Муо учебный информационно – методический центр
| Вид материала | Документы |
- Развитие региональной методической службы, 18.25kb.
- Отчет о работе муо "Информационно-методический центр", 246.96kb.
- Муниципальное бюджетное учреждение образования сочинский центр развития образования, 92.1kb.
- План проспек тнаучно-методической деятельности и педагогических услуг моу «Научно-информационно-методический, 1077.47kb.
- Архангельский областной информационно-аналитический и методический центр по культуре, 453.63kb.
- Информационно методический центр, 276.8kb.
- Информационно-методический центр Арсенал образования, 121.21kb.
- Муниципальное учреждение «Информационно-методический центр» Рассказовского района, 263.64kb.
- Информационно-методический сборник "Область культуры" №3 2011г. Рубрика «официально», 57.5kb.
- Тест Оценка способности к саморазвитию, самообразованию у педагогов образовательного, 1595.11kb.
МУО «Учебный информационно – методический центр
г. Вольска Саратовской области»
опыт работы
учителя – логопеда
высшей квалификационной категории
МДОУ «Детский сад № 25 «Теремок»
г. Вольска Саратовской области»
Барановой Татьяны Николаевны
Вольск, 2010
Оглавление
Развитие познавательных способностей дошкольников
на занятиях по обучению грамоте
- Формирования у детей знаний на уровне буквы и слога…………………….. 5
- Формирования у детей знаний на уровне слова……………………………….7
- Формирование у детей знаний на уровне словосочетания, предложения….. 9
- Применение на занятиях по обучению детей грамоте индивидуальных карточек ……………………………………………………………………………………10
Заключение. Список используемой литературы ……………………………. 15
Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста
Аннотация …………………………………………………………………………….16
1. Проект
1 этап. Целеполагание ………………………………………………………..….18
2 этап. Разработка проекта ……………………………………………………... 19
3 этап. Пути реализации ………………………………………………………... 19
Таблица «Список сказок и мультфильмов для использования при прохождении лексических тем на занятиях по развитию связанной речи» …………….. 20
4 этап. Презентация проекта …………………………………………………… 22
2. Конспекты:
- Тематическое итоговое занятие в подготовительной к школе группе по сказкам А.С.Пушкина «Читаем Пушкина» …………………………………………... 23
- Логопедическое занятие в подготовительной к школе группе «Буратино и Пончик учат звуки. Дифференциация /Б/-/П/» ……………………………………… 26
- Логоритмическое занятие в старшей группе детей с ОНР «Встреча с Федорой»…………………………………………………………………………….. 28
- Викторина для детей подготовительной к школе группе и их родителей «Сказка — для доброго дня закваска» ………………………………………………... 31
- КВН в подготовительной к школе группе «Что за прелесть эти сказки!».. 35
- Речевое развлечение в подготовительной к школе группе «Путешествие в Цветочный город» ………………………………………………………………… 44
- Итоговое занятие в старшей логопедической группе «Волшебный мир цветов»……………………………………………………………………………... 49
- Занятие с родителями воспитанников старшей логопедической группы «Встреча в стране детства» ……………………………………………………………….. 53
Баранова Татьяна Николаевна – учитель – логопед высшей квалификационной категории, МДОУ «Детский сад №25 «Теремок» г. Вольска Саратовской области», Почетный работник общего образования РФ.
Татьяна Николаевна – грамотный, творческий, квалифицированный педагог, хорошо владеющий методикой коррекционного обучения и воспитания детей с нарушением речевого развития.
Татьяна Николаевна принимает активное участие в работе районного методического объединения учителей – логопедов дошкольных образовательных учреждений, является членом районной психолого – медико – педагогической комиссии, творческой группы учителей – логопедов ДОУ.
Свой опыт работы Татьяна Николаевна использует в муниципальных и межмуниципальных конкурсах педагогического мастерства. Она является активным участником областных семинаров, всероссийской методической конференции «Методическое сопровождение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Материалы этого педагога печатаются в сборниках МУО «УИМЦ» г. Вольска Саратовской области», ИЦ «Наука» г. Саратов.
