Проблемы образования XXI века как предмет междисциплинарных научных исследований (По материалам VII межвузовской студенческой олимпиады) номинация «социальная работа» Орел – 2010

Вид материала

Документы

Содержание Важнейшей проблемой Частном Образовательном Учреждении Высшего Профессионального Образования Академии Социального Образования г. Казани (далее – ЧОУ Основными принципами подготовки кадров в области социальной работы Griffith University (Университет Гриффита) Цель В качестве основной цели Центр представляет собой инновационную модель практико-ориентированной подготовки будущих специалистов, бакалавров и магистров в На основе предлагаемых нами услуг и целей можно выделить ряд конкретных задач при создании и функционировании Центра Этапы достижения цели проекта Качественные показатели результативности реализации проекта Количественные показатели результативности реализации проекта Проведение презентации Центра в СМИ Проведение семинаров с представителями баз практики, специалистов и студентов Центра Вести портфолио студентов Осуществлять распределение практикантов Проводить отдельные выездные мероприятия Финансирование проекта Образец оформления банка данных социальных учреждений, а также студентов, проходящих производственную практику через Центр, в ви

Подобный материал:

• Программа тренинга для пар, вступающих в брак «Будущее вместе», 524kb.
• Проект VI межвузовской студенческой Олимпиады по номинации «Социальная педагогика», 94.46kb.
• О проведении Межвузовской олимпиады научных и студенческих работ в сфере профилактики, 134.12kb.
• Сборник статей по материалам межвузовской научно-практической конференции «россия:, 1242.18kb.
• Руководителям учреждений среднего и высшего профессионального образования, студентам,, 65.92kb.
• Управление образования и науки липецкой области областное автономное учреждение д ополнительного, 34.41kb.
• Социальная психология наркотизма в студенческой среде 19. 00. 05 Социальная психология, 674.86kb.
• Через тернии к звездам материалы 64-й итоговой межвузовской научной студенческой конференции, 2452.55kb.
• Всеукраинской студенческой олимпиады по специальности "Промышленное и гражданское строительство", 94.3kb.
• Всеукраинской студенческой олимпиады по специальности "Промышленное и гражданское строительство", 69.4kb.

- неэффективная конкурсная система и плохие учебные программы. Неприятие студенчеством сложных, многофункциональных знаний имеет свой генезис на стадии организации конкурсов абитуриентов. Происходит профанация конкурсного отбора, а вуз заполняется кем попало. В дальнейшем изначально слабая подготовка студентов закрепляется совершенно непродуманной учебной программой.

- неадекватное содержание учебных курсов. Причиной неадекватного содержания учебных курсов является практически полная «отрезанность» вузовских преподавателей от настоящей науки. На преподавателей возложена не только аудиторная нагрузка, но и обязанности по формированию курсов, составлению всевозможных планов, экзаменационных вопросов, проверкой их на соответствие госстандартам и т.п. Кроме того, преподаватели – тоже люди и им надо еще как-то подрабатывать, чтобы нормально жить и содержать свои семьи (на официальный заработок профессора, доцента, а тем более старшего преподавателя можно только с трудом существовать). Соответственно им не до науки. В исследовательскую деятельность вовлечены единицы, да и те по собственной инициативе, которая в сегодняшних вузах не учитывается и не приветствуется.

- дисбаланс в отношениях и статусе преподавателей и студентов. За  время экономических реформ в России незаметно произошла рокировка в статусе и материальном положении студентов и преподавателей. Если раньше студентами были обычные малообеспеченные молодые люди, а профессора относились к разряду очень состоятельных членов общества, то сейчас все наоборот. Сегодня уже фактически сложилась весьма странная система. Студенты, будучи обеспеченными и защищенными от всяких мелких неприятностей, чувствуют себя поистине хозяевами вузов, в которых учатся, в то время как обездоленный преподавательский состав выступает в роли своеобразных «официантов» процесса обучения. На базе таких отношений эффективный учебный процесс невозможен. Следствием такого противостояния в системе «студент-преподаватель» является либо абсолютное безразличие преподавателя к студентам, либо его лицемерно строгое отношение, направленное на получение от богатого студенческого сословия взяток в разных формах. Бесконечные платные консультации и лоббирование благорасположения преподавателей стали уже почти нормой.

