Представила: Смирнова Е. В
| Вид материала | Документы |
- Представила: Смирнова, 1541.06kb.
- И. М. Смирнова при изучении геометрии в 10-11 классах на базовом уровне Издательство, 132.16kb.
- Российской Неделе Интернета 2010 Компания «Текарт» представила свой доклад, 105.96kb.
- Москва, Россия, 25 августа 2010 г. На Московском Международном Автомобильном Салоне, 343.3kb.
- Особенности психического развития детей, воспитывающихся вне семьи е. О. Смирнова,, 34.28kb.
- И. М. Смирнова // Математика в шк. 1997. Пробл и суждения, 3265.5kb.
- Online-семинар «Налоговые проверки в 2011 году. Как защитить свои права» Дата: 20 июля, 25.29kb.
- «Россия в XVI веке». Автор-составитель: З. Ф. Смирнова (моу сош №1 г. Андриаполя) Даты, 684.16kb.
- Смирнова Елена Валентиновна, учитель географии моу «сош №2» г. Исилькуль. «Применение, 211.17kb.
- Ж. В. Смирнова подготовка мастера профессионального обучения в структуре инженерно, 1092.56kb.
Из опыта работы по использованию технологии мастерских
на уроках литературы в 11 классе
Урок-мастерская по раннему творчеству
Владимира Владимировича Маяковского
«А вы могли бы?»
Дидактическая цель: через стихотворения Маяковского, поэта-футуриста, создать эмоциональную атмосферу, способствующую включению каждого ученика в процесс собственного личностного развития, личностной мотивации; совершенствовать умение самостоятельно строить свой путь познания, переживать добытые знания.
Образовательный аспект: дать представление о раннем Маяковском, его новаторском характере творчества.
Развивающий аспект: развивать творческое воображение и эстетический вкус, совершенствовать речевые навыки;
Воспитательный аспект: способствовать приобщению к культурному наследию и процессу духовного развития учащихся; воспитанию культуры умственного труда; формированию коммуникативных качеств личности (сотрудничество, умение выслушать собеседника и высказать свою точку зрения).
Оборудование: тексты стихотворений В. В. Маяковского «Ночь», «Послушайте», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка», «Нате!», «Кофта фата» по одному экземпляру на группу;
у каждого учащегося – листы формата А-4, фломастеры, маркеры, рабочие тетради; скотч, ножницы.
I. Введение в тему, целеполагание.
Послушайте стихотворение поэта В.В. Маяковского, название которого будет являться темой урока.
А вы могли бы?
Я сразу смазал карту будня,
плеснувши краску из стакана;
я показал на блюде студня
косые скулы океана.
На чешуе жестяной рыбы
прочел я зовы новых губ.
А вы
ноктюрн сыграть
могли бы
на флейте водосточных труб?
(1913)
Метафора «карта будня» означает заведомую расчисленность будней, уподобленных географической карте, с отсутствием на ней таинственной, манящей неизвестности.
Не желая мириться с обыденной жизнью, поэт-футурист раскрашивает «карту будня» в праздник, ведь «краска» видится прежде всего красной. Последнее предложение стихотворения разбито на строчки иначе, чем предыдущие.
Какие слова в стихотворении ключевые?
(Наиболее значимые и веские слова «А вы», «могли бы», именно они явились заглавием стихотворения)
Каков смысл заглавия стихотворения?
(Пригласить публику к сотворчеству в изменении мира, вызвать на соревнование).
Итак, вместе с поэтом я приглашаю вас в творческую мастерскую под названием «А вы могли бы?». Знакомясь со стихами Маяковского, мы постараемся проникнуть в секреты мастерства художника слова. Также вы будете учиться мыслить свободно, раскованно, самостоятельно выстраивая свои знания.
(Записывается тема урока)
II. «Индуктор»
Возьмите половинку листа бумаги и напишите слово «НОЧЬ». А теперь добавьте несколько слов-ассоциаций. Например: луна, звезды, сон, тайна, тишина, мечты….
Нарисуйте ночь.
Передайте листы в группе по кругу, запишите к рисунку одноклассника слова-ассоциации. Итак, листы вернулись к своим хозяевам, что же получилось?
III. Работа с материалом
Задание 1.
Послушайте стихотворение «Ночь», пока звучит текст, выпишите на другой половинке листа запомнившуюся метафору. (Стихотворение можно прочитать дважды, можно воспринимать зрительно.)
Какие метафоры выписали?
Например: «раздали горящие желтые карты», «огни обручали браслетами ноги», «в глаза им улыбу протиснул»…
Пока звучит музыкальный фрагмент, нарисуйте эту метафору. (2-3 мин.)
Из всех получившихся рисунков в группе составляется коллаж. Учащиеся делятся в группе тем, что они наработали.
