Доклад моу гимназии №11 Октябрьского района г. Новосибирска Гармония в «Гармонии»
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад моу сош №110 октябрьского района города ростова-на-дону за 2010-2011, 646.16kb.
- Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Cредняя, 577.2kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 2690.1kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 2114.6kb.
- Доклад главы Октябрьского муниципального района Бачерикова, 108.46kb.
- Публичный отчет доклад моу «Средняя общеобразовательная школы №28» Октябрьского района, 688.56kb.
- Публичный доклад моу гимназии №55 о результатах деятельности гимназии №55 в 2008-2009, 469.36kb.
- Публичный доклад моу тверская гимназия №10, 1140.99kb.
- Утверждаю: Глава Октябрьского муниципального района, 391.98kb.
- Галиулина Т. Н., учитель английского языка высшей категории муниципальной гимназии, 77.68kb.
Обсужден на родительской конференции 13.09.2007.
Опубликован 28.09.2007.
Публичный доклад МОУ гимназии №11 Октябрьского района г. Новосибирска
Гармония в «Гармонии»
Дерзать – этой ценой дается прогресс.
В.Гюго
На пересечении путей, соединяющих Европу и Азию, расположился один из самых красивейших городов России.
Новосибирск - столица Сибири, крупнейший деловой центр, третий по величине город России.
Наша гимназия № 11 располагается в районе с осенним именем: Октябрьский, который является одним из старейших районов города
В районе 6 ВУЗов, 3 колледжа, 27 общеобразовательных школ, в которых обучаются около 50 тысяч человек. Это те, кто сегодня только мечтает стать образованным, а завтра будет управлять страной.
Образование на рубеже тысячелетий обновляется и изменяется. Какое образование востребовано сегодняшним и, что еще важнее, – завтрашним обществом? Сегодня «абсолютной ценностью общества становится человек (личность); а целью образования – развитие личности».
Школа стремится обеспечить всестороннее развитие способностей ученика. Образование рассматривается как условие для его самоопределения и саморазвития, «вращивание индивида в мир культуры» (А.Н.Леонтьев).
Образование – это главный капитал, которым располагает человек на рынке труда в постиндустриальном и информационном обществе. Поэтому сегодня, как никогда раньше, оно является основой развития личности, гарантией социальной мобильности и социальной устойчивости выпускника школы.
В силу этого изменяются его условия и сама суть: от «образования на всю жизнь» к «образованию через всю жизнь». Эта миссия возложена и на гимназию №11.
«
Гармония» - так мы назвали нашу гимназию, особый тип учебного заведения, в котором должны встретиться творческий педагог и способный ученик. Из этого конкретизируется образовательная цель гимназии - обеспечение высокого качества воспитания и обучения одаренных детей.Задачи образовательного учреждения определены одним из педагогов гимназии. С этими словами учитель обращается к выпускникам: “Вот и закончились твои школьные годы. Они были прекрасны уроками, друзьями, учителями. Ты стал взрослым и умным, поэтому понимаешь, что учиться придется всю жизнь. А я напомню, чему очень хотела научить тебя: любить учиться; видеть красивое вокруг и самому творить красоту; чтобы руки твои были умелыми и умными; не терять чувство собственного достоинства; уважать себя и людей (основа всех правил культуры и этики); дело, за которое взялся, делать ответственно, с любовью и творчески; хранить всю жизнь мужское достоинство (например, только убогие и больные сидят в транспорте в присутствии женщин любого возраста — присмотритесь к их лицам…); потребности ходить в театр; чтобы цинизм не отравил душу твою; чтобы умел покаяться и простить. Научила ли? Хочется надеяться, а ответ даст жизнь. “Есть два желания, исполнение которых может составить истинное счастье человека, - быть полезным и иметь спокойную совесть». (Л. Толстой).
Это и есть образ школы-гимназии, оптимально и эффективно сочетающий классические традиции и современные требования к образованию.
В гимназии обучается 1383 учащихся, что составляет 51 класс-комплект. На I ступени (1-4 классы) – учится 479 человек, или 17 классов. На II ступени (5-9 классы) – 643 человека (24 класса). III ступень (10-11 классы) – 261 человек, или 10 классов-комплектов. Количество мальчиков составляет 628 человек, девочек – 755. Образовательное учреждение работает в две полные смены.
Интересен паспорт гимназии.
Год рождения:
1987 год – средняя школа № 193.
1996 год – средняя школа № 193 с углубленным изучением предметов художественно- эстетического цикла.
2003 год – гимназия № 11.
Количество выпускников: 2874
Золотые медалисты: 35
Серебряные медалисты: 162
2007-2008 учебный год
Педагогических работников - 96
Заслуженных учителей - 4
Почетных работников образования - 7
Награжденных Почетной грамотой Министерства образования - 6
Победители национального проекта «Лучшие учителя России» - 3
Социальное положение родителей:
- интеллигенция – 11 %
- военнослужащие – 6 %
- служащие – 28 %
- рабочие – 9 %
- предприниматели – 15 %
- безработные – 1,5 %
Высшее образование имеют 60 % родителей. Полные семьи составляют 89 % от общего числа семей. Малообеспеченных семей – 6,7 %.
