Программа воспитания и обучения детей раннего возраста (от года до 3 лет)
| Вид материала | Программа |
- М. А. Васильевой «Программа воспитания и обучения в детском саду»; В. И. Логиновой, 19.09kb.
- Программа полового воспитания детей дошкольного возраста, 889.9kb.
- Программа воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста «зерек бала», 1431.13kb.
- Современные подходы к проблеме воспитания и развития детей раннего возраста. Комплексная, 84.46kb.
- Авторская программа, 486.81kb.
- Группа детей раннего возраста. Список литературы для детей от года до 2 лет, 18.76kb.
- Методика обучения детей дошкольного возраста основным видам движений. Организация, 52.9kb.
- Современные технологии обучения и воспитания детей дошкольного возраста, 254.95kb.
- Доклад на гмо воспитателей групп раннего возраста «Адаптация детей раннего возраста, 137.69kb.
- Дополнительная образовательная программа художественно-эстетической направленности, 604.59kb.
- группировать однородные предметы по одному из сенсорных признаков;
- группировать предметы 8 основных цветов;
- осуществлять выбор предметов заданных свойств из двух разновидностей;
- составлять пирамидки разных цветов (красного, зеленого, синего, желтого, оранжевого, фиолетового и др.) из 3-х и более последовательно уменьшающихся деталей;
- собирать пирамидки по принципу простого чередования двух свойств (по цвету и форме, форме и величине, величине и цвету и пр.); составлять различные по форме и цвету башенки из 2-х - 3-х геометрических форм-вкладышей;
- соотносить разнородные предметы по цвету, форме, величине, осуществляя выбор заданных сенсорных свойств из 3-4 возможных;
- учитывать сенсорные свойства предметов в различных видах деятельности.
Конструирование
Цель: ознакомление детей с основными формами строительного материала и развитие простейших конструктивных умений.
Задачи:
1. Формировать представления о различных строительных материалах, форме, величине отдельных строительных деталей, их конструктивных свойствах.
2. Развивать умение ориентироваться в пространстве, сооружать элементарные постройки, обыгрывать их.
Содержание:
Конструирование из строительного материала и крупных деталей конструкторов типа «Лего»
Знакомить детей с наборами деревянного, пластмассового строительного материала, содержащего геометрические фигуры разного цвета и формы (куб, призма, пластина, кирпичик).
Учить рассматривать образец постройки, выделять в нём части, определять, из каких деталей он выполнен. Уметь находить недостающие части конструкции домика, машины, мебели.
Знакомить с материалом (кубиками, кирпичиками), их формой, величиной, различным положением на плоскости стола (кирпичик лежит, стоит), и с разной устойчивостью в зависимости от положения. Учить размещать кирпичики по горизонтали (дорожка узкая, дорожка широкая, поезд, забор), накладывать кирпичики один на другой (башенка), кубики в сочетании с кирпичиками - стол, стул, диван, домик, трамвай, мост, горка. Комбинировать разное размещение кирпичиков, образуя простейшие перекрытия (ворота, домик), называть полученные элементарные постройки. Научить детей аккуратно соединять детали, выстраивая их в стройную линию, и учитывать (но еще не называть) пространственные признаки «короткий — длинный», «узкий — широкий».
Учить строить отдельные предметы мебели в разных вариантах. Затем сооружать две-три постройки сразу (стол и стулья, стол и диван и т.п.). Акцентировать внимание детей на необходимости предварительного отбора материала с учетом его конструктивных свойств.
Закреплять простейшие конструктивные умения: накладывать, приставлять, прикладывать.
Учить называть полученные элементарные постройки и обыгрывать их, используя сюжетные игрушки, соразмерные масштабам постройки.
Учить разбирать постройки и аккуратно складывать детали в коробки.
Конструирование из бумаги
Показывать детям первые способы работы с бумагой - сминание и разрывание, помогать им увидеть в смятых комочках и разорванных бумажках «образ» (собачка, колобок, птичка и т.п.);
Составлять вместе с детьми простые комбинации (например, дети делают травку путем разрывания зеленой бумаги, и туда помещаются одуванчики (комочки), птички и т.п.);
Использовать созданные детьми и воспитателями панно в качестве украшений групповых комнат.