Афиширование.
Размещается «вернисаж» на доске и анализируется.
Реконструкция
Запишите в тетради несколько слов о метафоре Маяковского, какая она? (2 - 3 предложения).
Социализация – «обнародование», представление участником промежуточного материала.
Неясная, глубокая и необычная. Метафора Маяковского универсальна и красива.
Гавриленко Артем.
На мой взгляд, метафора Маяковского громоздкая, величественная. Она – каменная статуя с резкими очертаниями, красивая и суровая одновременно.
Русаков Виктор.
Задание 2.
Ребята, сосредоточьтесь, потому что сейчас надо будет выписать из стихотворений, которые будут прочитаны, слова или выражения, показавшиеся вам наиболее интересными, важными, значимыми.
Читаются стихи «Послушайте!» (1914), «Скрипка и немножко нервно» (1914), «Лиличка» (1916)
Например: «кто-то называет эти плевочки жемчужинами», «беззвездная мука», «скрипка выплакивалась», «геликон меднокожий», «сердце в железе», «брошу тело в улицу», «выстрелить нежностью»
Подчеркните 5-6 слов из всех записей.
Например: «кто-то называет эти плевочки жемчужинами», «беззвездная мука», «скрипка выплакивалась», «геликон меднокожий», «сердце в железе», «брошу тело в улицу», «выстрелить нежностью»
Выберите из них три слова и подберите к ним рифмы – одну - две. Прочитайте вслух.
Например: плевочки – ёлочки, меднокожий – белый ёжик, выстрелить – вымолить.
(Недоумение, трудность сочинения рифм, радость удачи – основа восприятия творчества противоречивого поэта).
Задание 3.
А теперь еще два стихотворения поэта и задание. Необходимо выписать эпатирующую «публику» выражения из стихотворения «Нате!» (1913 г), «Кофа фата» (1914)
Какие выражения вами выписаны?
Например: «в усах капуста», «обрюзгший жир», «женщины, любящие моё мясо»…
Самоконструкция.
Объясните письменно, почему поэт ведет себя именно так, с вызовом.
Социализация. Зачитайте «объяснительные записки».
Поэт Маяковский – противоречивая личность, двойственная. Он постоянно находится в противоборстве и несогласии с обществом. Такова его натура.
Гавриленко Артем
Поэт ведёт себя с вызовом по отношении к окружающим, потому что Маяковский - поэт-футурист. Он хочет привнести в этот мир новое, необычное, яркое. Отсюда такая эпатажность.
Пузикова Александра
IV. «Реконструкция» Прочтите материалы из книги Юрия Карабчиевского «Воскресение Маяковского», А Платонова «Размышления о Маяковском» (по выбору учащихся). (Приложение 1)
Выпишите отдельные мысли, совпадающие с вашими собственными или противоречащие им, но показавшиеся вам интересными
V. «Разрыв»
Напишите текст на тему «Я читаю Маяковского» (4-5 предложений)
«Афиширование»
Тексты творческой работы читаются и комментируются.
Я читаю Маковского и мучаюсь, заикаюсь, разбирая его слова. От чтения его стихов быстро устаешь. Но не зря. Его метафоры заставляют меня сначала мыслить, а потом только чувствовать.
Гавриленко Артем
Я читаю Маяковского… и вдруг чувствую чудовищные порывы ветра и брызги моря. Нет, на меня надвигается цунами, и имя ему – Маяковский! Затем после катастрофы понимаешь, что были иные ценности, разрушенные потоками мыслей поэта - футуриста, и это – прекрасно!!!
Русаков Виктор
VI. Рефлексия
Итак, работа в мастерской подходит к концу. Подведем итоги.
- Было ли интересно?
- Что больше всего запомнилось?
- Выразите свое отношение к поэзии Маяковского, используя знаки «!», «?». Что означает ваш выбор?
Большинство учащихся использовали знак «!», выражая свое восхищение творчеством поэта. Но были и такие ответы: одновременно «!?», то есть и восторг и в то же время много непонятного.
VII. Заключение.
В начале урока Маяковский пригласил вас к сотворчеству в изменении мира. И вы доказали, что умеете мыслить нестандартно, творить, думать… Уверена, что стихотворения поэта помогли вам в этом.
А вы
ноктюрн сыграть
могли бы
на флейте водосточных труб?
…Так заканчивает Маяковский стихотворение. Он вынужден сыграть ноктюрн на том инструменте, который был у него «под руками», хотя бы на водосточной трубе. Для плохого музыканта нужно много условий, чтобы создать произведения; большой же музыкант при нужде сыграет пальцами даже на полене, и все же его мелодия будет расслышана и понятна. Я желаю вам, чтобы вы научились «слышать и понимать» стихи В. В. Маяковского.
К содержанию