Диссертация на соискание учёной степени доктора
| Вид материала | Диссертация |
- Автореферат диссертации на соискание ученой степени, 645.65kb.
- Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук, 5248.42kb.
- Генезис и самоорганизация полифункциональной системы и нравственного содержания сознания, 885.44kb.
- М. С. Тарков Математические модели и методы отображения задач обработки изображений, 17.1kb.
- Диссертация в форме научного доклада на соискание ученой степени доктора медицинских, 907.5kb.
- Автореферат диссертации на соискание ученой степени, 378.33kb.
- Автореферат диссертации на соискание ученой степени, 678.39kb.
- Автореферат диссертации на соискание учёной степени, 846.35kb.
- Акавова Рашида Забитовича на соискание ученой степени доктора филологических наук, 834.85kb.
- Автореферат диссертации на соискание ученой степени, 267.76kb.
ГЛАВА 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ
Курс «Экология Москвы и устойчивое развитие» введён в Московский базисный учебный план по приказу Департамента образования города Москвы (№ 253 от 18.04.2007 г.) в 2007–2008 учебном году в качестве самостоятельного предмета и не предполагает интеграции с другими предметами. Наличие данного курса в базисном учебном плане Москвы является существенным вкладом в Городскую целевую программу развития образования «Столичное образование-5» на 2009–2011 годы (2008). Согласно данной программе, курс направлен на создание новой образовательной среды в соответствии с компетентностным и системно-деятельностным подходами. Курс также ориентирован на использование инновационных педагогических технологий, обеспечивающих развитие у учащихся собственной мотивации и ответственности за результат обучения. Большое внимание в курсе уделяется исследовательской и проектной деятельности учащихся, направленной на изучение и улучшение состояния окружающей среды, что способствует становлению гражданской позиции и социальной активности старшеклассников. Предмет «Экология Москвы и устойчивое развитие» предназначен для учащихся 10–11 классов средних общеобразовательных школ города Москвы. Данный междисциплинарный курс направлен не только на получение знаний в области экологии Москвы и устойчивого развития, переосмысление мировоззренческих и культурных ориентиров учащихся, а также направлен на формирование ключевых образовательных компетентностей (учебно-познавательной, коммуникативной, информационной, общекультурной, социально-гражданской, личностного роста и развития, экологической). Курс является единственным в московском базисном учебном плане, в котором введена проблематика устойчивого развития общества, рассматриваются социальные, экономические и экологические проблемы, уделяется большое внимание практической природоохранной деятельности. Курс «Экология Москвы и устойчивое развитие» является логическим продолжением изучения основ экологии как раздела общей биологии 9 класса (Пономарёва, Корнилова, Чернова, 2001), при изучении которого учащиеся знакомятся с основными экологическими законами и понятиями. Кроме этого, при освоении курса «Экология Москвы и устойчивое развитие» школьники имеют возможность применить знания и умения, полученные в рамках основной школы как по естественнонаучным, так и социально-гуманитарным дисциплинам. Следуя потребностям современного общества, выпускник средней общеобразовательной школы должен обладать следующими способностями (Полат, 2001):
Курс «Экология Москвы и устойчивое развитие» отвечает требованиям сегодняшнего дня, так как в его основе лежит диалектическое понимание взаимоотношений в системе «человек – общество – природа». Он охватывает широкий круг проблем как естественнонаучного, так и гуманитарного характера, базируется на принципах системности, научности, социальной значимости. Особое внимание в курсе уделяется формированию и развитию надпредметных знаний, умений и навыков (ключевых образовательных компетентностей) на основе понимания основных законов экологии и концепции устойчивого развития, развитию осознанной мотивации для учебно-исследовательской и социально-значимой деятельности, направленной на улучшение состояния окружающей среды и качества жизни. Новизна курса заключается в следующем:– Интегративность курса и его надпредметное значение. Образование для устойчивого развития представляет собой интегративное направление, цель которого помочь учащимся осмыслить ценности, приобрести знания и умения, которые позволят им в дальнейшем принимать индивидуальные и коллективные решения локального и глобального характера для улучшения качества жизни без угрозы для будущего планеты. – Введение проблематики устойчивого развития общества. Содержательная новизна курса заключается во введении новой парадигмы цивилизационного мышления и регионального компонента в содержание общего образования. В синтезе историко-краеведческих и экологических знаний складывается представление о совместном развитии человека и природы в городе Москве, формируется гражданская и патриотическая позиция школьника. Сложнейший