Geum.ru

К содержанию образования, методам и технологиям обучения

Вид материалаДокументы

Содержание


Разработка урока
Воспитательный аспект
I. Начало урока. Введение учащихся в атмосферу иноязычного общения.
Работа в парах. P ↔ P (
II. Речевая зарядка.
2. The views of films. (The kinds of films).
3. The History of Cinema. Famous people of Cinema in the past.
5. Russian film studios and corporations
6. The professions in film making.
A documentary
A reality show
10. Reading Comprehension
R. Restricted, children under 17 require accompanying parent
What are the main features of differently rated films?
IV. Заключение. Подведение итогов деятельности учащихся.
Урок-конкурс "Four countries-One Kingdom"
Дидактические средства
Тип урока
Юльметова Загира Ахатовна
Books in Our Life.
...
Полное содержание
Подобный материал:
Развитие инновационной и опытно-экспериментальной деятельности образовательных учреждений и педагогов на основе использования информационно-коммуникативных технологий


Смирнова Наталья Владимировна, учитель английского языка

МОУ гимназия №111 Калининского района городского округа г. Уфа Республики Башкортостан

Отличник образования Республики Башкортостан


Применение мультимедийных технологий

как средство повышения эффективности

процесса обучения английского языка


Модернизация образования и проводимая

в ее рамках компьютеризация школы ведут к

созданию новой информационной системы, в

которой определяющим становится интеграция

образовательных и информационных подходов

к содержанию образования, методам и

технологиям обучения.

Мультимедийные технологии являются

ключевым моментом в новой образовательной

системе и предъявляют новые требования к

учителю иностранных языков, который должен

информационными технологиями и стать

создателем собственных учебно-методических

программных средств.

Эту проблему в нашей гимназии решили путем открытия экспериментальной площадки НИМЦ «Подготовка учителей к информатизации образовательного процесса средствами ИКТ». На первом этапе учителя ознакомились с информационными технологиями на уровне активного пользователя, далее освоили программу создания презентаций, видеоклипов, работу со звуком, изучили приемы работы на интерактивной доске.

Приобретенные умения позволили мне приступить к переходу на инновационный уровень преподавания английского языка в своих классах. Организация процесса обучения на основе мультимедийных технологий дает и моим ученикам толчок для нового витка развития их интеллектуальных способностей, творчества, повышения учебной мотивации и уверенности в своих силах, к более прочному усвоению языкового материала.

Возможности мультимедийных технологий безграничны. Одной из наиболее эффективных инновационных технологией обучения английскому языку считаю метод презентации или метод проекта. Создавая презентацию, мои ученики используют справочно-информационные функции компьютера: энциклопедии, словари, Интернет, развивают способность отобрать важную информацию и приобретают знания в творческом процессе.

Внедрение мультимедийных технологий в сферу образования вызывает необходимость создания в школе информационного центра. Возможно в будущем, созданный в нашей гимназии №111 “Медиа-центр” и будет ядром и хранилищем мультимедийных технологий.

Мультимедийные технологии позволяют построить процесс обучения так, что учащиеся получают возможность всесторонней оптимизации своей учебной деятельности через успешное решение учебных ситуаций высокоэффективными современными методами.


РАЗРАБОТКА УРОКА

“WHAT HELPS YOU TO ENJOY YOURSELF?”


Цели и задачи:

Учебный аспект: развитие речевого умения;

Сопутствующая задача: скрытый контроль уровня развития речевого умения;

Воспитательный аспект: воспитание потребности к творчеству, уважительного отношения к чужой культуре, более глубокое осознание своей культуры;

Речевой материал: лексика и грамматика предыдущих уроков.

Оборудование: интерактивная доска, слайды, презентации, фильмы, ТСО, раздаточный материал по теме.

I. Начало урока. Введение учащихся в атмосферу иноязычного общения.

А) Оргмомент. Приветствие. T → Cl

T: Nice to meet you. Today we are going to discuss: What helps you to enjoy yourself? How do you spend your free time? We’re going to remember about

“Cinema” and “TV”, one of the wonders of the modern world.

We’ll remember vocabulary connected with this topic. We’ll discuss the genres of films.

We’ll get to know some new information about cinema.

We’ll listen to extracts from different TV programmes and we’ll read the text about rating system of films in the USA.

And of course, we’ll check up your homework – your films and presentations about cinema.
  1. Работа в парах. P ↔ P (Warming-up)

T: Ask your partner how he likes spending his free time. Ask if he likes watching films. Ask about preferences in films. What does your partner feel when he is watching films. How often does he watch TV? Can he live without television?


II. Речевая зарядка.

T: So cinema and TV films have become an important part of our life. And you like watching films.

Now we’ll remember vocabulary.

Guess the words connected with cinematography and TV.
  1. A movement that an actor uses to show his feelings while communicating with somebody.
  2. One part of a series in a television or radio story.
  3. A short broadcast of an important piece of news in the middle of a television programme.
  4. A television programme that is broadcast again.
  5. He chooses the best bits of the shooting film, cuts films and puts the bits together.
  6. A humorous television about a group of characters.

G e s t u r e

E p i s o d e

N e w s f l a s h

R e p e a t

E d i t o r

S i t c o m

T: Read the word up and down. What word have we got?

P1: Genres


III. Основная часть. Практика учащихся в различных видах речевой деятельности.

1. The genres in cinema.

T: What genres of films do you know? What kind of film do you prefer?

