Программа воспитания и обучения детей раннего возраста (от года до 3 лет)
| Вид материала | Программа |
- М. А. Васильевой «Программа воспитания и обучения в детском саду»; В. И. Логиновой, 19.09kb.
- Программа полового воспитания детей дошкольного возраста, 889.9kb.
- Программа воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста «зерек бала», 1431.13kb.
- Современные подходы к проблеме воспитания и развития детей раннего возраста. Комплексная, 84.46kb.
- Авторская программа, 486.81kb.
- Группа детей раннего возраста. Список литературы для детей от года до 2 лет, 18.76kb.
- Методика обучения детей дошкольного возраста основным видам движений. Организация, 52.9kb.
- Современные технологии обучения и воспитания детей дошкольного возраста, 254.95kb.
- Доклад на гмо воспитателей групп раннего возраста «Адаптация детей раннего возраста, 137.69kb.
- Дополнительная образовательная программа художественно-эстетической направленности, 604.59kb.
Продолжать учить детей понимать речь воспитателя, отвечать на простейшие вопросы.
Учить детей употреблять форму множественного числа существительных, согласовывать прилагательное с существительным и глаголом в форме прошедшего времени, уметь ориентироваться в словосочетании (прил. + сущ., сущ. + глаг.) на окончания слов.
Учить детей активно употреблять в речи предлоги. С помощью интонации передавать цель высказывания (повествование, побуждение, вопрос и др.). В 2,5 года говорить предложениями, состоящими более чем из трех слов, а в 3 года использовать в своей речи сложные предложения.
К концу третьего года употреблять все грамматические формы, грамматический строй речи. Употреблять сложноподчиненные предложения, составлять из нескольких предложений повествование.
Развитие связной речи
Учить наблюдать, рассматривать, выделять в предметах и явлениях наиболее существенное, устанавливать отношения между ними, обозначать их словом.
Развивать навыки диалогической речи, связного высказывания (а позже монологической речи).
Обращать внимание на то, чтобы дети сосредоточенно слушали речь воспитателя, адресованную всей группе. Развивать речевое общение с взрослыми и сверстниками.
Приучать детей принимать активное участие в рассказывании сказок, договаривая одно-два слова или целую фразу, привлекать детей к участию в рассказе-образце, учить отвечать на включенный в рассказ вопрос.
Поощрять высказывания детей, разъяснять непонятное, уточнять детали и отвечать на все вопросы детей. Расширяя значения слов (в доступных ребенку пределах), учить высказывать элементарные суждения.
К концу года научить рассказывать в 2-4 предложениях о нарисованном на картинке, об увиденном на прогулке, отражать в речи явления недавнего прошлого, высказывать свое мнение о настоящем, демонстрировать простейшую ориентировку на будущее.
В результате освоения программного материала к концу года дети должны:
- ясно произносить звуки и слова родной речи, говорить не торопясь, внятно;
- слышать и слушать речь окружающих, дифференцировать различные звуки, различать громкость и скорость их произношения отвечать на несложные вопросы воспитателя;
- употреблять в активном словаре все части речи;
- говорить предложениями, состоящими более чем из трех слов, использовать в своей речи сложные предложения;
- выделять в предметах и явлениях наиболее существенное, устанавливать отношения между ними, обозначать их словом;
- рассказывать о виденном в 2-4 предложениях.
Художественная литература
Цель: воспитание интереса и любви к художественному слову, содействие пониманию содержания произведений малых форм.
Задачи:
1. Учить детей воспринимать небольшие по объему потешки, сказки и рассказы, следить за развитием действия, понимать содержание.
2. Развивать эмоциональную выразительность речи, приучать детей проговаривать потешки, рассматривать картинки в книжке, говорить по поводу изображенного.
3. Развивать умение отвечать на простейшие вопросы воспитателя.
Содержание:
В течение года знакомить детей с простыми казахскими и русскими народными сказками, малыми формами фольклора, с отдельными произведениями казахских и русских детских писателей, писателей-классиков.
Воспитывать умение слушать сказку, рассказ, потешку внимательно, не отвлекаясь, вместе с небольшой группой сверстников, отвечать на вопросы по их содержанию. Побуждать детей повторять знакомые потешки, короткие стихи, не спеша, внятно.