В результате освоения программного материала к концу года дети должны:
- различать основные формы строительного материала (кубики, кирпичики, пластины);
- размещать кирпичики по горизонтали, накладывать их один на другой;
- называть полученные элементарные постройки и обыгрывать их, используя сюжетные игрушки, соразмерные масштабам постройки;
- разбирать постройки и аккуратно складывать детали в коробку.
БАЗОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«ТВОРЧЕСТВО»
Цель: развитие у детей интереса к рисованию, лепке, музыке, пению, игре на простейших инструментах, формирование чувства прекрасного, обогащение эмоционального мира детства звуками, красками, формами.
Базовое содержание образовательной области «Творчество» реализуется в организованной учебной деятельности:
- рисование и аппликация без наклеивания;
- лепка;
- музыка.
Рисование
Цель: стимулирование интереса детей к рисованию и желания заниматься изобразительной деятельностью.
Задачи:
1. Воспитывать интерес к изобразительному искусству.
2. Обучать способам образного отражения явлений действительности, используя цвет, линию, пятно.
3. Пополнять сведения о материалах для рисования.
Содержание:
Вызвать у детей интерес к изобразительной деятельности, подводить их к пониманию того, что в рисунке, лепке можно изображать различные предметы и явления. Обращать внимание на ритм мазков, линий, с помощью которых можно передать такие явления, как «дождь капает», «листья падают», «снег идет», «звери ходят по лесу» и др.
Узнавать изображения знакомых предметов, персонажей, понимать, что (кто) изображено, что делает (Сауле пьет чай).
Развивать движения руки. Учить рисовать цветными карандашами и красками (гуашью).
Держать карандаш и кисть тремя пальцами, не сжимать слишком сильно, легко водить по бумаге, проводя прямые и замкнутые округлые линии как простейшие элементы рисунка, сопровождать взглядом движения руки с карандашом и кистью; регулировать размах рисовального движения в пределах листа бумаги, ритмично повторять эти движения, регулировать силу нажима на кисть и карандаш (не нажимать слишком сильно на карандаш, не прорывать бумагу, водить ворсом кисти без нажима); обмакивать ворс кисти в краску, снимать лишнюю о край посуды, промывать кисть в воде, высушивать ее о тряпочку.
Побуждать относиться к рисунку как к результату своей работы.
Побуждать детей к высказываниям при рассматривании посуды: блюд, кесе, украшенных казахским орнаментом.
Вызывать эмоциональный отклик на яркие цвета красок. Учить контрастным сочетанием цветовых пятен передавать образы («Яркие огни в окнах домов», «Фонарики на елке»), располагать пятна на всем листе.
Учить проводить на листе бумаги прямые вертикальные, горизонтальные и волнообразные линии. Научить созданию рисунка нетрадиционным способом: складывание листа бумаги с нанесением на неё с одной стороны краски.
Подводить детей к изображению простейших предметов округлой формы, учить замечать выразительность линий, сочетания мазков («Травка наклонилась», «Солнышко ярко светит» и т.д.). Учить украшать мазками, линиями лист бумаги, силуэт платья для куклы.
Поддерживать у детей интерес к совместным действиям со взрослым (дополнять рисунок, выполненный взрослыми). Стимулировать самостоятельный выбор цвета красок, фона листа бумаги, поощрять желание к экспериментированию с красками, карандашами.
Проявлять интерес к результату изобразительной деятельности и поощрять его проявление у ребенка; рассматривать и обсуждать детские работы, находить знакомые предметы, персонажи, учить ориентироваться в пространстве («Солнышко на небе», «Домик стоит на земле, рядом растет елочка» и т.д.).
Приучать выполнять определенные правила: сидеть правильно, рисовать только на бумаге, не мять бумагу, не стучать карандашом; аккуратно пользоваться краской, набирать ее на ворс кисти, по окончании занятия убирать материал.
В результате освоения программного материала к концу года дети должны:
- узнавать изображения знакомых предметов, персонажей, понимать, что (кто) изображено, что делает;
- рисовать цветными карандашами и красками (гуашью);
- проводить на листе бумаги прямые вертикальные, горизонтальные и волнообразные линии;
- изображать простейшие предметы округлой формы, замечать выразительность линий, сочетания мазков;
- выполнять определенные правила при рисовании.
