Проблемы образования XXI века как предмет междисциплинарных научных исследований (По материалам VII межвузовской студенческой олимпиады) номинация «социальная работа» Орел – 2010
| Вид материала | Документы |
- Программа тренинга для пар, вступающих в брак «Будущее вместе», 524kb.
- Проект VI межвузовской студенческой Олимпиады по номинации «Социальная педагогика», 94.46kb.
- О проведении Межвузовской олимпиады научных и студенческих работ в сфере профилактики, 134.12kb.
- Сборник статей по материалам межвузовской научно-практической конференции «россия:, 1242.18kb.
- Руководителям учреждений среднего и высшего профессионального образования, студентам,, 65.92kb.
- Управление образования и науки липецкой области областное автономное учреждение д ополнительного, 34.41kb.
- Социальная психология наркотизма в студенческой среде 19. 00. 05 Социальная психология, 674.86kb.
- Через тернии к звездам материалы 64-й итоговой межвузовской научной студенческой конференции, 2452.55kb.
- Всеукраинской студенческой олимпиады по специальности "Промышленное и гражданское строительство", 94.3kb.
- Всеукраинской студенческой олимпиады по специальности "Промышленное и гражданское строительство", 69.4kb.
Сокращение числа лишений родительских прав (на 3-5%).
Одним из вероятных рисков невыполнения мероприятий Проекта является нежелание руководителей, специалистов социальной сферы и рядовых граждан от рассмотрения проблемы жестокого обращения с детьми и подростками в семье. В данном случае будут предприняты мероприятия по мотивации родителей к решению возникших проблем и использование практики «Интенсивной терапии на дому» (организация работы выездной бригады через ЖЭУ, домоуправления).
Рост безработицы и снижение уровня доходов населения вследствие кризисных явлений в экономике могут привести к увеличению числа социально неблагополучных семей, усугублению негативных проявлений внутри семей, в том числе случаев жестокого обращения с детьми и подростками. В Проекте предусматривается создание механизма предоставления экстренной помощи детям и подросткам – жертвам жестокого обращения в семье, их психологическая и социальная реабилитация («Социальные приемная» на базе Комплексного центра социального обслуживания населения Кировского района Городского округа г. Уфа Республики Башкортостан).
Кроме того, в целях увеличения средств для оказания помощи детям и подросткам – жертвам жестокого обращения в семье будут приняты меры по привлечению спонсорских и благотворительных средств.
6.2. Возможные непредвиденные негативные эффекты реализации проекта и способы их устранения: Тема жестокого обращения с детьми и подростками активно обсуждается западно-европейским сообществом. Работа в данном направлении выявила и некоторые опасные тенденции. Борьба с проявлениями жестокого обращения и насилия рискует превратиться в «охоту на ведьм», чрезмерное увлечение защитой интересов детей может привести к тому, что вырастет «неуправляемое» поколение (а в Европе его уже фактически вырастили!). Однако указанные моменты ни в коей мере не умаляют значимости работы по профилактике проявления жестокого обращения в современном обществе. Здесь необходима работа профессионалов, тонко чувствующих «золотую середину», обладающих «чувством меры» - способностью обозначить черту между идеальным и реальным, добротой и жестокостью, жесткостью, проявленной в заботе о ближнем, и равнодушием, что порой страшнее, чем жестокость. Работа с жертвами жестокого обращения имеет свою специфику, поэтому крайне важно уделить внимание профессиональной подготовке специалистов по социальной работе – основных субъектов деятельности по решению указанной проблемы в современном обществе.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
| №№ п/п | Наименование мероприятия | Период реализации | Объем финансирования (тыс. рублей) | Ожидаемые результаты | ||||
| 2010 год | всего | в том числе средства Фонда | ||||||
| I кв. | II кв. | III кв. | IV кв. | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 1. | Проведение социологического исследования, анализ имеющихся данных о случаях жестокого обращения. | январь-февраль | - | - | - | 400 | - | Получение свежих данных о проблеме; информирование о ней государственных органов республики. |
| 2. | Мониторинговые исследования с целью выявления «очагов напряженности» (возможного проявления жестокого обращения с детьми и подростками). | - | июнь | сентябрь | декабрь | 250 | 100 | Получение свежих данных о проблеме; информирование о ней государственных органов республики. |
| 3. | Создание на базе филиала РГСУ в г. Уфе Центра научно-методического обеспечения специалистов, работающих с семьями и детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации, в том числе в сфере профилактики и выявления случаев жестокого обращения с детьми, реабилитации пострадавших детей. | март | - | - | - | 800 | 300 | Количественные и качественные изменения в кадровом обеспечении работы по реабилитации детей и подростков - жертв жестокого обращения в семье. |
