Лабунец Ольга Юрьевна мытищи 2009 г. Оглавление Введение 3 Использование видеофильмов на урок

Вид материала

Содержание

Глава 1. Использование видеофильмов на уроках биологии.
Глава 2. Использование мультимедийных презентаций на уроках биологии.
Расширить кругозор учащихся
Активизировать познавательную деятельность учащихся —
Глава 3. Интернет-ресурсы на уроках биологии.
Помощь содержит разнообразную справочную и методическую информацию для пользователей и разработчиков ЭОР. Раздел Поддержка

Подобный материал:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4

ДОКЛАД

«Практическое применение информационно - компьютерных

технологий на уроках биологии»

Выполнила:

учитель биологии

Лабунец Ольга Юрьевна

МЫТИЩИ 2009 г.

Оглавление

Введение ------------------------------------------------------------------------------ 3
Использование видеофильмов на уроках биологии---------------------------5
Использование мультимедийных презентаций на уроках биологии-------7
Интернет-ресурсы на уроках биологии-------------------------------------------9
Заключение ---------------------------------------------------------------------------13
Список используемой литературы ---------------------------------------------- 15

Введение.

Расскажи мне - и я забуду,

Покажи мне - и я запомню,

Вовлеки меня - и я научусь.

Марта Джонс.

И

нформатизация общества — это глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена. Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования — процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных или, как их принято называть, новых информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания.

Этот процесс инициирует:

совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей;
совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информатизации общества;
создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации;
создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых.

Информатизация образования является процессом интеллектуализации деятельности обучающего и обучаемого, развивающийся на основе реализации возможностей средств новых информационных технологий, поддерживает интеграционные тенденции процесса познания закономерностей предметных областей и окружающей среды (социальной, экологической, информационной и др.), сочетая их с преимуществами индивидуализации и дифференциации обучения.

Информационные технологии – это инструмент с богатейшими возможностями, способный привнести в школьный урок элемент новизны, облегчить учителям задачу подготовки к занятиям. Информационная технология открывает для учащихся возможность лучше осознать характер самого объекта, активно включиться в процесс его познания, самостоятельно изменяя как его параметры, так и условия функционирования. В связи с этим, информационная технология не только может оказать положительное влияние на понимание школьниками строения и сущности функционирования объекта, но, что более важно, и на их умственное развитие. Использование информационной технологии позволяет оперативно и объективно выявлять уровень освоения материала учащимися, что весьма существенно в процессе обучения.

Новое всегда рождает любопытство, которое переходит в любознательность, при появлении которого учащиеся стремятся к получению новых знаний, в результате возникает начальный этап деятельности. Этим и отличается любознательность от любопытства. Этот момент кратковременный, и творческая деятельность возникает только при наличии интереса к предмету.

Методы обучения являются одним из важнейших компонентов учебного процесса. Без соответствующих методов деятельности невозможно реализовать цели и задачи обучения и достичь усвоения определенного содержания учебного материала.

Каждый метод формирует познавательную деятельность учащихся, то есть познавательный интерес. Одним из таких методов являются наглядные методы обучения. В этой группе методы различаются по средствам наглядности, и представлены разнообразными видами учебно-наглядных пособий. Особенностью наглядных методов обучения является то, что они обязательно предлагаются, в той или иной мере сочетаясь со словесными методами. Данная особенность реализуется при использовании мультимедийных пособий на уроках биологии.

Мультимедиа - это представление объектов и процессов не только традиционным текстовым описанием, но и с помощью фото, видео, графики, анимации, звуков. Программы мультимедиа представляют информацию в разных формах и тем самым делают процесс обучения эффективным.

На сегодняшний день использование мультимедийных технологий предполагает:

Совершенствование системы управления обучением на различных этапах урока
Усиление мотивации учения.
При использовании на уроке мультимедийных технологий структура урока принципиально не изменяется, но при этом помогает решать следующие дидактические задачи :
1. Усвоить базовые знания по предмету
2. Систематизировать усвоенные знания
3. Сформировать мотивацию к учению в целом

Под средствами ИКТ следует понимать аппаратные и программные средства, которые предназначены для реализации информационных процессов на основе вычислительной техники и сетевых технологий. К электронным средствам образовательного назначения по биологии относятся прикладное программное обеспечение (это приложения Windows Microsoft Offise) и электронные средства (электронные учебники и энциклопедии, тренажеры, электронные цифровые лаборатории), цифровые образовательные ресурсы, размещенные в глобальной сети Интернет, а также системы поддержки процесса управления в школе.