Аппликация без наклеивания
Цель: содействие накоплению опыта элементарной аппликационной деятельности.
Задачи:
1. Обучать составлению образа из отдельных частей; цветовому и композиционному решению предметной аппликации без наклеивания в сотрудничестве с взрослым.
2. Научить освоению поверхности листа бумаги, фланелеграфа в процессе аппликационной деятельности.
3. Учить выкладывать различные предметы из 2-3 частей.
Содержание:
Учить из готовых форм выкладывать на фланелеграфе изображения знакомых детям предметов, составлять простые композиции.
Раскладывать на фланелеграфе готовые формы контрастных цветов («Праздничный салют»), составлять изображения предметов («Солнышко и елочка», «Домик и заборчик», «Барашки гуляют (пасутся)».
Обращать внимание на порядок расположения частей, учить использовать полотно фланелеграфа, превращая его то в полянку, то в небо и т.п.
Интегрировать рисование и аппликацию с целью обогащения содержания и средств выразительности.
В результате освоения программного материала к концу года дети должны из готовых форм выкладывать на фланелеграфе изображения знакомых предметов, составлять простые композиции.
Лепка
Цель: воспитание интереса к лепке, формирование простейших навыков работы с глиной.
Задачи:
1. Дать представление о свойствах глины, как изобразительного материала.
2. Учить воспроизводить в лепке по показу взрослого и по памяти несложные предметы и явления. Сформировать элементарные технические навыки работы с глиной.
Содержание:
Знакомить детей со свойствами глины (мягкая, можно отделять куски, делать углубления, лепить из нее). Приучать правильно пользоваться глиной, работать аккуратно, лепить на доске. Обучать техническим приемам: отрывать от большего куска глины меньший, раскатывать его вначале на доске, а затем между ладонями, скатывать в шар, соединять части, наложив одну на другую или приставляя, прищипывать мелкие детали. (Баурсаки). Учить умению лепить предметы простой формы: палочки, столбики, колбаски, шарики, затем баранки, колесики и более сложные - пирамидки, грибы.
Учить детей делать углубления пальцем на поверхности формы при лепке чашки, мисочки; находить сходство с предметами; соединять комочки при лепке (Башенка).
Знакомить с правилами пользования материалами для лепки (лепить на специальной доске, вытирать руки влажной салфеткой, готовое изделие ставить на подставку, убирать материал после работы).
В результате освоения программного материала к концу года дети должны:
- знать свойства глины;
- правильно пользоваться глиной, работать аккуратно, лепить на доске;
- отрывать от большего куска глины меньший, раскатывать его вначале на доске, а затем между ладонями;
- скатывать в шар, соединять части, наложив одна на другую или приставляя, прищипывать мелкие детали;
- лепить предметы простой формы.
Музыка
Цель: развитие интереса к музыке и способности различать ее образное содержание.
Задачи:
1. Продолжать воспитывать эмоциональный отклик на музыку, привлекать внимание к ее содержанию, развивать умение вслушиваться в нее, различать отдельные произведения.
2. Формировать сенсорные способности детей, певческие интонации, элементарную ритмичность движений.
Содержание
Слушание музыки. Создавать интерес к слушанию музыки. Учить слушать музыкальные произведения разного жанра - песенка, полька, марш, вальс, спокойные и веселые песни и пьесы. Приучать не отвлекаясь, охотно слушать музыкальные произведения, дослушать песню, музыкальную пьесу до конца, запоминать и узнавать их. Понимать, о чем поется в песне. Приучать различать высокое и низкое звучание колокольчиков, регистров фортепиано, разный ритм. Организовать слушание знакомых мелодий, звучащих на разных музыкальных инструментах, учить узнавать эти мелодии. Различать звучание дудочки и барабана, домбры и баяна.
В первом полугодии дети слушают музыку в течение двух-четырёх минут с небольшими перерывами-паузами. Во втором полугодии слушают 4-5 минут, тоже с небольшими паузами. Музыка непрерывно звучит 50 секунд в начале года и 1-1,5 минуты во втором полугодии.
