Введение
| Вид материала | Реферат |
- Джон Р. Хикс. "Стоимость и капитал", 4314.44kb.
- Введение глава психологизм как особенность характерологии в рассказах Всеволода Иванова, 12.47kb.
- Лабунец Ольга Юрьевна мытищи 2009 г. Оглавление Введение 3 Использование видеофильмов, 263.17kb.
- Анализ и планирование трудовых показателей Аудит и контроллинг персонала Введение, 12.45kb.
- Программа курса. План семинарских занятий Методические рекомендации Новосибирск 1999, 340.75kb.
- Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Введение в спецфилологию:, 83.08kb.
- 1. Целеполагание в процессе менеджмента Введение, 49.78kb.
- Пояснительная записка. Особенностью курса «Введение в языкознание» является высокая, 305.75kb.
- Курносов Владимир Анатольевич Волжск 2007 Оглавление Введение 3-5 Глава I. Юродство, 355.39kb.
- Целевые программы и непрограммная деятельность Распределение расходов по целям, задачам, 396.48kb.
| Используя прочитанный текст части 2, выполните на от дельном подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер зада ния: С2.1 или С2.2. |
Ознакомьтесь с мнением Антона и Кирилла о роли пункту ации в письменной речи.
С2.1. Напишите сочинение-рассуждение «Зачем нужна пунк туация?»
Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст А. Алексина.
Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, ил люстрирующие разные функции знаков препинания.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитирования).
Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Антону, так и собственным высказыванием.
Вы можете писать работу от своего имени или от имени Антона.
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
С2.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл последних фраз текста: В тот день мне тоже было неясно, кем я в будущем стану. «Но как это здорово, — ду мал я, — выйти из операционной, увидеть глаза матери, которые остановились от страха и ожидания, устало так улыбнуться и тихо сказать: "Он будет жив... и здоров. Не волнуйтесь..."»
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текс та, подтверждающих ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитирования).
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант 9
ЧАСТЬ 2
| Прочтите текст и выполните задания А1—А6, В1—В14. |
(1)Я помню, как однажды, когда была в доме родителей, мне не спалось. (2)Стояла поздняя осень, за окном лил сильный дождь, стучало железо на крыше. (3) Я просто не могла заснуть от тоски, которая подступала к сердцу, накатывала, измучивала, от щемящей мысли, что все мы, люди, несчастны. (4)Да, несча стны, ибо не ведаем, что делаем, чего хотим, надеясь жить на земле вечно. (5)В такие минуты думаешь о какой-то безысход ности...
(6)Шёл уже первый час ночи, когда я вышла на кухню, чтобы успокоиться. (7)А на кухне горел свет, потому что там был отец, который писал очередную статью. (8)Отец часто ра ботал по ночам, и сейчас он подошёл к окну покурить. (9)Об локотившись о подоконник, отец смотрел на дождь, на стекло в потёках, а услышав мои шаги, выпрямился и обернулся. (10)Его лицо показалось мне таким бледным, старым, беспо мощным, морщины такими усталыми, что я чуть не подумала о самом страшном. (11)Может, он болен и скоро умрёт? (12)Мне стало невообразимо жаль его, и я сказала, едва сдер живая слёзы:
(13) — Вот, папа, мы с тобой не можем заснуть, и оба мы несчастливы.
(14) — Несчастливы?! — повторил он удивлённо.
(15)И тут отец заморгал своими добрыми глазами, посмотрел на меня, вроде бы ничего не понимая.
(16) — Что ты, милая! (17)0 чём ты, Надежда?.. (18)Все живы, нет войны, все в сборе в моём доме — вот я и счаст лив!
(19)Я всхлипнула, а он обнял меня, как маленькую. (20)Ему всего и нужно, чтобы мы были все вместе. (21)И он готов ради этого работать день и ночь, трудиться не покладая рук.
(22)А когда я уезжала к себе на квартиру, одинокую, холод ную, они, мать и отец, стояли на лестничной площадке, и пла кали, и махали, и повторяли мне вслед:
(23) — Мы любим тебя, мы любим тебя!
(24)На душе потеплело.
(25)Как много и мало нужно человеку для счастья!
(По Ю. Бондареву)
А1. В каком предложении текста содержится ответ на воп рос: «Почему героиня не могла заснуть?»
1) 7 2) 2 3) 3 4) 10
А2. Как вы понимаете фразу героини: «На душе потеплело» (предложение 24)?
1) Надежда убедилась в том, что с отцом не случится ничего плохого.
2) Надежда наконец-то ощутила себя счастливой.
