Психолог Толстошеина Наталья Николаевна мбоу новоаннинская сош №1 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Новоаннинская средняя общеобразовательная школа №1 элективный курс

Вид материала

Элективный курс

Содержание «эффективное поведение в конфликте» Пояснительная записка Цель программы Учебно – тематический план Содержание программы Литература для учителя

Подобный материал:

• Психолог Толстошеина Наталья Николаевна мбоу новоаннинская сош №1 Муниципальное бюджетное, 111.05kb.
• Ежегодный доклад, 271.09kb.
• Отдел народного образования Администрации Новоаннинского муниципального района муниципальное, 133.72kb.
• «Средняя общеобразовательная школа№4», 97.17kb.
• Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение Средняя Общеобразовательная, 192.69kb.
• Публичный доклад директора мбоу сош №14 Куркиной Веры Александровны за 2010 – 2011, 1150.49kb.
• Элективный курс по истории для учащихся 9,10-х классов на 34 часа одобрено на заседании, 136.88kb.
• Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 148.45kb.
• Приказ по мбоу сош №185 №187/1 от 31 августа 2011 года Директор школы, 819.21kb.
• Публичный доклад мбоу «Средняя общеобразовательная школа №28» Тип, вид, статус учреждения, 1553.94kb.

СОГЛАСОВАНО: «УТВЕРЖДАЮ»

Заместитель директора по УВР директор школы

_________ /Спесивцева Н.В./ ____________/Геращенко О.И./

«___»_____________2011 года «___»_____________2011 года


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ПСИХОЛОГИИ

«ЭФФЕКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ В КОНФЛИКТЕ»

на 2011 – 2012 учебный год

11 класс


СОСТАВИЛ:

Психолог Толстошеина Наталья Николаевна


МБОУ Новоаннинская СОШ № 1

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Новоаннинская средняя общеобразовательная школа № 1


Элективный курс

«ЭФФЕКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ В КОНФЛИКТЕ»

11 класс


Автор: Цветкова С.Л.

Педагог - психолог ГОУ ДПО

«Волгоградский институт

Развития и образования»

Соавтор: Толстошеина Н.Н.

СОШ № 1 г. Новоаннинский


г. Новоаннинский 2011 г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа рассчитана на 17 занятий, в объеме 17 часов. Предназначена для учащихся 11 класса. Наличие многочисленных причин конфликтов увеличивает вероятность их возникновения, но совсем не обязательно приводит к конфликтному взаимодействию. Иногда потенциальные выгоды от участия в конфликте не стоят затрат. Однако, вступив в конфликт, каждая из сторон, как правило, начинает делать все для того, чтобы была принята ее точка зрения, и мешает другой стороне делать то же самое. Поэтому в таких случаях необходимо управление конфликтами, чтобы сделать их последствия функциональными (конструктивными) и уменьшить количество дисфункциональных (деструктивных) последствий, что, в свою очередь, повлияет на вероятность возникновения последующих конфликтов.

Цель программы: Формирование навыков поведения в конфликтных ситуациях.

Задачи: 1. Формирование способности к избеганию конфликтных ситуаций 2. Формирование способности к конструктивному взаимодействию и разрешению конфликтных ситуаций.

Сроки проведения: второе полугодие


УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Виды деятельности	Форма контроля
1.	Введение в курс занятий. Природа и сущность конфликта.	1	Рассказ учителя, дискуссия
2.	Типология конфликтов. Природа и сущность конфликтов.	1	Рассказ учителя, игра, беседа
3.	Причины конфликтов. Школьные конфликты.	1	Рассказ учителя, психодиагностика, игра	Результаты тестирования
4.	Пути ликвидации и разрешения конфликтных ситуаций	1	Игра, рассказ учителя, дискуссия, психодиагностика	Результаты тестирования
5.	Конструктивные (функциональные) конфликты	1	Рассказ учителя, игра
6.	Деструктивные (дисфункциональные), реалистичные и нереалистичные конфликты	1	Рассказ учителя, игра
7.	Умение понимать себя и других людей по поведению. Развитие навыка справляться с проблемами поведения(техника достойного отказа)	2	Дискуссия, рассказ учителя, психодиагностика, игра	Результаты тестирования
8.	Внутриличностный конфликт	1	Рассказ учителя, дискуссия
9.	Межличностный конфликт	1	Рассказ учителя, дискуссия
10.	Конфликт между личностью и группой, межгрупповой конфликт.	1	Рассказ учителя, игра
11.	Управление конфликтами. Структурный метод.	1	Рассказ учителя, дискуссия, игра
12.	Стратегии управления конфликтами	1	Рассказ учителя, практическое занятие
13.	Истинный конфликт. Случайный конфликт. Подменный конфликт. Их различие, пути разрешения.	1	Групповая дискуссия, игра, рассказ учителя
14.	Безатрибутивный конфликт. Латентный конфликт. Фальшивый конфликт. Их различие. Пути разрешения.	1	Рассказ учителя, дискуссия, игра
15.	Стили разрешения конфликтов.	1	Игра, дискуссия, рассказ учителя
16.	Итоговое занятие. Творческая работа на тему: «Как я справился с конфликтом. (с разбором конкретной ситуации)»	1	Творческая работа	Оценка творческой работы. Обсуждение.
	Всего	17