| 4. | Открытие на базе Муниципального учреждения «Комплексный центр социального обслуживания населения «Изгелек» Кировского района Городского округа г. Уфа РБ «Социальной приемной» и телефонной линии «Надежда», регистрирующих факты жестокого обращения с детьми и подростками в семьях и оказывающих первичную помощь (консультации, помощь психолога). | - | апрель | постоянно | постоянно | 800 | 350 | Получение свежих данных о проблеме; информирование о ней государственных органов республики. Обеспечение доступа к социально-реабилитационным услугам для пострадавших от жестокого обращения. |
| 5. | Создание информационного банка данных и специального Интернет-сайта, в котором будут регистрироваться факты жестокого обращения с детьми и подростками в семье. | - | - | август | - | 350 | 50 | Получение свежих данных о проблеме; информирование о ней государственных органов республики. Обеспечение доступа к социально-реабилитационным услугам для пострадавших от жестокого обращения. |
| 6. | Организация работы выездной бригады «Домовенок» (выезды в учреждения и на предприятия), в составе которых юристы, психологи, специалисты по социальной работе, медицинский персонал (по мере необходимости). | март | июнь | сентябрь | ноябрь | 400 | 100 | Повышение уровня информированности населения о проблеме жестокого обращения. Обеспечение доступа к социально-реабилитационным услугам для пострадавших от жестокого обращения. |
| 7. | Социальная реклама и цикл ТВ передач, круглых столов, семинаров, конференций по проблеме жестокого обращения, в т.ч. о его последствиях. | март | постоянно | постоянно | постоянно | 250 | 50 | Снижение численности фактов жестокого обращения к детям и подросткам. Повышение уровня информированности населения о проблеме жестокого обращения. Формирование в обществе нетерпимого отношения к проявлениям жестокого обращения с детьми и подростками в семье. |
| 8. | Организация видеоконференций для руководителей и специалистов учреждений социальной сферы по работе с детьми из различных субъектов России (не менее 30 субъектов), с участием представителей органов исполнительной власти субъектов РФ, депутатов Госдумы РФ и представителей Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. | - | июнь | - | декабрь | 150 | 50 | Получение свежих данных о проблеме; информирование о ней государственных органов республики. Повышение уровня информированности населения о проблеме жестокого обращения. Формирование в обществе нетерпимого отношения к проявлениям жестокого обращения с детьми и подростками в семье. |
БЮДЖЕТ ПРОЕКТА
(по статьям расходов)
| №№ п/п | Наименование статьи расходов Бюджета Проекта | Всего | в том числе | ||||
| средства Заявителя и привлеченные средства | Средства Фонда | ||||||
| 2010 год | |||||||
| I кв. | II кв. | III кв. | IV кв. | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 1. | Административные расходы, связанные с реализацией мероприятий Проекта | | | | | | |
| 1.1. | Оплата труда исполнителей Проекта, включая страховые взносы в государственные внебюджетные фонды | 600 000 | 400 000 | 50 000 | 50 000 | 50 000 | 50 000 |
| 1.2. | Канцелярские товары | 5 000 | 5 000 | - | - | - | - |
| 1.3. | Командировочные расходы исполнителей Проекта | 50 000 | 30 000 | 10 000 | - | - | 10 000 |
| | Итого: | 655 000 | 435 000 | 60 000 | 50 000 | 50 000 | 60 000 |
| 2. | Расходы, связанные с реализацией мероприятий Проекта | | | | | | |
| 2.1. | Оплата труда привлеченных специалистов, включая страховые взносы в государственные внебюджетные фонды | 300 000 | 200 000 | 25 000 | 25 000 | 25 000 | 25 000 |
| 2.2. | Аренда помещений, оборудования (включая доступ в Интернет) и транспортных средств для проведения мероприятий Проекта | 500 000 | 400 000 | 25 000 | 25 000 | 25 000 | 25 000 |
| 2.3. | Расходы на деловые поездки, непосредственно связанные с проведением мероприятий Проекта | 120 000 | 90 000 | - | 15 000 | 15 000 | - |
| 2.4. | Подготовка и издание материалов по обобщению инновационных технологий (методички, брошюры), моделей и методик, разработанных (применяемых) в Проекте | 240 000 | 150 000 | - | - | 20 000 | 70 000 |
| 2.5. | Расходы на проведение мероприятий по повышению квалификации | 380 000 | 250 000 | 40 000 | 20 000 | 20 000 | 50 000 |
| 2.6. | Проведение видеконферен ций, семинаров, консульта ций, «круглых столов», связанных с Проектом | 250 000 | 150 000 | - | 50 000 | - | 50 000 |
| 2.7. | Расходы на проведение мероприятий по оздоровлению, социальной реабилитации и интеграции в общество детей, находящихся в трудной жизненной ситуации | 500 000 | 400 000 | - | 20 000 | 55 000 | 25 000 |
| 2.8. | Приобретение расходных материалов | 20 000 | 10 000 | 10 000 | - | - | - |
| 2.9. | Приобретение основных средств (компьютеры, оргтехника, мультимедийная доска, мебель, спортоборудование) | 400 000 | 280 000 | 120 000 | - | - | - |
| 2.10. | Охрана и обслуживание помещений при проведении мероприятий Проекта | 15 000 | 15 000 | - | - | - | - |
| 2.11. | Прочие расходы (приобретение книг, пособий, авторских методик, компьютерных программ) | 20 000 | 20 000 | - | - | - | - |
| | Итого: | 2 745 000 | 1 965 000 | 220 000 | 155 000 | 160 000 | 245 000 |
| | Всего: | 3 400 000 | 2 400 000 | 280 000 | 205 000 | 210 000 | 305 000 |
(рублей)
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
РАБОТЫ СТУДЕНЧЕСКОЙ ИНИЦИАТИВНОЙ ГРУППЫ
«СО-БЫТИЕ»
Бершадская Е.,
Гизатова Э.,
Куницина А.,
Кутявина Ю.