3) Героиня обрадовалась встрече с матерью.
4) Надежда была рада возвращению в свой дом.
A3. Как характеризует отца Надежды информация, заключён ная в предложениях 16—18? Укажите верное продолжение фразы: Отец рассказчицы...
1) не стремится понять свою дочь.
2) считает, что жизненным трудностям надо уметь противостоять.
3) уверен, что жалость к себе лишает жизненных сил.
4) счастьем считает возможность быть рядом с близкими людьми, любить их.
А4. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «обернулся» (предложение 9).
1) превратился 2) съездил 3) оглянулся 4) окутался
А5. В каком варианте ответа содержание второго предложе ния противопоставлено содержанию первого?
1) (2) Стояла поздняя осень, за окном лил сильный дождь, стучало железо на крыше.
(3) Я просто не могла заснуть от тоски, которая подступала к сердцу, от щемящей мысли, что все мы, люди, несчастны.
2) (13) Вот, папа, мы с тобой не можем заснуть, и оба мы несчастливы.
(18) Все живы, нет войны, все в сборе в моём доме — вот я и счастлив!
3) (19) Я всхлипнула, а он обнял меня, как маленькую.
(20) Ему всего и нужно, чтобы мы были все вместе.
4) (10) Его лицо показалось мне таким бледным, старым, беспомощным, морщины такими усталыми, что я чуть не подумала о самом страшном.
(11) Может, он болен и скоро умрёт?
А6. Укажите, какое средство речевой выразительности ис пользуется в предложении: «И он готов ради этого работать день и ночь, трудиться не покладая рук».
1) эпитет 2) олицетворение 3) синтаксический параллелизм
4) фразеологизмы
| Задания B1—В14 выполните на основе прочитанного текс та. Ответы на задания В1—В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми. |
В1. Замените слово ВЕДАЕМ из предложения 4 стилистиче ски нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2. Из предложений 1—3 выпишите слова с непроизносимой согласной в корне слова.
В3. Из предложений 11 — 15 выпишите слово с неизменяе мой приставкой, в которой при произношении происходит упо добление парного по глухости/звонкости согласного последую щему звуку (озвончение).
В4. Из предложений 1—3 выпишите слова, в которых право писание суффикса определяется тем, что этот суффикс в 1-м лице единственного числа настоящего или простого будущего време ни не чередуется с -у(ю), -ю(ю).
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите все цифры, обозначающие запятые при обраще нии.
— Вот,(1) папа,(2)мы с тобой не можем заснуть,(3) и оба мы несчастливы.
— Несчастливы?! — повторил он удивлённо.
И тут отец заморгал своими добрыми глазами,(4) посмотрел на меня , (5)вроде бы ничего не понимая.
— Что ты,(6) милая! О чём ты,(7) Надежда?.. Все жи вы,(8) нет войны,(9) все в сборе в моём доме — вот я и счаст лив!
Я всхлипнула,(10) а он обнял меня,(11) как маленькую. Ему всего и нужно,(12) чтобы мы были все вместе. И он готов ра ди этого работать день и ночь,(13) трудиться не покладая рук.
А когда я уезжала к себе на квартиру,(14) одинокую,(15) хо лодную,(16) они,(17) мать и отец,(18) стояли на лестничной площадке,(19) и плакали,(20) и махали,(21) и повторяли мне вслед:
— Мы любим тебя,(22) мы любим тебя!
В6. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру(-ы),обозначающую(-ие) запятые между частями сложносочинённого предложения.
Я всхлипнула,(1) а он обнял меня,(2) как маленькую. Ему всего и нужно,(3) чтобы мы были все вместе. И он готов ради этого работать день и ночь,(4) трудиться не покладая рук.
А когда я уезжала к себе на квартиру,(5) одинокую,(6) холод ную,(7) они,(8) мать и отец,(9) стояли на лестничной площад ке,(10) и плакали,(11) и махали,(12) и повторяли мне вслед:
— Мы любим тебя,(13) мы любим тебя!
На душе потеплело.
Как много и мало нужно человеку для счастья!
В7. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения.
Шёл уже первый час ночи,(1) когда я вышла на кухню,(2) что бы успокоиться. А на кухне горел свет,(3) потому что там был отец,(4) который писал очередную статью. Отец часто работал по ночам,(5) и сейчас он подошёл к окну покурить. Облокотив шись о подоконник,(6) отец смотрел на дождь,(7)на стекло в по тёках,(8) а услышав мои шаги,(9) выпрямился и обернулся. Его ли цо показалось мне таким бледным,(10) старым,(11) беспомощ ным,(12) морщины такими усталыми,(13) что я чуть не подумала о самом страшном. Может,(14) он болен и скоро умрёт?