Методы применения средств ИКТ во внеклассной работе по биологии направлены на совершенствование процесса обучения, на формирование компетенций в области информационной деятельности школьников, воспитания их информационной культуры.

Использование средств ИКТ во внеклассной работе вносит определенную специфику в известные общедидактические методы: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, исследовательские, коррекции знаний учащихся, стимулирования и мотивации обучения.

Глава 1. Использование видеофильмов на уроках биологии.

В

эпоху компьютеризации многих сфер деятельности человека, массового пользования кабельным телевидением и видео и DVD техникой становится актуальной проблема эффективного применения данных средств в учебно-воспитательном процессе.

С многоканальностью кабельного телевидения появились широкие возможности для просмотра разнообразных научно-популярных сериалов и передач в домашних условиях. Программы биологической направленности на телевидении имеют высокое художественное качество, содержательность материала, наличие интересных и уникальных кадров, увидеть которые, у подавляющего большинства людей, иным способом возможности нет. Наличие техники, позволяющей делать видеозапись, даёт возможность создавать собственную видеотеку фильмов, сериалов и передач, систематизировать их по изучаемым, в соответствии с учебной программой по биологии, курсам.

Несмотря на то, что дети, начиная с младшего школьного возраста и заканчивая старшеклассниками, много времени проводят дома у телевизора, подавляющее большинство учащихся смотрят видеофильмы биологической направленности на уроках биологии с удовольствием и интересом.

Использование видеофильмов в преподавании биологии в школе позволяет решать триединую задачу урока: обучение, развитие и воспитание.

Основные обучающие функции видеофильмов на уроках биологии:

Сообщение учащимся новых знаний по изучаемому вопросу для последующего осмысления и закрепления их на уроке, а также зрительное подкрепление слов учителя;
Обобщение изученного по теме или разделу;
Комплексный подход к изучаемым объектам природы, включающий элементы различных наук: морфологии, физиологии, систематики, палеонтологии, экологии и других;
Звено, которое помогает перейти от обычного познания внешнего мира к восприятию процессов, скрытых от обычного взгляда, с помощью телекамеры. Например, развитие насекомых с полным и неполным превращением, наблюдение в течение небольшого промежутка времени медленно протекающих процессов: роста и развития организмов, движения растений к свету, а также процессов, которые протекают слишком быстро для восприятия человека;
Возможность проследить за постановкой и ходом биологического эксперимента; совершить телеэкскурсию на производство, в научную лабораторию, музей;
Показ прикладного, практического значения изучаемого явления, процесса, путей применения знаний в жизни и народном хозяйстве;
Ознакомление с современными открытиями и достижениями в различных областях биологической науки и медицины;
Обогащение учащихся конкретными знаниями той среды, в которой совершаются жизненные процессы изучаемых организмов, наблюдение за растениями и животными в природе, в их естественной обстановке, что обеспечивает экологическое просвещение учащихся;
Знакомство школьников с многообразием органического мира, в том числе тех районов и областей, где они никогда не бывали;
Повышение познавательной активности школьников, качества усвоения программного материала: знания более прочные, глубокие и осмысленные;
Знакомство с содержанием, выходящим за рамки школьного учебника.

Продуманное применение видеофильмов на уроках биологии способствует развитию у школьников интереса к учебному предмету, помогает выработать навыки самостоятельной работы: вычленять основные положения в увиденном, сравнивать это увиденное с прочитанным ранее, выявлять связь между ними и другое. Всё это развивает мотивацию, внимание, мышление, память, позволяет повысить уровень общего развития школьников.

Глава 2. Использование мультимедийных презентаций на уроках биологии.

К

наиболее эффективным формам представления материала по биологии, следует отнести мультимедийные презентации. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока.

Презентация дает возможность учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке.

В этом случае задействуются различные каналы восприятия учащихся, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память учащихся.

Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, позволяет использовать текст, графику, видео и мультипликацию в интерактивном режиме и тем самым расширяет области применения компьютера в учебном процессе.

