Методические разработки 12 1 Разноуровневые задания на уроках информатики (8-9 классы) 12

Вид материала

Содержание

Приложение 18 список литературы 21
Умение строить модель решаемой задачи
Алгоритмическое мышление
Задача современной школы и учителей считаю
2.1 Обновление содержания учебного материала по всем линиям курса информатики
Программа состоит из трех частей: пропедевтический курс (2-6 классы), базовый курс (7-9 классы), профильный (расширенный) курс (
2.2 Внеурочная деятельность обучающихся по информатике
Результатом внеурочной деятельности явилось увеличение творческих работ в среднем на 15% в год.
2.3 Использование современных образовательных технологий в обучении
2.3.2 Использование ИКТ в процессе обучения предмета
2.3.3 Использование современных методов оценивания учебных достижений, контрольно-измерительных материалов
2.4 Методические разработки
Задания I уровня – базовые.
2.4.2 Разработка тематического планирования и дидактического материала по элективным курсам информатики (8-11 классы)
Элективные курсы
Мною разработаны несколько элективных курсов по информатике для учащихся 8-9, 10-11 классов.
Курс по выбору «Язык программирования QBASIC»
Курс по выбору «Создание комплексных текстовых документов в Ms. Word»
Курс по выбору «Редактор презентаций POWER POINT»
Участие в профессиональных конкурсах и распространение собственного педагогического опыта
...
Полное содержание

Подобный материал:

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №44»

Дзержинского района г. Перми

Обновление содержания предмета

информатики в школе

Из опыта работы

Лузиной Татьяны Ивановны

учителя информатики

Пермь 2007

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Введение 3
Различные аспекты обновления содержания предмета

информатики в школе 5

2.1 Обновление содержания учебного материала по всем

линиям курса информатики 5

2.2 Внеурочная деятельность обучающихся по информатике 7

2.3 Использование современных образовательных технологий

в обучении 9

2.3.1 Новые образовательные технологии 9

2.3.2 Использование ИКТ в процессе обучения предмета 10

2.3.3 Использование современных методов оценивания

учебных достижений, контрольно-измерительных

материалов 11

2.4 Методические разработки 12

2.4.1 Разноуровневые задания на уроках информатики

(8-9 классы) 12

2.4.2 Разработка тематического планирования и

дидактического материала по элективным курсам

по информатике (8-11 классы) 13

2.5 Участие в профессиональных конкурсах и распространение

собственного педагогического опыта 15

3. Заключение 16

ПРИЛОЖЕНИЕ 18 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 21

1. Введение

Одним из наиболее актуальных направлений информатизации образования является развитие содержания и методики обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям (ИКТ) в системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации современного образования.

В структуре школьного образования предмет «Информатика» рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно-коммуникационных технологий.

При этом цели обучения информатики и информационных технологий на протяжении всего курса определены следующим образом:

освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

В настоящее время информатика как учебный предмет проходит этап обновления содержания предмета. Однако есть ряд вопросов, на мой взгляд, включение которых в учебные планы обязательно.

Уже на самых ранних этапах обучения школьники должны получать представление о сущности информационных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике, учиться классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии. Это помогает ребенку осмысленно увидеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формирует основы научного мировоззрения.

Умение строить модель решаемой задачи, устанавливать отношения и выражать их в предметной, графической или буквенной форме – является залогом формирования общеучебных умений. В рамках данного направления в курсе информатики простраивать логические, табличные, графические модели, решать нестандартные задачи.

Алгоритмическое мышление наряду с образным и логическим мышлением определяет интеллектуальную мощь человека, его творческий потенциал. Навыки планирования, привычка к точному полному описанию своих действий помогает школьникам разрабатывать алгоритмы решения задач самого разного происхождения.

