Программа развития муниципальной системы образования муниципального образования Тверской области «Калининский район»
| Вид материала | Программа |
- Программа развития муниципальной системы образования муниципального образования Тверской, 1445.76kb.
- Программа развития муниципальной системы образования муниципального образования Тверской, 2490.23kb.
- Собрание депутатов муниципального образования тверской области «калининский район», 648.84kb.
- Собрание депутатов муниципального образования тверской области «сонковский район», 911.44kb.
- Программа развития системы образования муниципального образования «Нелидовский район», 1773.63kb.
- Собрание депутатов Нелидовского района Тверской области решение, 1651.67kb.
- Комплексная программа социально-экономического развития муниципального образования, 1303.61kb.
- Целевая программа «Развитие сферы здравоохранения муниципального образования «Старицкий, 1912.24kb.
- Программа развития муниципальной системы образования Кимрского района Тверской области, 1360.38kb.
- Программа развития муниципальной системы образования Кимрского района Тверской области, 1340.72kb.
Развитие дистанционного образования детей-инвалидов
На территории МО Тверской области «Калининский район» проживает 15 детей- инвалидов.
С 2010 года в районе реализуется программа по дистанционному обучению детей-инвалидов.
Цели:
- создание условий для организации полноценного среднего образования детей с ОВЗ посредством интеграции очного и дистанционного обучения;
- создание условий для формирования в муниципалитете системы интегрированного обучения детей с ОВЗ;
- достижение более высокого качества специального образования детей с ОВЗ.
Задачи:
- интеграция детей с ОВЗ в систему общего образования, в современный социум;
- обеспечение доступности образования для детей с ОВЗ, предоставление возможности выбора различных форм интегрированного обучения;
- создание условий взаимодействия специального и общего образования;
- осуществление координации и организационно-методического обеспечения деятельности по организации дистанционного обучения детей-инвалидов;
- обеспечение доступа обучающихся и педагогических работников к учебно- методическому комплексу, позволяющему обеспечить освоение и реализацию образовательной программы;
- организация образовательного процесса;
-организация учебно-методической помощи обучающимся, учителям, родителям (законным представителям) обучающихся;
- ведение учета детей-инвалидов (обучающихся с использованием дистанционных образовательных технологий и нуждающихся в организации дистанционного обучения);
- осуществление мониторинга деятельности по организации дистанционного обучения детей-инвалидов муниципалитете;
- разработка учебно-методических комплексов (УМК) по организации дистанционного обучения детей и подростков с ОВЗ. Дистанционный УМК, обеспечивающий реализацию инклюзивного подхода в обучении детей с ОВЗ, будет включать в себя:
- общеобразовательные и профильные предметы для учащихся 5-11-х классов;
- курсы по подготовке к ЕГЭ по образовательным областям (10-11-й класс);
- профильные элективные курсы (10-11-й класс).
Трудности организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
Анализ существующей системы организации образования детей и подростков с ОВЗ на дому показывает наличие определенных трудностей и проблем, заметно влияющих на реализацию конституционного права на получение ими образования. Основные проблемы заключаются в следующем:
- ограниченное количество часов, которое выделяется по учебному плану для детей с ОВЗ;
- учителя средней школы, работающие с детьми с ОВЗ, не имеют специальных методик обучения предметам таких детей и полагаются на свой опыт и инструкции;
- сельская школа не всегда располагает достаточным количеством учителей, готовых заниматься с детьми с ОВЗ на дому. Как правило, один учитель ведет 3-4 смежных предмета, в которых он не является специалистом;
- низкая работоспособность детей с ОВЗ в процессе обучения. Время, отведенное на урок, проходит в большинстве случаев неэффективно: ребенок вынужден делать перерывы, отдыхать. Школы не в состоянии предоставить учителей, которые проводили бы занятия с такими детьми более продолжительное время;
технические:
- отсутствие интранет – интернет образовательной сети в муниципалитете;
- недостаточная скорость работы Интернета;
- отсутствие технического сопровождения оборудования и программного обеспечения;
организационные:
- отсутствие единого ресурсного центра;
- отсутствие в муниципалитете координации между ОУ и удаленными тьюторами;
содержательные:
- отсутствие адаптации дистанционных образовательных ресурсов под требования учащихся;
- отсутствие психологического сопровождения обучения детей с ОВЗ;
- отсутствие четкой нормативно-правовой базы по выдаче документов о прохождении данного вида обучения и аттестации обучающихся;
- слабое представление удаленных тьюторов об особенностях работы с детьми с ОВЗ.