комплекс демографических, экономических, природоохранных проблем осознаётся учащимися на реальном, доступном и значимом для каждого материале, на примере знакомых культурно-исторических и природных особенностей своего города. – Использование трёхстадийной технологии ЭОУР даёт возможность учащимся выявить свои первоначальные экологические знания по естественнонаучным, гуманитарным и техническим дисциплинам, систематизировать ранее полученный опыт и знания, сформировать новые надпредметные знания и умения, применить их на практике для реализации идей устойчивого развития, выработать собственную позицию. Совокупность приёмов и методов, используемых в рамках курса, позволяет школьникам развить коммуникативные навыки (умение слышать и слушать друг друга, способность встать на точку зрения партнёра, быть контактным в различных социальных ситуациях, работать в команде и принимать совместные решения для достижения общего результата). – Одной из инноваций курса является развитие способности адекватной самооценки и взаимооценки образовательной деятельности, ответственности за результат обучения. Курс «Экология Москвы и устойчивое развитие» (ЭМ и УР) состоит из следующих компонентов (рис. 16): учебного содержания, деятельностных подходов, диагностики и оценки образовательной и социально-значимой деятельности, а также из дистанционного курса «Экология Москвы и устойчивое развитие» для учителей и учащихся, который размещён в сети Интернет по адресу ссылка скрыта.  Рис. 16. Компоненты курса «Экология Москвы и устойчивое развитие» (ЭМ и УР). Цель курса – формирование экологических знаний, умений, навыков и развитие социально-личностных качеств учащихся (ключевых образовательных компетентностей), необходимых для воплощения идей устойчивого развития. Основные задачи курса Обучающие: сформировать знания об устойчивом развитии цивилизации, основных законах экологии и о биосферосовместимых принципах деятельности человечества; создать представления о социально-политических и экономических факторах развития городов на примере Москвы; сформировать знания о ресурсах и проблемах города, перспективах его развития; овладеть знаниями и навыками, необходимыми в области мониторинговых исследований окружающей среды; приобрести навыки выявления социально-экологических проблем и содействовать их решению. Воспитательные: помочь в осознании своей роли в улучшении будущего, тесной взаимосвязи между природой, экономикой и обществом; воспитать гражданскую ответственность за состояние окружающей среды, своего здоровья и здоровья других людей; создать условия для принятия ценностно-смысловых ориентиров, формирования ключевых образовательных компетентностей (учебно-познавательной, коммуникативной, информационной, общекультурной, социально-гражданской, личностного роста и развития, экологической); развить чувство патриотизма, любви к своей малой Родине. Развивающие: развить умение самостоятельно приобретать необходимые знания, грамотно работать с информацией, формулировать выводы и на их основе выявлять и решать проблемы; совершенствовать аналитическое, творческое и критическое мышление; овладеть способностью принимать и осуществлять перемены, делать выбор, быть ответственным за результат собственных действий; сформировать умение выявлять причинно-следственные связи экологических нарушений в городе; развить мотивационную сферу личности как фактора повышения интереса к изучению поставленных проблем, активному поиску решений; приобрести коммуникативные навыки и опыт сотрудничества в коллективе, умения предотвращения конфликтных ситуаций, чётко и понятно излагать свою точку зрения на проблему. В курсе «Экология Москвы и устойчивое развитие» учащиеся знакомятся с основами фундаментальной экологии, устойчивого развития, урбоэкологии, школьного мониторинга (рис.17). Основы фундаментальной экологии раскрываются при изучении разделов: раздел I «Особенности цивилизации XXI века», раздел II « Москва – мой древний и любимый город», раздел III «Природные и социально-экономические факторы формирования городской среды». В указанных разделах раскрываются следующие понятия: экология, организм, популяция, сообщество, уровни организации живой природы, экосистема, продуценты, консументы, редуценты, запас биогенных элементов, основные экологические законы, экологическая ёмкость среды, биосфера. Основы урбоэкологии раскрываются при изучении раздела III «Природные и социально-экономические факторы формирования городской среды» и раздела IV «Система жизнеобеспечения города. Качество городской среды». Основные понятия этих разделов: город, городская агломерация, мегаполис, урбосистема, урбоэкология, городская среда, основные виды воздействия человека, культурно-историческая среда города, видеоэкология и видеозагрязнение, геология, ландшафты, почвы, гидрографическая сеть, атмосфера и климат Москвы, биологическое разнообразие, экологические группы растений и животных, экологический каркас города, особо охраняемые природные территории Москвы, функционально-планировочная структура