P1, P2, P3: My favourite kind of film is …..

Your tastes differ. It’s natural.

You can see the names of film genres on the Smart board.

P1, P2, P3: The genres of films are:

western, historical, comedy, cartoon, melodrama, action film, documentary, detective, horror film, thriller, romance (love story), science fiction, feature film, screen version of a novel.

2. The views of films. (The kinds of films).

T: You know that modern films are different from the old ones. How did old films look like? (They were silent, black-and-white, short length.)

You can see the kinds of films on the Smart board.

P1, P2, P3: The kinds of films are:

silent, black-and-white, short length, full length, sound, colour.

3. The History of Cinema. Famous people of Cinema in the past.

T: What famous actors do you know in the past?
  1. Charlie Chaplin.

T: Let’s remember the information about Charlie Chaplin. Some facts about his life.

What were you impressed by when you read the text?

You can see some photos on the Smart board. This presentation was prepared by….
  1. Mary Pickford.

T: Mary Pickford was a well known actress as Charlie Chaplin. Now you’ll see the presentation prepared by….

4. Hollywood.

T: Mary Pickford and Charlie Chaplin acted in films which were shot in Hollywood, the world capital of filmed entertainment. What do you know about Hollywood?

Hollywood→ Los Angeles

1908

1911

1920, 80% Charlie Chaplin

silent, black-and-white→ Mary Pickford

sound

full length

colour→”Gone With the Wind” (Vivien Leigh, Clark Gable)

film studios, corporations

5. Russian film studios and corporations.

T: What Russian film studios and corporations do you know?

(students give answers)

T: You can see their names on the Smart board.

They are: Mosfilm, Lenfilm, Sverdlovskaya, Company Amedia, Magnum, Rakurs (for children), Studio ATV, TRITA (N. Mikhalkov), Soyuzmultfilm, Yaltafilm, Odesskaya, Bashkortostan.

6. The professions in film making.

T: Cinema combines different arts. That’s why people of different professions are involved in film making. Who are these people? (What do they do?) (T → Cl)

You can see the names of the professions in film making on the Smart board.
  • A camera operator is a man who looks through the camera, and operates the equipment.
  • An actor is a man/woman who pretends to be another person and acts in a film.
  • An electrician is a man/woman who fixes the lights and all other electrical equipment.
  • A costume designer is a man/woman who prepares costumes: dresses, suits for films.
  • A make-up artist is a man/woman who can make a new face for an actor.
  • A sound mixer is a man/woman who operates the microphones and gets very angry with people who makes noises during the filming.
  • A director is a man/woman who is the boss and tells everybody what to do.
  • A stuntman/-woman is a person who does all dangerous things on the screen instead of actors.
  • An editor is a man/woman who chooses the best bits of the shooting film, cuts film and puts the bits together.
  • A producer is a man/woman who has general control of the money for a film but he/she doesn’t direct the actors.
  • A scriptwriter is a man/woman who whites scripts for films, shows.

7. The TV programmes

T: What kinds of TV programmes do you like? What do you know about TV programmes? Give the definition to the words:

A documentary is a programme ….(which might be about some historical facts or about the environment, or politics).

A chat show is a programme….( when people are interviewed about their careers and recent work).

A soap opera is a programme….(about different characters who live in the same area or work together. They usually have dramatic problems and the story continues for a long time).

A sitcom is a programme….(which is funny and usually lasts for half an hour or a bit more and has the same characters).

A game show is a programme….(in which members of the public play games or answer questions to try to win prizers).

A reality show is a programme….(in which members of the public are living togrhter and all viewers can watch their relationships and one of them leaves each other).

T: What kinds of TV programmes do you like?

8. Listening Comprehension (Laser Pre-FCE “Macmillan”, Unit 5, Ex.1, p.46)

T: You are going to listen to extracts from five different TV programmes. As you listen, match each extract to a programme type.

Extract 1 a documentary

Extract 2 b sitcom

Extract 3 c game show

Extract 4 d chat show

Extract 5 e soap opera

9. Relaxation.

T: Now it’s time to have a rest. Now watch the film and listen to the song.

The film “Titanic” was awarded 11 Oskar prizes.

The presentation was prepared by…

10. Reading Comprehension.

T: In the USA there is a special MPAA Rating System

(The Motion Picture Association of America) for films. It’s responsibility is classify films, label each film clearly so that cinema managers can control the audience for each picture.

You’ll read the text about it. You’ll meet some difficult words in the text. Now look at the Smart board.

A. Match the words with their definitions.
  1. restricted - limited
  2. indication – a sign that something will happen, is true, or exists
  3. offensive – unpleasant
  4. accumulation – a lot
  5. nudity – without clothes
  6. sensuality – physical or sexual pleasure
  7. brutal – very cruel
  8. respectful – treating someone with respect

B. Read the text and fill in the table.

MPAA Rating System (The Motion Picture Association of America)

G. General Audience; all ages admitted

This is a film which contains nothing in theme, language, nudity and sex, or violence which would be offensive to parents whose younger children view the film.

Some bits of language may go beyond polite conversation but are common everyday expressions. The violence is at a minimum. Nudity sex scenes are not present.


PG. Parental Guidance Suggested; some material may not be suitable for children

This is a film which needs to be examined by parents before they let their younger children attend. The label ‘PG’ means that parents may consider some material unsuitable for their children. There may be unrespectful scenes or words in these films. There may be violence. There is no sex on the screen, although there may be some indication of sensuality. Brief nudity may appear in PG-rated films.