Серьезную проблему для больных детей и детей с ОВЗ представляет и социализация после окончания школы.
Механизмы внедрения дистанционного обучения в муниципалитете:
Этапы реализации проекта:
1.Аналитический (2010 год)
Задачи:
- изучение образовательных потребностей детей с ОВЗ (анкетирование, тестирование, интервьюирование и т.д.);
- изучение степени удовлетворенности индивидуальных образовательных потребностей детей с ОВЗ (анкетирование, тестирование, интервьюирование и т.д.).
2. Организационный (2010 год)
Задачи:
- подбор квалифицированных педагогических кадров;
- организация внедрения дистанционных образовательных ресурсов;
- организация методического сопровождения обучающихся и педагогов.
3. Внедренческий (2011 год)
- создание индивидуальных учебных планов для обучения детей с ОВЗ в режиме дистанционного обучения;
- использование компьютерной среды поддержки дистанционного обучения детей с ОВЗ.
4. Методический (2010 - 2013 годы)
- обозначить место и роль дистанционного обучения в системе образования детей с ОВЗ; обосновать необходимость внедрения дистанционного обучения;
- разработать: модели организации дистанционного обучения детей с ОВЗ (условия реализации дистанционного обучения, учет потребностей обучающихся и т.д.); методические основы организации работы в системе дистанционного обучения; принципы организации и структуры системы управления процессом дистанционного обучения 9поэтапное планирование деятельности по организации дистанционного обучения, мониторинг, анализ, корректировка и т.д.); виды необходимых отчетных документов для системы управления процессом дистанционного обучения; оригинал-макет методических рекомендаций для тиражирования.
5. Обобщающий (2013 год)
- диагностика результатов дистанционного обучения;
- анализ результатов дистанционного обучения;
- подготовка аналитической справки об эффективности и целесообразности созданной для детей с ОВЗ системы дистанционного обучения.
6. Корректирующий
Этот этап предусматривает корректирующие мероприятия, обозначенные на обобщающем этапе.
При осуществлении дистанционного обучения детей с ОВЗ на дому важная роль отводится информационным центрам школ (ИЦШ).
Задачи ИЦШ:
- поддержка интранет – интернет-сети;
- техническое сопровождение оборудования и техники;
- организация взаимодействия между обучающимися и тьюторами;
- обучение педагогов, детей и их родителей использованию ДОТ;
- консультирование администраций и педагогов в ОУ по вопросам организации работы в дистанционной оболочке «WebCt»;
- помощь во внедрении инклюзивного подхода в обучении.
Результаты реализации проекта:
- создание модели организации дистанционного обучения детей с ОВЗ в муниципалитете;
- адаптация дистанционных образовательных ресурсов под требования обучающихся;
- создание методических рекомендаций для организации дистанционного обучения;
- создание банка аналитических материалов по степени удовлетворенности индивидуальных образовательных потребностей детей с ОВЗ;
- сформированность необходимых компьютерных и телекоммуникационных знаний и умений у обучающихся, их родителей и педагогов;
- создание модели организации технических условий по предоставлению семьям детей с ОВЗ выхода в интернет;
- получение документа обучающимися, прошедшими дистанционные курсы по общеобразовательным и профильным предметам;
- создание модели передачи и обслуживания оборудования семьям, где есть дети с ОВЗ.
