процессе и апробацию новых предметов.
На ступени начального общего образования в течение года активно велась работа по формированию и расширению компетентности человека, как субъекта социальных преобразований и усовершенствований, способного ориентироваться и самоопределяться в сложной динамике процессов развития (в соответствии образовательной программой школы). Обязательными предметами школьного компонента для изучения в начальной школе являются «Информатика», «Мы и наш город», «Окружающий мир». Программа учебного курса «Информатика» способствует формированию информационной грамотности обучающихся. Учебные курсы: «Мы и наш город», «Экономика» способствуют формированию экономической компетентности обучающихся. Развитие экологической компетентности обеспечивает учебный предмет «Окружающий мир».
В 2010 -2011 учебном году учителя начальной школы уделяли особое внимание внедрению в образовательный процесс проектной технологии как способу развития личностных качеств и способностей младших школьников, обеспечивающей приобретение ими опыта учебно-познавательной деятельности, формирование коммуникативной компетентности (умение эффективно сотрудничать). Каждым учителем начальных классов были реализованы проекты, как в рамках уроков, так и во внеурочной деятельности.
Для реализации воспитательных целей обучения введены факультативные курсы: «Уроки добра», « Я - гражданин России» (содержание данного курса рассматривалось на классных часах).
В соответствии приказом Министерства общего и профессионального образования Свердловской области в 4-5 классах проходила апробация комплексного курса
«Основы религиозных культур и светской этики». Преподавание велось учителями, прошедшими курсы повышения квалификации, на основе предложенных и собственных методических разработок. По итогам анкетирования родители и дети дали достаточно высокую оценку проведенным занятиям.
Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Развитие культуры учения учащихся как основания жизненного самоопределения и саморазвития на протяжении всей жизни, соотносится с главной функцией стандарта на старшей ступени – обеспечение дополнительных возможностей самоопределения и саморазвития личности, в соответствии с конкретными запросами и потребностями старшеклассника и особенностями региона. Новые составляющие современного востребованного обществом качества образования предполагают переход от установки на запоминание большого количества информации к освоению новых видов деятельности – проектных, творческих, исследовательских. Особенно актуальной становится задача формирования базовых компетентностей современного человека:
- информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);
- коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);
- самоорганизации (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);
- самообразования (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).
Задача обеспечить формирование базовых компетентностей выпускника школы является основной при реализации авторского элективного курса «Культура учения» в 9,10 классах. Программа элективного курса и ее технологическое обеспечение разработаны коллективом педагогов школы в рамках деятельности ОУ базовой площадки ИРРО (2005-2009г.г.). Продолжение экспериментальной деятельности педагогического коллектива связано с выявлением талантливых детей и созданием условий для их развития в условиях массовой общеобразовательной школы. Интегративный подход к созданию комплекса социально- педагогических условий в учебно-воспитательном процессе для развития у большинства учащихся школы потенциала общей одаренности предполагает стимулирование личностного развития учащихся. Специфика обучения в этом случае состоит в использовании оригинальных объяснений, пересмотре имеющихся сведений, поиске новых смыслов и альтернативных интерпретаций, что способствует формированию у учащихся личностного подхода к изучению различных областей знаний, а также рефлексивного плана сознания.
Все предметы Федерального компонента реализуются по программам базового уровня для общеобразовательных школ РФ. Углубление и расширение содержания по отдельным предметам осуществляется через КОУ учебного плана. Так, например, углубление и расширение математических знаний осуществляется через факультативные курсы: «Квадратные уравнения и неравенства, 8 кл.», «Предпрофильная подготовка и подготовка к ИА в основной школе в формате ЕГЭ (математика),9кл», «Подготовка к ЕГЭ (математика), 10 кл.»
Развитие содержания литературы и русского языка как учебных предметов осуществляется через элективные курсы: «Теория и практика сочинения – рассуждения на основе прочитанного текста, 9 кл.», «Обучение сочинениям разных жанров, 10кл.», а так же факультативные курсы «Литература Урала, 8кл.», «Художественный облик России, 8кл.», «Предпрофильная подготовка и подготовка к ИА в основной школе в формате ЕГЭ (русский язык),9кл».