R. Restricted, children under 17 require accompanying parent

This is an adult film in some of its aspects.

The language may be rough, the violence may be hard and nudity and lovemaking may be present.


NC - 17. No one under 17 admitted

This is an adult film and no children are allowed to watch it. The reason for not allowed children to such films can relate to the accumulation of brutal (very cruel) or sexually connected language or sex and too much violence.


What are the main features of differently rated films?

 
Language
Sex and nudity
Violence

G
everyday
 
 

PG
unrespectful
 
 

PG-13
 
small bits of nudity
 

R
 
 
hard

NC-17
 
 
 

























T: Let’s fill in the table on the Smart board.

Do we need such rated system in Russia? (students give answers)

11. Advertisement about films.

T: To see or not to see a film? We can see advertisement to solve this problem. So watch the advertisement to the cartoon and make your decision. This presentation was prepared by…


IV. Заключение. Подведение итогов деятельности учащихся.

T: We’ve seen some films or presentations during the lesson. They were: two documentary films, a cartoon, a comedy, a melodrama, and an educational film. The educational film was prepared by…

So everybody was brilliant. Let’s applaud each other.

Can we say that TV is very useful and exciting thing?

Does it help us to enjoy ourselves? Of course!

And now we can say: The end.

Луиза Фатиховна Муталова, учитель английского языка МОУ башкирский лицей №136 имени М.Искужина Октябрьского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан

Отличник образования Республики Башкортостан


«Учить самовоспитанию неизмеримо труднее, чем организовывать воскресное времяпровождение»

Луиза Фатиховна – педагог высшей категории. Она хорошо владеет методами и приемами работы с детьми, отлично знает свой предмет и воспитывает в учащихся любовь к знаниям. Главное в ее педагогической деятельности – воспитание всесторонне развитой личности, способной к межкультурной коммуникации. Задачи обучения она видит в приобщении учащихся к культуре стран изучаемого языка, в лучшем осознании учащимися культуры собственной страны и в умении ее представить средствами английского языка; в воспитании свободной, развитой, образованной и творческой личности.

Все это находит отражение в неуклонном росте качества успеваемости по ее предмету. Ее воспитанники ежегодно успешно выступают на предметных олимпиадах, становятся призерами различных научно-практических конференций. Результатом активной работы педагога по профессиональной ориентации является то, что многие её воспитанники ежегодно поступают на факультеты различных ВУЗов по специальности «Английский язык».

Луиза Фатиховна является организатором совместного Международного проекта «Профильный Республиканский летний лагерь отдыха и изучения английского языка и страноведения США» на базе башкирского лицея №136. В рамках программы «Лицей, как центр интернациональной дружбы» с ее помощью налажена переписка со сверстниками учащихся из других стран.

Луиза Фатиховна в своей работе в качестве классного руководителя особое внимание уделяет на нравственное, психическое и физическое здоровье учащихся. Девизом классного руководителя в воспитании подрастающего поколения является утверждение В.А. Сухомлинского: «Воспитание, побуждающее к самовоспитанию – это и есть… настоящее воспитание. Учить самовоспитанию неизмеримо труднее, чем организовывать воскресное времяпровождение». Жизнь ее класса строится на принципах самоуправления. Создан актив, который реально участвует в управлении общественной жизнью класса. Как бы ни была велика роль школы в воспитании ребенка, первоочередные функции в воспитании отводится родителям. Хорошей традицией классного руководителя является проведение своеобразных творческих отчетов о совместной деятельности родителей и классного коллектива.

Луиза Фатиховна постоянно работает над повышением квалификации, активно занимается научно-исследовательской работой, является соискателем ученой степени кандидата филологических наук по специальности «Языки народов Российской Федерации». Она является одним из авторов интенсивного курса «Башкирский язык.ru» для учащихся 7-11 классов, автором-составителем пособий «Методическое пособие для учителей», «Устные темы» и автором ряда статей.

Луиза Фатиховна руководит педагогической практикой студентов БГУ, БГПУ и УПК №1, является наставником молодых специалистов и щедро делится накопленным опытом работы. Она пользуется заслуженным уважением своих коллег, родителей и учащихся.

За высокий уровень подготовки призеров предметных олимпиад и научно-исследовательских работ учащихся, за активную методическую работу Муталова Л.Ф. неоднократно награждалась почётными грамотами лицея, районного отдела образования, городского управления образования, администрации Октябрьского района, администрации городского округа город Уфа, в 2008 году награждена нагрудным знаком «Отличник образования Республики Башкортостан».

В 2007 году Муталова Л.Ф. стала победителем конкурсного отбора лучших учителей общеобразовательных учреждений для денежного поощрения за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование.

Урок-конкурс "Four countries-One Kingdom"

Цели урока:

- Формирование навыков самостоятельно добывать знания по изучаемой теме на творческом уровне;

- Развитие речи, обогащение и усложнение словарного запаса учащихся;

- Воспитание интереса, уважения и любви к истории и культуре стран изучаемого языка.

Задачи:

- Совершенствование навыков устной речи учащихся;

- Вовлечение учащихся в диалоговую, групповую и коллективную формы работы;

- Повторение фактического материала по теме "Великобритания".