Раздел 6
Организация отдыха детей в каникулярное время
В соответствии с Законом Тверской области «Об организации и обеспечении отдыха и оздоровления детей в Тверской области» в МО проводится подготовительная работа по следующим направлениям:
-сохранение и развитие инфраструктуры детского отдыха, развитие малозатратных форм организованного отдыха детей (лагеря труда и отдыха, палаточные лагеря, походы и др.);
- организация отдыха и занятости детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, а также реализация мер по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;
-создание условий для обеспечения безопасности жизни и здоровья детей, предупреждения детского травматизма, безопасности дорожного движения в период школьных каникул, особое внимание уделяя организации полноценного питания детей, соблюдению требований противопожарной безопасности, санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы лагерей;
-обеспечение установленных мер безопасности при организации перевозок детей к местам отдыха и обратно с учетом дальности перевозок и времени суток, а также в период пребывания детей в организациях отдыха и оздоровления.
Планирование рабочих мест для обучающихся муниципальных образовательных учреждений Калининского района
на 2011 год
-
1.
Бурашевская СОШ
10 человек
2.
Васильевская СОШ
10 человек
3.
Верхневолжская СОШ
20 человек
4.
Горютинская СОШ
20 человек
5.
Езвинская СОШ
10 человек
6.
Заволжская СОШ
12 человек
7.
Квакшинская СОШ
10 человек
8.
Колталовская СОШ
6 человек
9.
Краснопресненская СОШ
10 человек
10.
Медновская СОШ
20 человек
11.
Михайловская СОШ
10 человек
12.
Некрасовская СОШ
10 человек
13.
Никулинская СОШ
10 человек
14.
Октябрьская СОШ
6 человек
15.
Оршинская СОШ
10 человек
16.
Пушкинская СОШ
8 человек
17.
Рождественская СОШ
10 человек
18.
Суховерковская СОШ
10 человек
19.
Эммаусская СОШ
20 человек
20.
Тверская СОШ
13 чел.
21.
Тургиновская СОШ
10 человек
22.
Славновская ООШ
5 человек
23
Черногубовская ООШ
8 человек
Итого:
250 человек
Планирование отдыха, оздоровления и занятости детей на 2011 год
| План по отдыху, оздоровлению и занятости на 2011 год ВСЕГО (чел.) | из них детей в ТЖС (чел.) | По каникулярным периодам | в том числе по видам отдыха | | | | | | ||||
| | | | план в ЛДП (чел.) | из них детей в ТЖС (чел.) | план в ЗОЛ (чел.) | из них детей в ТЖС (чел.) | план в ЛТО (чел.) | из них детей в ТЖС (чел.) | план в палаточные лагеря (чел.) | из них детей в ТЖС (чел.) | Трудоустройство (чел.) | из них детей в ТЖС (чел.) |
| 1873 | 895 | весенние каникулы | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| | | | | | | | | | | | | |
| | | летние каникулы | 1653 | 310 | 136 | 91 | 250 | 200 | 90 | 45 | 300 | 200 |
| | | осенние каникулы | 220 | 40 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| | | ИТОГО | 1873 | 359 | 136 | 91 | 250 | 200 | 90 | 45 | 300 | 200 |
Раздел 7
Дошкольное образование
Направлениями развития дошкольного образования являются:
- сохранение и развитие системы дошкольного образования, обеспечение ее доступности для детей, относящихся ко всем группам населения, в том числе с ограниченными возможностями, детей из малоимущих семей;
- развитие различных форм содействия семьям в воспитании детей дошкольного возраста, не посещающих дошкольные учреждения;
- создание условий для наиболее полного развития способностей и интересов детей дошкольного возраста путем внедрения в массовую практику новых программ и технологий;
- обеспечение преемственности семейного, дошкольного, начального, общего среднего образования, интеграции дошкольных образовательных учреждений с учреждениями внешкольного образования.
Ожидаются следующие результаты развития дошкольного образования:
- создание и функционирование дошкольных образовательных учреждений различных видов, расширение перечня услуг, предоставляемых детям, не посещающим дошкольные учреждения;
- охват различными формами дошкольного образования до 80 % детей;
- обеспечение квалифицированного педагогического консультирования родителей;
- реализация новых подходов к управлению воспитательным процессом в дошкольном образовательном учреждении, к наиболее полному выявлению и развитию способностей и интересов детей.