ГОУ ВПО «Шадринский государственный педагогический институт»
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ
Высшая школа сегодня является социальным институтом общества, призванным готовить кадры – архитекторов жизни, деятельности и прогресса общества. Если раньше главной целью вуза было формирование у студентов системы знаний и практических умений, необходимых для работы специалиста узкого профиля, то теперь этого недостаточно - необходимо добиться воспитания, образования и развития специалиста – социально зрелой, творческой активной личности, предприимчивой в сложившихся условиях рыночных отношений, способной успешно адаптироваться к изменяющимся условиям общественной среды.
Особое значение в этой связи имеют вопросы адаптации личности в условиях профессионального образования.
Проблема адаптации является одной из тех общезначимых областей научных знаний, в которых представлено огромное количество теоретических направлений. Феномен адаптации изучается на стыке различных наук, так как носит междисциплинарный характер. При этом теоретические и методологические проблемы адаптации в полной мере не решены.
Несмотря на большое разнообразие в оценках понятия «адаптация», общими во всех определениях остаются четыре момента (В.А. Якунин, С.Ю. Добряк). Первый заключается в том, что процесс адаптации всегда предполагает взаимодействие двух систем. Второй – что это взаимодействие разворачивается в особых условиях – условиях дисбаланса, несогласованности между системами. Третий – основной целью такого взаимодействия является некоторая координация между системами, степень и характер которой могут варьироваться в достаточно широких пределах. Четвёртый момент под достижением цели предполагает определённые изменения во взаимодействующих системах. Таким образом, взаимодействие выступает как центральная категория в теории адаптации. Само понятие «взаимодействие» предполагает взаимосвязь каких-либо объектов, их взаимное влияние, взаимное действие. На наш взгляд, именно понятие взаимодействия наиболее точно отражает особенности процесса психологической адаптации.
Проблемы, связанные с вхождением личности в новые обстоятельства жизнедеятельности, активно разрабатывались российскими и зарубежными учеными (Р.Г. Баярд, Г. Гертманн, И. Лангмейер, 3. Матейчик, В.В. Москаленко, A.B. Мудрик, Ж. Пиаже, М. Раттер, А.Г. Харчев и др.). Педагогическим проблемам обеспечения адаптационного процесса к профессиональной деятельности посвящены работы П.Р. Атутова, С.Я. Батышева, Ю.К. Васильева, В.А. Сластенина, H.A. Томина, A.A. Шибанова и др. Исследованием проблем адаптации обучающихся к новым условиям деятельности занимались Д.А. Андреева, Е.Я. Бабенко, СМ. Бурьков, Л.И. Васеха, Е.В. Витенберг, Б.А. Ефимов, Р.Г. Кузеев, СМ. Мадорская, В.Г. Попов, H.A. Савотина, Т.В. Снегирева, Т.Г. Стефаненко, A.A. Сусоколов, Л.Л. Шпак и др.
Взаимосвязь проблемы адаптации и социального становления личности отражена в исследованиях Б.П. Ананьева, М.И. Бобнева, В.Г. Бочаровой, М.А. Галагузовой, А.Н. Леонтьева, P.A. Литвак A.M. Новикова, A.B. Петровского, Л.С. Рубинштейна, Е.В. Таранова, В.А. Ядова и др.
Говоря об адаптации в образовании, необходимо отметить, что, несмотря на разницу в целях, формах и содержании учебных учреждений, проблема адаптации остаётся единой для всех подсистем образования. Факторами, оказывающими влияние на адаптацию к обучению в вузах, объединяют в три блока: социологический, психологический и педагогический. Социологический блок включает такие факторы, как возраст, социальное происхождение, тип образования. Психологический блок содержит индивидуально-психологические, социально-психологические факторы: интеллект, направленность, личностный адаптационный потенциал, положение в группе. Педагогический блок в свою очередь имеет следующие факторы: уровень педагогического мастерства, организация среды, материально-техническая база, ТСО и др.