Многодетные – 2 %, опекаемые – 7 %, неблагополучные семьи – 2 %, семей, лишенных родительских прав, нет.
Основной тип семьи – это семья, где преобладают крепкие нравственные устои, доброжелательная психологическая атмосфера, где созданы условия для полноценного воспитания. Это позволяет педагогическому коллективу гимназии организовывать совместную работу с родителями по формированию высоконравственной, творчески развитой и социально ориентированной личности, способной реализовать себя в различных сферах современного общества.
Чем же мы еще отличаемся от других образовательных учреждений?
Уникальность и инновационный потенциал
концепции образовательного учреждения
| № п/п | Основополагающие направления миссии ОУ | Реализация отмеченных направлений | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| I. | «Учить счастью знания, учить счастью любви, учить счастью красоты» (Н.К. Рерих). | Современная школа - это школа, где каждый ребенок включен в активную познавательную, творческую деятельность и, приобщаясь к прекрасному, формирует в себе черты гуманного отношения к миру, где, познавая себя, окружающих, находит дело по душе. В основу концепции образовательного учреждения положен тезис о том, что школа должна создать равные стартовые условия для своих питомцев. Этими условиями являются организация разнообразной учебной и внеурочной деятельности, создание расширенной сети секций, кружков и клубов, тесная связь между урочной и внеклассной деятельностью учащихся в формировании их личностей: в гимназии работает 44 элективных и факультативных курса, в которых занято 100% старшеклассников и 57% учащихся среднего звена; в 29 творческих объединениях гимназии занято 742 учащихся 1-11 классов (49 % от общего количества учащихся); всего системой дополнительного образования охвачено 79 % школьников, что свидетельствует о высокой общественной активности гимназистов и о тщательной работе педагогов по созданию условий для развития личностей учащихся. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| II. | «Главное в человеке – это не ум, а то, что им управляет: характер, сердце, добрые чувства, передовые идеи» (Ф.М.Достоевский). | Второй тезис концепции образовательного учреждения связан с мыслью обновления функций школы. Основная функция современной школы – целенаправленная социализация личности: введение ее в мир природных и человеческих связей и отношений, “ погружение” в человеческую и духовную культуру посредством передачи лучших образцов, способов и норм поведения во всех сферах жизнедеятельности. Искусство является важнейшим средством приобщения ребенка к общечеловеческим ценностям, оно совершенствует и развивает чувства, углубляет и направляет эмоции, будит фантазию, формирует нравственный принцип, рождает идеалы. С этой целью в школьный компонент базисного учебного плана включены такие предметы, как мировая художественная культура, словесность, театроведение, хореография и человековедение. Работает 12 творческих объединений художественно-эстетической направленности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| III. | «В здоровом теле – здоровый дух» (Пьер де Кубертен). | Сохранение и укрепление здоровья учащихся – основной принцип деятельности нашей гимназии. Работа в этом направлении проводится на протяжении многих лет. Так, в 2000г. в дополнение к существующим медицинским кабинетам от стоматологической и детской поликлиник был создан Центр регуляции здоровья, включающий в себя: кабинет регуляции здоровья, кабинет массажа, кабинет лечебной физкультуры, оздоровительный комплекс «Дельфин», тренажерный зал. Чтобы дети могли совершенствоваться физически, введены, помимо уроков физической культуры, занятия плаванием, так как школа имеет собственный бассейн. И результаты не заставили себя долго ждать: – сократилось количество хронически больных детей (сократился процент заболеваний нервной системы на 3%, лор-заболеваний – на 5%, нарушений осанки – на 5%), уменьшилось количество детей с острой заболеваемостью, о чем свидетельствуют данные, приведенные в материалах мониторинга, который осуществляется врачом Центра; – отмечается достаточно высокая стабильность педагогического коллектива, что говорит о благоприятном психологическом климате, который способствует самореализации педагогов и создает условия для развития их креативности (удовлетворенность коллектива работой в гимназии, по данным проведенного социологического исследования, составляет 72%). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| IV. | «Основу творчества составляет умение личности из элементов создавать построение, комбинировать старое в новые сочетания» (Л.С.Выготский). | Самый важный тезис концепции образовательного учреждения связан с развитием личности. Это возможно только через включение детей в активную деятельность и использование передовых технологий, основанных на принципах развивающего обучения. Из 96 педагогов, работающих в гимназии, 90 % используют современные технологии обучения.