Задача современной школы и учителей считаю:

обеспечить вхождение учащихся в информационное общество;
научить каждого школьника пользоваться новыми массовыми ИКТ (текстовый , графический редакторы, электронные таблицы, электронная почта и другие информационные технологии);
сформировать пользовательские навыки для введение компьютера в учебную деятельность для самостоятельной творческой работой, личностно значимой для обучаемого;
сформировать у школьников представлений об информационной деятельности человека и информационной этике как основах современного информационного общества.

Опыт работы в школе позволяет выделить несколько направлений в своей деятельности:

активное участие в обновлении содержания предмета «Информатика»;
постоянное повышение своего профессионального уровня;
применение новых образовательных технологий в обучении ИКТ на уроках, также во вне урочной деятельности.

Свой опыт и результаты деятельности я представляю в данной работе.

2. Различные аспекты обновления содержания предмета информатики в школе

2.1 Обновление содержания учебного материала по всем линиям курса информатики

С 1991 по 2007 год я веду уроки информатики в МОУ «СОШ№44». Мною вместе с другими учителями информатики была пересмотрена и адаптирована программа преподавания информатики в МОУ «СОШ №44» на основе Региональной программы базового курса информатики (информационно-методическое письмо департамента образования Пермской области №1 от 05.01.99). После принятия общеобразовательных стандартов по информатике в 2004 году (приказ министра образования №1089 от 05.03.2004г.) программа была пересмотрена с учетом обязательного минимума содержания учебного материала по всем линиям курса.

Программа состоит из трех частей: пропедевтический курс (2-6 классы), базовый курс (7-9 классы), профильный (расширенный) курс (10-11 классы).

В каждом из курсов прослеживаются задачи общего образования человека:

Формирование в сознании школьника единой информационной картины мира; роли новых информационных технологий в развитии общества, изменение содержания и характера деятельности человека;
развитие логического и теоретического мышления у школьников;
формирование операционного стиля мышления: умение формализовать

задачу; выделить в ней логические части и связи; выбрать метод и способ решения; представить результат;

4)формирование конструкторских и исследовательских навыков активного творчества с использованием современных технологий;

5)формирование у выпускников школы конкурентоспособности в системе образования и на рынке труда, успешности в социальной жизни.

На уроках в начальной школе(2-4 класс) используется образовательная программа «Школа-2100» (безмашинный вариант). Работа ведется в здоровьесберегающей технологии: проведение физкультминуток, физкультпауз. Комплект учебников по данному курсу состоит из пособия для учителя и учебника-тетради для ученика под редакцией Горячева А.В.

В 5-6 классах (пропедевтический курс) происходит первоначальное знакомство школьников с компьютером, формируется умение работать с учебными программами и операционными системами, умение набирать и редактировать текст, работать с числовой информацией, создавать рисунки.

Учебно–методический комплекс по данному курсу состоит из учебников 5-6 класса, рабочей тетради (для каждого класса), методического пособия для учителя. В настоящее время идет апробация учебно-методического комплекса курса.

На этом же этапе происходит первоначальное знакомство с элементами логики и алгоритмами (понятие алгоритма; выполнение алгоритма; составление алгоритма; виды алгоритмов и т.д.). Формируются понятия информатики (информация, алгоритм, программа, исполнитель и др.), которые даются на понятийном уровне с последующим уточнением их в старшем звене.

В 7-9 классах (базовый курс) обеспечивается обязательный общеобразовательный минимум подготовки школьников по информатике. На этом этапе происходит обобщение фундаментальных понятий информатики, формирование информационной пространства мира, освоение учащимися методов решения задач с помощью информационных технологий.

Освоение содержания учебника «Базовый курс информатики 7-9 класс»(под редакцией И.Семакина) проведено мною с 1997 по 2001 год.

В 10-11 классах обучение продолжается как расширенное (профильное), дифференцированное по содержанию в зависимости от интересов и направленности предпрофессиональной (профильной) подготовки школьников.

Для классов, обучающихся в потоках - это углубление в решении более сложных задач. В классах с изучением гуманитарных предметов - это расширенное знакомство с уже изученными, а также новыми специализированными технологиями.