Актуальность проблемы адаптации студентов к учебно-профессиональной деятельности обусловлена тем, что в период обучения в вузе закладываются основы профессионализма, формируется потребность и готовность к непрерывному самообразованию в изменяющихся условиях. В этой связи особенно важно, чтобы студенты, активно включались в процесс овладения знаниями и способами их освоения с начальных этапов обучения, осознавали, что результаты учебно-профессиональной деятельности становятся подлинным достоянием личности. Как отмечает Е.Г.Долгова, в основном адаптация студентов первого курса к условиям вуза описывается через понятия «присвоение», «вхождение», «формирование », «усвоение », «активное включение », «изменение социального положения» и другие категории предметной деятельности. Она определяется как процесс приведения основных параметров социальных и личностных характеристик студентов в состоянии динамического соответствия с условиями вузовской среды как внешнего фактора по отношению к студенту. Исследователи проблемы адаптации студентов относятся к ней как начальному этапу интеграции студента в профессиональную и социальную среду вуза. Этот процесс можно рассматривать как:
а) профессиональную адаптацию, под которой понимается приспособление к характеру, содержанию, условиям и организации учебного процесса, выработка навыков самостоятельности в учебной и научной работе;
б) социально-психологическую адаптацию - приспособление индивида к группе, взаимоотношениям с ней, выработка собственного стиля поведения.
Иначе говоря, адаптация - это предпосылка активной деятельности и необходимое условие ее эффективности. В этом положительное значение адаптации для успешного функционирования индивида в той или иной социальной роли.
Исследователи различают три формы адаптации студентов-первокурсников к условиям вуза:
1) адаптация формальная, касающаяся познавательно-информационного приспособления студентов к новому окружению, к структуре высшей школы, к содержанию обучения в ней, ее требованиям, к своим обязанностям;
2) общественная адаптация, т. е. процесс внутренней интеграции (объединения) групп студентов-первокурсников и интеграция этих же групп со студенческим окружением в целом;
3) дидактическая адаптация, касающаяся подготовки студентов к новым формам и методам учебной работы в высшей школе.
Итак, поступление в вуз у многих студентов вызывает коренную перестройку привычного жизненного уклада, связанного с появлением не только новых прав, но и обязанностей, возрастающей ответственности за свои действия и поступки.
Для выработки тактики и стратегии, обеспечивающих оптимальную адаптацию студента к вузу, важно знать жизненные планы и интересы студента, систему мотивов, ценностей, уровень притязаний, социальную ситуацию и т. д. Успешное решение этой проблемы связано с развитием социальной службы вуза.
Особое значение данная задача приобретает в процессе профессиональной подготовки специалистов социальной сферы. Актуальными в данном случае являются, как минимум, два аспекта:
- Совершенствование системы практико-ориентированной подготовки специалистов социальной работы и социальной педагогики с целью развития у них профессионально-значимых качеств; закрепления знаний, умений и навыков, полученных ими в процессе обучения; стимулирования профессиональной креативности; поощрения добровольческих инициатив и т.д.
- Содействие формальной, общественной, дидактической адаптации к процессу обучения в вузе некоторых категорий студентов, испытывающих особые трудности: студенты-инвалиды, студенты-сироты и студенты, имеющие малолетних детей.
В приведенных выше исследованиях процесса адаптации первокурсников к вузу, обычно выделяются следующие главные трудности: отрицательные переживания, связанные с уходом вчерашних учеников из школьного коллектива с его взаимной помощью и моральной поддержкой; неопределенность мотивации выбора профессии, недостаточная психологическая подготовка к ней; неумение осуществлять психологическое саморегулирование поведения и деятельности, усугубляемое отсутствием привычки к повседневному контролю педагогов; поиск оптимального режима труда и отдыха в новых условиях; налаживание быта и самообслуживания, особенно при переходе из домашних условий в общежитие и пр.
Еще большие трудности в процессе адаптации к процессу обучения в вузе испытывают следующие категории студентов: студенты-инвалиды, студенты-сироты и студенты, имеющие малолетних детей. Увеличение числа представителей этих категорий студентов подтверждают статистические данные, полученные нами в результате обработки материалов, предоставленных студенческим профкомом. О трудностях, возникших у этой категории студентов, свидетельствуют результаты проведенного нами анкетирования, наблюдений за процессом адаптации студентов к учебной и общественной жизни студентов. Так, на недостаток средств указывают 30 % студентов 1-го курса, трудности в общении с членами группы возникают у 38 % ; сложности с общением соседями по комнате в общежитии у 10 % опрошенных, трудности, связанные с обучением в институте у 42 %, трудности с организацией своего дня 61 %, трудности в нахождении контакта с преподавателем 17 %.
Таким образом, налицо противоречие между необходимостью реализации стратегических целей профессионального образования в формировании компетентного, конкурентоспособного и социально активного специалиста социальной сферы и незрелостью системы практико-ориентированной подготовки будущих специалистов в вузе, которая основывалась бы на совокупности идей, теорий, методов и образцов решений различных социальных проблем.
Проблему можно сформулировать следующим образом: несовершенство системы социальной адаптации студентов, относящихся к категории социально уязвимых, к образовательному процессу вуза.