Доказательством эффективности показателей могут служить традиционные мероприятия, проводимые в стенах гимназии. Урок года Казалось бы, ничего необычного. Ежегодно педагог дает около тысячи уроков. Цель конкурса «Урок года» - знакомство с сокровищницей педагогических мыслей. В этом профессиональном соревновании может принять участие и молодой, еще не оперившийся учитель-стажер, но желающий покорить вершины мастерства, и умудренный опытом, знающий как, но никогда не останавливающийся на достигнутом. Победители гимназического конкурса «Урок года»: 2004 – 2005 – Татьяна Юрьевна Лузенкова, учитель русского языка и литературы; 2005 – 2006 – Светлана Анатольевна Ищенко, учитель начальных классов; 2006 – 2007 – Евгений Дмитриевич Улахович, учитель ОБЖ Педагогический бенефис Бенефис – спектакль в честь одного из его участников как выражение признания заслуг, мастерства, значения артиста. Учитель – человек, который ежедневно, выступая перед детьми, исполняет за урок несколько ролей, что говорит о внутренней близости профессий учителя и артиста и позволяет использовать формы признания заслуг артиста и в педагогической профессии. Педагогический бенефис – нетрадиционная форма обобщения опыта учителя и признания его заслуг перед коллегами, учащимися и родителями. Цели педагогического бенефиса – повышение престижа педагогического труда, стимулирование педагогического творчества, формирование внутренней мотивации учителей к занятиям педагогической творческой деятельностью через создание ситуации успеха, распространение педагогического опыта, представление опыта творчески работающих учителей широкой общественности. В организации и проведении педагогического бенефиса принимают участие предметные кафедры, учащиеся, их родители и выпускники. В рамках педагогического бенефиса проводится серия открытых уроков и внеклассных мероприятий учителем-бенефициантом для коллег и общественности, дается оценка педагогического мастерства учителя выпускниками и родителями. Наши бенефицианты за последние 3 года: 2004 – 2005 – Римма Александровна Осокина, учитель русского языка и литературы; 2005 – 2006 – Валентина Александровна Гирченко, учитель химии; 2006 – 2007 – Людмила Александровна Фурманчук, учитель математики. Праздник «Ступени восхождения» Этой традиции всего два года. Возникла она из желания подведения итогов в конце учебного года и чествования тех педагогов, которые достигли сами или их воспитанники определенных успехов. Цель мероприятия: моральное и материальное стимулирование творчески работающих педагогов. Номинации говорят сами за себя:
Абсолютными победителями признаются те педагоги, чьи дети или они сами достигли самых значительных успехов. Этим людям присваивается звание «Человек года» и вручается памятный знак. За это время такое звание получили следующие педагоги: 2005-2006 – Ольга Геннадьевна Косиненко, заместитель директора по научно-методической работе; Тамара Натановна Галиулина, учитель английского языка; Людмила Анатольевна Гайдай, учитель географии; Евгений Дмитриевич Улахович, учитель ОБЖ; Светлана Михайловна Ранда, педагог дополнительного образования 2006 – 2007 –Юлия Александровна Татарникова, заместитель директора по воспитательной работе; Владимир Митрофанович Шмаков, учитель биологии, Юлия Викторовна Устинова, учитель начальных классов Таким образом, тезис о том, что творческую личность может воспитать только личность творческая, не нов, поэтому процесс подготовки кадров, развития креативности учителей является одним из самых важных в гимназии. Особенно это становится актуальным сейчас, когда большинство школ, не удовлетворившись традиционным содержанием и технологиями образования, выходит на новый уровень и создает образовательные учреждения нового типа. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| V. | «Решающую роль в работе играет не всегда материал, но всегда мастер» (М.Горький). | Самое большое достояние – это люди, наши педагоги, которые очень ценят атмосферу постоянного поиска и творческого полета: «быть крылатым от рожденья лучше всех надежных благ» (Аристофан). Из 96 педагогов, работающих в гимназии, 90 % используют современные технологии обучения, ежегодно повышают свою квалификацию в области современных педагогических технологий 87 %, Показателем уровня профессионализма и творческого потенциала учителей гимназии является их аттестация на квалификационные категории и награждение педагогов: Аттестация педагогических работников
Награждение педагогических работников