Дидактические средства: видеомагнитофон, телевизор, аудиомагнитофон, кассета с записями песен и учебных текстов, таблицы, картинки с видами Лондона, звездочки, карточки с цифрами, карта Великобритании, флаги и эмблемы частей Великобритании.

Тип урока - урок закрепления изучаемого материала.

Структура урока-конкурса: конкурс состоит из 4 туров и финала. Участники рассказывают о странах, входящих в состав Соединенного Королевства Великобритании (флаги, эмблемы, столицы, крупные города, немного из истории, географическое положение, образование, праздники, спорт и др.). За правильные ответы учащиеся получают звёздочки. Побеждает команда, набравшая большее количество звездочек.

Содержание конкурса:

I тур « Страноведение»

Task1. "Flags"

На доске помещены флаги стран в такой последовательности: 1.England, 2.Scotland, 3.The UK, 4.Wales, 5.N. Ireland

Questions:

1. Which is the f1ag of Wales?

2. Which country consists of four parts?

3. What country lies to the North of England?

4. What country lies to the South of Scotland?

Task2. "Symbols"

На доске помещены эмблемы: 1. Red Rose, 2.Thistle, 3.Shamrock, 4.Daffodil, 5.The bald eagle

Questions:

1. What is the national symbol of Scotland?

2. What is the national symbol of Wales?

3. What is the national symbol of England?

4. What is the national symbol of the N. Ireland?

II тур « London, the capital city of the UK»

Task1. "London sights".

На доске помещены почтовые открытки, на которых изображены: 1. Buckingham Palace 2.Westminster Abbey 3.St. Paul’s Cathedral 4.The Tower of London 5.The House of Parliament 6.Trafalgar Square.

Questions:

1. What building has the Big Ben?

2. It was built in the 11th century bу William the Conqueror as а fortress and а royal palace. Later it was а prison, now it is а museum and а Royal Treasury

3. What is the home of the Queen?

4. It is а royal church. There are tombs of many British kings and queens and other famous people. This is where the coronation takes place

Task2. "London Sightseeing Tour" (Watching the Video film)

Question: What places of interest have you seen?

III тур "History"

Task1. "Dates".

На доске написаны даты: 1)1066, 2)1666, 3)1949, 4)1800, 5)1806, 6)1840. Questions:

1. When did Britain and the former colonies found the commonwealth?

2. When did the great fire of London start?

3. When did Normans invade Britain?

4. When аn Act of Union between Great Britain and Ireland was signed?

Task2. "Numbers".

На доске написаны цифры: 1)35, 2)27, 3)7, 4)8, 5)46, 6)58.

Questions:

1. There are ... bridges over river Thames

2. More than ... million people live in London

3. The famous English architect Sir Christopher Wren built the tower of London in…

4. There are ... tunnels under river Thames

IV тур «Ноmе library-writers»

Task1. “Writers”.

На доске написаны имена писателей: 1) Beatrix Potter, 2) James М. Bernie, 3) Lewis Carroll, 4) Pamela L. Travers, 5) Allan Milne, 6) Daniel Defoe.

Questions:

1. Who is the author of "Robinson Crusoe"?

2. Who wrote about Winnie-the Pooh?

3. Who wrote about funny rabbits and other animals?

4. Who is the author of "Marry Poppies"?

Task2. "Holidays".

На доске помещены открытки-поздравления с праздниками: 1) Christmas, 2) St. Valentine's Day, 3) Easter, 4) Mother’s Day, 5) Нallоwееn, 6) Father's day. Questions:

1. This holiday is celebrated оn February 14 as а day of love and Friendship

2. People buy presents and cards and send them to their friends and relatives. Parents put their presents into stockings

3. Children usually eat chocolate eggs and Cross Buns оn this day

4. Children make lanterns out of pumpkins, dress as witches and ghost and go from house to house and say, "Trick or Treat!"

Финальный тур

Музыкальный номер. Подведение итогов, объявление победителей.


Юльметова Загира Ахатовна,

учитель английского языка МОУ СОШ №87 Калининского района городского округа город Уфа

Республики Башкортостан

Отличник образования Республики Башкортостан



«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь», эти слова В. О. Ключевского с уверенностью можно отнести к профессиональной деятельности Юльметовой Загиры Ахатовны.

Загира Ахатовна умело соединяет в себе огромную любовь к делу и ученикам. Грамотно планирует учебно-воспитательный процесс, создает благоприятные условия для достижения поставленных целей.

Каждый урок Загиры Ахатовны тщательно продуман, чтобы провести его как единое целое, с четкими установками, с обоснованными переходами от этапа к этапу. Комбинирует материал разных уроков в один новый, связывая его с жизненными ситуациями. Присутствуя на ее уроках можно четко представить себе, что происходило на предыдущем уроке и что произойдет на последующих.

Каждый ее урок – это логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамками отрезок учебно-воспитательного процесса: цели, задачи, содержание, формы, методы, средства, взаимосвязанная деятельность учителя и учащихся. Познавательные, развивающие и воспитательные цели уроков тесно переплетаются в учебном процессе.

Загира Ахатовна продумывает все детали, позволяющие создать у ребенка мотив, побуждает ученика на дальнейшее осознанное изучение, мотив на то, чтобы применить полученные знания на практике. На ее уроках всегда присутствует ситуация успеха. Очень разнообразна оценочная система. Продумывает оснащение урока.