Цель: обеспечение государственных гарантий доступности качественных образовательных услуг дошкольного образования в районе.
Задачи:
- удовлетворение потребности населения района в качественных услугах дошкольного образования;
- улучшение качества условий пребывания детей в дошкольных образовательных учреждениях в соответствии с установленными требованиями;
- повышение социально-экономической эффективности функционирования системы дошкольного образования;
- развитие вариативных форм организации дошкольного образования, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья;
- повышение удовлетворенности населения района качеством и доступностью образовательных услуг дошкольного образования, в том числе и для детей с ограниченными возможностями здоровья, снижение социальной напряженности.
Качественное образование начинается в детском саду. Выбор инновационных направлений в дошкольном образовании определяется социальным заказом населения. В связи с этим приоритетными направлениями развития дошкольного образования будут являться:
- обеспечение доступности дошкольного образования;
- повышение качества дошкольного образования;
- развитие вариативных форм организации дошкольного образования;
- создание системы дополнительных образовательных услуг.
Система программных мероприятий
По данным мониторинга Управления образования администрации Калининского района отмечается нарастающая тенденция неудовлетворенности спроса потребителей в образовательной услуге дошкольного образования, для решения данной проблемы необходимо выполнить следующие мероприятия:
Мероприятия, направленные на расширение существующей сети ДОУ:
Строительство новых дошкольных учреждений
Данное мероприятие предусматривает строительство дошкольных образовательных учреждений в следующих муниципальных образованиях Калининского района.
| № п/п | Наименование муниципального образования (сельские и городские поселения) | Количество вводимых мест |
| 1. | Бурашевское сельское поселение | 90 |
| Всего: | 90 | |
2. Мероприятия, направленные на модернизацию образовательной сети ДОУ:
Открытие дополнительных групп за счет капитального ремонта существующей сети ДОУ.
Капитальный ремонт существующей сети ДОУ с целью повышения качества услуг дошкольного образования предполагает использование внутренних резервов: ввод используемых не по назначению групп дошкольных учреждений, снятие аварийности, укрепление материально-технической базы ДОУ и продление лицензии на осуществление образовательной деятельности.
| № п/п | Наименование МДОУ | Количество вводимых мест | Год открытия доп. группы | ||
| 2010 | 2011 | 2012 | |||
| 1. | Эммаусский детский сад | 20 | + | | |
| 2. | Никулинский детский сад | 40 | + | | |
| 3. | Красногорский детский сад | 40 | + | + | |
| 4. | Медновский детский сад «Родничок» | 40 | + | + | |
| 5. | Кулицкий детский сад | 20 | | + | |
| 6. | Черногубовский детский сад | 15 | | + | |
| 7. | Заборовский детский сад | 10 | | + | |
| 8. | Рязановский детский сад | 20 | | + | |
| 9. | Квакшинский детский сад | 20 | | + | |
| 10. | Михайловский детский сад | 40 | | + | |
| 11. | Заволжский детский сад | 15 | | + | |
| Всего: | 280 | 4 | 9 | | |
Капитальный ремонт и реконструкция других зданий для размещения в них дошкольных учреждений.
Капитальный ремонт и реконструкция других зданий под ДОУ позволяют увеличить количество мест для детей дошкольного возраста через использование пустующих помещений, пристроек к существующим зданиям.
| № п/п | Наименование МДОУ | Количество вводимых мест | Год открытия доп. группы | ||
| 2010 | 2011 | 2012 | |||
| 1. | Здание интерната МОУ «Тургиновская СОШ» | 60 | | + | |
| 2. | Приобретение и капитальный ремонт здания Аввакумовского д/с | 90 | | +(приобретение) | +(капитальный ремонт) |
| Всего: | 150 | 0 | 1 | 1 | |
Капитальный ремонт МОУ
В настоящее время по демографическим причинам во многих школах есть свободные площади, которые можно использовать под размещение дошкольных групп. В рамках реализации региональных полномочий разработаны нормативы на 1 воспитанника по финансированию образовательной услуги в муниципальном общеобразовательном учреждении, реализующем программы дошкольного образования.
