Рабочая программа по русскому языку 5 класс
| Вид материала | Рабочая программа |
- Приказ № от 2010г. Рабочая программа педагога по русскому языку 8 класс, 640.34kb.
- Рабочая программа по русскому языку 9 класс, 690.41kb.
- Рабочая программа педагога Чуприной Людмилы Максимовны учителя русского языка и литературы, 1679.13kb.
- Приказ № от 2011 года рабочая программа по русскому языку 8 класс, 321.7kb.
- Приказ № от 2010 г рабочая учебная программа по русскому языку для 10 класса на 2010-2011, 202.92kb.
- Программа и методические рекомендации по русскому языку программа по русскому языку, 1693.32kb.
- Рабочая программа по русскому языку 6 класс, 5288.03kb.
- Рабочая программа по русскому языку 9 класс, 663.44kb.
- Рабочая программа по русскому языку Рабочая программа, 545.11kb.
- Модифицированная программа по русскому языку (140 часов) 6 класс ( на основе программы, 159.65kb.
Рабочая программа
по русскому языку
5 класс
Составитель: М.С.Филатова
г. Саров
- 2011-
Пояснительная записка.
Настоящая программа по русскому языку для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 5 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Календарно-тематическое планирование
| № | Содержание программного материала | Кол-во часов |
| 1 четверть | ||
| | Введение (2ч + 1ч) | |
| 1 | Язык – важнейшее средство общения. Язык и речь. | 1 |
| 2 | Общение устное и письменное | 1 |
| 3 | Р.р. Стили речи | 1 |
| | Повторение пройденного в 1-4 кл. (17ч + 3ч) | |
| 4 | Звуки и буквы. Произношение и правописание | 1 |
| 5 | Орфограмма. Место орфограмм в словах. | 1 |
| 6 | Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. | 1 |
| 7 | Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. | 1 |
| 8 | И, у, а после кипящих и ц. | 1 |
| 9 | Разделительные ь и ъ знаки. | 1 |
| 10 | Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами | 1 |
| 11 | Р.р. Текст. Тема текста. Основная мысль текста. | 1 |
| 12 | Самостоятельные и служебные части речи. | 1 |
| 13-14 | Р.р. Написание изложения по тексту «Хитрый заяц». | 2 |
| 15 | Глагол: лицо, время, число и род (в прошедшем времени). Правописание –тся и –ться в глаголах. Раздельное написание не с глаголами. | 1 |
| 16 | Правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице ед. числа. | 1 |
| 17 | Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. | 1 |
| 18 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих. | 1 |
| 19 | Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. | 1 |
| 20 | Местоимения 1, 2 и 3-го лица. | 1 |
| 21 | Систематизация и обобщение. | 1 |
| 22 | К.Р. Диктант с грамматическим заданием | 1 |
| 23 | Работа над ошибками | 1 |
| | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. ( 24ч + 7 ч) | |
| 24 | Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке. | 1 |
| 25 | Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании. Способы выражения грамматической связи в словосочетаниях. Виды словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний. | 1 |
| 26 | Предложение. Простое предложение. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения.1 | 1 |
| 27-28 | Р.р. Сжатое изложение по упр. 137 | 2 |
| 29 | Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. | 1 |
| 30 | Восклицательные и невосклицательные предложения. | 1 |
| 31 | Грамматическая основа предложения. | 1 |
| 32 | Р.р. Написание сочинения «Памятный день». | 1 |
| 33 | Р.р. Анализ сочинения | 1 |
| 34 | Главные члены предложения. Подлежащее | 1 |
| 35 | Главные члены предложения. Сказуемое. | 1 |
| 36 | Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 |
| 37 | Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения. | 1 |
| 38 | Второстепенные члены предложения. Дополнение. | 1 |
| 39 | Второстепенные члены предложения. Определение. | 1 |
| 40 | Р.р. Составление связного текста по рисунку, картине, фотографии. | 1 |
| 41 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство. | 1 |
