Проблемы образования XXI века как предмет междисциплинарных научных исследований (По материалам VII межвузовской студенческой олимпиады) номинация «социальная работа» Орел – 2010

Вид материала

Документы

Содержание Постановка проблемы Теоретическими основами

Подобный материал:

• Программа тренинга для пар, вступающих в брак «Будущее вместе», 524kb.
• Проект VI межвузовской студенческой Олимпиады по номинации «Социальная педагогика», 94.46kb.
• О проведении Межвузовской олимпиады научных и студенческих работ в сфере профилактики, 134.12kb.
• Сборник статей по материалам межвузовской научно-практической конференции «россия:, 1242.18kb.
• Руководителям учреждений среднего и высшего профессионального образования, студентам,, 65.92kb.
• Управление образования и науки липецкой области областное автономное учреждение д ополнительного, 34.41kb.
• Социальная психология наркотизма в студенческой среде 19. 00. 05 Социальная психология, 674.86kb.
• Через тернии к звездам материалы 64-й итоговой межвузовской научной студенческой конференции, 2452.55kb.
• Всеукраинской студенческой олимпиады по специальности "Промышленное и гражданское строительство", 94.3kb.
• Всеукраинской студенческой олимпиады по специальности "Промышленное и гражданское строительство", 69.4kb.

Постановка проблемы

В настоящее время наша страна переживает экономический кризис. Это явление отразилось не только на неблагополучных семьях, но и на благополучных в том числе. Все это сопровождается резким ухудшением социального самочувствия, снижением показателей физического и нравственного здоровья, отсутствием социальной защищённости. В столь сложных условиях особого внимания требуют дети с ограниченными возможностями. В нашей работе мы рассмотрели теоретические основы Кащенко В.П., Шипицыной Л.М., Овчаровой Р.В., Шептенко П.А., Холостовой Е.И.

Изучение разнообразных источников позволяет утверждать, что богатое наследие В.П. Кащенко еще не стало предметом глубокого и всестороннего изучения в историко-педагогическом аспекте. Большая же часть трудов этого ученого по-прежнему является библиографической редкостью. Мало работ конкретного или обобщающего характера, посвященных анализу творческой деятельности В.П. Кащенко. Знакомство с воспитательной системой этого учёного, творческое переосмысление его идей, может способствовать решению приоритетных задач российской педагогической науки и практики сегодня.

Дети с ограниченными возможностями нуждаются в понимании и принятии их современным обществом. Поэтому мы считаем, что использование методики социальной коррекции В.П. Кащенко является важным моментом в социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями.

В нашей работе мы рассмотрели понятия, которые используются в социальной работе, познакомились с методикой В.П. Кащенко в работе с детьми с ограниченными возможностями. Он уделял большое внимание: эстетическому воспитанию, индивидуальным особенностям ребенка, семье, в которой воспитывался ребенок, педагогам, взаимоотношениям в коллективе, трудовому воспитанию, разработал методическую основу в работе с «исключительными детьми», интеллектуальному и морально-духовному развитию детей. Мы познакомились с опытом работы в «Деревне Светлана» и проанализировали его.

На основе этой работы мы разработали проект социально-педагогической реабилитации ребенка с нарушением зрения. Целью проекта является: оказание ребенку с нарушением зрения квалифицированной медико-социальной, психолого-социальной и социально-педагогической помощи, обеспечение его максимально полной и своевременной социальной адаптации к жизни в обществе, семье, к обучению и труду. В результате мы добьемся: полной социально-педагогической реабилитации ребенка; повысим уровень физического здоровья ребенка; улучшим зрение на больном глазу. Получим результаты в духовном, эстетическом, трудовом воспитании ребенка; нормализуем психическое состояние Николая: избавимся от напряженности, комплексов, улучшим межличностное общение ребенка; получения навыков театрального мастерства, гончарного дела, живописи, что в дальнейшем может способствовать профессиональной ориентации ребенка; улучшения общественного мнения при помощи активной просветительской работы.

Нормативно-правовая база

1. Федеральный Закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (от 12.07.1995 г.);
   
2. Федеральный Закон «О государственной социальной помощи» (от 25.06.1999);
   
3. Федеральный Закон «Об общественных объединениях» (от 14.04.95 г.);
   
4. Федеральный Закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединениях» (от 26.05.1995 г.);
   
5. Федеральный Закон «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях» (от 7.07.1995 г.);
   
6. Федеральный Закон «Об образовании»;
   
7. Федеральный Закон «О государственном пенсионном обеспечении в Российской Федерации»;
   
8. «Конвенция о правах ребенка»;
   
9. Конституция Российской Федерации;
   
10. Президентская программа «Дети России».
    

Данный проект может использоваться в работе с детьми с нарушениями зрения в работе социального педагога, реабилитационном центре, школе IV вида.

Теоретическими основами нашей работы являются труды В.П.Кащенко, А.В. Кащенко, Васильковой Ю.В., Шипицыной Л.М., Овчаровой Р.В., Шептенко П.А., Шакуровой М.В., Холостовой Е.И.

В данной работе мы использовали основные понятия, которыми пользуется социальный педагог: социальная педагогика, социальный педагог, социальное воспитание, ограниченная возможность, реабилитация, социальная коррекция.

В педагогическом энциклопедическом словаре под социальной педагогикой понимается отрасль педагогики, изучающая социальное воспитание, осуществляемое как в собственно воспитательных учреждениях, так и в различных организациях, для которых оно не является ведущей функцией

[16; 136].

А.Шептенко и Г.А.Воронина отмечают, что социальный педагог – это организатор работы с детьми и взрослым населением в микросоциуме. Он осуществляет педагогическую, методическую, исследовательскую деятельность, которая направлена на защиту прав детей в обществе, содействии им в период социального и профессионального становления, а также на взаимодействие со взрослым населением, нуждающимся в социально-педагогической помощи [19; 31].

Шакурова М.В. под социальным воспитанием понимает заботу общества о своем прогрессе в лице младших поколений; условия, создаваемые обществом, государственными и частными структурами, для физического, психического и социального развития человека [10; 5].

П.А.Шептенко и Г.А.Воронина под инвалидностью понимают любое следствие дефекта или ограниченная возможность конкретного человека, препятствующая или ограничивающая выполнение им какой-либо нормативной роли, исходя из возрастных, половых и социальных факторов [19; 23].

Холостовой Е.И. дается следующее определение «реабилитации»: «Реабилитацией в международной практике принято называть восстановление имевшихся в прошлом способностей, утраченных по причине болезни, травмы, изменений условий жизнедеятельности» [18; 350].

Шакурова М.В. под социальной коррекцией понимает процесс перевоспитания (внесение изменений в ценностные ориентации, смысловые установки и т.п.) с влияниями, предполагающими изменения в развитии личности [10; 103].

Цель: оказание ребенку с нарушением зрения квалифицированной медико-социальной, психолого-социальной и социально-педагогической помощи, обеспечение его максимально полной и своевременной социальной адаптации к жизни в обществе, семье, к обучению и труду.