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| VI. | «Кто хочет сдвинуть мир, пусть сдвинет себя» (Сократ). «Наука – это клад, и ученый человек никогда не пропадет» (Петроний). | Главным принципом педагогов гимназии является постоянное самосовершенстование. В ОУ создана эффективная система повышения квалификации, которая позволяет учителям идти в ногу со временем, а иногда даже и обгонять его: постоянно действующий психолого-педагогический семинар, научно-практические конференции, педагогические чтения, семинары различного уровня. Эффективной формой организации исследовательской деятельности педагогов являются кафедры. В гимназии создано 6 кафедр: учителей начальных классов (зав. Устинова Ю.В.), гуманитарная (зав. Лузенкова Т.Ю.), физико-математическая (зав. Адушкина В.И.), естественных наук (зав. Гирченко В.А.), романо-германская (зав. Галиулина Т.Н.), художественно-эстетическая (зав. Лебедева Е.В.). Успех в достижении целей во многом зависит от научного обоснования проводимой инновационной деятельности, поэтому в течение 18 лет в гимназии работает научный руководитель Березина Т.И., д.п.н., профессор НГПУ, декан, заведующая кафедрой управления ФППК НГПУ, кроме этого, 2 руководителя лабораторий ( Журавлева Н.Н., к.п.н., доцент НГПУ, Зайдман И.Н., к.п.н., профессор НГПУ), 4 научных консультанта по различным вопросам организации УВП (Черник Б.П., д.п.н., Фарафонова О.А., к.ф.н., Ковшова Ю.Н., к.ф.-м.н., Просенко А.Е., к.х.н.). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| VII. | «Важно не звание человека, а его дело» (Плиний Младший). «Люди лучше убеждений» (А. Любищев). | Одним из важнейших принципов реализации концепции ОУ является принцип организации вдохновляющего управления. Создание ситуации успеха не только для ученика, но и для педагога – основное условие повышения качества образовательного процесса. Моральное и материальное стимулирование педагогов осуществляется через различные формы, но нашим открытием являются такие, как «В гостях у администрации» - проведение уроков администрацией для молодых специалистов и вновь прибывших педагогов с последующей встречей по результатам предупредительного контроля, «Педагогический бенефис» - праздник в честь одного учителя, чьи достижения являются самыми значительными, и «Ступени восхождения» - праздник педагогического коллектива, где отмечаются все педагоги, которые были наиболее успешными в течение учебного года. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| VIII | «Не родственные связи создают друзей, но общность интересов» (Демокрит). | Обязательным условием реализации целей ОУ является формирование благоприятного психологического климата среди учащихся и педагогов. Одной из задач, способствующих этому, является организация неформального общения. Уникальность нашего ОУ состоит в том, что у нас действует учительский хор, создано два печатных органа педагогического коллектива, силами учителей проводятся благотворительные концерты для учащихся, родителей и жителей микрорайона, осуществляются театральные постановки к праздникам, проводятся капустники. Традиционно учебный год завершается выездом всего коллектива работников гимназии на теплоходе. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| IX. | Управлять – значит сопрягать усилия по достижению общих целей. | Одна из причин успеха функционирования развивающейся школы — интеграция усилий всех участников образовательного процесса, поэтому в гимназии высшим органом управления является конференция, а в период между ними — педагогический совет и Совет гимназии. До 2007 года работал Попечительский совет гимназии, который функционировал как самостоятельное юридическое лицо, зарегистрированное в форме благотворительной некоммерческой организации Фонда развития учреждения. Кроме того, работают другие общественные структуры управления. В 2007 – 2008 учебном году создан Совет гимназии, в котором в равной мере представлены все категории участников образовательного процесса. В условиях гуманизации управления в гимназии директор выполняет функции координатора всех структурных подсистем, которые возглавляют его заместители. При переводе школы в режим развития каждый учитель становится учителем-исследователем, поэтому в гимназии созданы лаборатории, предметные кафедры, деятельность которых координируется и контролируется научно-методическим советом. Внутри предметных кафедр созданы творческие группы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| X. | «Жизнь требует движения» (Аристотель). | В течение 18 лет из 20, которые существует ОУ, педагогический коллектив работает в режиме развития. Мы одними из первых стали внедрять обучение иностранному языку в начальной школе, создали классы из числа сельских детей для поступления в Новосибирский государственный аграрный университет, организовали профильные классы по трем направлениям, затем первыми получили статус школы с углубленным изучением предметов ХЭЦ и разработали технологию безотметочного обучения по предметам искусства с 1 по 11 классы, по общеобразовательным предметам – с 1по 5 классы. «Новое время – новые песни»: создание попечительского совета, внедрение программы «Здоровье», связь с вузами города, организация предпрофильного и профильного обучения в условиях гимназии, разработка технологии вдохновляющего управления, реализация программы «Я – гражданин», разработка программы «Наследие», внедрение оценки качества образования на основе компетентностного подхода… И еще идеи, идеи, идеи… |
Гимназии призваны готовить будущую интеллигенцию, людей умственного труда. Следовательно, для учащихся гимназий интеллектуальное, творческое и, разумеется, нравственное развитие личности – методологическая основа образования. Личностно-ориентированный подход к обучению, развитию учащихся – вопрос существенный для любого типа школы, но особо значим для гимназий.