Татьяна Николаевна имеет сайт в информационной сети «Бибигон», где делится опытом работы с коллегами, является активным участником сетевого сообщества учителей – логопедов Открытый класс.
Развитие познавательных способностей дошкольников
на занятиях по обучению грамоте
«Обучение должно идти впереди
развития и вести его за собой»
Выгодский Л.С.
Подготовка к обучению грамоте – одна из основных задач учителя – логопеда в детском саду. Многолетний опыт работы с детьми дошкольного возраста позволяет утверждать, что около половины дошкольников испытывают трудности в овладении грамотой, причём эти трудности возникают не только у детей-логопатов, но и у детей с чистой речью.
Следуя рекомендациям известного психолога Выгодского Л.С. – обучение грамоте надо начинать в период становления психических функций дошкольника. Наиболее эффективным для использования богатых возможностей ребёнка в освоении грамоты является возраст 4-5 лет, так называемый период «языковой одарённости», особой восприимчивости дошкольника к речи. Необходимо вовремя удовлетворять познавательный интерес ребёнка и направлять его желание и волю на овладение важными для школьного обучения умениями: проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение, мыслить логически.
Для повышения эффективности обучению грамоте в детском саду рекомендуется использовать различные виды занятий, стимулирующие мыслительную деятельность детей. Психологами доказано, что наиболее полно и отчетливо воспринимается и запоминается ребёнком то, что было ему интересно. Знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственными положительным отношением, эмоциями не становятся полезными. На занятиях дети должны не просто учиться чему-либо, а самостоятельно пробовать, экспериментировать, добывать знания. Как показала практика, занимательный речевой материал, интересные игры и упражнения, сюрпризные моменты способствуют развитию познавательных способностей детей, создают положительный эмоциональный настрой в ходе занятий.
На логопедических занятиях желательно применять разнообразные упражнения и игры с чётко организованной системой обратной связи: карточки, символы, цифровой ряд, звуковые линейки, схемы, действия с мячом, движения и т. д., что помогает детям не только научиться читать, но и предупредить расстройства письменной речи (дисграфию).
Занятия-игры способствую развитию фонематического слуха, звукобуквенного анализа, пополнению и активизации словаря, формированию правильного звукопроизношения, связной речи, умению правильно выражать свои мысли.
- Формирования у детей знаний на уровне буквы и слога
Для формирования у детей знаний на уровне буквы и слога используются игры, задания и упражнения:
- выкладывание букв из счётных палочек с фиксированием внимания на расположении и количестве элементов (с использованием стихов А.Шибаева);
- реконструкция букв (добавить, передвинуть, убрать палочку);
- конструирование букв из различного материала (камешки, тесьма, карандаши), игра – «Буквенные узоры»;
- моделирование букв по образцу и самостоятельно из элементов: овал, полуовал, длинные и короткие палочки;
- рисование или раскрашивание ассоциативных рисунков, игра – «На что похожа буква?»;
- определение правильной буквы среди «зеркальных», наложенных друг на друга контуров букв, игра – «Буквы - перевёртыши»;
- нахождение недостающий элемент буквы, игра – «Дед Буквоед»;
- нахождение букв в геометрических фигурах, в рисунках, в изографах, игра – «Найди букву»;
- обведение букв по трафарету или шаблону, штриховка или раскрашивание букв, игра – «Оденем жителей Буквограда»;
- придумывание слов на заданную букву в определённой позиции, игра – «Кто больше?»;
- найти пару своей букве и прочитать слог, игра – «Подружим буквы»;
- составление слогов по первым звукам слов (по картинкам и без них);
- придумывание слов на определённый слог, игра – «Слоговой аукцион».