В8. Замените словосочетание В ДОМЕ РОДИТЕЛЕЙ (пред ложение 1), построенное на основе связи управление, синони мичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
В9. Выпишите грамматическую основу предложения 5.
В10. Среди предложений 12—18 найдите предложение с од нородными членами. Напишите номер этого предложения.
В11. Среди предложений 6—15 найдите предложения с обособленным(-ыми) обстоятельством
(-ами). Напишите номера этих Предложений.
В12. Укажите количество грамматических основ в предложе нии 1.
В13. Среди предложений 1—5 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
В14. Среди предложений 1—6 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных. Напи шите номер этого предложения.
ЧАСТЬ 3
| Используя прочитанный текст части 2, выполните на от дельном подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер зада ния: С2.1 или С2.2. |
Ознакомьтесь с мнением Антона и Кирилла о роли пункту ации в письменной речи.
С2.1. Напишите сочинение-рассуждение «Зачем нужна ор фография?»
Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст Ю. Бондарева.
Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, ко торые являются иллюстрацией к разным разделам орфографии. Приводя примеры, применяйте цитирование.
Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Антону, так и собственным высказыванием.
Вы можете писать работу от своего имени или от имени Ан тона.
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
С2.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы - понимаете смысл последней фразы текста: «Как много и мало нужно человеку для счастья!»
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текс та, подтверждающих ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитирова ния).
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант 10
Часть 2
| Прочтите текст и выполните А1 –А6; В1 - В14 |
(1)На теплоходе Кинтель подмечал чёрточки чужой жизни, забавные привычки, вроде той, когда мать зовёт сына по фамилии: Саяазкин...
(2)Однако скоро он понял, что Салазкин — не фамилия, а домашнее прозвище мальчишки. (3)Отец иногда окликал его: «Саня», мать ласково звала: «Санки». (4)Ну и ясно: Сани-Санки-Салазкин. (5)А фамилия у него была Денисов. (6)Кинтель это узнал, когда шли по водохранилищу.
(7)Плавание только начиналось. (8)Ребят попросили собраться в музыкальном салоне. (9)Объявили, что в конце путешествия будет детский концерт и что пока надо выявить таланты.
(10)Кинтель, конечно, не собирался выступать, талантов у него не было. (11)И этот «детский праздник на лужайке» его мало интересовал. (12)Но хорошо было сидеть в кресле у широкого, будто киноэкран, иллюминатора, смотреть, как серый простор беспрестанно катит навстречу пенные валы, как в настоящем море...
(13)А в уютном салоне тем временем кто-то декламировал стихи, кто-то танцевал, кто-то пел... (14)Всё музыкальное сопровождение взяла на себя мама Салазкина. (15)И вот он сам вышел к пианино.
(16)Ведуший объявил:
— (17)А теперь Саня Денисов споёт...
(18)Кинтель не расслышал названия песни. (19)Да не всё ли равно? (20)Зачем ему этот мамин Салазкин?..
(21)А Саня о чём-то шёпотом препирался с матерью. (22) Кинтель разобрал его слова, сказанные тихо, но твёрдо: (23)«А другую я не буду...» (24)Мать Салазкина, пожав плечами, заиграла. (25)И Саня запел.
(26)Голосок у него был так себе, не сильный, но пел Салазкин чисто и с ясным, сразу проникающим в сознание звоном. (27)И песня была... не о кузнечике. (28)Словно сам Саня был маленький трубач осаждённого войска, и будто он бросал врагам последний вызов. (29)Мелодия показалась Кинтелю знакомой, а слова... (30) Никогда раньше Кинтель таких не слышал. (31)Он задержал дыхание... (32)Казалось бы, песня как песня, что такого. (33)Но зазвенела в Кинтеле ответная струнка…
(34)Все помолчали сперва, потом захлопали — сильнее, сильнее. (35)Салазкин стоял потупившись... (36)А Кинтель встал и осторожно выбрался к выходу. (37)Потому что никаких других песен ему уже было не надо.
(По В. Крапивину).
А1. Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему Кинтелъ не собирался участвовать в детском концерте?»
1) Кинтель не знал таких песен, которые знал Саня Денисов.
2) Кинтель считал себя слишком взрослым, чтобы участвовать в детском празднике.
3) Кинтеля больше привлекало устройство теплохода, в частности иллюминатора в музыкальном салоне.