Программа нацелена на разумное сочетание изучения основ информатики как фундаментальной науки и знакомства с наиболее важными информационными технологиями, что позволяет выстроить систему межпредметных связей. Программа позволяет формировать и развивать умения использовать электронные пособия, ИКТ в дальнейшем образовании и на рабочем месте – реализуется компетентностный подход к образованию.

Преобладание учебно-познавательного мотива у большинства учащихся формирует устойчивые прочные знания. При 100% успеваемости 70% и больше учащихся обучается на «4» и «5».

2.2 Внеурочная деятельность обучающихся по информатике

Реализация программы преподавания информатики МОУ «СОШ №44» изменило качественные показатели не только по предмету, но и по внеурочной деятельности:

Участие	2003-04 уч.год		2004-05 уч.год		2005-06 уч.год		2006-07 уч.год
Районная олимпиада по информатике	3 чел.		3 чел.		2 чел.		6 чел.
Школьная НПК^*	5 чел.		7 чел.		8 чел.		8 чел.
Районная НПК	3 чел.		6 чел.		5 чел.		3 чел.
Региональная НПК	3 чел.		3 чел.		2 чел.		3 чел.
Научно-исследовательские конкурсы		2 чел.		3 чел.		3 чел.		5чел.

^*НПК – научно-практическая конференция.

Результатом внеурочной деятельности явилось увеличение творческих работ в среднем на 15% в год.

К внеурочной деятельности относится и работа в летних школьных лагерях. Каждый год в июне месяце на территории МОУ «СОШ №44» открывают работу летние лагеря – это и лагерь отдыха «Солнышко» (начальная школа), спортивно-туристический и экологический лагерь «СТЭЛ», трудовой лагерь, лагерь «Профи»- лагерь по профориентации, лагерь «Юного журналиста».

Я работаю в данных лагерях как педагог-воспитатель, провожу определенные занятия, связанные с работой на компьютерах.

Так для лагерей:

- «Солнышко» - это работа с исполнителями и алгоритмическими этюдами пакета «Роботландия»;

- «СТЭЛ» - работа с диском «Занимательная география»;

- «Юного журналиста» - блок занятий по созданию мини-газеты;

- «Профи» - работа с диском «Занимательная психология», работа с профессиональными психологическими тестами.

Таким образом, в лагерях сочетаются активная учебная деятельность и внеучебная деятельность.

В связи с переходом школы на предпрофильное (среднее звено) и профильное (старшее звено) обучение, а также с ростом интереса учащихся к предмету в школе открылись элективные курсы: «Язык программирования QBASIC», «Редактор презентаций Power Point», «Создание документов в MS WORD» и «Основы математической логики» (8-11класс). В школе работает факультатив «Алгоритмика» для учащихся 5-6 классов, где ученики знакомятся с понятиями алгоритма, исполнителя; учатся составлять алгоритмы, блок-схемы, работать с исполнителями. Из 190 школьников, обучающихся у меня, 90 человек посещают элективные курсы и факультативы (это 47% от числа обучаемых).

Интерес к информатике побудил часть школьников заниматься в заочных школах: математическая – 8 чел.; компьютерная при ПГУ – 10 чел.;

Пермская школа мультипликации-1чел.

2.3 Использование современных образовательных технологий в обучении

2.3.1 Новые образовательные технологии

На уроках в начальной школе (2-4 класс) используется образовательная программа «Школа-2100» (безмашинный вариант). Работа ведется в здоровьесберегающей технологии: проведение физкультминуток, подвижных игр.

В среднем звене школы на уроках информатики используется нестандартные формы ведения уроков с элементами игры: уроки- соревнования «Счастливый случай», уроки контроля знаний - интеллектуальные игры, групповые формы работы.

В старшем звене я применяю лекционно-зачетную систему, где каждая тема завершается теоретическим и практически зачетом.