Интегрируясь в международную педагогическую систему, наше сообщество стало искать пути, наиболее соответствующие мировым тенденциям. Какие направления работы сегодня по праву должны быть приоритетными? Как следует изменить содержания образования, технологии обучения, чтобы в стенах сегодняшней школы можно было сформировать личность завтрашнего дня? Чтобы на смену человеку-исполнителю пришел человек-творец? Отвечая на эти вопросы, педагогический коллектив разработал программу развития.
| В современных условиях достижение желаемых результатов предполагает конкретный вклад школы в развитие:
Отталкиваясь от этих установок, педагогический коллектив гимназии разработал программу развития образовательного учреждения, рассчитанную на период с 2001 до 2010 года. Генеральная цель программы – создание условий для реализации Концепции модернизации образования, составляющим элементом которой является Концепция профильного обучения. | ||||||||||
| N п\п | Направления и цели инновационной деятельности | Описание результатов реализации разделов программы | ||||||||
| 1. | Модели образования Цель: разработка инновационных моделей образования, обеспечивающих реализацию концепции модернизации образования. | В рамках данного направления инновационной деятельности осуществляется внедрение новых моделей, обеспечивающих современные подходы к образовательному процессу. Разработанные концепция гимназического образования и модель управления инновационными процессами в рамках городского конкурса «Образование – будущее России» соответственно были отмечены дипломами первой и второй степени, на Сибирской ярмарке «УчСиб – 2005» за концепцию гимназия получила малую золотую медаль, а предложенная модель управления инновационными процессами позволила ОУ получить статус экспериментальной площадки по данному направлению. Финансово-экономическая модель управления, разработанная директором гимназии, на Сибирской ярмарке «УчСиб-2005» была отмечена большой золотой медалью, причем опытом организации управленческой деятельности по этой модели он делится со слушателями факультета повышения квалификации организаторов образования НГПУ, проводит семинары на базе гимназии. В 2007-2008 учебном году ОУ внедряет модель новой системы оплаты труда на основе нормативно-подушевого финансирования. Созданная модель профильного обучения в условиях гимназии вызвала интерес не только в районе (гимназия стала базовой школой по организации профильного обучения), но в городе и области, поэтому ОУ присвоен статус опорной школы области по организации профильного обучения, на Сибирской ярмарке 2006, где материалы по организации профильного обучения были отмечены большой золотой медалью. В 2007 году МОУ гимназия№11 определена Департаментом образования НСО и Главным управлением образования мэрии г. Новосибирска как опорная школа по реализации комплексного проекта модернизации системы образования Новосибирской области, на что ей было выделено 700 тысяч рублей; | ||||||||
| 2. | Организация безопасного образовательного пространства Цель: создание условий, обеспечивающих здоровьесбережение учащихся ОУ. | Указанное направление инновационной деятельности в современном образовании является самым приоритетным, потому что только физически и психически здоровый человек способен преобразовывать действительность. Гимназия имеет большой опыт работы в этом направлении: в 2001 году она выиграла грант за разработку проекта по созданию Центра регуляции здоровья по линии «Корпуса мира», в 2005 году на Сибирской ярмарке «УчСиб» была удостоена малой золотой медали за разработку программы по организации безопасного образовательного пространства, в 2006 году, участвуя в городском конкурсе проектов «Здоровый житель – здоровый город» и «Мы – будущее страны», выиграла гранты соответственно на 80 и 60 тысяч рублей. Такая целенаправленная деятельность позволила гимназии стать базовой школой района по организации данного направления. | ||||||||
| 3. | Содержание образования Цель: создание программ и учебно-методических пособий, обеспечивающих реализацию концепции модернизации образования и концепции ОУ. | В условиях реализации концепции предпрофильного и профильного обучения необходима разработка программ элективных курсов, профильных предметов, не предусмотренных федеральным учебным планом. Только такой подход позволит осуществить индивидуализацию и дифференциацию образования, предусмотренные концепцией профильного обучения. В учебный план гимназии включены предметы, позволяющие реализовать идеи образовательного учреждения, которые также не входят в число предметов федерального компонента, поэтому они также требуют разработки программ (человековедение, философия, хореография, плавание, театроведение, второй иностранный язык). В 2005 году на конкурс, проводимый Департаментом образования Новосибирской области, гимназией были представлены отдельные программы элективных курсов, за что ОУ было отмечено дипломом и сертификатом на 5 тысяч рублей, в 2006 году комплект программ профильных групп был отмечен дипломом второй степени в городском конкурсе «Образование – будущее России» в номинации «Профильное обучение», наиболее интересные из них были представлены на областном семинаре руководителей образования по проблемам профильного обучения, который проводился на базе гимназии. С внедрением ИКТ в учебно-воспитательный процесс возникла потребность в создании современных учебно-методических пособий, разработкой которых занимаются наши педагоги. В 2005 и 2007 годах за создание мультимедийных пособий педагоги гимназии были удостоены малой золотой медали Сибирской ярмарки, а в 2006 году - диплома Сибирской ярмарки. | ||||||||