Презентации могут создаваться не только для показа на большом экране для коллектива слушателей в аудитории, но также могут быть использованы как вспомогательный учебный материал, предназначенный для индивидуальной работы. Созданные презентации легко тиражируются, могут быть показаны практически на любом компьютере и представляют собой прекрасное средство аудиовизуальной поддержки любого доклада – выступления на научной конференции или урока в классе. Компьютерные презентации обладают привлекательностью как для занятий с непосредственным участием преподавателя, так и для целей самообразования.

Обладая такой возможностью, как интерактивность, компьютерные презентации позволяют адаптироваться под особенности обучающихся, изменять скорость восприятия материала.

Временная интерактивность предоставляет возможность обучаемому самостоятельно определять начало, продолжительность процесса обучения, а также скорость продвижения по учебному материалу.
Интерактивность по очередности обеспечивает свободное определение очередности использования фрагментов информации.
Содержательная интерактивность позволяет изменять, дополнять или же уменьшать объем содержательной информации.

Кроме дидактических преимуществ, компьютерные презентации обладают рядом достоинств, связанных с тиражированием и распространением.

Созданные на магнитных носителях модели, схемы, диаграммы, слайды, видеоклипы, звуковые фрагменты могут компактно храниться в цифровом виде. Они не портятся, не занимают много места, свободно управляются в процессе демонстрации и, при необходимости, легко могут быть модифицированы.

Программа PowerPoint (входящая в состав пакета Microsoft Office) позволяет создавать презентации с эффектами анимации отдельных объектов (надписей, фотографий, рисунков), со звуковым сопровождением, демонстрацией видеофрагментов, с возможностью разветвления презентации путем создания гиперссылок. Программа включает в себя возможности несложного рисования и обработки рисунков и фотографий. Кроме того, программа может использоваться для создания разного рода раздаточных материалов.

Создание презентаций с помощью компьютерной программы Microsoft PowerPoint не требует специальной подготовки и больших временных затрат, их можно использовать на уроках биологии или факультативных занятиях. При этом учащиеся работают индивидуально или учитель использует компьютер соединенный с демонстрационным экраном. Презентации, созданные с помощью данной программы, при необходимости могут быть легко дополнены или переделаны. Кроме информации, для демонстрации в презентацию могут быть внесены пояснения, которые напомнят или помогут понять, как работать с программой и для чего она создана.

Программу PowerPoint можно использовать не только для презентации ярких иллюстраций к уроку, но и для создания инструктивных карточек при выполнении лабораторных работ, карточек-заданий для проверки знаний. Сюда, кроме текстовой информации, могут быть внесены схемы, таблицы, рисунки. Такие карточки помогают детям сосредоточиться на выполнении задания, они успевают на уроке выполнить больший объем работы, при этом время урока используется наиболее эффективно. Карточки можно использовать как для всего класса, так и для индивидуальной работы.

Создавая такие программы необходимо ставить перед собой следующие цели:

Расширить кругозор учащихся, используя материал из разных литературных источников, а также сделанный с помощью цифрового фотоаппарата, цифровой видеокамеры, или микроскопа, подсоединенных к компьютеру. Учащиеся могут работать индивидуально, по группам или всем классом, используя готовую программу либо составляя ее самостоятельно на дополнительных занятиях.
Активизировать познавательную деятельность учащихся — получить как можно большее разнообразной информации за меньшее время.

Кроме того, важным элементом является правильная организация работы. Так учащиеся 6-7 классов работают под контролем преподавателя только часть урока, а учащиеся более старшего возраста могут получать информацию и в дальнейшем закреплять ее самостоятельно, работая с компьютером индивидуально или попарно.

Глава 3. Интернет-ресурсы на уроках биологии.

Одним из достижений современной цивилизации является создание Всемирной информационной сети. Она содержит не только огромное количество разнообразной информации, но и позволяет быстро передать письменное сообщение в любой уголок мира и просто напрямую обмениваться мнениями с другими пользователями.

Интернет позволяет найти разнообразный иллюстративный материал, который учитель может использовать на уроках, демонстрируя изображение на экране, а если есть возможность их распечатать – и при оформлении кабинета.

Д

ля удобства работы с Интернетом можно создать каталог сайтов, это значительно облегчает дальнейший поиск нужной информации, т.к. сразу видно, на какой странице в сети она может находиться. Учащиеся, поработав с каталогом, сами начинают искать сайты с научно-познавательной информацией – не только по биологии, но и по другим предметам, и потом делятся с учителем своими находками.