- мнимая свобода российских вузов. Бытует мнение, что сегодняшние университеты и другие вузы благодаря полученной свободе постепенно превращаются в «государства в государстве». Отчасти это так, но лишь отчасти. Во-первых, вузы сильно ограничены в формировании перечня читаемых курсов: львиная доля учебного процесса заполнена стандартными дисциплинами. Во-вторых, многие государственные вузы страны страдают от внутренней бюрократии даже больше, чем в советское время.

- «техническая» концепция российских университетов (вузов). В глазах подавляющего большинства россиян университет (вуз) – это соответствующие материальные ценности. Университет – это университетская территория, это совокупность университетских строений, это университетские фонды. Чем больше данное «богатство» вуза, тем лучше и значительней и сам вуз. Фактически в обществе преобладает специфический, по своей сути «технический», взгляд на университет (вуз). Вместе с тем на Западе превалирует совершенно иное представление об университетах. Там это, прежде всего, люди – университетские преподаватели и студенты. И чем лучше эти люди, тем сильнее университет. Репутация любого западного университета базируется на конкретных именах людей: какие талантливые и выдающиеся люди вышли из стен данного университета; какие известные ученые-исследователи работали в нем; какие интересные теории и идеи родились в его пенатах. ⁸

Важнейшей проблемой высшего и средне-специального профессионального образования в области социальной работы является отсутствие целенаправленной практико-ориентированной подготовки студентов - специалистов, бакалавров и магистров. По мнению Г.В.Мухаметзяновой базисная подготовка студентов строится на трех блоках учебных дисциплин: фундаментальных дисциплин об обществе и человеке; дисциплин, обеспечивающих профессиональную деятельность и дисциплин, формирующих профессиональное мастерство⁹.

Каждый студент встречается на определенном этапе своего обучения в вузе с проблемой поиска места прохождения производственной практики, а также с проблемой ее эффективного прохождения.

Производственная практика для вуза – это соединение теоретической подготовки с формированием практических навыков у студентов для облегчения их выхода на рынок труда, которая является попыткой получить обратную связь со стороны учреждений и организаций, принимающих студентов на практику, это проверка качества обучения, а также получение дополнительной информации о том, над, чем нужно работать будущему специалисту, бакалавру и магистру, чтобы соответствовать современным требованиям рынка труда.

Многие студенты относятся достаточно формально к этому элементу учебного процесса. Но самым большим заблуждением является мнение студента о том, что его кто-то будет ждать на рынке труда после получения им диплома, особенно на современном этапе развития экономики, а точнее в условиях финансово-экономического кризиса. Поэтому важно, уже с первого курса ставить правильно будущие цели своего профессионального роста и карьерного развития.

О роли производственной практики при подготовке социальных работников написано уже немало статей, в которых предлагается отойти от формального принципа организации производственной практики студентов в учреждениях социального обслуживания населения. К сожалению, студенты выполняют в учреждениях лишь механическую работу в архиве, разносят письма-приглашения клиентам, в лучшем случае, участвуют в патронаже неблагополучных семей или пожилых людей и инвалидов. Порой им недоступны документы, регламентирующие деятельность учреждения и его подразделений, статистические данные, корпоративная литература о технологиях и передовом опыте социальной работы.

Базы практики сегодня не заинтересованы в приеме студентов, в обучении их практическим приемам работы, а работающие в них специалисты не обучены и не готовы стать наставниками будущих социальных работников. Давно назрела потребность специальной подготовки наставников, введение института тьютеров в Вузе, и организации завершающей образование практики - получения практических навыков социальной работы по типу ординатуры в медицинских Вузах.

Только на практике формируются личные качества будущих специалистов, бакалавров и магистров социальной работы. Такие как,  эмпатия (способность к сопереживанию), эмоциональность, аутентичность, открытость, терпимость, развитость интуиции, стрессоустойчивость, оптимизм как философия жизни, развитость восприятия, воля и т.д.)¹⁰.