города, демографические и социально-экономические особенности, системы жизнеобеспечения города, традиционные и альтернативные источники энергии, топливно-энергетический комплекс Москвы, водоснабжение города, здоровье и экологическая безопасность. С основами устойчивого развития учащиеся знакомятся в разделе I «Особенности цивилизации XXI века» и разделе IV«Система жизнеобеспечения города. Качество городской среды». Учащиеся осваивают такие понятия как: устойчивое развитие, экологические кризисы и катастрофы, экологическое мировоззрение и культура, ценности общества устойчивого развития, антропо- и биоцентризм, качество жизни, индекс развития человеческого потенциала, структура потребления, коэволюция общества и природы. Школьный экологический мониторинг и направления социально-значимой деятельности представлены в разделе V «Школьный экологический мониторинг» на основе следующих понятий и методов исследования: экологический мониторинг, методы анализа физических параметров атмосферы, химические методы изучения состояния воды и почв в условиях города, биоиндикационные методы исследования атмосферы и водоёмов, методы изучения состояния и структуры парковых и лесопарковых сообществ, энерго- и ресурсосбережение.  Рис. 17. Разделы курса «Экология Москвы и устойчивое развитие», раскрывающие основные понятия и методы исследования Работа с учебным пособием инновационного курса предполагает, что ученик 1) занимается анализом разного типа текстов (информационный текст учебника, художественные тексты, цитаты из научных текстов), 2) вступает в дискуссию с одноклассниками, 3) оценивает степень своей включённости в работу на уроке и её эффективность (отвечая на вопросы в конце параграфа), 4) выполняет практические работы, позволяющие ему самостоятельно провести мониторинг окружающей его среды, оценить свой образ жизни с точки зрения ресурсосбережения электроэнергии, воды и других ресурсов, 5) выполняет творческие задания, направленные на выработку собственного эмоционального отношения, 6) отвечает на вопросы, требующие осмысления информации, приведённой в учебнике, 7) участвует в образовательных играх и упражнениях для получения навыков командной работы. По итогам изучения курса учащиеся должны усвоить: основы глобальной экологии (экологические кризисы, современные глобальные проблемы человечества) и региональной экологии (урбоэкология Москвы), основные понятия и принципы устойчивого развития, специфику городских экосистем, природные, демографические и социально-экономические факторы формирования городской среды на примере Москвы, оптимизацию систем жизнеобеспечения горожан, факторы, обуславливающие качество городской среды, основы экологического мониторинга и рационального ресурсопотребления. Учащиеся смогут обладать умениями и навыками: грамотно работать с информацией (добывать из различных источников, обобщать, систематизировать и анализировать, умело применять на практике), чётко определять проблемы и причины их возникновения, формировать и отстаивать собственное мнение, оценивать экологическое состояние окружающей среды и систем города методами локального учебного мониторинга, выявлять причинно-следственные связи экологических нарушений в городе, принимать решения по их устранению, использовать коммуникативные навыки при разработке стратегии решения экологических проблем. Критериями оценки результатов при изучении курса являются следующие параметры: 1. Знание основных теоретических и методологических проблем устойчивого развития, важнейшей терминологии курса. 2. Системность полученного знания, понимание структуры и взаимосвязи социально-экономических и природных особенностей города. 3. Овладение ключевыми образовательными компетентностями для воплощения идей устойчивого развития (знания, умения, навыки и способы деятельности):
Таким образом, данный курс ориентирован на развитие надпредметных умений, навыков, способов деятельности (ключевых образовательных компетентностей), которые помогут будущему выпускнику реализовать себя как личность, овладеть качествами социально-информированного гражданина, защитника окружающей среды, способного воплотить идеи устойчивого развития.
Режим и формы занятийВ соответствии с Московским базисным учебным планом, предмет «Экология Москвы и устойчивое развитие» является обязательным для изучения в 10–11 классах в средних общеобразовательных школах. Базовый уровень программы рассчитан на 34 часа, из них: теоретический курс (22 часа); практические и игровые занятия (9 часов); обобщающие и зачётные занятия (3 часа); экскурсии (внеурочные занятия, 2 часа). Занятия проводятся по одному академическому часу один раз в неделю в 10 или в 11 классах. Профильный уровень – 68 часов, из них: теоретический курс (39 часов); практические и игровые занятия (24 часа); обобщающие и зачетные занятия (5 часов); экскурсии (внеурочные занятия, 2 часа). Занятия проводятся два раза в неделю по одному академическому часу в 10 или в 11 классах, либо по одному академическому часу один раз в неделю в 10 и 11 классах. |