В своей практике Загира Ахатовна уделяет особое внимание организации самостоятельной работы учащихся (индивидуальной, парами, тройками, группами, коллективной), обеспечивая при этом максимальную занятость каждого.

Загира Ахатовна активно применяет в своей деятельности нестандартные формы и приемы работы: ролевые и деловые игры, интегрированные уроки, проектную методику, уроки-конкурсы, уроки-экскурсии, видео-игры, уроки-смотры знаний, уроки с применением компьютерных технологий. На уроках применяет элементы Вальдорфской технологии, проектно-конструкторскую технологию В. Штейнберга, валеологические паузы.

Бесспорно, все это обеспечивает индивидуальный и дифференцированный подход в обучении, способствует реализации личностно-ориентированной его направленности.

Тема: Books in Our Life.

Цели:
  1. Развитие умений монологической и диалогической речи и аудирования по теме урока.
  2. Расширение кругозора учащихся на основе ознакомления с работой школьных библиотек в Великобритании.
  3. Развитие логического мышления, внимания, памяти и речемыслительной активности учащихся.
  4. Воспитание уважительного отношения к чтению и литературе в целом, чувства потребности к чтению.

Тип урока: Развитие речевых умений монологической, диалогической речи и аудирования.

Форма урока: Традиционная с элементами современных технологий и проектно-конструкторской технологии В. Штейнберга.

Оснащение урока:
  1. Экран, доска, мел. 2.Слайды с видами библиотек в Великобритании и школьной библиотеки в России. 3.Слайд по лексике. 4.Слайд с вопросами к дискуссии. 5.Магнитофон и аудиокассета с текстом для аудирования. 6.Раздаточный материал. 7.Выставка книг.

Plan
  1. Types of reference books.
  2. School Libraries:
    1. in Britain
    2. in Russia
  3. Research on reading books:
    1. Home library
    2. Local city library
    3. School library
  4. Is reading important? Report work.
    1. My favourite author.
    2. The latest book I’ve read.
  5. A game “A spider web”.

Ход урока.
  1. Introduction:

Teacher: Hello, everyone! Glad to see you!

Sit down, please!
      • What is the date today?
      • What is the day of the week today?
      • What is the day weather like today?

Teacher: Today’s theme of the lesson is “Books in our Life”. And we’ll speak about the role of books in our life. You’ll know the kinds of reference books and their definitions. You’ll learn about the role of reading books in our life, the difference between British and Russian libraries. Then you’ll listen of the text and discuss how you use your own home library if you have. At last you’ll collect words connected with the word “reading” in spider web.

Teacher: Nowadays it’s almost impossible to imagine our life without books. Perhaps, there are more books on our planet than men alive. There are three types of books.

Firstly, books on different branches of knowledge, works by brilliant minds of mankind.

Secondly, textbooks, reference books and numerous dictionaries.

And at last, books of all kinds and genres to read at leisure time. Books are the source of knowledge and the means of self – education. I think that books can help us to solve our problem in life. Books must be our friends during all our life.

2. Work on lexics: “Types of reference books”.

The kind of reference book



The definition
  1. Guidebook
  2. Encyclopedia
  3. Dictionary
  4. Manual
  5. Biography
  6. Handbook
  7. The Bible
Is
    1. a book giving information about everything.
    2. a book that gives the words of a language in alphabetical order and their meanings.
    3. a book describing a place, for example, a town, a district or a country.
    4. The holy book of Christians
    5. A book explaining how to use something, for a telephone.
    6. a small book giving useful facts.
    7. A book of another person’s life.

Ключи: 1c, 2a, 3b, 4f, 5g, 6e, 7d


Teacher: There are many unusual types of books. Some of them you see the screen. Listen to me and repeat after me in chorus [`kэ: rэs]. Now, find the definition of each kind of book.

The first, guidebook is…

Now, the second encyclopedia is…

The next…

3. Listening to the text about British library.

Teacher: Now I want you to listen to some information about school library in Britain. And then we’ll try to compare with our school library.

Listening: Text about British library.

Teacher: I’m very happy that so many students come to my library every day. They use the library to do their homework or to do a project on history, geography or other subjects.

There are also some lessons on the timetable. At those lessons students come to the library with their English Teacher. They talk about books for home reading. They find the books here and take it home to read.

If they have finished the book before the next lesson they can come here during lunchtime or change it after school while the library is open.

A lot of kids just like to come and choose a book themselves. If children have some difficulties in finding books, teaches are here to support them.

Kids often take books just for pleasure. Mostly they are horror, fantastic books and books on UFOs, that is Unidentified Flying Objects.

I like them coming here. As a librarian I just try to be helpful in finding books.
  1. Questions for discussion:
  1. How do British students use their school library?
  2. Do they have lessons in the library?
  3. Do they find the books by themselves?
  4. What books do they borrow more often?
  5. What kind of books do British teenagers prefer to read?
  1. Listening to the text about Russian library.

Teacher: Listen to the information about our school library and answer the questions: 1. How can we use our library?

2.Are there any differences between the two libraries?

Student : My school library.

Libraries are very important in the life of all people. We can’t buy all the books we want to read. That’s why we take out books from libraries.