| 42 | Предложения с однородными членами. Предложения с однородными членами, не связанными союзами. | 1 |
| 43 | Предложения с однородными членами, связанными союзами а, но и одиночным союзом и. Запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. | 1 |
| 44 | Обобщающие слова перед однородными членами предложения. Двоеточие после обобщающего слова. | 1 |
| 45 | Обращение. Знаки препинания при обращении. | 1 |
| 46 | Вводные слова и словосочетания. | 1 |
| 47 | Р.р. Письмо | 1 |
| 48 | Синтаксический разбор простого предложения. | 1 |
| 49 | Р.р. Устное сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка!» | 1 |
| 50 | Пунктуационный разбор простого предложения. | 1 |
| 51 | Сложные предложения. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами. | 1 |
| 52 | Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. | 1 |
| 53 | Синтаксический разбор сложного предложения. | 1 |
| 54 | Прямая речь. Прямая речь после слов автора или перед ними. Знаки препинания при прямой речи. Знакомство с косвенной речью. | 1 |
| 2 четверть | ||
| | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. ( 5 ч) | |
| 1(55) | Диалог. Тире в начале реплик диалога. | 1 |
| 2-3(56-57) | Систематизация и обобщение знаний по теме «Синтаксис. Пунктуация». | 1 |
| 4(58) | К.Р. Диктант с грамматическим заданием | 1 |
| 5(59) | Работа над ошибками | 1 |
| Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. (15ч + 3ч) | ||
| 6(60) | Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. | 1 |
| 7(61) | Изменение звуков в потоке речи. | 1 |
| 8(62) | Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. | 1 |
| 9(63) | Р.р. Повествование. | 1 |
| 10(64) | Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. | 1 |
| 11(65) | Фонетический разбор слова. | 1 |
| 12(66) | Орфоэпия. Орфоэпические словари. | 1 |
| 13(67) | Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме. Алфавит. | 1 |
| 14(68) | Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. | 1 |
| 15(69) | Р.р. Описание предмета. | 1 |
| 16(70) | Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. | 1 |
| 17(71) | Звуковое обозначение букв е, е, ю, я. | 1 |
| 18-19(72-73) | Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографический словарь | 1 |
| 20(74) | Р.р. Сочинение-описание картине И.И. Машкова «Натюрморт с маками и васильками». | 1 |
| 21(75) | Систематизация и обобщение знаний по теме «Фонетика. Орфоэпия.» | 1 |
| 22(76) | К.Р. Диктант с грамматическим заданием | 1 |
| 23(77) | Работа над ошибками | 1 |
| Лексика. Культура речи ( 8ч +2ч) | ||
| 24(78) | Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. | 1 |
| 25(79) | Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слова. | 1 |
| 26(80) | Омонимы. | 1 |
| 27(81) | Синонимы. | 1 |
| 28(82) | Р.р. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». | 1 |
| 29(83) | Антонимы. | 1 |
| 30(84) | Р.р. Роль деталей в описании предмета. Подробное изложение (по упр. 367). | 1 |
| 31(85) | Толковые словари. Систематизация и обобщение знаний по разделу «Лексика. Культура речи». | 1 |
| 32(86) | К.Р. Диктант с грамматическим заданием | 1 |
| 33(87) | Работа над ошибками | 1 |
| Морфемика. Орфография. Культура речи. (7ч + 2ч) | ||
| 34(88) | Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слова. | 1 |
| 35(89) | Изменение и образование слов. Однокоренные слова. | 1 |
| 36(90) | Основа и окончание в самостоятельных словах. | 1 |
| 37(91) | Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. | 1 |
| 38(92) | Р.р. Сочинение на тему «Один из удачно проведенных вечеров…» (по упр. 378). | 1 |
| 39(93) | Корень слова. Его назначение в слове. | 1 |
| 40(94) | Р.р. Рассуждение в повествовании. | 1 |
| 41(95) | Суффикс, его назначение в слове. | 1 |
| 42(96) | Приставка; её назначение в слове. | 1 |
| 3 четверть | ||
| | Морфемика. Орфография. Культура речи. (15ч + 2ч) | |
| 1(97) | Чередование гласных и согласных в слове. | 1 |
| 2(98) | Чередование гласных и согласных в слове. | 1 |