Проблемами практико-ориентированной подготовки кадров в области социальной работы занимались Холостова Е.И., Фирсов М. В., Студенова Е. Г., Павленок П.Д. и многие другие теоретики и практики социальной работы¹¹.

На протяжении многих лет в Частном Образовательном Учреждении Высшего Профессионального Образования Академии Социального Образования г. Казани (далее – ЧОУ ВПО АСО г. Казани) изучаются проблемы практико-ориентированного подхода к обучению студентов-специалистов, бакалавров и магистров. Такие ученые и практики, как Мухаметзянова Г.В. , Масленникова В.Ш., Трегубова Т.М., Шкарбан Н.В., Журавлева Т.Б., Старикова (Озерова) Н.А., Шакирова А.Ю. и многие другие¹² уделяют большое внимание теоретическим разработкам и практическим механизмам реализации практико-ориентированного подхода к подготовке кадров в области социальной работы на уровне г. Казани, Республики Татарстан и Поволжского региона РФ в целом.

Несомненно, что и система подготовки социальных работников в России должна учитывать тенденции глобальной интеграции европейских образовательных систем и возможности Национального проекта «Образование».

Основными принципами подготовки кадров в области социальной работы на современном этапе должны стать: модульность, практикоориентированность, и кредитная система оценки качества подготовки.

В рамках реализации Болонской декларации, ЧОУ ВПО АСО г. Казани участвует в разработке Международного гранта - проекта подготовки бакалавров социальной работы. Целью проекта является отработка и совершенствование профессиональных навыков и умений в процессе освоения программ бакалавриата с учетом опыта высших образовательных учреждений стран – участниц Болонского процесса.

Этот проект реализуется на конкурсной основе в международной образовательной программе «Темпус» на 2008-2011гг., координатором проекта является доктор П. Эбертс, с российской стороны профессор Трегубова Т.М. Члены консорциума с российской стороны: Московский Областной государственный педагогический университет, Частное Образовательное Учреждение Высшего Профессионального Образования Академия Социального Образования г.Казани, Адыгейский государственный педагогический университет. Со стороны стран Евросоюза: высшие учебные заведения стран: Германии, Франции, Италии, Великобритании.

На основе этих и многих других теоретических разработок, а так же тех проблем, с которыми мы, как студенты столкнулись при прохождении производственной практики в разные годы обучения, нами выделяется ряд следующих проблем:

• Производственная практика студентов в области социальной работы на сегодняшний день не формирует профессионального мышления и не дает самостоятельных навыков практической деятельности в социальных учреждениях на базе практики, поскольку отсутствует заинтересованность социальных учреждений во взаимодействии с вузами при прохождении производственной практики студентами;
  
• Чаще всего на практике студенты выполняют неквалифицированную работу (работают в архиве, приводят в порядок рабочую документацию, разносят извещения клиентам учреждений, подшивают документацию и т.д.), а с формами, технологиями и методами работы не ознакомляются;
  
• Отсутствуют контакты и координация действий между руководителями производственной практики от вуза и социальной службы - базы приема студентов для прохождение практики;
  
• Количество часов, отведенных на производственную практику, не достаточно студентам для сравнения, закрепления теоретических знаний и практического опыта, отработки основных практических навыков. Если академическая мобильность за рубежом, в частности, в Германии, понимается только как практическая подготовленность студентов, являющейся основой подготовки бакалавра и магистра по социальной работе. (Студенты могут в различных вузах разных стран по совокупности часов практики получить зачетные единицы – кредиты по выбранным ими видам производственной практики). То в Российских вузах и социальных службах студенческой практике социальной работы отводится скорее формальное, незначительное место.
  

Помимо этого, как справедливо отмечает Г.В.Мухаметзянова, студенты специальности «социальная работа» изучают в минимальном и недостаточном объеме общую, возрастную и педагогическую психологию. «Кроме того, когда студенты изучают общие основы психологии, у них еще, как правило, не сформирован профессиональный, социокультурный опыт и поэтому психологические знания усваиваются ими лишь умозрительно, они не конкретизированы личными наблюдениями, личным опытом ¹³.