There is a big library in my school. I must admit, it is not bad at all. It is a very light room, very clean and cosy, on the first floor. There are a lot of bookcases

and bookshelves there. You can find there books of adventure stories, historical novels, collection of short stories and others. Nina Anatol`yevna, our librarian can you to find the book you need. There is a reading hall. Pupils go there to read and take books, to look through some new magazines and newspapers. Many teachers go to the school library too.
  1. Group work:

Teaches: All of you use a school, a local or a city library. Besides you have a collection of books at home. It will be interesting to now how you’ve collected books and how often you read them. Many of you attend city local libraries and our school library as well. Let’s work in groups on these situations.

Тhe task for the first group: 1. Make a research how often your friend attends local library?

Тhe task for the second group: 2. Make a research how often your friend attends school library and if he likes or dislikes our school library.

Тhe task for the third group: 3. Make a research on your friends` collection of books at home.

7. Report work: “Is reading important”

1) My favourite book.

2) The latest book I’ve read.

Teacher: Earlier you got a task as your homework to make a report about one of your favourite writer and the book you’re read.

Let us speak about your favourite writer and what kind of story you’ve read recently.

8. Conclusion:

Teacher: And now, children, what is your opinion, is our discussion on reading books well done?

9. A game “A spider web”

Teacher: Summerising our theme let’s play a game; it’s called a spider web. Look at the blackboard. What words are connected with the word “reading”?




Writer Library


Reader Reading


Favourite A book


10. Teacher: Our lesson comes to the end. Thank you for your good work. You were very active. And all of you get good marks.

The lesson is over. Good – bye!



Тихонова Нина Пантелеевна,

учитель немецкого языка

МОУ СОШ №103 Демского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан


Применение проективного метода на

уроках немецкого языка и во внеклассной работе.

Концепция развивающего обучения

иностранному языку требует применение новых

педагогических технологий. Например, это даёт

проектная методика. Тихонова Н.П. восприняла

инновационные идеи проектной методики, девиз

которой «говорить и делать».

Метод проектов позволяет учителю решить

коммуникативную задачу и превратить уроки

немецкого языка в дискуссионный,

исследовательский клуб, в котором решаются

действительно интересные, практически значимые и

доступные учащимся проблемы.

Проектная методика позволяет привлечь к работе слабых учеников наравне с сильными, повысить эффективность обучения, обучать сразу 4 видам речевой деятельности, решать серьёзные воспитательные задачи.

Учитель совместно с детьми осуществляет проекты, которые приносят радость и ребятам, и учителю. В реальной практике В.П.Тихонова и её ученики имеют дело со смешанными типами проектов. Чаще всего их работы имеют признаки исследовательских, творческих и информационных.

Вот несколько типов проектов:
  1. научно-исследовательские;
  2. межпредметные;
  3. творческие;
  4. ролевые игровые проекты;
  5. проектные уроки;
  6. проектные уроки – презентации сказок.

Нина Пантелеевна использует приёмы, способствующие успешному использованию образовательных технологий:
  1. игровые технологии в обучении немецкому языку дошкольников;
  2. использование песен на уроках;
  3. технология обучения говорению на начальном этапе обучения с использованием картинной наглядности;
  4. технология обучения говорению на уроках немецкого языка в начальном, среднем и старшем звене;
  5. использование компьютерных программ на уроках немецкого языка;
  6. технология развития творческих способностей на уроках немецкого языка;
  7. технология «рисовального», «музыкального» уроков на немецком языке;
  8. технология преподавания немецкого языка как второго после английского языка.

При обучении немецкому языку учитель Тихонова Н.П. пользуется УМК нового типа, работа с которыми предполагает использование современных образовательных технологий, учитывающих роль информации и массмедиа на личность ребёнка. Нина Пантелеевна Тихонова работает в СОШ № 103 24 года. За годы работы был накоплен собственный педагогический опыт. Нина Пантелеевна обобщала свой опыт, выступая на семинарах, конференциях школы, района, города и республиканского уровня.

Творческая, исследовательская деятельность учащихся – одно из направлений её внеурочной работы. Цели такой работы: научить учащихся в процессе работы читать и перерабатывать тексты, собирать необходимую информацию, брать интервью, работать со справочным материалом, пользоваться компьютером. А также – планировать свою деятельность, документировать результаты работы. За 5 последних лет ею было подготовлено 14 учащихся школы, которые показали 20 работ на НПК различного уровня.

Нина Пантелеевна использует инновационные формы воспитательной работы, которые носят личностно-ориентированный подход к учащимся. В воспитательной работе она опирается на поддержку родителей, которые совместно с детьми и учителями участвуют в коллективных творческих делах. Она организует совместные походы, конкурсы, соревнования, а также коллективные творческие дела, которые позволяют и учителю и родителям находить новые, нетрадиционные формы работы.

Учитель с большой буквы Тихонова Нина Пантелеевна находится в постоянном поиске новых форм работы, постоянно совершенствует свои знания, чем и снискала к себе уважение и почёт педагогов коллег.


Тема раздела: Wir reisen nach Deutschland.


Тема урока: Berlin

Тип и вид урока: 1. Изучение нового материала по теме: Развитие речевых умений: аудирования, чтения, говорения, письма.

Форма урока: традиционная

Цели: 1. Практический компонент:

развитие коммуникативной компетенции, развитие умения диалогической речи, совершенствование умения аудирования, чтения с полным пониманием текста.

2. Воспитательный компонент:

воспитание у учащихся уважения и интереса к культуре и литературе немецкого народа, воспитание уважения к общечеловеческим ценностям, воспитание чувства дружбы.

3. Образовательный компонент:

расширение эрудиции, общего кругозора.