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

№ п/п	Содержание занятия	Цели
1.	Введение в курс занятий, создание благоприятной обстановки для личностного самораскрытия.	Осуществление эмоционального разогрева Развитие умения заявлять о себе
2.	Теоретический материал по теме «Типология конфликтов», упражнение-активатор «Конфликт»	Развитие навыков общения Понимание и принятие чувств окружающих людей Активизация механизмов самопознания и самовыражения
3.	Теоретический материал о причинах возникновения конфликтов, виды школьных конфликтов, ролевая игра «Учитель».	Обучение способам разрешения школьных конфликтов. Развитие умения понять и принять чужое мнение, право каждого быть самим собой. Рефлексия.
4.	Теоретический материал по теме: «»Пути ликвидации и разрешения конфликтов». Тестирование «Если вам наступили на ногу». Игра «Конфликтная личность».	Обучение способам разрешения конфликтов. Формирование выработки собственной стратегии поведения в конфликтных ситуациях
5.	Теоретический материал по теме: «Конструктивные конфликты», игра «Я прав?», тест «бесконфликтная личность».	Формирование навыков поведения и самораскрытия в конструктивных конфликтах Формирование умения отстаивать свою точку зрения. Польза конструктивных конфликтов. Развитие рефлексии
6.	Теоретический материал по теме: «Деструктивные конфликты. Реалистичные и нереалистичные конфликты». Игра «Что случилось»	Формирование навыков самораскрытия, выработка тактики поведения Развитие умения различать различные виды конфликтов. Развитие рефлексии
7.	Теоретический материал по теме. Игра «Помощь зала», «Преграда». Игра «Кто уронил шляпу?», тест на определение стратегии поведения в конфликте.	Умение понимать других людей по поведению. Обучение способам разрешения конфликтов.
8.	Теоретический материал о внутриличностном конфликте. Разбор конкретных ситуаций.	Обучение методам распознавания внутриличностного конфликта. Развитие рефлексии.
9.	Теоретический материал о межличностных конфликтах. Разбор конкретных ситуаций.	Обучение бесконфликному общению в межличностных отношениях. Отработка умения отстаивать свою точку зрения. Психологические моменты убеждения оппонента. Развитие рефлексии.
10.	Теоретический материал по теме: « Конфликт между личностью и группой, межгрупповой конфликт». Стратегия поведения в групповом конфликте, игра: «Третий враг».	Обучение способам разрешения групповых конфликтов. Формирование навыков уверенного поведения, способности объективно оценивать ситуацию.
11.	Теоретический материал по теме: «Управление конфликтами, структурный метод». Игра «Я тебя не боюсь».	Обучение методам управления конфликтными ситуациями. Развитие рефлексии.
12.	Теоретический материал по теме: «Стратегии управления конфликтами». Игра «Медаль».	Развитие умения противостоять негативному влиянию со стороны. Развитие умения контролировать эмоциональные проявления.
13.	Теоретический материал по теме «Истинный конфликт, случайный конфликт, подменный конфликт». Упражнение «Подумай обо мне», «Простые утверждения»	Создание предпосылок к формированию навыков управления своим поведением в различных видах конфликтов. Развитие умения отличать истинный конфликт от других видов конфликтных ситуаций. Развитие рефлексии.
14.	Теоретический материал по теме: « Безатрибутивный конфликт. Латентный конфликт. Фальшивый конфликт». Игра «Медвежья услуга», «Вопросы к самому себе».	Формирование стратегии поведения в конфликтах. Формирование нервно – психической устойчивости. Умение распознавать психологическую природу конфликтов.
15.	Теоретический материал о стилях разрешения конфликтов. Игра «Передышка», «Пусть так и будет!»	Формирование способности к позитивным изменения негативных черт характера и достижению позитивных жизненных целей. Формирование умения разрешать конфликты в любых ситуациях.
16.	Итоговая работа. Оценка результатов.	Подведение итогов занятий.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеева А.Н. Влияние самооценки на способ разрешения конфликтной ситуации: Автореф. дис. ...канд. психол.
   

наук: 19.00.07/ЛГУ.— Л., 2008. —15с.

2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. —М.: Педагогика, 2003. — Т.1. — 230 с.

3. Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате вколлективе. — М.: Просвещение, 2008. — 96 с.

4.Асеев В.Г. О диалектике детерминации психического развития // Принцип развития в психологии. — М.: Наука,2009. — С.21-38.

5. Афонькова В.М. О критериях разрешенности конфликтов //Вопросы идейно-политического и нравственного воспитанияучащихся: В 4 ч. — М.: Просвещение, 2010.—4.1. — С. 15-18.

6. Батракова С.Н. Основы профессионального педагогического общения. — Ярославль: Изд-во Ярослав, ун-та,

2004. —79с.

7. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. — М.:Искусство, 2007.— 424с.

8. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 2002г. 200 с.

9. Боришевский М.И. Развитие саморегуляции поведения школьников: Диссертация в форме научного доклада на соискание ученой степени доктора психологических наук: 19.00.07. —

М., 1990. —77с.

10. Бородина Н.А. Взаимопонимание и познание. —Фрунзе, 2009. — 75с.

11. Бутов А.А. Психологический тренинг руководителей. — Л.: ММТ- интернейшел, 2008. — 152 с.

12. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. — М.: Изд-во Моск. ун-та,2009. —200с.

13. Кожел Л.В. Актуализация мотивов морального разви

тия в конфликте // Конфликты в школьном возрасте: пути их

преодоления и предупреждения. — М.: Просвещение, 2006. —

1. С. 56-65.