| Игра – «Жители Буквограда» (дифференциация гласных – согласных; звонких – глухих согласных) | Короли Твёрдыш и Мякиш (дифференциация твёрдых – мягких согласных) |
| Игра – «Поющие острова» (обучение чтению слогов) | Игра – « Слоговое крылечко» (чтение слогов с гласными 1–го и 2– го ряда) |
| Игра – «Найди свой домик» (деление слов на слоги) | Игра – «Весёлый поезд» (слоговой анализ слов) |
| Игра – «В гостях у сказочных героев», деление на слоги имен | «Найди ошибку Буратино», « Буквы – перевёртыши» |
2. Формирования у детей знаний на уровне слова
Для формирования знаний на уровне слова используются следующие игры, задания и упражнения:
- деление слов на слоги, игры – «Прошагай слово», «Найди свой домик», «Весёлый поезд»;
- деление слов на слоги с выделением ударного. Безударный слог – хлопок, на ударный слог топнуть ногой;
- составление звуковых схем слова. Ребенок показывает кружок, который обозначает тот или иной звук;
- подбор слов к заданной звуковой модели (схема слова из цветных кружков);
- подбор слов к схемам – окошкам, игра – «Кто в тереме живёт?»;
- составление новых слов, игра – «Слово рассыпалось» (анаграмма);
- чтение слов из букв разного шрифта, цвета, высоты, ширины;
- письмо буквами разрезной азбуки, составление новых слов, с помощью замены одной буквы (метаграмма) или изменением порядка букв;
- разгадывание ребусов. Чтение слов по первым или последним звукам других слов (с использованием картинок и без них).
- чтение изографов (слова написаны буквами, расположение которых напоминает тот предмет, о котором идёт речь);
- закрепление предлогов с использовании схем, игра – «Весёлый человечек».
«Кто в тереме живёт?»
Подбор слов к схемам
«Золотая рыбка». Чтение слов
по буквам разной высоты и цвета
| Игра – «Цветик – семицветик», чтение слов с общим слогом | Игра – «Колобок» (составление новых слов: бок, лоб, кол, око, около) |
Ребус - «Добро», чтение слов по первым буквам картинок
| Ребус - «Куда идут звери?», чтение слов по вертикали | Ребус - «О чём поёт Чиполлино?» |
Соревнование – «Забей мяч в ворота».
Подбор пропущенной буквы, чтение слов
- Формирование у детей знаний на уровне
словосочетания, предложения
Формирование у детей знаний на уровне словосочетания, предложения проводятся следующие игры, задания и упражнения:
- составление предложений по графическим схемам, игра – «Телеграф»;
- составление схемы к предложению;
- составление предложений по интонационной схеме;
- составление предложений из слов, данных в беспорядке;
- соединение частей разорванных предложений;
- распространение предложений, изменение порядка слов, игра – «Живые слова» (роль слов играют дети);
- выделение слов из предложения, подсчёт слов, определение их последовательности;
- выделение границ предложений (устно – в конце предложения – хлопок, на письме – точка);
- составление предложений с заданным предлогом по картинкам и без них.
Игра - «Поезд». Анализ трёхсловных предложений
Игра - «Рыбалка»,
чтение слов, придумывание
предложений с прочитанным словом
4. Применение на занятиях по обучению
детей грамоте индивидуальных карточек
Опыт работы по обучению грамоте показывает высокую эффективность использования на занятиях индивидуальных карточек. Применение карточек стимулирует развитие познавательных способностей ребёнка, создаёт условия для ориентировочно – исследовательской деятельности, закрепляет запас имеющихся знаний, развивает графические навыки, формирует учебную деятельность, навыки самоконтроля и самооценки. С помощью индивидуальных карточек педагог может контролировать уровень усвоения программного материала, налаживать отношения с детьми, повышать самооценку ребёнка.
Работа с карточками проводиться как на индивидуальных занятиях, так и на подгрупповых и фронтальных. Некоторые виды карточек подразумевают использование букв «Разрезной азбуки». Предпочтительно, чтобы карточки содержали яркие иллюстрации, были защищенны прозрачной плёнкой, что даёт возможность многократного использования при выполнении заданий фломастерами.