Также в моей работе приветствуется метод проектов, который применяется в учебной и внеклассной работе.

Метод проектов используется в курсе по выбору «Редактор презентаций POWER POINT». После изучения среды POWER POINT, создания слайдов, анимации изображения, создания презентаций с автоматическим режимом показа учащимся предлагается выполнить проект – создание образовательной мультимедийной презентации с использованием фотографий или иллюстраций, звука и видеоклипов.

В ходе работы над презентацией учащиеся приобретают опыт коллективной разработки и публичной защиты созданной презентации. На защите презентации имеет место:

- взаиомооценка учащихся работ друг друга или работ, выполненных в группе;

- устное суждение учителя-предметника;

- текущая диагностика и оценка учителя деятельности ученика;

- итоговая оценка в форме образовательной характеристики в «портфолио».

По итогам I полугодия 2006-07 учебного года 5 презентаций, созданных на данном курсе, выдвинуты для участия в школьной научно-практической конференции и городском конкурсе «Золотая мышь»:

«Графики функций», Овчинников Евгений, 9Б класс;
«Создание героя в 3D графике», Ощепков Глеб, 9Б класс;
«Дзержинскому району -70 лет!», Шедько Алексей, 9Б класс;
«Уроки английского языка», Ремеев Роман, 10Б класс;
«Создание школьного сайта», группа учащихся 11Б и 11В классов

(Ошмарин Дмитрий, Овчинников Илья, Романов Дмитрий, Чирков Даниил).

Работа над презентацией (над анимацией изображения) вызвала интерес у учащихся к другим программным продуктам, где возможно проводить анимацию. Так ученик 9Б класса Шедько Владимир самостоятельно изучил работу в графике 2D – программа FLASH. Результатом этого проекта стала образовательная анимация на стихи А.С. Пушкина. На школьной конференции работа заняла 1 место, на краевой научно-практической конференции –

2 место.

Проектная деятельность позволяет развить исследовательские и творческие способности обучающихся. Метод проектов дает возможность рационально сочетать теоретические знания и их практическое применение для решения конкретных проблем окружающей действительности в совместной деятельности учащихся.

2.3.2 Использование ИКТ в процессе обучения предмета

Одним из основных направлений модернизации общего образования является обеспечение всеобщей компьютерной грамотности. Применение информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) на уроке делает его нетрадиционным (инновационным).

ИКТ – это современный, качественно новый элемент системы обучения. Учитель должен сам хорошо владеть ИКТ, знать их и умело использовать информационные технологии в повседневной работе на уроке.

Учитель информатики в данном направлении является «передовиком», так как изучение информационных технологий входит в планы предмета. Большая часть урока направлена на работу с определенными пакетами, системами или программами на компьютере (до 95% от времени обучения).

Привлекательны и инновационны уроки изучения нового материала с применением электронных учебников. В этот учебный год я апробирую и использую материал диска «Полный курс информатики по новому стандарту», представленного московской медиатекой учителя информатики (Катунина Г. В.). На элективных курсах используется электронный учебник «Работа в PowerPoint».

В настоящее время школа оснащена 30 персональными компьютерами (ПК): есть 2 компьютерных класса по 10 ПК (локальная сеть); 2 проектора;

2 ноутбука; имеется выход в Интернет по выделенному каналу связи. Есть все условия для ведения уроков с использованием ИКТ по различным предметам.

В декабре 2006 года создан школьный сайт. Его адрес: www.school44.perm.ru .Ведется работа по обновлению и дальнейшей разработке дизайна сайта. Как руководителю проекта мне приходится находить новые аспекты работы в Интернет, организовывать возможность их применения.

2.3.3 Использование современных методов оценивания учебных достижений, контрольно-измерительных материалов

В конце каждой темы на уроках информатики проводится тематическое тестирование с целью выявления усвоения изученного материала. В связи с переходом на дифференцированный подход к обучению большая часть тестов приведена в разноуровневой системе, что позволяет повышать уровень мотивации учения, желание учащихся быстрее и глубже продвигаться в обучении.