Учебный курс «Экономика и общество, 5-8 кл.», факультатив «Российская экономика, 10 кл.» формируют экономическую компетентность обучающихся.
Развитие экологической компетентности призваны обеспечить факультативные курсы: «Экология растений, 6 кл.», «Экология животных, 7кл.», «Экология человека, 8кл.», «Биосфера и человечество,9 кл.», «Экология, 10кл.», элективный курс «Химическая экология, 10 кл.». Перечисленные курсы, преследуя основную цель экологического образования школьников, призваны также обеспечить активизацию познавательной и творческой деятельности учащихся, развитие интереса к самостоятельной исследовательской работе и углубление знаний по соответствующим учебным предметам.
Становление информационной компетентности, начатое на ступени начального общего образования учебным курсом «Информатика», продолжает свое развитие через факультативные курсы «Информатика, 5-7 кл.», элективный курс «Компьютерная графика, 10 кл.».
Для реализации воспитательных целей обучения введены факультативные и элективные курсы: «Основы христианской культуры, 8 кл.», «Основы исследовательской деятельности-8кл.», «Самопознание, саморазвитие, самовоспитание, самосовершенствование 8 кл.» способствующие развитию таких личностных качеств, как целеустремленность, настойчивость, ответственность, альтруизм, дружелюбие, сочувствие и сопереживание, позитивная самооценка и уверенность в себе, адекватный уровень притязаний и др.
Программы вариативных курсов направлены также на становление творческой компетентности в соответствии с моделью выпускника образовательной программы ОУ и при необходимости могут служить подспорьем при подготовке обучающихся к внеклассной работе, например, к участию в олимпиадах, научно - практических конференциях, интернет- конкурсах.
Включение в вариативную часть учебного плана индивидуальных и (или) групповых занятий по различным школьным предметам преследует решение таких задач, как организация работы с отстающими учениками, а также индивидуальные занятия с одаренными детьми. На ступени среднего (полного) общего образования в рамках индивидуально-групповых занятий осуществляется подготовка обучающихся к итоговой аттестации, в том числе в форме ЕГЭ, организация проектной научно-исследовательской деятельности. Индивидуальные и (или) групповые занятия по физической культуре направлены на содействие гармоничному, физическому развитию, всесторонней физической подготовке и укреплению здоровья учащихся; привитие потребности к систематическим занятиям спортом через овладение навыками игры в баскетбол. На ступени среднего полного (общего) образования девушкам 10 класса, желающим стать ловкими, сильными, быстрыми предлагаются учебно- тренировочные занятия по волейболу.
Система дополнительного образования школы представлена художественно- эстетической направленностью.
Деятельность объединений дополнительного образования (далее ДО) регламентируется Положением о дополнительном образовании в муниципальном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 2».
Для реализации основных задач в системе ДО:
- разработаны и реализованы годовой учебный план, график учебного процесса и расписания занятий;
- педагогами ДО разработаны и реализованы образовательные программы: «Эстрадный вокал», «КВН в школе», «Игра на синтезаторе», «Музыкальный театр». На базе нашего образовательного учреждения развивает свою деятельность хореографическая студия «Фантазия», которой руководят педагоги дополнительного образования МОУ ДОД «Центр детского творчества».
Педагоги дополнительного образования используют различные формы работы с детьми:
- индивидуальное обучение (синтезатор, вокал) или обучение в малых группах по программам творческого развития (вокальный ансамбль, хореографическая студия);
- система творческих конкурсов, фестивалей, олимпиад.
В образовательном учреждении развита система внеурочной деятельности, которая включает в себя: элективные и факультативные курсы различной направленности, спортивные секции и творческие объединения обучающихся. В соответствии с планами предметных методических объединений и субкультур в течение года проводятся:
-интеллектуальные игры, марафоны;
-олимпиады, викторины;
-предметные недели;
-научно-практические конференции;
- различные конкурсы.
Cистема дополнительного образования школы приносит свои результаты и способствует повышению имиджа школы в образовательном пространстве города(приложение № 1) 
