Geum.ru

Моу гимназия №12 им. Г. Р

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
МОУ гимназия №12

им. Г.Р. Державина

учитель начальных классов

Каменская В.Н.


Использование информационно-компьютерных технологий в работе с одарёнными детьми на основе индивидуализации и дифференциации процесса обучения.

Объективные потребности развития современного общества обусловили необходимость использования в работе учебных заведений системы информационно-компьютерных средств, как инструмента внедрения инновации. Почему именно ИКТ? Выбор определился несколькими факторами. Во-первых, актуальность идеи. Была принята национальная программа введения в школу нового предмета – информатика и вычислительная техника, т.к. информатизация образования была уже в числе главных национальных приоритетов в большинстве стран мира. Во-вторых, значимость проблемы и степень её соответствия потребностям школы, социальному заказу. ИКТ наиболее эффективно позволяют осуществлять личностно-ориентированное образование, способствующее развитию личности, её интеллектуального и духовного потенциала. В-третьих, соответствие инновации личным интересам учащихся, заинтересованность учителей и руководителей во внедрении новшества.

Сегодня, имея опыт работы с ИКТ, можно утверждать, что выбор инноваций был сделан верно и применение ИКТ в образовательном процессе – это одно из приоритетных направлений модернизации образования, позволяющее не только повысить качество обучения, но и достичь нового уровня отношений между участниками образовательного процесса.

Использование компьютерных технологий в учебном процессе неизбежно повлекло реконструкцию самого характера педагогического труда: претерпели изменения формы, методы работы. Под натиском компьютерных технологий традиционная классно-урочная система уступила место новым формам работы, которые эффективно реализуются в системе «ученик-ИКТ-учитель». В такой системе ученик стал центральной фигурой учебного процесса, когда главным является процесс познания, а не преподавание, как это было до сих пор при традиционном обучении.

С каждым годом усиливается интерес к изучению проблемы использования средств ИКТ в обучении и развитии категории одарённых детей.

Одарённость – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одарённый ребёнок – это ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. На сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одарённости – это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребёнка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребёнка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

Обучение одарённых детей в условиях  общеобразовательной школы  строится  на основе принципов индивидуализации и уровневой дифференциации  учебно-воспитательного процесса. Дифферен­цированное обучение выс­тупает как условие и сред­ство индивидуализации. Это  осуществляется  путем   реализации   разных вариантов учебного плана и обучения по индивидуальным программам и по отдельным учебным предметам (использование факультативов). Идёт разработка методов обучения, ориентированных на одарённых детей, методик выявления и оценки одарённости, а также выявление позитивных и негативных последствий, которые оказывает информатизация на психическое развитие одарённых детей.

Среди средств индивидуализации учебной деятельности в работе с одарёнными детьми можно выделить следующие: вариантность и гибкость ис­пользования учебного плана, большой объём учебного материала, предлагаемого по выбору, с учётом интересов и способностей учащегося; конструирование различных учебных программ, различающихся по содержанию, уровню их ус­воения, сложности; выбор индивидуального тем­па обучения и способа освоения программ с опо­рой на результаты учебной диагностики и кон­троля; разработка различных подходов для диаг­ностирования индивидуальных особенностей и возможностей учащихся, определение уровня учебных достижений; поддержка учащихся в учебном процессе, в том числе средствами инди­видуального консультирования; проектирование преподавателем индивидуального взаимодейст­вия с учащимся.

По мере совершенствования технических характеристик компьютера, усложнения про­граммного обеспечения и расширения дидакти­ческих возможностей его место в процессе обу­чения одарённых детей становится всё более значимым. Компью­терные технологии позволяют строить учебную деятельность в режиме диало­га, реализовать индивидуальное обучение с учётом как возможностей, так и потребностей уча­щегося, учитывается персональный темп, интересы и другие особенности личности данной категории учащихся, одновременно экономится и время педагога.

Вариативность использования средств ИКТ очень велика. Это полная и частичная замена дея­тельности учителя компьютерным программным средством; выборочное использование дополни­тельного материала; применение тренинговых программ, диагностических и контролирующих материалов; выполнение домашних самостоя­тельных и творческих заданий при помощи ком­пьютера; произведение вычислений и построе­ние графиков; использование программ, имити­рующих опыты и лабораторные работы, а также игровых и занимательных программ развиваю­щего или обучающего характера.

Важным этапом в развитии детей в последнее время становится проектная деятельность на основе ИКТ, при внедрении которой появилась возможность вовлечения каждого учащегося в активный познавательный процесс. Растёт количество учащихся, применяющих ИКТ при самостоятельной подготовке, в освоении дополнительных учебных курсов. Дети становятся «соучастниками» педагогов при подготовке к урокам, создавая мини-проекты. Очень распространённым в школе является конкурс проектов, связанный с созданием компьютерных презентаций. Использование ИКТ позволяет расширять кругозор учащихся, получив удовольствие от просмотра видеофильма; насладиться великолепной музыкой, и всё это происходит в сочетании с овладением умениями и навыками в направлении, выбранного по интересам.

Необходимо отметить и роль Интернет-технологий в образовательном процессе. Для учащихся – это возможность получить дополнительные задания повышенного уровня в виде олимпиадных заданий, заданий при подготовке к интеллектуальным марафонам, а также воспользоваться дополнительными материалами, рефератами для выполнения домашних работ.

Таким образом, достигается высокая эффективность и оптимальная организация учебного процесса, которая учитывает и развивает сильные стороны ребёнка.

Но следует помнить о том, что, с одной стороны обучающиеся имеют неограниченные возможности в получении оперативной информации с помощью компьютерных технологий, с другой стороны, это ни в коем случае не заменит живого общения с учителем и одноклассниками на уроке. Кроме того, необходимо дозировать время, проводимое за компьютером с учётом возраста, состояния здоровья ребёнка как психического так и физического. К использованию средств ИКТ на занятиях с одарёнными детьми нужно подходить очень аккуратно, т.к. эти дети обладают весьма своеобразной и очень ранимой психикой. Одарённые дети входят в «группу риска» по отношению к таким негативным последствиям информатизации, как «Интернет-зависимость». В заключении хочется отметить, что компьютеризация – это не цель, а средство улучшения качества жизни обучающихся во всех их проявлениях.