В течение года рекомендуется 10-12 пьес; 3-4 песни для слушания и два-три рассказа, сопровождаемые музыкой.
Пение. Воспитывать интерес к пению. Учить подпевать отдельные слоги и слова песни, подражая интонациям воспитателя. Петь совместно со взрослым, подражая протяжному звучанию, и подстраиваться к пению взрослого и инструменту. Учить петь без напряжения, естественным голосом, не форсировать звук и не выкрикивать отдельные слова; учить вовремя начинать и заканчивать пение; петь, не опережая и не вторя, выдерживать паузы; слушать вступление и заключение.
Помогать петь индивидуально и группами; запоминать слова песни (несмотря на недостаточно хорошее их произношение).
В течение года рекомендуется 10-12 песен.
Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с ярко выраженным характером музыки (марш - пляска); реагировать сменой движения на двухчастную форму пьесы, на изменение силы звучания (громко - тихо), на его начало и окончание.
В плясках и играх ходить и бегать под музыку, двигаться по кругу, взявшись за руки и парами, выполнять простейшие танцевальные движения: хлопать в ладоши и одновременно топать ногами, полуприседать, покачиваться с ноги на ногу, использовать отдельные элементы движений для инсценирования песен («Птичка улетела», «Котята спят» и т.д.); запомнить несложную последовательность движений.
Учить двигаться с предметами — бубном, погремушкой, передавая равномерный ритм, разные образно-игровые движения. Учить в плясках становиться в круг, двигаться по кругу, держась за руки, выполнять различные движения по тексту песни.
Поощрять творческие пляски под народную плясовую музыку.
В течение года рекомендуется около 10 разных плясок: в кругу, парные или в свободном построении (с учетом праздничных). Непринужденно участвовать в играх, сопровождаемых пением или инструментальной музыкой («Догонялки», «Прятки», «Жмурки»).
В течение года рекомендуется около 7 упражнений разных по характеру (с атрибутами и без них).
В результате освоения программного материала к концу года дети должны:
- слушать музыкальные произведения разного жанра - песенка, полька, марш, вальс, спокойные и веселые песни и пьесы;
- знать музыкальные инструменты — домбра, бубен, погремушки;
- понимать, о чем поется в песне;
- подпевать в песне музыкальные фразы (вместе с воспитателем);
- двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движения с началом музыки;
- выполнять танцевальные движения: хлопать в ладоши и одновременно притопывать одной ногой, поворачивать кисти рук.
БАЗОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«СОЦИУМ»
Цель: содействие овладению навыками и нормами поведения в социуме. Формирование доброжелательного отношения между детьми, детьми и взрослыми.
Задачи:
1. Продолжать формировать поведение детей, соответствующее социальным нормам и правилам. Формировать представление о том, «что такое хорошо, что такое плохо».
2. Развивать у детей чувство доверия, симпатии к близким людям и сверстникам, стремление слушать взрослого.
Содержание:
Представления о нравственных нормах
Формировать осознанность взаимоотношения со взрослыми и сверстниками, на основе усвоения простейших социальных правил и требований. Учить детей высказывать элементарные суждения, содержащие нравственную оценку по отношению к поступкам друг друга.
Навыки культуры поведения
Продолжать учить детей здороваться и прощаться со взрослыми, сверстниками, употреблять слова, выражающие просьбу, благодарность (спасибо, пожалуйста).
Воспитывать умение выполнять элементарные правила культурного поведения на улице и в помещении: не топтать зеленые насаждения, не разбрасывать мусор; аккуратно пользоваться туалетом, умывальником; выходить из-за стола после еды, после еды говорить «спасибо»; не кричать, не мешать другим детям во время игр, за столом, в спальне, при одевании и раздевании. Воспитывать бережное отношение к вещам и игрушкам.
Учить детей называть воспитателей, няню по имени и отчеству, свое имя.
Взаимодействие с взрослыми и сверстниками
Помогать детям, поступающим в детский сад, пережить расставание с близкими людьми, успешно адаптироваться к изменившимся условиям жизни; обеспечить эмоциональную поддержку (ласку, одобрение), доброжелательное внимание и заботу со стороны взрослых: родителей и педагогов детского сада.