В организации работы со студентами, относящимися к социально уязвимым категориям, мы видим следующие недоработки:
- вузом не в полном объеме учитываются особенности адаптации студентов данных категорий к процессу обучения;
- не берутся во внимание взаимозависимости мотивации к обучению и адаптационных процессов;
- у студентов, имеющих ограничения, связанные с нарушениями здоровья наблюдается недостаточное участие в общественной жизни и деятельности факультета и вуза в целом;
- отсутствует социальная поддержка молодых матерей с маленькими детьми, испытывающими затруднения в обучении и т.д.
ЦЕЛЬ
Выделенное противоречие определило цель деятельности в рамках проекта: создание системы работы со студентами инвалидами, студентами сиротами, студентами, имеющими детей, по адаптации их к процессу обучения в вузе.
Предполагается, что создание экспериментального центра позволит снять ряд трудностей психологического и социального характера, связанных с адаптацией социально незащищенных категорий первокурсников. В результате достижения цели проекта:
- повысится успеваемость студентов, оптимизируется режим труда и отдыха студентов; наладится быт и самообслуживание, сформируются навыки самостоятельной работы;
- откроются дополнительные возможности совершенствования образовательного процесса преподавателями вуза, что позволит индивидуализировать обучение, воспитание и процесс практической подготовки студентов;
- появятся дополнительные условия для эффективной деятельности студенческого профкома и других подразделений вуза.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
Планируемая деятельность в рамках предлагаемого проекта способна решить следующие задачи:
- Организовать информационное обеспечение проекта:
- наладить сотрудничество со студенческой вузовской газетой, запустить свой сайт в локальной сети Интернет;
- подготовить и провести агитационные акции среди студентов факультета с целью привлечения к работе в экспериментальном социальном центре;
- выступить с презентацией проекта работы экспериментального центра на общефакультетском собрании;
- освещать деятельность центра в ходе реализации проекта в местных и студенческих СМИ.
2. Расширить возможности студентов социально уязвимых категорий в участии в учебной и общественно-полезной жизни факультета и вуза в целом:
-высвободить время молодых матерей за счет привлечения услуг «Беби-ситтеров»;
-способствовать активному вовлечению студентов-инвалидов к участию в общественно-полезной деятельности факультета и вуза в целом;
-организовать социально–бытовую помощь студентам-инвалидам, студентам-сиротам;
-организовать курс занятий для молодых мам из числа студентов факультета, направленный на развитие навыков ухода за ребенком, рациональной организации своего дня;
3. Осуществлять социально-правовое просвещение студентов:
-повысить уровень социально-правовой компетентности студентов факультета;
-организовать консультирование студентов факультета социального образования;
4. Развивать у студентов, привлекаемых к работе экспериментального центра профессионально значимых личностных качеств (толерантность, эмпатию, аттракцию, и др.).
Целевая группа
Студенты, имеющие проблемы с адаптацией в вузе: студенты-инвалиды, студенты-сироты, студенты с детьми. Целевая группа обладает следующими особенностями, характерными для периода молодости: в этот период завершается формирование особенностей характера и личности. Однако, противоречия между наступлением физической и гражданской, трудовой и умственной зрелости. Внутреннее «Я» может не совпадать с внешним поведением, актуализируя проблему самоконтроля, отсюда возникают такие проблемы как дезадаптация, асоциальность, проявляющееся желание уединиться, слабоволие, препятствующие осуществлению процесса адаптации студентов в вузе.
Планируемые этапы достижения цели деятельности в рамках проекта.
На подготовительном этапе работы студенты инициативной группы организуют информационное сопровождение проекта, налаживают контакты со студпрофкомом, заручаются поддержкой факультета социального образования, налаживают контакты с другими факультетами вуза.
На основном этапе реализации проекта студенты инициативной группы организуют работу со студентами, испытывающими трудности в адаптации к процессу обучения в вузе, по трем направлениям: группа «Бэби-ситтер» оказывает помощь студентам, имеющим детей, группа «Равный старт» ответственна за деятельность, связанную с адаптацией в вузе студентов инвалидов и их активной деятельности, группа «Моя семья» ведет работу со студентами сиротами, обучающимися в вузе. К участию в работе групп по всем трем направлениям привлекаются студенты-волонтеры с факультета социального образования, а также студенты других факультетов вуза.
За участие в работе инициативной группы и волонтерского движения студенты получают бонусы, которые засчитываются им как лабораторные занятия и учебная практика (см. Приложение 3).
На заключительном этапе работы студенты инициативной группы представляют отчет о проделанной работе, совместно с руководством факультета и преподавателями кафедры социальной педагогики и социальной работы осуществляют оценку деятельности, обсуждают проблемы и пути их решения.