| 4. | Технологии образования Цель: формирование личностно ориентированных технологий, обеспечивающих развитие личности и сохраняющих здоровье учащихся. | Для того чтобы добиться высокого результата, нужно знать не только, ЧТО преподавать, но и КАК преподавать. Ведущими технологиями учителей гимназии являются технологии, направленные на развитие личностей учащихся: проектная деятельность учащихся, технологии формирования ключевых компетенций, внедрение ИКТ в преподавание общеобразовательных предметов и во внеклассной деятельности, технологии, направленные на развитие креативных способностей учащихся в урочной и внеурочной деятельности и др. Опытом своей работы педагоги гимназии делятся с коллегами района, города и области, ежегодно проводя семинары различного уровня. Опыт 80 педагогов гимназии обобщен в районе, их фамилии и описание технологий представлены в районных сборниках «Адреса передового опыта». Учителя гимназии принимают активное участие в региональных и всероссийских конференциях, и тезисы их выступлений печатаются в сборниках, отражающих материалы конференций. В сентябре 2005 года на базе гимназии была проведена всероссийская конференция по использованию современных информационных технологий в образовательном процессе. Доказательством того, что гимназия является современным образовательным учреждением, может служить и тот факт, что ОУ стало ресурсным центром для Новосибирского педагогического университета и Новосибирского института повышения квалификации и переподготовки работников образования. | ||||||||
| 5. | Воспитательная система Цель: создание условий для самоопределения, самореализации личностей учащихся; ф  ормирование социально адаптивной личности, обладающей высокими нравственными качествами. | «Гимназия – это не только место учебы, это стиль жизни», - так написал в одном из выпусков школьной газеты «Форточка» юный корреспондент. Этот стиль построен на гуманистических принципах и закреплен в концепции воспитательного процесса. Главной целью разработанной модели воспитательной системы гимназии является формирование и развитие свободной, организованной, культурной, нравственно и физически здоровой личности, готовой к свободному самоопределению на основе сотрудничества с окружающими, готовой к дальнейшему самосовершенствованию и самоопределению. Деятельность по реализации модели воспитательной системы гимназии направлена на воспитание патриотизма и формирование основ гуманитарной культуры. С этой целью в гимназии с 2002 года реализуется программа «Я - гражданин». Воспитательная система в гимназии - это «живой организм», наполненный повседневной работой или событиями. «Интеллектуальный марафон», турнир «Эрудит», турслет «Сибириада», День семьи, рождественские недели, акция «Спешите делать добро!» и другие ключевые дела позволяют наполнить жизнь коллектива гимназии воспитывающей деятельностью. В гимназии существует немало традиций:
совместно с родителями, жителями микрорайона;
Одним из значимых направлений является организация деятельности, направленной на формирование опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности, то есть ключевых компетенций. Созданная в гимназии система самоуправления учитывает специфику, возможность, традиции и этапы развития каждого конкретного коллектива. При этом соблюдается преемственность начального, среднего и старшего звена, привлечение родителей и выпускников. В условиях гимназии, когда учащиеся загружены учебными занятиями, особое значение приобретает взаимосвязь и взаимопроникновение учебной и внеурочной деятельности. Это дает возможность реализовать учащимся свои потенциальные возможности. В гимназии система дополнительного образования представлена по нескольким направлениям (см. приложение №1). В качестве смыслообразующих компонентов, на основе которых формируется воспитательное пространство, выступают:
В рамках Концепции воспитательной деятельности Педагогическим, Попечительским советами и Советом старшеклассников гимназии разработаны и утверждены «Кодекс чести учителя», «Кодекс чести гимназиста», «Кодекс чести родителей». Социальное партнерство Образовательное учреждение пытается создать насыщенную культурную среду, пребывание в которой способствует овладению способами освоения и преобразования человеческой культуры. Гимназия успешно сотрудничает с культурными учреждениями города (музеи, театры, филармония, библиотеки, институты, художественные и музыкальные школы). На протяжении 10 лет гимназия ежемесячно организует с Новосибирской филармонией музыкальные и литературные лектории. 5 лет образовательное учреждение плодотворно взаимодействует с библиотекой имени Толстого. Это и литературные гостиные, читательские конференции, встречи с интересными людьми и т.д. Гимназия имеет высокий рейтинг не только в микрорайоне, но и в городе, поэтому в ней учатся дети со всего города Новосибирска. Традиционным стало сотрудничество с Новосибирским аграрным университетом. На базе гимназии ежегодно создаются 11-е специализированные классы из ребят, проживающих на территории Новосибирской области, которые готовятся к поступлению на разные факультеты аграрного университета. Гимназия сотрудничает и с другими вузами города. Не первый год образовательное учреждение сотрудничает с военно-спортивным Фондом ГТО, проводя немало совместных мероприятий («Зарница», туристические слеты, дни призывников, спортивные соревнования во время летних выездных смен). Об опыте и результатах этого сотрудничества не раз сообщалось в прессе и на местном телевидении. В гимназии разработана Концепция создания единого информационного образовательного пространства гимназии, в соответствии с которым проведена большая работа по внедрению ИКТ в работу учителей-предметников, классных руководителей, администрации. В связи с этим эффективным является сотрудничество гимназии с центрами ИТ («Эгида», ОблЦИТ, НИПКиПРО); Институтом электронных программно-методических средств обучения (реализует программы для непрерывного интеллектуального развития человека с целью повышения успешности обучения школьников), институтом электронных методико-программных средств обучения РАО ( обучение учащихся начальной школы). В 2004 году по инициативе педагогического коллектива, совета