4. Развивающий компонент:

Развитие познавательных способностей, чувств и эмоций.

Сопутствующие задачи: учить читать с полным пониманием, учить искать необходимую информацию, совершенствовать навыки аудирования, говорения.

Phase
Feinziele
Inhalt/Stoff
Sozialform
Lehrertätigkeit
Medien/ Materialien

Einführung


Präsentation


Festigung


Bewustmachnung


Transfer
Motivation


Aktivierung von Vorwissen


Globalverständnis


Übung


Textwiedergabe


Hörtexst


Lückentext


Redemittel


Erkennen


Hören


Lesen, Aufgabe erfüllen


Landeskunde; Wortschatz


Schreiben, vorlesen


Dialoge
I. Begrüßung.

II.. Ich habe gestern einen Brief bekommen. Das ist eine Einladung nach Deutschland. Aber in welche Stadt? Wollen wir das erraten. Das ist eine Collage. Hier sind verschiedene Sehenswürdigkeiten. Viele von ihnen sind euch schon bekannt.
  • Welche Sehenswürdigkeiten sind das und zu welchen Städten gehören sie?
  • Und diese Sehenswürdigkeiten? Kennt ihr sie? Wer kann diese Stadt nennen?
  • Also, wir sind nach Berlin eingeladen. Toll, nicht wahr? Bevor wir donthin fahren, wollen wir mehr über die Stadt erfahren. Mit der Einladung habe ich eine Kassette mit der Information über Berlin bekommen. Hören wir aufmerksam zu, um nur das Wichtigste zu verstehen.
  • Habt ihr etwas verstanden? Ihr bekommt Tests, wählt, bitte, die richtigen Variante.
  • Wollen wir Geld für die Reise verdienen? Ohne Geld kann man nicht reisen. Das machen wir in Gruppen (Tiems). Einverstanden?
  • Jede Gruppe bekommt Aufgaben,die falsch/richtig sind und sagt dann, was stimmt oder nicht stimmt.
  • Vielleicht könnt ihr schon herausschreiben, was zum Allgemeinen, zu den Sehenswürdigkeiten, zur Kultur gehört?
  • Das war die Information über Berlin. Da sind Lückentexte. Setzt, bitte, die fehlenden Wörter ein und lest die Lücken -texte in richtiger Reihenfolge vor!
  • Danke. Sagt, bitte, welche Gruppe am meisten Geld für die Reise verdient hat?
  • Wir haben viel Neues und Interessantes über Berlin erfahren. Für heute habe ich extra einen Stadtplan mitgebracht, um in dieser Stadt besser orientieren zu können. Stellen wir uns vor, dass wir schon in Berlin sind und wir nach dem Weg fragen (z.B. zu irgendwelchen Sehenswürdigkeiten).

-Entschuldigung! Ich suche das Brandenburger Tor. Dort wartet auf mich mein Freund.

-Ja, das liegt auf Unter den Linden Straße.

-Und wie komme ich dahin?

- Das ist nicht so leicht. Moment mal. Wir sind jetzt vor dem Reichtagsgebäude. Sie gehen über den Karl Marx – Engelsplatz. Die zweite Straße links ist Unter den Linden Straße. Sie sehen dann das Mausoleum der Opfer des Faschismus und Nazismus, dann den Kastanienwäldchenplatz, dann Humbold Universität, deutsche Staatsbibliothek. Am Ende der Unter den Linden Straße steht das berühmte Brandenburger Tor. Es wurde von dem Architekten Karl Langhaus errichtet. Quadriga mit der Siegegöttin wurde von dem Baumeister Johann Gottfried Schadow errichtet. Das Br.Tor ist das Symbol des Friends in Europa.

-Geht immer Unter den Linden geradeaus. Sie finden sofort das Br.Tor.

-O, das ist furchtbar schwierig! Entschuldigung! Ich suche die Museuminsel. Wo ist sie?

-So wird der Platz genannt, auf dem 3 Museen Berlins liegen.
  1. Das sind das Pergamonmuseum, Museum der Kunstschätze aus Kleinasien.
  2. Bodemuseum.
  3. Das Alte Museum .Hier ist auch Nationalgalerie.


Hausaufgabe.

Haben wir über Berlin viel erfahren?
  1. Intervieut einen Berliner.

b) Macht die Werbeprospekte über die Stadt!


Collage


Kassette


Text zum Text


Falsch / richtig Aufgabe


Wörterausschreiben


Lückentext


Stadtplan

Галкина Антонина Васильевна, учитель немецкого языка МОУ гимназия №47 Октябрьского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан




Лингвострановедение как один из аспектов развития

коммуникативной компетенции.

Создание общеевропейского дома, развитие

экономических, политических и культурных

контактов, а также совершенствование системы

народного образования требует творческого подхода к

преподаванию многих школьных предметов, и в

первую очередь – иностранных языков.

Одной из особо важных задач обучения в связи с этим становится подготовка учащихся к межкультурной коммуникации (Сафонова 1999г.,-№15).

Одним из основных аспектов ее формирования является лингвострановедение, т.к. оно способствует созданию аутентичных речевых ситуаций.

Лингвострановедение соединяет в единое целое сухую статистику и живую речь. Широкий культурологический фон, создаваемый на таких уроках, способствует развитию, как лингвистических навыков, так и знакомит учащихся с иностранной культурой. Лингвострановедение создает предпосылки для языка как составной части всей духовной жизни общества, т.е. на уроке формируется коммуникативно-активная личность, которая может содействовать установлению межкультурных связей, представлять свою страну на международных акциях, относиться с уважением к духовным ценностям других культур.