Примеры использования карточек на занятиях:
- Дописать недостающий элемент буквы.
- Найти букву в геометрической фигуре.
- Раскрасить только гласные или согласные буквы.
- Прочитать слово по буквам разного шрифта
- Прочитать слово по буквам разной высоты.
- Прочитать слог по первым звукам картинок. Составить схему.
- Прочитать слог по последним звукам картинок.
- Определить место звука [Р] на звуковой линейке.
- Дописать букву в таблицу и прочитать слог.
- Чтение прямых и обратных слогов с опорой на цифровой ряд.
- Составить звуковую модель слова.
- Составить звуковую модель слова, гласные звуки обозначить буквами.
- Определить количество звуков в слове? Написать цифру в квадрате.
- Поделить слово на слоги. Определить сколько слогов? Написать цифру в квадрате.
- Отгадать имя (слово) по первым звукам картинок. Вписать в клеточки.
- Составить слово по последним звукам картинок.
- Подобрать слова к звуковой модели.
- Вписать слово в клеточки карточки.
- Вписать недостающую букву в слово, игра – «Буква потерялась».
- Анализ и чтение слова с опорой на цифровой ряд.
- Соединить картинку со звуковой моделью.
- Соединить картинки и звуковые модели.
- Исправить ошибки в звуковой модели слова.
- Написать слово буквами.
- Найти слова в длинном слове.
- Прочитать слово, поставить ударение.
- Составить предложение по картинке и графической схеме.
- Составить по одному предложению по каждой графической схеме.
- Составить предложения по интонационной графической схеме предложения.
- Составить предложение по картинке, используя схему предлога.
«Весёлый человечек»
Придумывание предложений с использованием схем предлогов по картинкам и без картинок
«Прочитай изографы»
Чтение изографов, выкладывание слов из букв разрезной азбуки
«Рисуем буквами», - какие буквы использованы в рисунках?
Найди буквы в рисунке, запиши
В дидактических играх обязательно наличие увлекательной задачи, решение которой требует умственного усилия, преодоление некоторых трудностей. А.С.Макаренко писал: «Игра без усилия, без активной деятельности – всегда плохая игра». Активизируя мышление, игра воздействует на эмоции детей. Ребёнок испытывает радость от удачно найденных решений, быстро, правильно выполненных заданий.
Занятие с детьми старшего возраста с ОНР.
Работа с карточками.
Подели слово на слоги. Сколько слогов в слове? Напиши цифру в квадрате
Составь слово по первым звукам картинок. Проверь
Впиши слово в клеточки карточки
«Буквы потерялись»
Впиши недостающие буквы. Прочитай слово
Прочитай слова с опорой на числовой ряд
Прочитай предложение по стрелкам
Зачеркни лишнюю букву
Разгадай ребус. Впиши слово по слогам
Заключение
Любая форма взаимодействия с ребёнком предполагает формирование у него эмоционально – положительного отношения к познавательной деятельности. Общение взрослых с детьми должно носить спокойный, доброжелательный характер, так как внимание и уважение стимулирует к повышению познавательной активности. Создание положительной мотивации, повышение уровня самооценки, варьирование методов и приёмов обучения с учётом индивидуальных особенностей дошкольников обеспечат успешное развитие речевой и познавательной деятельности у детей на этапе подготовки к школе.
Список используемой литературы:
- Колесникова Е.В. Весёлая грамматика для детей 5 – 7 лет. – М.: 2003.
- Колесникова Е.В. Развитие звукобуквенного анализа у детей 5 – 6 лет. – М.: 2000.
- Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма детей. – СПб.: 1995.
- Узорова О.В, Нефёдова Е.А. 1000 слов для фонетического (звуко-буквенного) разбора. Развитие фонематического слуха. – М.: 2003.
Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста
АННОТАЦИЯ
Поиск новых форм и методов обучения и воспитания детей — один из актуальных вопросов педагогики на современном этапе. С повышением внимания к развитию личности ребёнка связывается возможность качественного улучшения его речевого развития. Наряду с поиском современных моделей обучения и воспитания необходимо возрождать лучшие образцы народной педагогики и таковым является сказка. Сказка как сокровищница народной мысли способствует формированию связных высказываний детей, имеющих речевые нарушения.
В проекте разработаны и освещены основные этапы обучения и воспитания детей на основе народных и авторских сказок. Предоставлены конспекты логопедических занятий, развлечений с единым сказочным сюжетом, с элементами театрализации и использованием сказочных персонажей, что способствует интенсивному развитию эмоционально-личностной сферы ребёнка, поддержанию интереса на протяжении всего занятия и прочному усвоению знаний.
Проектная деятельность позволяет тесно взаимодействовать всем участникам проекта: педагогам, родителям, детям, даёт возможность делать работу более согласованной, интересной, что положительно сказывается на развитии и воспитании детей. Проект рассчитан на два года. Педагоги могут творчески подойти к использованию предлагаемого материала, исходя из возрастных возможностей детей.
Данный проект может быть использован в работе с дошкольниками старшего возраста, как логопедических, так и общеобразовательных групп.
Педагогический проект
«Что за прелесть эти сказки!»
Вид проекта: долгосрочный, групповой, творческий
Возраст детей: старшая и подготовительная к школе логопедические группы, дети 5-7 лет
Время работы над проектом: два года
Участники проекта: педагоги, дети старшего дошкольного возраста речевых групп, родители
Режим работы: на занятиях, вне занятий
Автор проекта: учитель-логопед Баранова Т.Н.
1 этап. Целеполагание
Знакомство ребёнка с художественной литературой начинается с народного творчества — потешек, песен, сказок. Сказка находит применение во многих разделах работы с детьми дошкольного возраста, имеющими речевые нарушения. Это наиболее действенный инструмент, влияющий на познание ребёнком мира. С помощью сказок решается множество задач.
В диалоге со сказкой, в творчестве с нею ребёнок постигает философию жизни, впитывает неизменную веру в победу добра, любви и счастья. Любимые герои становятся образцом для подражания, они помогают детям раскрепоститься, не бояться ошибок. С их помощью они учатся выразительно говорить, вести диалог, рассказывать стихи, сказки, разыгрывать мини-сценки, общаться.
Глубокая человечность, предельная моральная направленность — главная особенность сказок. Сказка — сокровищница народной мудрости.
Задача взрослых ввести детей в этот удивительный мир, ведь сказка — благодатная почва для развития всех сторон личности ребёнка.
Цель проекта:
Формирование словаря и связного высказывания детей. Развитие связной речи.
Приобщение детей к прошлому и настоящему русской культуры. Воспитание любви к родному языку.
Задачи:
- Создание коммуникативной направленности каждого слова и высказывания ребёнка.
- Совершенствование лексико-грамматических средств языка.
- Совершенствование звуковой стороны речи.
- Развитие монологической и диалогической речи.
- Формирование игровой мотивации детской речи.
- Создание на занятиях благоприятной психологической атмосферы, обогащение эмоционально- чувственной сферы ребёнка.
- Развитие коммуникативных функций, умения сотрудничать со взрослыми и друг с другом.
- Совершенствование просодической стороны речи и интонационной выразительности.
- Расширение кругозора и представлений о мире.
- Формирование нравственных основ и начал. Донесение в доступной форме до сознания детей общих для всех народов нравственных ценностей.
- Приобщение родителей к участию в проекте. Установление эмоционального контакта между детьми, педагогами и родителями через совместное проведение праздников, досугов, выставок рисунков и творческих работ.
- Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребёнком в условиях детского сада и семьи.
Предполагаемые итоги реализации проекта
- Создание в группах условий для взаимодействия с родителями.
- Умение детей ценить и уважать народные ценности и культуру.
- Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков.
- Совершенствование звукопроизношения, выразительности и связной речи детей.
- Содействие творческому развитию детей.