Использование материалов, полученных из Интернета, носит в большей степени познавательно-развлекательный характер, позволяет дополнительно заинтересовать учащихся и расширить их кругозор.

Однако при пользовании Интернетом в школе возникает и ряд сложностей.

Во-первых, информация в сети бесконтрольна, что часто ставит под сомнение ее достоверность, а зачастую и серьезность. Одно из самых простых правил, позволяющих хоть в какой-то мере отличить достоверную научную информацию от безграмотных сенсационных сообщений, публикуемых в «желтой прессе» и в изобилии появляющихся в Интернете, - обратить внимание на название сайта, источник и автора предлагаемого материала или статьи. Сайты научных организаций и центров, вузов и других учебных заведений вызывают больше доверия, чем чисто информационные, а сайты известных научно-популярных изданий естественнонаучного направления – больше, чем страницы с новостями и сообщениями на любые темы. Наконец, значительное количество информации, представленной на страницах Интернета, посвященных биологии, собрано в той же сети или скопировано из печатных изданий.

Заслуживающие доверия сайты всегда указывают источник получения материала, на что также следует обратить внимание. При наличии прямых ссылок на сетевые источники – их стоит проверить.

Так, во-первых, можно еще раз убедиться в том, заслуживает ли материал доверия, а во-вторых – узнать дополнительные подробности, опущенные при цитировании, но важные для проведения урока биологии. Все эти моменты следует объяснить и ученикам, если вы поручаете им самим разыскать с сети ту или иную информацию к уроку или внеклассному мероприятию.

Не стоит отказываться от посещения англоязычных сайтов, так как на них могут быть очень интересные иллюстрации, которые можно сохранить и использовать при создании мультимедийных презентаций.

В сети представлено такое количество информации, что для поисков чего-то действительно нужного, несмотря на существование поисковых систем, зачастую требуется чересчур много сил и времени. Кроме того, некоторые сайты, адреса которых были опубликованы в тех или иных изданиях, могут со временем изменить свое название или адрес или просто исчезнуть.

Особое внимание заслуживает сайт ФЦИОР – сайт Федерального центра информационно - образовательных ресурсов Министерства образования и науки Российской Федерации.

Ф

ЦИОР обеспечивает доступность и эффективность использования электронных образовательных ресурсов для всех уровней и объектов системы образования РФ. ФЦИОР реализует концепцию "единого окна" для доступа к любым электронным образовательным ресурсам системы образования РФ и предоставление единой современной технологической платформы для существующих и вновь создаваемых электронных образовательных ресурсов.

Данный портал является окном доступа к центральному хранилищу электронных образовательных ресурсов (ЭОР), обеспечивающего хранение 6 типов ЭОР:

Электронные учебные модули Открытых Мультимедиа Систем (ОМС).
Электронные учебные модули Виртуальных Коллективных Сред (ВКС).
ЭОР на локальных носителях.
Текстографические сетевые ЭОР.
ЭОР на базе flash-технологий.
ЭОР на базе java-технологий.

Несмотря на различные характеристики, все ЭОР описываются с помощью единой информационной модели метаданных, основанной на стандарте LOM. Единая модель описания ЭОР позволяет использовать единые механизмы для организации их хранения и доступа к ним. Доступ к ЭОР организуется через Каталог ЭОР и средства Поиска.

Раздел Помощь содержит разнообразную справочную и методическую информацию для пользователей и разработчиков ЭОР.

Раздел Поддержка содержит необходимые программы для работы с ЭОР, тематические форумы и многие другие средства, реализующие эффективную обратную связь с пользователями ЭОР.

В сети Интернет много замечательных Интернет-ресурсов по биологии. Наиболее интересные и доступные сайты для учащихся средней школы приведены ниже:

Домашние животные” – petslife.narod.ru.
Кирилл и Мефодий. Животный мир” – zooland.ru.
Редкие и исчезающие животные России” – nature.ok.ru/mlk_nas.htm.
«Опорно-двигательная система человека» -skeletos.zharko.ru.
«Я иду на урок Биологии» -bio.1september.ru.
«Биология в вопросах и ответах» - nsu.ru.
«Биологическая картина мира» -nrc.edu.ru.
«Биология» -websib.ru.
«Зооклуб. Все о животных» - zooclub.ru.
«Лужок» - luzhok.ru/
«Жуки» - zin.ru/animalia/coleopreta/rus
«Экзотическая зоология» - aib.ru/~loki/zoolog/zoo.htm
«Криптозоология» - cryptoz.narod.ru
«Змеи и рептилии» - insect.narod.ru/
«Акулы Интернета» - turubar.com/sharks
«Все о бобрах» - bober.ru
«Поводок» - povodok.ru
«Херба» - herba.msu.ru
«Барракуда. Сайт любителей дайвинга» - barracuda.ru
«Зооклуб. Все о животных» - zooclub.ru
«Животные» - zoomax.ru
Биологический факультет МГУ им. М.В. Ломоносова - bio.msu.ru