Закреплять умение проявлять внимание, сочувствие к сверстникам (делиться игрушками, уступать), отзываться на просьбу другого ребенка, помогать ему. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности.
Помогать вступать в контакт со сверстниками; побуждать малышей к игре рядом и вместе друг с другом; учить элементарным способам общения, умению обратиться с просьбой, поменяться игрушкой с другим ребенком.
Стимулировать у детей интерес к сверстнику, желание общаться с ним по поводу общего дела (вдвоём повести куклу на прогулку, взяв её за руки; прокатить мяч друг другу, сидя на полу, пожалеть расстроенного ровесника).
Создавать условия для совместной с педагогом и сверстниками деятельности: игры, инсценировки сказок, потешек, песенок, выполнения движений под музыку и т.д.
Развивать и поддерживать потребность ребенка в общении и сотрудничестве с взрослым по поводу предметов, игрушек и действий с ними, стремление слушать и слышать взрослого, выполнять его просьбы, доступные для выполнения (убрать в шкаф свою одежду, поднять упавшую вещь и др.).
Развивать у ребенка способность видеть и чувствовать эмоциональные, различные состояния близких взрослых и детей (радость, печаль, гнев).
Побуждать детей пожалеть другого человека (взрослого или сверстника), если он обижен, огорчен, расстроен; поддерживать каждое проявление ребенком доброжелательности; поощрять общение, способствующее возникновению взаимной симпатии детей.
Способствовать тому, чтобы ребенок называл себя не в третьем, а в первом лице «Я рисую», «Я иду гулять»; по внешним признакам (одежде, прическе), по своему имени различал свою половую принадлежность («Я — мальчик!», «Я — девочка!»);
Поддерживать общую высокую самооценку ребенка, которая ярко эмоционально окрашена и связана с его стремлением быть хорошим; положительно оценивать те или иные действия и поступки малыша; избегать отрицательных оценок ребенка; поддерживать его стремление действовать самому; развивать потребность в самостоятельности («Я сам!»), уверенность в себе, своих силах («Я могу!», «Я хороший!»).
В результате освоения программного материала к концу года дети должны:
- высказывать элементарные суждения, содержащие нравственную оценку по отношению к поступкам друг друга;
- здороваться и прощаться со взрослыми, сверстниками, употреблять слова, выражающие просьбу, благодарность;
- выполнять элементарные правила культурного поведения на улице и в помещении;
- называть по имени и отчеству своих воспитателей, няню, свое имя;
- проявлять внимание, сочувствие к сверстникам (делиться игрушками, уступать), отзываться на просьбу другого ребенка, помогать ему в общении;
- сотрудничать со взрослым по поводу предметов, игрушек и действий с ними, слушать и слышать взрослого, выполнять его просьбы, доступные для выполнения;
- видеть и чувствовать эмоциональные, различные состояния близких взрослых и детей.
ПРАЗДНИКИ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ
В дни общенародных праздников День Республики, 8 марта для детей организуются утренники. При их проведении надо вызывать у детей радостное, праздничное настроение, показывать, как красиво оформлена улица, привлекать к украшению комнаты. Предлагать детям рассматривать флажки, звезды, воздушные шары, связывая их с праздником, на котором они маршируют, подпевают песни, смотрят интересные сценки кукольной театра, выступление старших детей.
Для детей устраивается праздник новогодней елки, включающий забавные сценки, игровые моменты, которые активизируют их самостоятельные действия.
В течение года периодически проводить развлечения, организовывать показ небольших сценок с использованием Петрушки, настольного, теневого театра, театра кукол и бибабо. Учить внимательно смотреть сценки, выполнять простейшие звукоподражания («гав-гав», «га-га-га», «мяу»).
Организовывать для них веселые игры, забавы, приучать эмоционально откликаться на предложения воспитателя похлопать, позвать, спрятаться и т.п., охотно выполнять эти действия. Совместно с воспитателем, сначала по подражанию, а потом по словесному указанию, выполнять простейшие драматизированные действия («зайчик прыгает», «зайчик спит», «цыплятки клюют» и т.п.).