МЕРОПРИЯТИЯ
| Содержание мероприятий | Сроки исполнения | Ответственные за исполнение |
| Создание инициативной группы. Выступление с инициативой на факультете социального образования | Октябрь | Руководители проекта, студенты инициативной группы |
| Координация планов работы с администрацией факультета, студпрофкомом | Октябрь | Студенты инициативной группы |
| Диагностика мотивации к обучению и участию в социально полезной деятельности факультета | Октябрь | Преподаватели и студенты факультета коррекционной педагогики и психологии |
| Мониторинг адаптационного процесса | Октябрь- ноябрь | Преподаватели факультета, кураторы |
| Подготовка агитационной информации и налаживание связей со студенческими СМИ | Сентябрь-октябрь | Студенты инициативной группы |
| PR-акция «Мы с тобой!» для студентов факультета | Октябрь-ноябрь | Студенты инициативной группы, волонтеры |
| Формирование базы данных о нуждающихся в услугах экспериментального социального центра | Октябрь-ноябрь | Студенты инициативной группы, волонтеры, |
| Организационное собрание для волонтеров | Сентябрь | Студенты инициативной группы |
| Организация теоретических занятий и консультаций с волонтерами | Октябрь-февраль | Преподаватели факультета, психологи, юристы |
| Организация работы консультпункта по психолого-педагогическим и правовым вопросам (для целевой группы) | Октябрь -май | Студенты инициативной группы, волонтеры, преподаватели факультета, юристы, психологи |
| Организация Телефона Доверия для целевой группы | Октябрь - май | Студенты инициативной группы, волонтеры, преподаватели факультета, юристы, психологи |
| Организация патроната для студентов целевой группы | Октябрь - май | Студенты инициативной группы, волонтеры |
| Организация благотворительной ярмарки, средства от которой передаются для организации мероприятий по направлениям проекта | Декабрь, март | Студенты инициативной группы, волонтеры |
| Организация работы инициативной группы и группы волонтеров по основным направлениям проекта: 1. «Бэби-ситтер» - организация услуг молодым матерям по уходу за ребенком на период посещения студентами (матерями и отцами) занятий в вузе - школа молодой матери «Я-мама» - организация досуга - организация встреч по обмену опытом «Поделимся секретами» - «Служба быта» (обмен услугами, дарообмен) - «Папа на день» - оказание помощи в воспитании ребенка. 2. «Моя семья» - собеседование с кураторами групп, мониторинг проблем, возникающих у студентов-сирот - диагностика особенностей личностного развития студентов-сирот - составление индивидуальных проектов личностного развития - привлечение к участию в мероприятиях, с учетом интересов и потребностей студентов данной группы - проведение тренинговых занятий, связанных с коррекцией поведенческой и личностной сферы (обретение уверенности в себе, способности к сотрудничеству, формирование ответственности за принятые решения и поступки) - организация занятий, связанных с обучением студентов бытовым навыкам; - «Временная семья» (приглашение студентов-сирот в семьи других студентов) 3. «Равный старт» - собеседование с кураторами групп, мониторинг проблем, возникающих у студентов-инвалидов - диагностика особенностей личностного развития студентов-инвалидов - составление индивидуальных проектов личностного развития - привлечение к участию в мероприятиях, с учетом интересов и потребностей студентов данной группы - проведение тренинговых занятий, связанных с коррекцией поведенческой и личностной сферы (обретение уверенности в себе, способности к сотрудничеству, - организация занятий, связанных с обучением студентов бытовым навыкам; | Ноябрь- май Ноябрь – май Декабрь – май Декабрь – май Ноябрь Ноябрь Ноябрь Ноябрь - май Ноябрь – май Ноябрь – май Декабрь – май Ноябрь Ноябрь Ноябрь Ноябрь – май Ноябрь – май Ноябрь – май Ноябрьмай | Студенты инициативной группы, волонтеры |
| Выпуск стенгазет, посвященных социальным акциям по поводу: дня инвалидов, дня защиты детей, дня матери, дня социального работника. | Октябрь- июнь | Студенты инициативной группы, волонтеры |
| Фотосессия «Все самое лучшее» | Февраль | Студенты инициативной группы, волонтеры |
| Творческий отчет за учебный год | Май | Студенты инициативной группы, волонтеры |
| Подведение итогов работы по проекту. Оценка результатов, обсуждение перспектив | Май | Студенты инициативной группы, преподаватели кафедры социальной педагогики и социальной работы |
Критерии эффективности реализации мероприятий
Оценка эффективности реализации Проекта осуществляется по следующим критериям: уменьшение пропусков занятий студентами социально незащищенной группы; уменьшение пропусков мероприятий, проводимых в рамках факультета; активное участие социально незащищенных студентов в общефакультетских мероприятиях и мероприятиях проводимых в группе; обращение студентов за помощью к инициативной группе студентов, студентов-волонтеров, участвующих в реализации проекта, увеличение числа контактов студентов целевой группы с другими студентами факультета и вуза в целом.
РЕСУРСЫ
Административно-организационна группа: в нее входят руководители проекта (Рюмина Ю.Н., к.п.н., - доцент кафедры социальной педагогики и социальной работы, Галущинская Ю.О. – к.п.н., доцент кафедры социальной педагогики и социальной работы). Группа осуществляет общий контроль и руководство реализацией проекта, распределяет между собой объекты и сферы управления, руководит деятельностью педагогического коллектива, инициативной группы, анализирует текущую ситуацию, вносит коррективы по эффективности осуществления проектом.