| 3(99) | Р.р. Изложение с изменением лица (по упр. 406,407). | 1 |
| 4(100) | Варианты морфем. | 1 |
| 5(101) | Морфемный разбор слов. Морфемные словари. | 1 |
| 6(102) | Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. Правописание гласных и согласных в приставках. | 1 |
| 7-8(103-104) | Буквы З и С на конце приставок. | 2 |
| 9(105) | Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –лож- - -лаг-. | 1 |
| 10-11(106-107) | Правописание чередующихся гласных о и а в корнях – рос- - -раст-. | 2 |
| 12(108) | Буквы о – е после шипящих в корне. | 1 |
| 13(109) | Буквы и – ы после ц. | 1 |
| 14(110) | Р.р. Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» (упр. 444). | 1 |
| 15(111) | Систематизация и обобщение знаний по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи.» | 1 |
| 16(112) | К.Р. Диктант с грамматическим заданием | 1 |
| 17(113) | Работа над ошибками | 1 |
| | Морфология. Орфография. Культура речи. | |
| 18(114) | Самостоятельные и служебные части речи. Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи. | 1 |
| | Имя существительное (20ч + 4ч) | |
| 19(115) | Имя существительное. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. | 1 |
| 20(116) | Р.р. Доказательства и объяснения в рассуждении. | 1 |
| 21(117) | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | 1 |
| 22(118) | Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. | 1 |
| 23(119) | Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. | 1 |
| 24(120) | Р.р. Сжатое изложение (упр . 496) | 1 |
| 25(121) | Морфологический разбор имени существительного. | 1 |
| 26(122) | Род имен существительных. | 1 |
| 27(123) | Имена существительные, имеющие форму только множественного числа. | 1 |
| 28(124) | Имена существительные, имеющие форму только единственного числа. | 1 |
| 29(125) | Три склонения имен существительных. | 1 |
| 30(126) | Изменение имен существительных по падежам и числам. | 1 |
| 31(127) | Склонение имен существительных на –ия, -ий, -ие. | 1 |
| 32(128) | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. | 1 |
| 33(129) | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных . | 1 |
| 34(130) | Р.р. Контрольное изложение. Подробное изложение с изменением лица. (по упр. 546). | 1 |
| 35(131) | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Множественное число имен существительных. | 1 |
| 36(132) | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Множественное число имен существительных. | 1 |
| 37(133) | Р.р. Элементы рассуждения в описании. Устное сочинение по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье». (упр. 564) | 1 |
| 38(134) | Правописание – о – е – после шипящих и ц в окончаниях существительных. | 1 |
| 39(135) | Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное». | 1 |
| 40(136) | Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное». | 1 |
| 41(137) | К.Р. Диктант с грамматическим заданием | 1 |
| 42(138) | Работа над ошибками | 1 |
| | Имя прилагательное (12ч + 4ч) | |
| 43(139) | Имя прилагательное как часть речи. | 1 |
| 44(140) | Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. | 1 |
| 45(141) | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. | 1 |
| 46(142) | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую | 1 |
| 47(143) | Р.р. Описание животного. Структура текста и стилистические разновидности данного жанра. | 1 |
| 48(144) | Полные и краткие прилагательные. | 1 |
| 49(145) | Р.р. Выборочное изложение (по упр. 587) | 1 |
| 50(146) | Полные и краткие прилагательные. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. | 1 |
| 51(147) | Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 |
| 52(148) | Р.р. Сочинение-описание животного по картине А.Н. Комарова «Заяц на дереве» (по упр. 599) | 1 |
| 53(149) | Изменение полных имен прилагательных по родам, числам и падежам. | 1 |
| 54(150) | Изменение кратких прилагательных по родам и числам. | 1 |