Для сравнения программ обучения и производственной практики студентов специальности «социальная работа» в России и за рубежом, обратимся к примеру опыта университета Грифитт (Австралия).

Griffith University (Университет Гриффита) - один из ведущих университетов Австралии, где 3200 преподавателей учат более 34000 студентов, из которых 7000 - иностранные из 114 стран мира. - У Griffith University заключены соглашения о международном студенческом обмене и научном сотрудничестве с более чем 100 образовательными и научными заведениями во всем мире. Отличительной чертой Griffith University является междисциплинарный и инновационный характер предлагаемых академических программ, их гибкость и направленность на подготовку специалистов для успешной работы в промышленности и бизнесе, в научных, общественных и правительственных организациях.

Студенты для закрепления теоретических знаний по социальной работе в частности, с пожилыми людьми, проходят полевую практику в государственном агентстве социальной работы «Центролинк», либо в любом государственном и негосударственном учреждении социального обслуживания, в многочисленных «Пенсионных деревнях» (Retaiment village) и Домах престарелых (Nirsing Home). Полевая практика является обязательной для зачета прохождения курса и за нее студент получает максимальное количество кредитов - 30.

Практика в агентствах занимает достаточно много времени как при подготовке бакалавров, так и магистров социальной работы. Продолжительность обучения в магистратуре университета Гриффит по всем специальностям – один год, лишь по специальностям «медицина» и «социальная работа»- 2 года за счет полевой практики. 50% - процентов учебного времени студенты проводят в агентствах, где осваивают практические навыки работы, приобретают профессиональное мастерство. Особенностью подготовки социальных работников (равно как в балаквариате, так и в магистратуре) в Австралии является система организации полевой практики. Продолжительность практики - 140 дней или 980 часов. По количеству часов это соответствует целому году обучения в университете. Австралийский студент должен проработать по меньшей мере в двух агентствах и в результате овладеть комплексом методов.

В данном смысле обучение социальной работе очень специфично; студенты имеют возможность не только наблюдать за деятельностью опытных специалистов в реальной обстановке и анализировать ее - они должны на практике овладеть большим числом конкретных умений.

Окончательная оценка по практическому курсу выставляется на основании отзыва педагога – наставника по согласованию с преподавателями университета, который курировал практику и посещал ее место прохождения. Успешное завершение одного этапа практики является обязательным условием для начала ее следующего этапа. Помимо окончательной аттестации проводится промежуточная аттестация студентов.

Таким образом, процесс прохождения производственной практики – это серьезный этап на пути к началу эффективного развития будущей карьеры.

Итак, очевидна необходимость в разработке особых мер, направленных на совершенствование производственной практики в вузах России и Республики Татарстан. Одним из вариантов решения существующих проблем может стать создание на базе ЧОУ ВПО Академии Социального Образования г. Казани «Межвузовского Центра координации прохождения производственной практики студентами специальности «Социальная работа».

Цель

В качестве основной цели можно выделить в деятельности создаваемого нами «Межвузовского Центра координации прохождения производственной практики студентами специальности «Социальная работа» (далее – Центр): создание условий для координации деятельности всех участников социального партнерства, задействованных в прохождении студентами специальности социальная работа производственной и других видов практики; содействие в самореализации и социальной мобильности студентов путем создания Центра.

В работе Центра следует определить долгосрочную цель - предоставление различных услуг студенческой молодежи, обучающейся по специальности «Социальная работа», а так же бакавалариату и магистратуре по данному направлению:

• Организационно-управленческих;
  
• социально-педагогических;
  
• социально-правовых;
  
• социально-психологических;
  
• консультативно-координационных и др.
  