Формировать у ребенка начальные формы целостного восприятия художественного слова: эмоциональную отзывчивость, элементарное понимание содержания и образов произведений детской литературы.
Подводить детей к умению следить за развитием действия в сказке, коротком рассказе, за появлением новых персонажей в произведениях со многими действующими лицами, за их отношениями, сопереживать героям в драматических событиях, радоваться встрече с уже знакомыми персонажами.
Продолжать развивать способность слушать речь окружающих без наглядного сопровождения, слушать рассказы на бытовую тему («Как Карлыгаш котенка нашла») или сказочную тематику («Как у Назерке птичка чуть не улетела», «Как непослушный котенок обжег себе лапу»).
Развивать способность эмоционально откликаться на содержание произведения, способность улавливать разнообразные интонации, отзываться на них, сочувствовать происходящему, элементарно отражать в играх образы персонажей - курочки, петушка, киски. Учить разыгрывать простейшие сюжеты знакомых произведений.
Учить рассматривать иллюстрации в книге, отвечать на вопросы по их содержанию.
В результате освоения программного материала к концу года дети должны:
- слушать сказку, рассказ, потешку внимательно, не отвлекаясь, вместе с небольшой группой сверстников, отвечать на вопросы по их содержанию, повторять знакомые потешки, короткие стихи, не спеша, внятно;
- следить за развитием действия в сказке, коротком рассказе, за появлением новых персонажей в произведениях со многими действующими лицами, за их отношениями;
- сопереживать героям в драматических событиях, радоваться встрече с уже знакомыми персонажами;
- разыгрывать простейшие сюжеты знакомых произведений;
- рассматривать иллюстрации в книге, отвечать на вопросы по их содержанию.
Ознакомление с окружающим миром
Цель: расширение ориентировки ребенка в окружающем мире, развитие понимания речи взрослых, наглядно-действенного мышления и простейших видов речевых суждений.
Задачи:
1. Использовать знакомство с окружающей жизнью как важнейшее средство формирования речи и мышления ребенка, пополнения и активизации его словаря, развития связной речи, формирования звукопроизношения, элементарных видов речевых суждений об окружающем.
2. Развивать способность слушать и понимать речь воспитателя, обращенную ко всем детям, умение сосредоточиваться при наблюдении предметов, рассматривании картин.
3. Учить детей правильно повторять за воспитателем названия предметов, действий, цветов, пользоваться этими словами в самостоятельной речи.
Содержание:
На основе расширения ориентировки детей в окружающем развивать понимание речи и активизировать словарь. Формировать первичные представления о явлениях природы и разнообразных предметах, умение устанавливать простейшие связи между предметами, явлениями; учить детей понимать речь окружающих без наглядного сопровождения.
Учить детей по словесному указанию педагога: находить предметы по цвету, размеру («Принеси красный кубик», «Спой песенку маленькому медвежонку»), различать их местоположение («Матрешка на верхней полочке (высоко)», «Поставь рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать словарь детей:
- существительными, обозначающими названия транспортных средств (машина, автобус), частей автомобиля (кабина, руль, колесо), растений (дерево, трава, цветы), фруктов (яблоко, груша), овощей (морковь, помидор, огурец), домашних животных (кошка, собака, курица) и их детенышей;
- глаголами, обозначающими некоторые трудовые действия (мыть, вытирать, стирать, гладить, лечить), взаимоотношения (отдать, помочь, пожалеть);
- прилагательными, обозначающими величину, цвет, вкус предметов (большой, короткий; красный, синий; сладкий, кислый);
- наречиями (сейчас, близко, далеко, низко, высоко, быстро, медленно, темно).
Учить детей использовать эти слова в речи.
Приучать детей отвечать на вопросы воспитателя по содержанию картин, об увиденном на экскурсии, проговаривать потешки, рассказывать о нарисованном на картинке, приучать рассматривать картинки в книге, рассказывать о них (в двух-трех предложениях).