старшеклассников и поддержке Попечительского совета гимназии был реализован долгосрочный проект по проведению летней выездной смены для одаренных детей гимназии на базе детских оздоровительных центров города Новосибирска. В 2006 году по инициативе гимназии совместно с некоммерческим благотворительным Фондом учреждения и территориальным общественным советом 7 микрорайона были получены два гранта по линии мэрии города на развитие спорта «Мы в ответе за будущее России!» и реализацию программы оздоровления жителей микрорайона «Здоровые жители - здоровый город!». На протяжении всего времени существования гимназии №11 об этом образовательном учреждении неоднократно писала пресса. «Здесь учат думать и понимать прекрасное», «Ключ к двери взаимопонимания», «Школа, где нет двоечников и хулиганов», «Здесь растят медалистов», «Школа, открытая для всех», «Ученье – радость, неученье – грусть» (см. приложение №2)- эти заголовки статей о школе говорят сами за себя. Пресса неоднократно писала о педагогах и делах школы, гимназии. Телевидение транслировало репортажи о жизни образовательного учреждения. Роль родителей и выпускников по пропаганде и рекламе деятельности гимназии велика. Это и статьи в газетах, и видеофильмы о жизни классов, и интервью на телевидении, и рекомендации друзьям отдать детей учиться в это учебное заведение. Родители оказывают посильную спонсорскую помощь, благодаря которой гимназия имеет возможность совершенствовать свою материально-техническую базу. О достижении цели свидетельствуют успехи учащихся в различных социальных сферах, положительные отзывы детей и родителей о гиназии, результаты тестов, показывающие высокий уровень сформированности коммуникативной культуры, сплоченность школьного и классных коллективов, отсутствие правонарушений, наличие органов детского соуправления, широкие социальные связи гимназии. Психолого-педагогическая служба Создавая образовательное учреждение нового типа, наш педагогический коллектив в первую очередь ориентируется на модель адаптивной школы, которая более всего соответствует целям и задачам разработанной Концепции: адаптивная школа — школа со смешанным контингентом учащихся, способная адаптироваться к учащимся и гибко реагировать на изменения среды. В этом случае огромную роль будут играть адаптивные технологии, позволяющие приспосабливать условия под каждого учащегося и предоставляющие возможность для самоактуализации и самореализации всем детям класса. Такие технологии разработаны и внедряются нашими учителями. Особая роль в адаптации детей к школе и условий к потребностям и возможностей ребят отводится психолого-педагогической службе, в которую входят:
Организованный специалистами психологический семинар - тренинг “Час общения” помогает учителям лучше узнать себя и друг друга, познакомить педагогов с принципами гуманистической психологии, создать условия для формирования гуманистических установок. Социальный педагог, оказывая действенную помощь классным руководителям в работе с трудными детьми, предлагает анкеты, позволяющие лучше изучить коллективы, организовывает встречи со специалистами, которые помогают классным руководителям, родителям адекватно оценивать степень развития детей, а, следовательно искать соответствующие формы и методы их воспитания. Специалистами психолого- педагогической службы проводится родительский лекторий, который затрагивает вопросы современного воспитания детей и подростков, знакомит родителей с результатами диагностических исследований, проводимых в гимназии. Преподавание авторского курса «Человековедение» в нашей гимназии является одним из путей формирования психологической грамотности учащихся и нацелено на воспитание гармонично развитой личности, способной к саморазвитию и самосовершенствованию, эффективному функционированию в обществе. В основе предмета «Человековедение» лежат принципы гуманистической психологии, а также основной принцип гуманистической педагогики — недирективное взаимодействие учителя с учеником, способствующее развитию творческих способностей личности. Результатами реализации воспитательной системы являются:
| ||||||||
| 6. | Управление образовательным процессом Цель: организация эффективного управления, позволяющего добиваться поставленных целей | Результативность работы любой организации зависит от стиля управления, от технологий, которые используются руководителями. Одна из причин успеха функционирования развивающейся школы — интеграция усилий всех участников образовательного процесса, поэтому в гимназии высшим органом управления является конференция, а в период между ними — педагогический и попечительский совет. Решению вопросов материального стимулирования труда педагогов способствует и переход гимназии на новый хозяйственный механизм, концептуальная модель которого была представлена на Сибирской Ярмарке «УчСиб–2005» и была отмечена большой медалью конкурса «Золотая медаль Сибирской Ярмарки», опытом работы по данной проблеме директор гимназии делится с руководителями образовательных учреждений города и области на курсах ФППК при НГПУ. Гимназия является ресурсным центром для ФППК ОО НГПУ, городской экспериментальной площадкой по внедрению модели управления инновационными процессами. Привлекая к участию в управлении педагогов и родителей, администрация регулярно организует встречи с педагогической и родительской общественностью по вопросам организации УВП в гимназии. Такие же встречи проводятся и с учащимися старших классов. Об эффективности управления свидетельствуют и статьи в прессе о деятельности педагогов и администрации ОУ. В 2007 году гимназия получила большую золотую медаль Сибирской ярмарки «УЧСИБ-2007» ха разработку материалов по технологии управления процессом профессионального совершенствования педагогов. | ||||||||
В гимназии разработана модель учителя гимназии:
Учитель гимназии умеет вступать в контакт с детьми, организовывать диалог на уроке и во внеурочной деятельности.