Содержание услуг представляет собой следующий перечень видов помощи:

• организационно-управленческого:
  

- содействие мобильности и помощи студентам в организации процесса прохождения производственной практики;

- организация встреч с представителями различных социальных учреждений и организаций, как потенциальных баз производственной практики;

- знакомство с клиентской базой, как объектом социальной работы будущих специалистов, бакалавров и магистров;

- содействие профессиональной самореализации студентов и др.;

• социально-педагогического:
  

- социально-педагогическое консультирование;

- разработка учебно-методических материалов для специалистов и т.п.;

• социально-правового:
  

- помощь в оформлении договоров с базами практики и вузов ;

- консультирование по социально-правовым вопросам студентов;

- помощь в подготовке и подаче жалоб на действия или бездействие юридических лиц, их представителей, нарушающих или ущемляющих их законные права при прохождении производственной практики;

• социально-психологического:
  

- оказание социально-психологической помощи в адаптации, преодоления стрессовых ситуаций, взаимодействии студентов с представителями различных социальных учреждений и организаций, как потенциальных баз производственной практики;

- помощь в адаптации студентов к процессу их включения в профессиональную деятельность на разных этапах вузовского обучения; - психологическая поддержка социальной адаптации в условиях межвузовского обмена студентами в процессе прохождения производственной практики и т.п.;

• консультативно-координационного:
  

- оказание помощи в координации усилий различных социальных институтов в организации процесса прохождения практики;

- оказание консультативных и координационных услуг студентам по определению сферы их профессиональных интересов и необходимости выработки предложений по местам прохождения конкретного вида производственной практики в условиях межвузовского обмена.

Центр представляет собой инновационную модель практико-ориентированной подготовки будущих специалистов, бакалавров и магистров в области социальной работы, под которой подразумевается система действий организационного, социально-педагогического, социально-правового, социально-психологического и консультативно-координационного характера, гарантирующая право студента – будущего специалиста, бакалавра или магистра по социальной работе на достойное место на рынке труда, охрану и защиту данного права, осуществляемых специалистами различного профиля (социальным педагогом, психологом, специалистом по социальной работе, юристом) и представителями различных общественных и государственных структур, прежде всего учреждениями социального профиля, осуществляющими социальную защиту, социальное обслуживание и социальную поддержку населения в РТ.

Для осуществления своих функций, прежде всего, информационной, координационной, консультативной, Центр привлекает волонтерские организации на базе КСВ (Казанского Совета Волонтеров), студенческий отряда ЧОУ ВПО АСО г. Казани «Социальный дозор» и другие организации. То есть, практико-ориентированная подготовка студентов, бакалавров и магистров – это не только закрепление теоретических знаний, умений и навыков, но и практическая ориентация студентов, бакалавров и магистров в профессиональной специфике социальной работы, реализации практико-ориентированного подхода в подготовке специалиста, бакалавра и магистра.

Права студентов на образование и достойную занятость раскрываются как на местном, национальном уровнях, так и в интеграции Европейских национальных образовательных систем. Европа уже более десяти лет живет под знаком Болонского процесса. Этот процесс направлен на расширение доступа к европейскому образованию и, следовательно, на повышение его конкурентоспособности. Болонский процесс также способствует сближению европейских стран посредством расширения связей между университетами и повышением мобильности студентов и преподавателей. Таким образом, на этом этапе европейская интеграция выходит за рамки политики и экономики и вторгается в образовательную сферу, все, более способствуя формированию европейской идентичности. Россия активно включилась в Болонский процесс в сентябре 2003 г., став ее сороковым участником.

Нормативно-правовое обеспечение практико-ориентированной подготовки будущих специалистов, бакалавров и магистров по социальной работе включает следующие нормативно-правовые акты:

• «Совместная декларация гармонизации архитектуры европейской системы высшего образования» от 25.05.1998 г. Сорбонна;
  
• Закон РФ от 10.07.1992 года №3266-1 (ред. 16.03.2006) «Об образовании»;
  
• Федеральный Закон от 22.08.1996 года №125-ФЗ (ред. 31.12.2005) «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» принят ГД ФС РФ от 19.07.1996 года;
  
• Федеральный Закон от 10.04.2000 №51-ФЗ «Об утверждении федеральной программы развития образования» (принят ГД ФС РФ от 15.03.2000 года).
  
• Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки «социальная работа». Квалификация (степень) Бакалавр. – М.: Министерство образования Российской Федерации, 2009.
  