2 этап. Разработка проекта
1. Довести до участников проекта важность данной темы.
2.Провести консультацию для педагогов ДОУ « Сказка — наш друг и помощник».
3.Подобрать методическую, художественную литературу, иллюстративный материал по теме проекта.
4.Подобрать игрушки, изготовить атрибуты, кукольные персонажи для игровой и театрализованной деятельности.
5.Подобрать материал для изобразительной и продуктивной деятельности.
6.Составить перспективный план работы
3 этап. Реализация проекта
| Раздел программы | Формы и методы работы |
| Игровая деятельность | Дидактические игры «Теремок», «Репка». Сюжетно- ролевые игры «Доктор Айболит», « В гостях у Красной Шапочки», «Уроки Мальвины», «Библиотека»; настольно- печатные игры: «Сказочное лото», «В гостях у сказки», «Сказки Пушкина», «Воспитываем сказкой», «Кот в сапогах», «Красная Шапочка» |
| Познавательное развитие | Беседы: «Сказки народные и авторские», «Волшебные сказки», «Сказки о животных», «Бытовые сказки», беседы об авторах (А.Пушкин, К.Чуковский, С.Я. Маршак, А.Барто, Н.Носов и др.) |
| Ознакомление с художественной литературой | Чтение и обсуждение русских народных сказок и сказок народов мира. Чтение и обсуждение авторских сказок (см. таблицу). Рассматривание иллюстраций. Выставки книг: « Русские народные сказки», «Сказки народов мира», «Сказки русских и зарубежных писателей». Тематические подборки книг: «Сказки о животных», «Волшебные сказки». Викторины. Экскурсия в библиотеку. |
| Развитие речи | Пересказ сказок. Заучивание и чтение в лицах отрывков из сказок. Заучивание пословиц, поговорок о сказках и народной мудрости. Составление творческих рассказов. Сочинение своего начала или конца к известным сказкам. «Кто придумает конец, тот и будет молодец». Сочинение сказок (индивидуально и коллективно): «Небывальщина да неслыхальщина», «Мы волшебники», « Я сочиняю сказку». Использование средств мультипликации(см.таблицу). |
| Театрализованная деятельность | Инсценировка и драматизация сказок «Три медведя», «Маша и медведь», «Волк и семеро козлят», «Сказка о глупом мышонке»,кукольный спектакль «По - щучьему велению». Речевое развлечение «Путешествие в Цветочный город». Конкурс на лучшего исполнителя роли. Поход в драматический театр на детские спектакли. |
| Изобразительная деятельность | Рисование «Моя любимая сказка», «Мой любимый сказочный герой», «Рисуем сказку вместе» (коллективно в группе и дома с родителями). Конкурс рисунков на асфальте «По дорогам сказок». |
| Музыка | Прослушивание песен и музыки из киносказок и мультипликационных фильмов. Русские народные хороводы и игры с пением и музыкальным сопровождением: «Теремок», «Волк и козлята», «Зайцы и лисы», «Лиса по лесу ходила», «Лесная зверобика», «В гости к Вини - Пуху», «Львёнок и черепаха». |
| Физическое развитие | Русские народные подвижные игры на сюжет сказок: «Палочка- выручалочка», «Гуси- лебеди», «Два Мороза», «У медведя во бору», «Гори – гори ясно…» др. |
| Работа с родителями | Индивидуальные консультации «Сказка в жизни ребёнка». Оформление информационных папок и стендов: «Любимые сказки наших детей», «Читаем вместе», «Рисуем сказку вместе», «Не забывайте народные игры». Привлечение родителей к участию в выставках, в развлечениях, логопедических досугах, викторинах, КВН, к изготовлению костюмов, атрибутов к играм, поделок, кукол для театра. |
| Продуктивная деятельность | Изготовление декораций для настольного театра из бумаги, природного и бросового материала, колпачков для театра бибабо, оригами. Выставка поделок из природного материала — «Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой». Конкурс: «Сказка на песке», « Волшебный замок» |