В разноуровневой системе представлены контрольные работы, зачеты и практические задания, которые представлены наличием вариантов, отличаются глубиной и объемом материала .

В 11 классах проводятся курсы по подготовке к итоговому тестированию (федеральному), где разбираются и решаются обобщающие тесты по всему курсу предмета информатики.

В настоящее время готовится база данных для компьютерного тестирования, что вызывает повышенный интерес у учащихся.

Новой формой оценивания является внедрение в школе портфолио учащегося. Портфолио – это современная форма оценки образовательных достижений учащегося. Данная форма оценивания используется в работе элективных курсов.

Все это - расширенное изучение предмета информатики и освоение современных ИКТ - позволяет школьникам выбирать ВУЗы и специальности данного профиля. Учащиеся имеют отличные знаниями по предмету, умеют обучаться по сложным программам. Многие выпускники имеют отличные оценки по информатике в ВУЗе, занимаются научно-исследовательской работой, являются успешными на рынке образования и труда.

2.4 Методические разработки

2.4.1 Разноуровневые задания на уроках информатики (8-9классы)

Мною разработан и обобщен дидактический материал «Разноуровневые задания на уроках информатики (8-9 классы)» (2003-2004 уч. год).

Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений, навыков через деятельность учащихся. В период перехода к деятельностной и личностной моделям обучения актуален вопрос о разноуровневых заданиях, помогающих организовывать учебный процесс в этом направлении.

Необходимость дифференцированного подхода к обучению не вызывают сомнения.

Предлагаемый дидактический материал включает в себя разноуровневые задания по многим темам базового регионального курса информатики (8-9 классы). Разноуровневые задания составлены таким образом, что выполняя их учащиеся смогут овладеть всеми умениями и навыками данного курса.

Предлагаемые разноуровневые задания соответствуют работе по внутрипредметной дифференциации, так как есть:

наличие вариантов (3 уровня);
отличаются глубиной и объемом материала.

Все задания даны на разных уровнях сложности и разделены на три группы.

Задания I уровня – базовые. Они должны быть выполнены всеми учащимися.

Задания II и III уровней – повышенной сложности.

В работе представлены различные разноуровневые задания: тесты, контрольные работы, зачеты, практические задания. Все они были опробованы и проведены на уроках информатики в 8-9 классах.

Процесс подбора заданий и разработка разноуровневых заданий трудоемкий, сложный. Но разработав и проведя несколько разноуровневых заданий, видно преимущество дифференцированного подхода к обучению:

повышение уровень мотивации;
реализация желания учащихся быстрее и глубже продвигаться в образование;
повышение уровня «Я» - концепция ученика.

Работа по дифференцированному подходу к обучению продолжается, ведется разработка разноуровневых заданий для 7, 10-11 классов.

В 2004 году я провела районный семинар по применению разноуровневых заданий на уроках информатики, где поделилась своими опытом и разработками с учителями информатики методического объединении Дзержинского района.

2.4.2 Разработка тематического планирования и дидактического материала по элективным курсам информатики (8-11 классы)

В настоящее время большинство ВУЗов предъявляет к абитуриентам достаточно высокие требования к знаниям и умениям, необходимым для обучения естественнонаучным и техническим специальностям.

Решить эту проблему может профильное обучение, когда за счет изменений в структуре. Содержании и организации образовательного процесса учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При этом расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.

Совокупность базовых и профильных общеобразовательных курсов определяет состав федерального компонента базисного учебного плана.

Коллектив МОУ «СОШ №44» подключился к профильному обучению и определил в состав базисного учебного плана ряд элективных курсов.

Элективные курсы – обязательные курсы по выбору учащегося из компонента образовательного учреждения, входят в состав профиля обучения. Элективные курсы выполняют три основные функции:

является «надстройкой» профильного курса, когда такой дополнительный курс в полной мере становиться углубленным;
развивают содержание одного из базовых курсов, изучение которого осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне;
способствуют удовлетворению познавательных интересов и различных областях деятельности человека.