| 55(151) | Р.р. Контрольное сочинение. Сочинение-описание животного на основе личных впечатлений (по упр. 605) | 1 |
| 56(152) | Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя прилагательное» | 1 |
| 57(153) | К.Р. Диктант с грамматическим заданием | 1 |
| 58(154) | Работа над ошибками | 1 |
| | Глагол (2ч) | |
| 59(155) | Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении | 1 |
| 60(156) | Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении | 1 |
| 4 четверть | ||
| | Глагол (34ч + 6ч) | |
| 1(157) | Правописание не с глаголами | 1 |
| 2(158) | Правописание не с глаголами | 1 |
| 3(159) | Р.р. Рассказ. Понятие о рассказе, особенности его структуры и стиля. | 1 |
| 49160) | Неопределенная форма глагола (инфинитив на –ть(-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). | 1 |
| 5(161) | Неопределенная форма глагола (инфинитив на –ть(-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). | 1 |
| 6(162) | Правописание –ться и –чь (-чься) в неопределенной форме. | 1 |
| 7(163) | Правописание –ться и –чь (-чься) в неопределенной форме. Кубан. Ошибки в образовании инфинитива, возвратных глаголов, форм прошедшего времени глагола, вызванные диалектным окружением. | 1 |
| 8(164) | Совершенный и несовершенный вид глагола | 1 |
| 9(165) | Совершенный и несовершенный вид глагола | 1 |
| 10(166) | Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов –бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, -пер- - -пир-, -тер- - -тир-, -стел- - -стил-. | 1 |
| 11(167) | Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов –бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, -пер- - -пир-, -тер- - -тир-, -стел- - -стил-. | 1 |
| 12(168) | Р.р. Невыдуманный рассказ (о себе). | 1 |
| 13(169) | Времена глагола. Прошедшее время глагола. | 1 |
| 14(170) | Времена глагола. Прошедшее время глагола. | 1 |
| 15(171) | Времена глагола. Настоящее время глагола. | 1 |
| 16(172) | Времена глагола. Настоящее время глагола. | 1 |
| 17(173) | Времена глагола. Будущее время глагола. | 1 |
| 18(174) | Времена глагола. Будущее время глагола. | 1 |
| 19(175) | К.Р. Диктант с грамматическим заданием | 1 |
| 20(176) | Работа над ошибками | 1 |
| 21(177) | I и II спряжение глагола. | 1 |
| 22(178) | I и II спряжение глагола. | 1 |
| 23(179) | I и II спряжение глагола. | 1 |
| 24(180) | Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. | 1 |
| 25(181) | Р.р. Рассказы по сюжетным картинкам. | 1 |
| 26(182) | Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. | 1 |
| 27(183) | Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. | 1 |
| 28(184) | Р.р. Рассказ по сюжетным картинкам «Витин скворечник». | 1 |
| 29(185) | Морфологический разбор глагола. | 1 |
| 30(186) | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице ед.числа | 1 |
| 31(187) | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице ед.числа | 1 |
| 32(188) | Р.р. Сжатое изложение (по упр.701) | 1 |
| 33(189) | Употребление времен глагола. | 1 |
| 34(190) | Употребление времен глагола. | 1 |
| 35(191) | Р.р. Контрольное сочинение-рассказ по рисунку О.В. Попович «Не взяли на рыбалку» | 1 |
| 36(1921) | Систематизация и обобщение материала на основе сочинения. | 1 |
| 37(193) | Систематизация и обобщение знаний по теме «Глагол» | 1 |
| 38(194) | Систематизация и обобщение знаний по теме «Глагол» | 1 |
| 39(195) | К.Р. Диктант с грамматическим заданием | 1 |
| 40(196) | Работа над ошибками | 1 |
| Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (6ч +2ч) | ||
| 41(197) | Разделы науки о языке. | 1 |
| 42(198) | Орфограммы в приставках, корнях и окончаниях слов. | 1 |
| 43(199) | Р.р. Подготовка к контрольному изложению. | 1 |
| 44(200) | Р.р. Контрольное изложение. | 1 |
| 45(201) | Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания. | 1 |
| 46(202) | Знаки препинания в простом и сложном предложении. | 1 |
| 47(203) | К.Р. Итоговый диктант с грамматическим заданием | 1 |
| 48(204) | Работа над ошибками | 1 |