• Извлечение из Федерального Государственного Образовательного Стандарта высшего профессионального образования (направление подготовки - социальная работа, квалификация – специалист, квалификация – бакалавр);
  
• Письмо Минобразования РФ «Рекомендации по организации практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования» от 3.08.00 г. № 14-55-484 ин/15.
  
• Приказ Минобразования РФ "Об утверждении государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования" от 2.03.2000 г. № 686 (с изм. и доп. от 6.04.2000 г.).
  
• Примерное положение о практиках студентов высшего профессионального учебного заведения по направлению и специальности «социальная работа». Утверждено на заседании Президиума УМО вызов России по образованию в области социальной работы. – М., 2002.
  
• Разработанные в вузах учебно-методические комплексы и программы по всем видам производственной практики студентов по специальности «Социальная работа»;
  
• Положение о практической подготовке студентов социально-экономического факультета (специальность социальная работа), утверждено ученым советом социально-юридического института АСО КСЮИ г. Казани, 26 января 2001 г.
  
• Учебно-методическое пособие АСО КСЮИ г. Казани «Организация практики студентов специальности 040101 – Социальная работа»¹⁴.
  

Таким образом, комплекс мер, направленных на оказание организационных, социально-педагогических, социально-правовых, социально-психологических и консультативно-координационных услуг студенческой молодежи, обучающейся по специальности «Социальная работа», а так же бакавалариату и магистратуре, диктует необходимость создания «Межвузовского Центра координации прохождения производственной практики студентами специальности «Социальная работа».

Цель деятельности Центра вполне достижима, поскольку для его функционирования существует довольно мощная нормативно-правовая база, основывающаяся на Федеральном Государственном Образовательном Стандарте высшего профессионального образования (направление подготовки - социальная работа, квалификация – специалист, квалификация – бакалавр), а также отсутствуют юридические барьеры для реализации данного проекта «Центра координации студентов специальности «Социальная работа» на производственную практику» - как общественной организации в качестве структурного подразделения в ЧОУ ВПО АСО г. Казани.

Функционирование Центра в структуре образовательного учреждения высшего профессионального образования ЧОУ ВПО АСО, которая является экспериментальной площадкой Учреждения Российской Академии Образования «Института Педагогики и психологии профессионального образования» (УРАО ИПП ПО), оказывающего услуги студентам, бакалаврам и магистрам, позволит расширить возможности межвузовского и международного сотрудничества студентов и преподавателей, что будет способствовать повышению качества подготовки будущих компетентных специалистов в области социальной сферы, престижу вуза и позитивному имиджу частного образовательного учреждения в условиях все возрастающей конкуренции на рынке образовательных услуг.

Задачи

На основе предлагаемых нами услуг и целей можно выделить ряд конкретных задач при создании и функционировании Центра:

1. Создать материально-техническую базу Центра;
   
2. Разработать информационно-методические материалы для подготовки сотрудников Центра;
   
3. Обеспечивать организационную, правовую, психологическую, педагогическую, консультативную и координационную помощь студентам по вопросам производственной практики;
   
4. Способствовать постоянному обеспечению взаимодействия Центра с различными социальными службами, занимающимися социальной защитой, социальным обслуживанием, социальной поддержкой населения и т.п. (см. Приложение № 3);
   
5. Содействовать обеспечению взаимодействия с разными вузами г. Казани, Республики Татарстан, Российской Федерации и вузами зарубежных стран, осуществляющих подготовку кадров по социальной работе, созданию условий для размещения и проживания иностранных и иногородних студентов в г. Казани;
   
6. Привлекать специалистов различных социальных учреждений, организаций и служб для проведения обучения, семинаров, тренингов, а также студентов различных вузов для непосредственного прохождения производственной практики;
   
7. Ознакомить студентов с нормативно-правовой базой работы учреждения, способствовать приобретению навыков практической деятельности;
   
8. Отрабатывать навыки, приемы социальной работы со случаем, с различными категориями клиентов социальных служб; практически изучать методы и технологии социальной поддержки различных категорий населения, в разных системах (медицине, образовании, пенитенциарной системе и т.д.), как объектов практической деятельности в области социальной работы;
   
9. Осуществлять знакомство студентов с деятельностью и должностными обязанностями социального работника на местах;
   
10. Обеспечивать психологическую адаптацию студентов к избран­ной профессии;
    
11. Обеспечивать дополнительное финансирование проекта за счет привлечения спонсоров.
    