Уже с 6 класса учащихся знакомятся с электронными энциклопедиями, атласами по биологии; учитель объясняет, как правильно оформить сообщение, доклад, реферат; где найти необходимую литературу.для сообщения. Сообщение может быть записано в тетради, или его можно распечатать на компьютере. Очень часто родители, желая помочь своему ребенку, находят информацию в Интернете. Работа же учащегося заключает лишь в прочтении материала, порой очень сложного. Поэтому обязательное требование к оформлению сообщения – это доступность изложенного материала и список литературы.

Э

лектронный учебник – это автоматизированная обучающая система, включающая в себя дидактические, методические и информационно–справочные материалы по учебной дисциплине, а также программное обеспечение, которое позволяет комплексно использовать их для самостоятельного получения и контроля знаний.

Электронные учебники были изначально разработаны для организации дистанционного образования. Однако, со временем, благодаря своим возможностям обучения они переросли эту сферу применения. Электронный учебник на лазерном диске теперь может использоваться совершенно самостоятельно и автономно как в целях самообразования, так и в качестве методического обеспечения какого либо курса, точно так же, как и обычный бумажный учебник.

\

Заключение.

И

спользование компьютера в учебном процессе дает возможность накопить в банке данных необходимый дидактический материал: варианты контрольных, экзаменационных, самостоятельных работ; подборку задач, упражнений и тестов в бланочном варианте. Использование оргтехники облегчает подбор индивидуальных заданий для учащихся, снимает дефицит в обеспечении школьников учебными пособиями.

Современные компьютерные технологии имеют ряд преимуществ, они позволяют:

использовать видеофрагменты, звуковое сопровождение, анимации с их остановкой, анализом, комментарием и удобным поиском фрагментов;
многократно повторять интеллектуальные процедуры, контролировать результаты их выполнения;
использовать интерактивные формы обучения, моделирующие элементы общения ученика с преподавателем, когда неверный выбор ответа на вопрос сопровождается разной реакцией;
автоматизировать контроль и оценивание уровня знаний, систематизацию ошибок по нескольким параметрам и т.д.

Если технологические возможности сопровождены соответствующей методикой использования, то это делает преподавание предмета более привлекательным как для учителей, так и для учеников. Это может облегчить труд учителя, освободить его от рутинной работы на всех трех этапах обучения.

Методы применения средств ИКТ в условиях домашнего обучения направлены на индивидуальный подход в процессе обучения. Для использования в домашних условиях разработано множество обучающих систем типа “Домашний репетитор”. Имея дома компьютер учащийся получает возможность более эффективно и качественно выполнить домашнее задание, подготовить реферат, составить презентацию, подготовиться к зачету и экзамену, используя тренировочные тесты.

С помощью Интернета ребенок получает доступ к разнообразной информации, возможность участвовать в сетевых проектах. Для правильного восприятия любой информации учащимися должно быть развито критическое мышление, на что особое внимание необходимо уделять внимание родителям и учителям. Прежде чем отправить ребенка за материалом в глобальную сеть Интернет, обязательно нужно дать подсказку ученикам, где можно найти полезную информацию

Список используемой литературы:

Л. Ф. Соловьева «Компьютерные технологии для преподавателя» Санкт-Петербург. «БХВ - Петербург» 2008 г.
Е. С. Полат «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования» Москва. «Владос» 2001 г.
«Компьютер в работе педагога» Учебное пособие под ред. Р. Ю. Пахомовой. Москва ИКЦ «МарТ» 2005 г.
Г. К. Селевко «Информационные технологии в школе». Ярославль. ИРО 2003 г.
Сайт ФЦИОР - fcior.edu.ru/

Blog

Лабунец Ольга Юрьевна мытищи 2009 г. Оглавление Введение 3 Использование видеофильмов на урок

Содержание