4) Кинтель принял бы участие в детском концерте, если бы он проходил не на теплоходе, а на лужайке.
А2. Почему герой произведения до определённого момента считает Саню Денисова «маминым» (предложение 20)?
1) Герой уверен, что мальчик, который мог согласиться петь на детском концерте под мамин аккомпанемент, — маменькин сынок.
2) Герой считает, что мать Сани Денисова слишком строга с ним и требует безоговорочного послушания.
3) Герою представляется, что сын воспользовался возможностями матери, чтобы выступить на празднике.
4) Герою кажется, что талантливый человек всегда зависит от родителей, в первую очередь от матери.
A3. Как характеризует Салазкина информация, заключённая
в предложениях 26—28?
1) Салазкин хорошо пел и мечтал о профессиональной карьере певца.
2) Салазкин не любил исполнять песню о кузнечике.
3) Салазкин был хорошим трубачом, но не обладал сильным и звучным голосом.
4) Салазкин умел своим несильным голосом передать силу и энергию песни.
А4. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «потупившись» (предложение 35).
1) потеряв остроту восприятия
2) опустив глаза от смущения
3) растерявшись от неожиданности
4) не двигаясь от страха
А5. В каком варианте ответа содержание второго предложения
противопоставлено содержанию первог
1) (3) Отец иногда окликал его: «Саня», мать ласково звала: «Санки». (4) Ну и ясно: Сани-Санки-Салазкин.
2) (10) Кинтель, конечно, не собирался выступать, талантов у него не было. (11) И этот «детский праздник на лужайке» его мало интересовал..
3) (20) Зачем ему этот мамин Салазкин?.. (21) А Саня о чем-то шёпотом препирался с матерью.
4) (24) Мать Салазкина, пожав плечами, заиграла. (25) И Саня задел.
А6. Укажите, какое средство речевой выразительности используется предложении 12: «Но хорошо было сидеть в кресле у широкого, будто киноэкран, иллюминатора, смотреть, как серый простор беспрестанно катит навстречу пенные валы, как в настоящем море...»?
1. Олицетворение 3.Сравнительный оборот
2.разговорная лексика 4. Аллегория
| Ответы на задания В1-В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми. |
В1. Замените слово СПЕРВА из предложения 34 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2. Из предложений 10 – 11 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.
В3. Из предложений 16 – 18 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости согласного звука, обозначенного последующей буквой.
В4. Из предложения 12 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительного, основа которого оканчивается на –Н, пишется НН».
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.
Мелодия показалась Кинтелю знакомой, (1) а слова... Никогда раньше Кинтелъ таких не слышал. Он задержал дыхание... Казалось бы, (2) песня как песня,(3) что такого.
В6. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочинённого предложения.
Голосок у него был так себе, (1) не сильный, (2) но пел Салазкин чисто и с ясным, сразу проникающим в сознание звоном. И песня была... не о кузнечике. Словно сам Саня был маленький трубач осаждённого войска, (4) и будто он бросал врагам последний вызов.
В7. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения.
На теплоходе Кинтель подмечал чёрточки чужой жизни, (1) забавные привычки,(2) вроде той, (3) когда мать зовёт сына по фамилии: Саяазкин... Однако скоро он понял, (4) что Салазкин — не фамилия,(5) а домашнее прозвище мальчишки.
В8. Замените словосочетание ОСТОРОЖНО ВЫБРАЛСЯ (предложение 4), построенное на основе связи примыкание, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
В9. Выпишите грамматическую основу предложения 5.
В10. Среди предложений 32 – 37 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.
В11. Среди предложений 4 – 10 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
В12. Укажите количество грамматических основ в предложении 10.
В13. Среди предложений 12 – 15 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
В14. Среди предложений 4 – 10 найдите сложноподчиненное предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.
ЧАСТЬ 3
| Используя прочитанный текст части 2, выполните на от дельном подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер зада ния: С2.1 или С2.2. |
Ознакомьтесь с мнением Антона и Кирилла о роли пункту ации в письменной речи.
С2.1. Напишите сочинение-рассуждение «Зачем нужна пунктуация?»
Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст В. Крапивина.
Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные функции знаков препинания.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Антону, так и собственным высказыванием.
Вы можете писать работу от своего имени или от имени Антона.
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
С2.2. Напишите сочинение-рассуждение.
Объясните, как вы понимаете смысл последних предложений текста: «А Кинтелъ встал и осторожно выбрался к выходу. Потому что никаких других песен ему уже было не надо».
Приведите в сочинения два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант 11