Этапы достижения цели проекта:

Срок реализации проекта: 2010-2012 год.


1 этап – разработка нормативно-правовой базы, материально-технического и методического обеспечения Центра; обучение и подготовка кадрового состава, сотрудничество с социальными учреждениями, организациями и службами;

2 этап – содействие мобильности и помощи студентам в организации процесса прохождения производственной практики; обеспечение информированности будущих специалистов, бакалавров и магистров о специфике функционирования и деятельности Центра; привлечение волонтерских отрядов;

3 этап – непосредственное выполнение цели и задач Центра согласно локальным документам Центра через реализацию определенного комплекса мероприятий.


Качественные показатели результативности реализации проекта:

-повышение престижа профессии социальный работник;

-проверка качества выполняемой студентом работы;

-развитие форм работы Центра.

Количественные показатели результативности реализации проекта:

-количество обращений в Центр, поступивших в бумажном или в электроном виде;

-перечень социальных структур взаимодействующих с Центром;

-база данных студентов по обмену из других вузов и стран, прошедших производственную практику благодаря помощи и координации усилий специалистов Центра, а также их дневников, отчетов и других документов по практике.

Мероприятия

Для оценки эффективности деятельности Центра необходимо выделить следующие мероприятия:

1. Определение целей и задач функционирования Центра;
   
2. Планирование оценки;
   
3. Формулировка и согласия вопросов оценки;
   
4. Определение методов и инструментов для сбора информации;
   
5. Составление графика работ;
   
6. Составление бюджета проекта;
   
7. Построение структуры оценки;
   
8. Подготовка кадрового состава;
   
9. Сбор данных;
   
10. Анализ данных;
    
11. Выводы;
    
12. Подготовка отчета;
    
13. Информирование о результатах оценки.
    

Наиболее эффективным способом достижения цели и задач Центра по совершенствованию практики реализации Центра служит:

1. Создание On-line – приемной, которая подразумевает обращение студентов по проблемам прохождения, поиска потенциальных мест производственной практики. Подобный интернет-проект станет необходимой частью жизни студентов- практикантов других вузов по решению устройства на производственную практику с помощью нашего центра;
   
2. Проведение презентации Центра в СМИ, освещение деятельности Центра (1 раз в год);
   
3. Издание полиграфической продукции в формате буклетов и брошюр, с перечнем структуры Центра, сотрудничеством с социальными организациями, образцов документов (устав и положение Центра) контактным телефоном и адресом Центра;
   
4. Проведение семинаров с представителями баз практики, специалистов и студентов Центра;
   
5. Организация банка данных социальных учреждений, а также студентов, проходящих производственную практику через Центр в виде договора (с письменного согласия). (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1);
   
6. Вести портфолио студентов на основании отчетов по прохождению производственной практики от социальных учреждений и руководителей организаций. Заметим, что подобный документ позволит отслеживать как положительные, так и отрицательные характеристики студентов, их интересы и ориентировку в специализации, что в дальнейшем поможет специалистам Центра определиться с конкретным местом и условиями прохождения практики при повторном обращении будущего специалиста в Центр. (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 2);
   
7. Осуществлять распределение практикантов по специфике деятельности социальных служб, временному графику (записи) прохождения производственной практики;
   
8. Проводить отдельные выездные мероприятия по Республике Татарстан и России для взаимодействия с представителями государственных и социальных служб по повышению профессиональной компетенции специалистов Центра.
   

Ресурсы

Для качественного и эффективного исполнения запланированных мероприятий в процессе реализации проекта по созданию Центра потребуются необходимые материальные, человеческие и социальные ресурсы.