| № п/п | Наименование МОУ | Количество вводимых мест | Год открытия доп. группы | ||
| 2010 | 2011 | 2012 | |||
| 1. | Славновская ООШ | 20 | + | | |
| 2. | Тверская СОШ | 15 | | + | |
| 3. | Октябрьская СОШ | 15 | | | + |
| Всего: | 50 | 1 | 1 | 1 | |
Малозатратные формы организации дошкольного образования:
Теоретические основы открытия групп кратковременного пребывания
Основные гарантии защиты прав и законных интересов, поддержки детства представлены в Федеральных законах РФ «Об образовании» и «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;
- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства РФ от 12.09.2008 г. № 666);
- Типовое положение об образовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 г. № 196);
- О платных дополнительных образовательных услугах, оказываемых государственными и муниципальными образовательными учреждениями (приказ Министерства образования РФ от 16.06.98 № 1578);
- О недопустимости установления платы за образовательные услуги, оказываемые государственными и муниципальными образовательными учреждениями в рамках основных образовательных программ (письмо Минобразования России от 16.12.98 № 01-50-205 ин/32-03);
- О направлении Программы развития новых форм российского дошкольного образования в современных социально-экономических условиях (письмо МО РФ от 10.04.2000 № 106/23-16);
-О реализации прав детей при приеме в дошкольные и общеобразовательные учреждения (письмо МО РФ от 07.06.94);
- О подготовке детей к школе (письмо МО РФ от 22.07.97 № 990)
Потенциал системы дошкольного образования в районе на сегодняшний день не используется в полном объеме. Решением проблемы и изменения существующей ситуации может стать развитие вариативных, менее затратных форм работы с дошкольниками на основе их кратковременного неполного пребывания в образовательном учреждении.
Кратковременный, но систематический режим пребывания детей в детском саду, школе позволит снизить родительскую плату и вместе с тем сделать услуги дошкольного образования боле доступными для населения, решить насущные семейные проблемы, содействовать полноценному развитию ребенка-дошкольника.
Введение малозатратных форм организации дошкольного образования на базе существующих дошкольных и других образовательных учреждений не требует дополнительных финансовых затрат.
К малозатратным формам организации дошкольного образования относятся: группы кратковременного пребывания детей (для детей с развитием в норме, для детей с ограниченными возможностями здоровья), группы предшкольного образования детей в возрасте 5-6 лет.
Опыт работы групп кратковременного пребывания показывает, что данная форма организации дошкольного образования пользуется спросом среди населения. Это обусловлено рядом причин, основными из которых являются невысокая оплата образовательных услуг, возможность выбирать определенные занятия и посещать их вместе с ребенком, а также – необязательность пребывания ребенка в детском саду целый день с утра до вечера.
Пребывание детей неполный день увеличивает «пропускную способность» группы, на смену одному ребенку в течение дня может прийти другой. Таким образом, расширяется контингент детей, посещающих дошкольное учреждение, и появляется возможность «разгрузить» обычные группы с двенадцатичасовым пребыванием, что при сложившейся демографической ситуации немаловажно.
Группы предшкольного образования востребованы там, где нет условий для организации образовательных услуг детям в возрасте до 5 лет. Группы создаются на базе образовательных учреждений для детей старшего дошкольного возраста, не посещающих дошкольные учреждения, с целью выравнивания стартовых возможностей детей перед поступлением в школу.
Реализация обозначенных направлений позволит
-развивать вариативные формы организации дошкольного образования;
-ввести дополнительные места для детей дошкольного возраста в образовательных учреждениях, реализующих программы дошкольного образования;
- уменьшить количество детей, нуждающихся в устройстве в ДОУ;
- создание условий в ДОУ для развития способностей и интересов детей дошкольного возраста (в т.ч. для детей с ограниченными возможностями здоровья);
- стимулировать инновационную деятельность дошкольных образовательных учреждений, творчески работающих педагогов дошкольного образования;
- создать условия для равных стартовых возможностей детей при поступлении в школу.