Консультативная научно-методическая группа: в нее входят работники студпрофкома, члены профкома института. Группа осуществляет научно-методическую подготовку реализации проекта, проводит консультации, индивидуальную работу с инициативной группой и волонтерами, проводит аналитическую работу.
Инициативная группа: студенты 4-5 курса в составе - Бершадская Е.И.,
Гизатова Э.М., Куницина А.Ю., Кутявина Ю.П.
Группа осуществляет работу по проекту с целевой группой, организует сотрудничество с центром социальной защиты населения, курирует работу волонтеров, создает атмосферу сотрудничества и творческого поиска.
Студенты-волонтеры: группа студентов факультета, обучающиеся по специальности «социальная работа», осуществляющие добровольную помощь в организации и реализации проекта.
Консультационно-преподавательский состав: группа преподавателей, ведущих консультативные и тренинговые занятия, сотрудники центра социальной защиты населения, сотрудники юридических служб.
| Вид ресурсов | Актуальные | Потенциальные | Способы перевода потенциальных ресурсов в актуальные |
| Интеллектуальные | Проект; знания, умения и навыки студентов, преподавателей вуза | Опыт работы по социальной адаптации педагогов и специалистов др. заведений | Изучение; обмен опытом |
| Кадровые | Преподаватели факультета; инициативная группа студентов; члены студпрофкома; | Кураторы групп, преподаватели факультетов коррекционной педагогики и психологии и истории и права; работники социальных служб; отделы социальной защиты населения; студенты-волонтеры | Сотрудничество; привлечение к сотрудничеству |
| Материальные | Оборудование, учебные аудитории; аудио и видеоаппаратура, библиотека, студенческие СМИ | Помещение студпрофкома, студенческая комната факультета | Использование в работе |
| Технологические | Современные технологии социальной работы | Местные СМИ, технологии используемые отделами социальной защиты населения | Установление контактов |
| Финансовые | Оплата работы консультантов из бюджета вуза | Ежемесячные премии студентам из стипендиального фонда, гранты регионального и федерального значения | Выплаты, участие в работе грантов |
Схема управления и контроля:
Заказчиком проекта является администрация факультета, студенческая профсоюзная организация вуза.
Исполнителями мероприятий проекта является инициативная группа, руководители проекта, студенты-волонтеры 4 – 5 курсов факультета, социальные работники и педагоги города.
Администрация института осуществляет финансовое, материальное и кадровое обеспечение, специалисты студпрофкома – методическое и информационное обеспечение, преподаватели факультета социального образования – теоретическое, технологическое и методическое обеспечение.
Заказчик осуществляет меры по полному и качественному выполнению мероприятий проекта (ежегодная подготовка бюджетной заявки и внесение ее в установленном порядке для обеспечения финансовой базы проекта, контроль за использованием средств и выполнением включенных в проект мероприятий, подготовка аналитического отчета по результатам выполнения мероприятий проекта).
Внутренние резервы
| Субъект сотрудничества | Предмет интереса реализаторов проекта | Предмет интереса субъекта сотрудничества |
| Администрация вуза | Материальная база, финансовая и организационная поддержка | Воспитательная работа со студентами, социальная поддержка |
| Педагоги факультета социального образования | Знания, методическая помощь | Воспитательная работа со студентами |
| Педагоги факультета коррекционной педагогики и психологии | Знания, методическая помощь | Возможность апробации коррекционных и диагностических методик |
| Педагоги факультета истории и права | Знания, методическая помощь | Оказание консультативных услуг |
Внешние резервы
| Субъект сотрудничества | Предмет интереса реализаторов проекта | Предмет интереса субъекта сотрудничества |
| Отдел социальной защиты населения | Методическая поддержка | Профилактическая работа, социальная поддержка студентов |
| Центр социального обслуживания населения | Методическая поддержка | Профилактическая работа, социальная поддержка студентов |
| Центр занятости | Методическая поддержка, организация вторичной занятости социально незащищенных студентов | Профориентационная работа, профилактическая работа |
| Центр реабилитации инвалидов | Оказание реабилитационных услуг | Методическая поддержка |
| Спонсоры | Финансовая поддержка | Реклама, имидж |
РЕЗУЛЬТАТ
Ожидаемые результаты
- повышение эффективности процесса адаптации студентов к условиям обучения в вузе;
- увеличение количества студентов, успешно обучающихся и активно участвующих в жизни факультета;
- повышение уровня сформированности у студентов профессионально-ценных качеств и навыков;
- направленность досуга студентов на социально-полезную деятельность;
- установление контактов с СМИ, по проблеме адаптации студентов в вузе;
Перспективы развития проекта
- Создание эксперементального социального центра «СО-БЫТИЕ», работающего в масштабе вуза по основным направлениям проекта «Бэби-ситтер», «Равный старт», «Моя семья».
- Предложение услуг центра «СО-БЫТИЕ» по направлению «Бэби-ситтер» в масштабах города (для учащихся средних специальных учебных заведений, колледжей и пр.).