Учитывая, что:

• Помещение;
  
• Компьютерная техника (ПК, принтеры, копиры и пр.);
  
• Программные продукты (Консультант +, Гарант и др.);
  
• Офисная мебель (шкафы, стеллажи, стулья, письменные столы, сейф и пр.);
  
• Связь (телефон, интернет);
  
• Полиграфическая продукция (брошюры, буклеты),
  

для Центра будут представлены из фонда ЧОУ ВПО АСО г.Казани, то обязательными статьями расходов для основания Центра должны стать:

• Заработная плата сотрудникам (штат их 7 человек) – 765 тыс. руб./год;
  
• Канцелярские расходы – 10 тыс. руб./год;
  

Предположительно штат Центра должен состоять из следующих специалистов:

• Руководитель;
  
• Юрист;
  
• Специалист по социальной работе (1 человек);
  
• Информационный технолог (1 человек);
  
• Психолог (1 человек).
  
• Социальный педагог;
  
• Социально-медицинский работник.
  

Итого (на первый год существования Центра) требуется 775 тыс. руб.

Скалькулированная сумма вполне может быть востребована в результате оформления соответствующих грантовых заявок в рамках федеральных, региональных, республиканских целевых программ; конкурсного отбора проектов государственных и негосударственных специализированных фондов национального и международного уровней, связанных с развитием, инновированием, глобализацией образования и проведением мероприятий в рамках 2010 года, объявленного «Годом учителя», таких как Международный Гуманитарный Общественный Фонд; Фонд Джона Д. и Кэтрин Т. Макартуров, Mеждународная образовательная программа «Темпус» и др. Перечень иных фондов, способных профинансировать наш социальный проект, можно найти в сети Интернет. Среди них многие имеют статус международных организаций.

Финансирование проекта может осуществляться также из бюджетных фондов вузов, участвующих в деятельности Центра. Это позволит оказание услуг студентам проводить бесплатно или на льготных условиях. Источниками формирования финансовых средств, могут быть виды деятельности, не запрещенные российским законодательством (некоммерческие организации, спонсоры), получение прибыли при осуществлении коммерческой деятельности.

Источником человеческих ресурсов для реализации проекта служат высшие учебные заведения, прежде всего, ЧОУ ВПО «Академия социального образования» г. Казани и другие вузы, ведущие подготовку специалистов по направлениям юриспруденция, социальная работа, информационные технологии и др.

Сочетание всех перечисленных ресурсов и источников финансирования способно обеспечить устойчивое развитие и функционирование деятельности данного Центра.


Результат

Деятельность Центра позволит существенно:

1. Оптимизировать процесс прохождения производственной практики;
   
2. Усилить взаимодействие между образовательными учреждениями и базами практики при посредничестве Центра;
   
3. Повысить компетентность будущих специалистов социальной работы;
   
4. Повысить престиж и мотивацию к трудовой деятельности по специальности социальная работа;
   
5. Деятельность Центра позволит развивать социальную мобильность путем направления студентов в различные районы Республики Татарстан, а в перспективе в другие регионы РФ.
   

Мы предполагаем, что основными рисками в существовании и функционировании Центра могут послужить:

• недостаток финансовых средств для реализации поставленных задач в рамках проекта;
  
• отказ от сотрудничества социальных учреждений, организаций и служб;
  
• слабая активность студентов в проявлении инициативы обращения в Центр;
  
• недоверие общества к инновациям;
  
• нехватка квалифицированного персонала для работы со студентами, бакалаврами и магистрами.
  

Пути преодоления негативных эффектов:

- реализовать отдельные направления работы Центра в рамках социальных акций, студенческих, молодежных инициатив для привлечения активности студентов;

- пропаганда позитивной работы Центра, распространение брошюр и буклетов, проведение семинаров и тренингов для повышения престижа специальности социальная работа у будущих специалистов;

- организация спонсорской деятельности для получения прибыли, направленной на достижение работы Центра.

В перспективе профессиональная деятельность Центра будет способствовать развитию инфраструктуры практикоориентированной подготовки кадров в области социальной работы, рациональному использованию человеческих ресурсов в социальной сфере и социальной работе.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1


Студенты, выполняющие квалифицированную работу по специальности «Социальная работа» дают согласие на внесение их в банк данных Центра.


Образец оформления банка данных социальных учреждений, а также студентов, проходящих производственную практику через Центр, в виде договора.