Лингвострановедение включает в себя всегда интеркультурный аспект, что очень важно для общего развития учащихся. Оно не только знакомит с образом жизни народа страны изучаемого языка, побуждает сравнивать и анализировать.


Урок немецкого языка к видеокурсу «Лингвострановедение»


Тема: Проблемы молодежи. Молодежные клики (группы).

Тип и вид урока: Формирование речевых навыков.

Форма урока: Традиционная, с элементами дискуссии.

Цели:
  1. (практическая) Подготовка к монологическому высказыванию по теме урока.
  2. (воспитательная) Учить толерантности, уважению к близким, привитие навыков ЗОЖ
  3. (развивающая) Учить анализировать свои поступки и поступки окружающих.

Задачи:
  1. Чтение текста с полным пониманием и обсуждением прочитанного.
  2. Чтение текста с поиском информации.
  3. Тренировка лексики характеризующей личность в УРС.
  4. Просмотр видеофильма с обсуждением содержания.
  5. Составление плана монологического высказывания.

Оборудование: видеомагнитофон, дидактический материал, доска с магнитами, схема.

Языковый материал: treu, zuverlässig, lustig, witzig, ehrlich, gehören zu, zusammenhalten, Angst haben vor, rumhängen, aufbegehren, der Treffpunkt, verträumt, von (D) halten.

Речевой материал: Dialogen im Film, Jch fühle mich…

Mir gefällt … besonders gut

Ich finde … attraktiv

Das ist sehr wichtig für mich
  1. Начало урока

Wir sprechen heute zum Thema «Jugendprobleme. Jugendclique»

Wir lesen, sprechen heute viel, wir werden uns einen Videofilm ansehen und am Ende der Stunde schreiben wir zusammen einen Plan zur mündlichen Aussage „Meine Clique“.
  1. Основная часть урока

1. Ассоциограмма на доске (фронтальная работа).

Welche Wörter assoziiert ihr mit dem Wort «Jugend»

2. Беседа о дружбе, о друзьях, об их чертах характера (фронтальная работа).
    • Ist Freundschaft wichtig für dich?
    • Hast du Freunde? Wieviel? Wo? Wie?
    • Wie muss dein Freund sein (als Ideal)? Welche Charaktereigenschaften muss er haben?
    • Es gibt viele positive Eigenschaften. Welche stellst du an die 1. Stelle?
    • Was ist es besser, einen Freund oder viele Freunde zu haben?
    • Gehörst du zu einer Clique? Wie ist sie?
    • Wer gehört zu dieser Clique?

3. Работа с текстом (индивидуальная работа.)
  • Arbeiten wir an dem Text im Lehrbuch «Stichwort Deutsch» 10 Ub 9.10.11 S34 (frontal)

4. Составление таблицы (фронтальная работа.)
  • Welche Vorteile und Nachteile haben die Cliquen?

Vorteile
Nachteile

Ersatzfamilie
Droggen, Alcohol, Rauchen

Spass, Liebe
Kriminelle, viel Zeit

Freunde, Hobby
Stört dem Lernen

Aufmerksamkeit
Streite mit Eltern

Neues lernen



5. Работа с текстом (карточка №1) ( работа в парах).
  • Da sehen wir, dass die Cliquen verschieden sind. Einige sind neutral, einige haben einen positiven Einflus, einige – einen negativen.
  • Lesen wir den Text «Andreas und Stefan» beantwortet die Fragen danach.
  1. Bekommt Andreas nur positives in Clique?
  2. Was hält die Clique zusammen? Welches Interesse?
  3. Wie meint Stefan? Ist seine Clique eine echte Clique?
  4. Warum gefallen Stefan echte Cliquen nicht?
  5. Gibt es in unserer Klasse Cliquen? Welche? Was vereinigt sie? Sind das echte Cliquen?
  6. Просмотр видеофильма .
  • Sehen wir jetzt einen kleinen Film zu diesem Thema!

An der Tafel sind Wörter: Rumhängen – nichts machen

Aufbegehren – protestieren

Fragen: Wo spielt die Handlung

Wer sind Haupthelden?

Первый просмотр фильма (фронтальная работа).
  • Beantwortet, bitte, die Fragen! (an der Tafel)
  • Nehmt das Arbeitsblatt №1 (AB №1)
  • Lesen wir die Fragen aus dem AB №1.

Второй просмотр фильма ( работа в парах).
  • Beantwortet, bitte die Fragen AB – 1
  • Учащиеся получают AB №2
  • Machen wir jetzt die Aufgaben zum AB -2
  • Wie findet ihr die Jugendlichen?
  1. Заключение (работа в группах).
  1. H-a: Thema «Meine Clique». Ihr müsst zu Hause eine Erzählung vorbereiten.

Wie ist der Plan der Erzählung? Worüber haben wir in der Stunde gesprochen?

Stellen wir jetzt diesen Plan zusammen.
  1. Die Rolle der Freundschaft.
  2. Meine Freunde (Wie sind sie?)
  3. Vorteile und Nachteile der Clique.
  4. Meine Clique ( Was vereinigt? Was macht ihr zusammen?)
  1. Завершение урока. Оценки.