Мною разработаны несколько элективных курсов по информатике для учащихся 8-9, 10-11 классов. В разработке представлены: учебно-тематическое планирование, примерный дидактический материал для занятий.

Курс по выбору «Язык программирования QBASIC» предназначен для учащихся 8-9 классов. Курс рассчитан на 34 урока. Изучение курса позволяет познакомиться и научиться работать в среде программирования QBASIC, работать в текстовом и графическом режиме среды, решать математические задачи и создавать графические изображения, создавать движение фигур в QBASIC.

Курс по выбору «Создание комплексных текстовых документов в Ms. Word» предназначен для учащихся 8-9 классов. Курс рассчитан на 17 уроков. Он позволяет учащимся более грамотно подходить к такой распространенной форме индивидуальной работы, как создание рефератов (докладов, заявлений, деловых писем) и дает возможность применять освоенные способы в других учебных курсах.

Курс по выбору «Редактор презентаций POWER POINT» предназначен для учащихся 9-11 классов. Курс рассчитан на 34 урока (в зависимости от уровня подготовки учащихся количество уроков можно сократить). Обучающиеся с помощью необходимых инструментов, содержащихся в составе программы Ms. POWER POINT, учатся создавать профессионально оформленные, законченные презентации. Это могут быть презентации к урокам, элективным курсам.

Основным методом обучения в данном курсе по выбору является метод проектов. Итоговый контроль курсов – в форме защиты проектов.

В презентациях к урокам могут быть показаны самые выигрышные моменты темы, эффектные наглядные материалы, подборка электронных или исторических карт, портретов, цитат, задач схемы. На кадрах могут располагаться определения, формулы. Главное в презентациях:

- тезисность;

- информативность;

- наглядность;

- увлекательность материала.

Презентация элективных курсов для учащихся происходит ежегодно в начале учебного года. Обмен опытом по разработке курсов, методов работы проведено в МОУ «СОШ №44» на школьной научно-практической конференции, на уроках- семинарах.

Участие в профессиональных конкурсах и распространение собственного педагогического опыта

Работаю в школе с 1991 года. За этот период овладела большим объемом теоретического и практического материала, методикой преподавания предмета. Активно делюсь своими знаниями и разработками с коллегами по школе и методическому объединению:

провожу курсы по информационным технологиям в школе;
провела ряд открытых уроков по предмету, элективным курсам;
на заседании методического объединения района выступала с сообщением «Применение тестовых заданий в базовом курсе информатики (7-9 класс)»;
провела семинар для учителей районного методического объединения «Использование разноуровневых заданий на уроках информатики (2004);
принимала участие в районном семинаре «Применение ИКТ на уроках» (апрель,2007 года).

С 2006-2007 учебного года является руководителем школьной творческой группы «ИКТ в образовании». Принимала участие в разработке программы «ИКТ в образовании» МОУ «СОШ №44» и плана мероприятий по выполнению этой программы. Как руководитель группы провела педсовет в МОУ «СОШ №44» по теме «Применение ИКТ на уроках» (март, 2007).

Активная жизненная позиция, энергичность характера и оптимизм не позволяет мне оставаться в стороне от интересной, бурной конкурсной жизни. Я принимала активное участие в различных конкурсах:

городской конкурс электронной прессы «Золотое перо» 2003 год – отмечена как лучший руководитель команды;

районный конкурс «Учитель года» (2003-2004 уч. год) в номинации «Классный руководитель» - 2 место;
городской конкурс «Учитель года – 2004» в номинации «Социально-педагогическая» - 4 место.

Постоянно повышаю свой профессиональный уровень. За последние 3 года прошла:

курсы повышения квалификации при ПГТУ по программе «Информатика», 2004 год;
курсы при ПГПУ по теме «Мультимедийные дидактические возможности современных ИКТ в образовательном процессе», декабрь 2006 года.