Учить узнавать на картинках домашних животных (курица, петух, лошадь, корова и др.), узнавать и называть их детенышей (у курицы - цыплята, у кошки - котята). Учить детей различать и правильно называть растения (трава, дерево, цветы), называть окраску имеющихся на участке цветов, травы, листьев, различать по внешнему виду, по вкусу некоторые овощи, фрукты, называть их (морковь, редис огурец, груша, яблоко и др.) Знакомить с некоторыми трудовыми действиями взрослых в семье, детском саду, на улице, называть их (няня моет и вытирает посуду, мама шьет, стирает, гладит, повар на кухне готовит еду, доктор лечит детей, парикмахер стрижет волосы, шофер водит машину).
Различать по внешнему виду и называть несколько видов транспорта, имеющегося в ближайшем окружении (автомобили легковые и грузовые, автобусы, трамвай, троллейбус); различать детали (кабина, руль, колеса, окна, двери).
Рассматривая с детьми объекты, воспитатель уточнять названия деталей (частей) предмета (ножки, спинка, сиденье у стула), некоторые качества (цвет, размер, форма), расспрашивает о назначении вещей. Дети должны знать свое имя и фамилию, имена близких людей; называть по имени и отчеству своих воспитателей, няню; правильно пользоваться словами, обозначающими предметы домашнего обихода (одежда, мебель, посуда, игрушки) и их назначение (на кровати спят, за столом едят и занимаются; в шкафу и на полках - лежат игрушки и книги; в тарелку наливают суп, а в чашку молоко, чай; ложкой едят, а из чашки пьют).
Совершенствовать умения детей характеризовать количество предметов (один, много, мало, по одному), их расположение в пространстве (высоко - низко, далеко - близко, под, над, около, из, в, у), направление движения (вперед-назад). Использовать в речи соответствующие наречия и прилагательные.
В результате освоения программного материала к концу года дети должны:
- по словесному указанию педагога находить предметы по цвету, размеру, различать их местоположение;
- использовать в речи существительные, обозначающие названия транспортных средств, части автомобиля, растений, фруктов, овощей, домашних животных и их детенышей;
- использовать в речи глаголы, обозначающие некоторые трудовые действия, прилагательные, обозначающие величину, цвет, вкус предметов, наречия и т.д.;
- отвечать на вопросы воспитателя по содержанию картин, об увиденном на экскурсии;
- узнавать на картинках домашних животных, называть их детенышей, различать и правильно называть растения, окраску имеющихся на участке цветов, травы, листьев, различать по внешнему виду, по вкусу некоторые овощи, фрукты, называть их;
- называть некоторые трудовые действия взрослых в семье, детском саду, на улице;
- различать по внешнему виду и называть несколько видов транспорта, имеющегося в ближайшем окружении;
- знать свое имя и фамилию, имена близких людей; называть по имени и отчеству своих воспитателей, няню.
БАЗОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«ПОЗНАНИЕ»
Цель: формирование интереса к миру предметов, людей, природы.
Базовое содержание образовательной области «Познание» реализуется в организованной учебной деятельности:
- сенсорика;
- конструирование;
- ознакомление с окружающим миром.
Ознакомление с окружающим миром
Цель: формирование и расширение знаний детей об окружающем мире, природе, предметах, их назначении и действиях с ними.
Задачи:
1. Знакомить детей с явлениями общественной жизни и некоторыми профессиями взрослых.
2. Развивать познавательно - практическую самостоятельность («Я сам») на основе ориентировки в свойствах предметов и в пространственной среде.
3. Развивать в детях гуманные чувства, доброжелательное и бережное отношение ко всему живому.
Содержание:
Явления общественной жизни
Развивать интерес к труду взрослых. Формировать представления о труде тех, кто составляет ближайшее окружение детей дома и в детском саду. Упражнять в узнавании и назывании отдельных трудовых действий (мама шьет, стирает, гладит; медицинская сестра ставит градусник, смотрит горло; няня моет посуду; доктор лечит; шофер ведет машину; парикмахер стрижет волосы; повар готовит пищу; дворник подметает и т.д.).
Углублять представления детей об отдельных трудовых процессах, учить их видеть результат труда, добиваться понимания того, что он достигается выполнением действий в определенной последовательности и что для этого нужны соответствующие орудия труда, материалы.
Дать элементарные сведения об управлении автомобилем, представления о транспортных средствах и их назначении, научить узнавать и называть их (автомобили грузовые и легковые, автобус, трамвай, троллейбус, поезд), а также различать и называть основные части грузового автомобиля. Формировать представление о том, что автобусе, легковом автомобиле, трамвае ездят люди, на грузовых машинах возят грузы (продукты в детский сад).
Закреплять знания о человеке:
- его внешних физических особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице — глаза, нос, рот и т.д.);
- его физических и эмоциональных состояниях (проголодался - насытился, устал - отдохнул; заболел - вылечился; опечалился - обрадовался; заплакал - засмеялся и т.д.);
- деятельности близких ребенку людей («Мама моет пол»; «Бабушка вяжет носочки»; «Сестра делает уроки»; «Дедушка читает газету»; «Брат рисует»; «Папа чинит часы» и т.п.).
Предметное окружение
Поддерживать естественное желание ребенка исследовать предметы, объекты и явления ближайшего окружения, знакомить с назначением предметов, действиями с ними.
Организовать рассматривание предметов домашнего обихода (одежда, посуда, мебель и т.д.); игрушек; орудий труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и т.д.). Учить детей ориентироваться в предметах домашнего обихода: узнавать и называть предметы, их свойства - несложную форму, строение, яркую окраску, величину; подбирать и группировать предметы по форме, цвету, величине, назначению, устанавливать отношения между ними по контрастным признакам (большой - маленький, твердый - мягкий); части и целое (матрешки, разрезные картинки); и называть действия с предметами и материалами, различать противоположные действия (одеться - раздеться, расстегнуть, стегнуть).
Учить объединять их в группу по признаку использования (столовая и чайная посуда, одежда для кукол).
Природное окружение
Растительный мир. Учить детей узнавать по внешнему виду, цвету, вкусу, названию: огурец, помидор, морковь, редис, яблоко, груша.
Формировать умение различать и называть деревья (1-2 вида), траву, цветы (цветущие растения на участке, в комнате), называть окраску имеющихся на участке цветов, травы. Обратить внимание детей на основные части дерева (ствол, ветви, листья); упражнять в различении листьев по цвету, величине, форме. Дать представление о частях растения (стебель, лист, цветок), о приемах полива; вызвать желание ухаживать за растением.
Животный мир. Различать и называть домашних животных (кошка, собака, корова, лошадь, коза, свинья, петушок, курочка, гусь и т.д.); их детенышей (котенок, щенок, теленок, козленок, поросенок, цыпленок, и т.д.);
Различать и называть животных - обитателей леса (лиса, заяц, медведь, волк, белка и т.д.); птиц (воробей, ворона, голубь и т.д.); выделять наиболее характерные особенности (у петуха красивый гребешок; у зайца длинные уши; медведь большой, уши у него маленькие и нет хвоста; знать, как кричит петух, какие звуки издают кошка, собака).
Учить различать и называть некоторые части тела животных (голова, хвост, ноги).
Наблюдать птиц, их повадки (поют, летают, клюют, пьют воду). Приучать детей кормить рыб (в аквариуме), птиц.
Явления природы
Воспитывать интерес и внимание к явлениям природы.
Замечать смену сезонов в природе (весна, лето, осень, зима) и их особенности (зимой холодно, снег; летом — жарко, светит солнце; весной тают сосульки, бегут ручьи, распускаются листочки; осенью — ветер, холодный дождь, падают желтые листья). Различать времена года по внешним признакам и называть их.
Замечать изменения в погоде и различия в природе. Обращать внимание на погодные явления и отношение к ним людей (дождь — сыро, гулять без плаща и сапог нельзя; летом при жарком солнце надевают панаму; зимой холодно и люди надевают шубы, шарфы, теплые сапоги, меховые шапки и т.п.).
Знать о свойствах воды в быту (льется, теплая — холодная, в воде купаются, водой умываются, в воде стирают и т.д.); о воде в природе (бегут ручьи, тают сосульки; река, пруд).
В результате освоения программного материала к концу года дети должны:
- узнавать и называть отдельные трудовые действия взрослых;
- знать о деятельности близких ребенку людей;
- знать о транспортных средствах и их назначении;
- различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты;
- объединять их в группу по признаку использования;
- различать и называть домашних животных (кошка, собака, корова, лошадь, коза, свинья, петушок, курочка, гусь и т.д.); их детенышей;
- различать и называть животных — обитателей леса (лиса, заяц, медведь, волк, белка и т.д.); птиц (воробей, ворона, голубь и т.д.); выделять наиболее характерные особенности;
- различать и называть части тела животного;
- узнавать по внешнему виду, цвету, вкусу, названию: огурец, помидор, морковь, яблоко, груша;
- различать и называть деревья (1-2 вида), траву, цветы (цветущие растения на участке, в комнате), называть окраску имеющихся на участке цветов, травы;
- различать времена года по внешним признакам и называть их.
Сенсорика
Цель: воспитание умения выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, формирование внимания к этим свойствам.
Задачи:
1. Учить фиксировать внимание детей на сенсорных свойствах предметов, формировать простейшие приемы установления тождества и различия однородных объектов по величине, форме, цвету.
2. Подвести детей к самостоятельному использованию того или иного признака предмета для передачи специфики хорошо знакомого ему объекта.
3. Развивать действия с предметами-орудиями, моторику кистей рук.
Содержание:
Предметная деятельность
Продолжать учить использовать предметы-орудия; предлагать использовать сачки, черпачки для выуживания из специальных емкостей с водой или без воды шарики, плавающие игрушки; использовать игрушки, имитирующие орудия труда (заколачивание молоточком втулочек в верстачок, сборка каталок с помощью деревянных или пластмассовых винтов).
Поощрять использование предметов-орудий в самостоятельной игровой и бытовой деятельности с целью решения детьми практических задач в ходе своей деятельности. Развивать координированные движения обеих рук и тонкие движения кончиков пальцев, сенсомоторные пространственные координации «глаз - рука».
Учить детей группировать однородные предметы по одному из сенсорных признаков (величина, форма или цвет); выполнять задания, ориентируясь на образец и словесное указание: большой, маленький, такой, не такой.
Учить детей группировать предметы 8 основных цветов; красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, черный, белый; 5 форм: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; разных величин: большой, маленький.
В начале года учить детей группировать однородные предметы, резко различающиеся по величине (большой - маленький), форме (квадрат - круг, треугольник - овал и т.д.), цвету (красный - синий, желтый - черный, оранжевый — фиолетовый и т.п.); затем - более близкие по величине, форме (круг - овал, прямоугольник - квадрат), цвету (красный - оранжевый, синий - фиолетовый).
Предлагать задания на соотнесение сенсорных качеств: грибочков, окрашенных в один из 8 основных цветов, с соответствующим цветом столиков; вкладышей 5 геометрических форм, различной величины с соответствующими гнездами. Соотносить вначале предметы резко различных, а затем более сходных свойств. Учить осуществлять выбор предметов заданных свойств из двух разновидностей.
Поощрять действия с предметами, при ориентации на 2-3 свойства одновременно; собирать одноцветные, а затем и разноцветные пирамидки из 4-5 и более колец, располагая их по убывающей величине; из шаров, кубов одного размера составлять башенки из 3-х одноцветных последовательно уменьшающихся деталей-вкладышей (кубы, конусы, цилиндры и пр.); разбирать и собирать трехместную матрешку с совмещением рисунка на ее частях.
Учить составлять пирамидки разных цветов (красного, зеленого, синего, желтого, оранжевого, фиолетового и др.) из 3-х и более последовательно уменьшающихся деталей; закреплять понимание слов, обозначающих различные величины предметов, их цвет и форму в ходе подбора деталей по указанным качествам.
Учить собирать пирамидки по принципу простого чередования 2-х свойств (по цвету и форме, форме и величине, величине и цвету и пр.); составлять различные по форме и цвету башенки из 2-х - 3-х геометрических форм-вкладышей.
В конце года закреплять умение соотносить разнородные предметы по цвету, форме, величине, осуществляя выбор заданных сенсорных свойств из 3-4 возможных.
Учить детей учитывать сенсорные свойства предметов в различных видах деятельности: изобразительной, конструктивной; вариативно использовать сенсорные свойства и качества предметов и явлений.
В результате освоения программного материала к концу года дети