Технологии, используемые педагогами гимназии, опираются на ведущие идеи современной психологии обучения и дидактики:
- ориентацию на модель выпускника гимназии, воплощающую общечеловеческие идеалы;
- реализацию концепции воспитывающего и развивающего обучения;
- обеспечение творческого характера и преподавания;
- осуществление:
- направленности обучения на развитие дарований и способности детей;
- обучения как педагогического взаимодействия и сотрудничества;
- переноса внимания учителя с развития памяти на развитие мышления – показателя интеллектуального развития;
- взаимосвязи знаний, умений, навыков с формированием ведущих черт интеллекта: сообразительности, пытливости, наблюдательности, любознательности, эрудированности;
- организации обучения и формирования культуры учения и умственного труда;
- интенсификации, эффективности методики, технологии обучения с позиции сил учителя и учащихся.
Деятельность коллектива в течение года выстраивается в соответствии с комплексно-целевой программой, где определяется система работы с кадрами по инновационным вопросам, организация исследования и обобщения опыта педагогов, добившихся положительных результатов в решении отмеченных проблем.
В прошедшем учебном году гимназия работала над проблемой диагностики достижений учащихся в современных условиях.
Диагностика – это процесс распознавания. В современных условиях этот процесс напрямую связан с введением новой системы оплаты труда и оценкой труда педагога по качеству. «Задача обучения заключается не в том, чтобы сделать человека умнее, но в том, чтобы сделать его ум культурнее, облагородить его прививкой метода научного знания, научить его ставить научно вопросы и направлять на путь, ведущий к их решению». (Гессен)
Качество образования – состояние и результативность процесса образования в обществе, его соответствие потребностям и ожиданиям в формировании и развитии гражданских, бытовых, профессиональных компетенций личности.
Образованность – это мера достижения личностью выпускника такого уровня развития, который в наибольшей степени отвечает потребностям самой личности, общества, государства. При анализе качества образования учитываются три показателя: качество условий, качество процесса и качество результата. Первых два условия напрямую связаны с качеством результата, что наглядно представлено в схеме:
Качество образования
К
ачество условий Качество процесса 
Личность
Качество результата
| ЗУНы, компетенции, креативность | Здоровье, мотивация | Система ценностей, самоопределение, социализация |
В основу совершенствования общего среднего образования положен компетентностный подход. В качестве центрального понятия введен термин «ключевые компетенции». Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования
Понятие компетентности включает в себя такие понятия, как «знания», «умения», «навык». Но это не простая сумма ЗУНов. Компетентность показывает не только результаты обучения (знания и умения), но и систему опыта творческой деятельности и ценностных ориентаций учащихся.
Компетентность – это способность применять полученные знания и умения на практике, в повседневной жизни для решения тех или иных практических и теоретических проблем. Компетентностный подход в обучении означает вычленение из содержания образования ключевых компетенций, основанных на ЗУНах, способах творческой деятельности и эмоционально-ценностном отношении. Это обеспечит качество обучения как результат образования.
Результаты обученности учащихся начальной школы в 2006-2007 учебном году
| Класс | Рус язык | Матем | ОКМ | Литер. чтение | Логика | Анг.яз | Риторика | |||||||
| Абс. | Кач. | Абс. | Кач. | Абс. | Кач. | Абс. | Кач. | Абс. | Кач | Абс | Кач | Абс | Кач. | |
| 4А | 100 | 85 | 100 | 96 | 100 | 73 | 100 | 72 | 100 | 96 | 100 | 65 | 100 | 81 |
| 4Б | 100 | 72 | 100 | 96 | 100 | 77 | 100 | 88 | 100 | 84 | 100 | 82 | 100 | 80 |
| 4В | 100 | 93 | 100 | 97 | 100 | 93 | 100 | 83 | 100 | 85 | 100 | 83 | 100 | 79 |
| 4Г | 100 | 96 | 100 | 100 | 100 | 77 | 100 | 93 | 100 | 96 | 100 | 71 | 100 | 81 |
| Итого | 100 | 87 | 100 | 98 | 100 | 80 | 100 | 85 | 100 | 90 | 100 | 75 | 100 | 81 |