Полученные знания активно применяю в своей работе.

3. Заключение

Возрастающая роль информационных технологий в жизни современного общества определяет особое положение предмета «Информатика» в общей системе школьного образования.

Информатика должна подготовить учащегося к решению задач в условиях информационного общества, то есть научить пользоваться средствами компьютерной техники и современными информационными технологиями.

Программа предмета «Информатика» позволяет формировать и развивать умения использовать электронные пособия, ИКТ в дальнейшем образовании и на рабочем месте – реализуется компетентностный подход к образованию.

Преобладание учебно-познавательного мотива у большинства учащихся формирует устойчивые прочные знания. При 100% успеваемости 70% и больше учащихся обучается на «4» и «5».

Мною разработан и обобщен дидактический материал «Разноуровневые задания на уроках информатики (8-9 классы)» (2003-2004 уч. год).

Мною разработаны несколько элективных курсов по информатике для учащихся 8-9, 10-11 классов.

Проектная деятельность позволяет развить исследовательские и творческие способности обучающихся.

Результатом внеурочной деятельности явилось увеличение творческих работ в среднем на 15% в год.

По итогам I полугодия 2006-07 учебного года 5 презентаций, созданных на данном курсе, выдвинуты для участия в школьной научно-практической конференции и городском конкурсе «Золотая мышь»:

«Графики функций», Овчинников Евгений, 9Б класс;
«Создание героя в 3D графике», Ощепков Глеб, 9Б класс;
«Дзержинскому району -70 лет!», Шедько Алексей, 9Б класс;
«Уроки английского языка», Ремеев Роман, 10Б класс;
«Создание школьного сайта», группа учащихся 11Б и 11В классов

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Разноуровневые задания на уроках информатики (8-9 классы):

Тест по теме «Системы счисления»
Тест по теме «Базы данных»
Контрольная работа по теме «Измерение информации»
Вопросы к зачету по теме «Архитектура ЭВМ»
Практическое задание по теме «Электронная таблица(ЭТ)»
Практическое задание по теме «Работа в ГРИС «Кенгуренок»»

Приложение 2

Тематическое планирование и дидактический материал

по элективным курсам

Тематическое планирование курса по выбору «Язык программирования QBASIC»
Тематическое планирование курса по выбору «Создание комплексных текстовых документов в Ms. Word»
Тематическое планирование курса по выбору «Редактор презентаций POWER POINT»
Дидактический материал для создания презентаций с помощью

POWER POINT

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Босова Л., Босова А.

Уроки информатики в 5-6 классах: Методическое пособие. –

М.: БИНОМ. Лаборатория Знаний,2006

Залогова Л., Русаков С., Семакин И. и другие.

Основы информатики и вычислительной техники в базовой школе. –

Пермь, 1995

Молодцов В., Рыжикова Н.

Современные открытые уроки информатики. 8-11 классы. -

Ростов-на Дону. Феникс,2002

Пономарева С. А.

Контрольные работы по информатике. –

М.: Информатика и образование,2002

Программы для общеобразовательных учреждений:

Информатика, 2-11 классы. –

М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,2005

Семакин И., Хеннер Е. Задачник – практикум. 1,2 том.

М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001

Семакин И.

Информатика.Базовый курс 7-9 классы. –

М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001

Семакин И., Вараксин Г.

Информатика. Структурированный конспект базового курса. –

М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001

Фадеева О.

Сборник программ курсов по выбору по математике и информатике для предпрофильной подготовки учащихся.8-9 классы. –

М.: Глобус,2007

Чернов А. А, Чернов А.Ф.

Информатика для 10-11 классов: сборник элективных курсов. – Волгоград: Учитель,2006

Blog

Методические разработки 12 1 Разноуровневые задания на уроках информатики (8-9 классы) 12

Содержание

2.4 Методические разработки

ПРИЛОЖЕНИЕ