Возможны следующие примерные модели групп кратковременного пребывания детей:
1. Адаптационная группа для детей от 1 до 2 лет «Кроха».
2.Группа «Развитие» для детей с ослабленным здоровьем.
3.Группа для подготовки детей к школе «Будущий первоклассник».
4.Группа для детей с отклонениями в развитии «Особый ребенок».
5.Группа выходного дня.
6.Домашний воспитатель.
Особого внимания и поддержки со стороны специалистов требуют дети с отклонениями в развитии, не имеющие возможности посещать дошкольное образовательное учреждение полный день. Таким детям и их родителям необходима не только помощь со стороны специалистов, но и практика общения дошкольников со своими сверстниками, расширение очень небогатого социального опыта. Это отражено в Приказе Министерства образования РФ « Об организации в дошкольных образовательных учреждениях групп кратковременного пребывания для детей с отклонениями в развитии» (Письмо МО РФ от 29.06.99 № 129/23-16).
Организация учебно-воспитательного процесса в группах кратковременного пребывания разной направленности.
Группа кратковременного пребывания решает задачи социальной и педагогической компенсации условий для полноценного развития ребенка.
Содержание образования направлено на реализацию направлений концепции дошкольного воспитания, образовательных программ, рекомендованных Министерством образования и науки РФ.
Обучение и развитие способностей детей осуществляется исключительно исходя из их интересов и индивидуальных особенностей, а также запросов семьи.
Учебно-воспитательный процесс включает в себя разнообразные виды детской деятельности, которая организуется педагогом посредством фронтальных, подгрупповых, индивидуальных занятий. За счет разновозрастного сотрудничества стимулируется общение детей, развиваются эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений.
Большое значение уделяется социально-педагогической работе с семьей, которая предполагает активное включение родителей в организацию образовательн6ого процесса и сам педагогический процесс, обучение родителей формам развивающего взаимодействия с детьми, оказание консультативной помощи родителям по вопросам воспитания и образования детей.
Оценка рисков реализации мероприятий
В процессе реализации мероприятий могут проявиться риски, связанные с наличием объективных и субъективных факторов.
1.Рост потенциальной потребности в местах для детей дошкольного возраста за счет повышения доступности дошкольных образовательных услуг и приведения условий содержания детей в образовательных учреждениях в соответствии с требованиями СанПиНа: снижение наполняемости групп и приведение в соответствие нормы площади на одного ребенка приведет к увеличению дефицита мест.
2. Невозможность использования типовых решений для снятия проблем на селе, где количество детей – потенциальных потребителей услуги составляет менее 25 человек.
3. Дефицит кадров в существующих и вновь вводимых группах, обусловленных низкой заработной платой работников.
Меры по снижению рисков; развитие системы услуг дошкольного образования с гибким режимом пребывания детей (группы кратковременного пребывания, группы предшкольного образования); введение льгот по родительской плате для работников ДОУ.
Таблица по открытию кратковременных и предшкольных групп.
| № п/п | Наименование МОУ | Количество вводимых мест | Год открытия доп. группы | ||
| 2010 | 2011 | 2012 | |||
| 1. | Рождественская СОШ | 6 | + | | |
| 2. | Эммаусская СОШ | 22 | + | | |
| 3. | Заволжская СОШ | 20 | + | | |
| 4. | Пушкинская СОШ | 15 | | + | |
| 5. | Большеборковская СОШ | 15 | | + | |
| 6. | Езвинская СОШ | 15 | | + | |
| 7. | Горютинская СОШ | 20 | + | | |
| 8. | Октябрьская СОШ | 20 | | + | |
| 9. | Квакшинская СОШ | 20 | | + | |
| 10. | Бурашевская СОШ | 20 | | + | |
| 11. | Верхневолжская СОШ | 20 | | + | |
| Всего: | 193 | 4 | 7 | | |