- Проведение выездных агитационных акций.
- Обмен опытом с другими учебными заведениями. Организация и участие в слетах студенческих вузов по специальности «Социальная работа».
- Организация тематических вечеров «Социальный театр»
- Создание летописи для самоанализа (выявление проблем и отслеживание развития) и передачи опыта;
- Подбор материала и выпуск научно-методической литературы на основе приобретенного опыта.
Предполагаемые трудности, негативные эффекты, связанные с реализацией проекта:
| Предполагаемые трудности и непредвиденные эффекты | Возможности преодоления |
| 1. Недостаточность финансирования | 1. Привлечение дополнительных источников финансирования (участие в грантах, поиск спонсоров и др.). |
| 2. Недостаточное количество волонтеров | 2. Использование дополнительных способов стимулирования студентов, различных форм и методов агитации, привлечение учащихся средних специальных учебных заведений, колледжей |
| 3. Недостаточное количество студентов, имеющих адаптивные трудности к процессу обучения в вузе, и согласных на участие в проекте | 3. Использование различных форм убеждения и привлечения студентов |
| 4. Несогласие работников социальных служб на участие в проекте | 4. Привлечение специалистов из других учреждений |
| 5. Формирование позиции социального иждивенчества у студентов целевой группы | 5. Использование методов и приемов работы, направленных на предупреждение социального патернализма и повышение социальной активности студентов |
| 6. Мотивация на пошаговую оценку деятельности волонтеров и ее дополнительное стимулирование бонусами (меркантильные интересы) | 6. Четкое разграничение видов деятельности и соответствующие им поощрения, коррекция механизма поощрения студента (см. Приложение 3). |
Приложение 1
Анкета для студентов по определению характера трудностей
в процессе обучения
| Вопросы анкеты | Результаты обследования по курсам (в %) | ||||
| 1 курс | 2 курс | 3 курс | 4 курс | 5 курс | |
а) недостаток средств б) трудности в общении с членами группы в) сложности с общением соседями по комнате в общежитии г) трудности, связанные с обучением в институте д) трудности с организацией своего дня е) трудности в нахождении контакта с преподавателем ж) Ваш вариант ответа | | | | | |
а) администрация института б) администрация факультета в) куратор группы г) трудности, связанные с обучением в институте д) преподаватели факультета, вуза г) студенты факультета е) студенты группы ж) Ваш вариант ответа | | | | | |
| 3.Какую помощь Вы можете оказать студентам факультета а) натуральная помощь (продукты, вещи, канцтовары и пр.) б)помощь услугами (шитье, вязание, маникюр, парикмахерские услуги и пр.) в) помощь в уходе за детьми г) репетиторство д) организация досуга е)Ваш вариант ответа | | | | | |
Приложение 2
Механизм реализации проекта
1 этап Подготовительный
- Создание инициативной группы студентов
- Обсуждение программы деятельности
- Обмен мнениями и опытом
- Выбор наиболее оптимальных путей достижения
- Выбор ответственных, ознакомление с литературой
- Выступление с инициативой на факультете, связи и оценка проекта специалистами и преподавателями вуза
- Согласование действий с администрацией факультета, вуза, студпрофкомом
2 этап Реализация
- Связь с общественностью
- СМИ
- Связь со студпрофкомом, кураторами
- Мониторинг потребностей
- Встреча со студентами
- Организационные мероприятия: время и место проведения
- Организация работы по направлениям проекта: содействие студентам сиротам, инвалидам, имеющим детей в адаптационном процессе к условиям обучения в вузе
3 этап Оценочный
- Оценка результатов, выводы по дальнейшей деятельности
4 этап Перспективный
- Совершенствование проекта
Приложение 3
Механизм поощрения студентов, участвующих в работе экспериментального социального центра «СО-БЫТИЕ»
Бонусная оценка предполагает поддержку социальных инициатив студентов, принимающих активное участие в работе экспериментального социального центра по основным направлениям деятельности («Бэби-ситтер», «Равный старт», «Моя семья»). Студенты набирают определенное количество бонусов за участие в мероприятиях и акциях. За участие в одной акции студенты получают бонус.
От 40 до 50 бонусов – активное участие в мероприятиях центра
От 30 до 40 бонусов – регулярное участие в мероприятиях центра
От 20 до 30 бонусов – эпизодическое участие в мероприятиях центра
От 1 до 10 бонусов – единовременное участие в мероприятиях центра
Студентам, набравшим от 40 до 50 бонусов, засчитывается прохождение учебной практики и посещение лабораторных занятий;
Студентам, набравшим от 30 до 40 бонусов, засчитывается прохождение учебной практики;
Студентам, набравшим от 20 до 30 бонусов, засчитывается прохождение лабораторных занятий;
Студентов, набравших от 1 до 10 баллов поощряют в индивидуальном порядке.
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ
РЕБЕНКА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
Савельева Л.,
Молева Е.,
Мулина О.,
Федотова С.
ГОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет»